研究的课题《学困生辅导》
对学困生转化策略的研究课题实施方案
对学困生转化策略的研究课题实施方案一、研究背景学习困难是指学生在学习中遇到困难，尤其是在某些学科中的困难。
学习困难的原因有很多种，包括认知能力、情感障碍、学习习惯等，而这些因素之间是相互影响、相互作用的。
如何有效地解决学习困难，提高学习质量，已成为教育工作者和社会各界关注的焦点。
本课题基于此，旨在探究对学困生转化策略的研究，提出实施方案。
二、研究目的和内容本课题的研究目的是：1.深入了解学习困难的原因和影响。
2.探索对学困生的转化策略。
3.实施转化策略，评估效果。
本课题的主要研究内容包括：1.对学习困难的原因进行研究，了解学困生的特点。
2.研究针对学困生的转化策略，包括：认知矫正、情感调节、学习习惯培养等。
3.设计实施方案，针对学困生进行实施。
4.评估转化策略的效果。
三、研究方法本课题采用的研究方法主要包括：1.文献综合法：对学困生相关论文和文献进行搜集、整理和综合，深入了解学习困难的原因和对学困生的转化策略。
2.实证研究法：基于实验研究和问卷调查等方法，对学困生的认知、情感和行为进行观察和记录，分析学习困难的特点，探索有效的转化策略。
3.案例研究法：通过案例分析和访谈等方式，了解不同类型学困生的特点和所需支持策略，为量化研究提供实质性支持。
四、实施方案1.制定特别方案：根据学困生的情况和特点，制定个性化的学习计划，包括提高认知能力、促进情感和心理发展、培养良好的学习习惯等方面。
2.开展针对性辅导：综合利用家庭、学校、社会等资源，对学困生进行全方位、个性化的学习辅导，如智力开发、学习方法指导、思维训练等。
3.妥善处理心理问题：学困生情感问题比较突出，应针对性地处理学习压力、焦虑情绪等心理问题，帮助学习困难学生调整情绪，树立信心。
4.形成支持机制：建立学生与家长、学校、社区之间的沟通机制，形成有力的支持体系，帮助学习困难学生在学习和生活中得到全方位的支持和帮助。
五、评估方案1.制定评估指标：从学习效果和学习情况两个方面制定评估指标，对学困生的学习成绩、纪律表现等进行评估。
学困生阶段研究报告
“学困生”成因及对策阶段研究报告一、课题的提出基础教育作为培养跨世纪人才的奠基工程，其根本任务就是提高全民族的素质；素质教育的基本要义就是面向全体学生，保障义务教育的全面实施，让每一个适龄儿童入学，都能接受九年义务教育。
因此，教育是否面向全体学生，进行因材施教，能否全面提高教育质量是素质教育与应试教育的根本区别。
我校是一所普普通通的农村中学，大部分学生来自农村家庭，家长忙于打工无暇顾及学生。
学生的素质良莠不齐，自主学习的意识普遍较差，相当部分学生良好学习习惯还未养成，加上进入初中后学习科目多、知识面广、难度大，致使相当部分学生对学习产生畏难情绪，学习信心不足，学习成绩一蹶不振。
我们对农村初中教育现状的反思,有必要重视“学困生”的转化。
在相当长的一段时间里,农村初中的办学质量是以升学率的高低作为第一衡量标准,有较高的升学率就会得到上级部门的青睐和引起社会的较大轰动。
因而在学校教育里就形成只重视少数的所谓优生,而放弃了大面积的中差生的教育趋向,这在农村初中教育里已逐渐形成定势,在教育的社会评价中有着较为广泛的影响。
随着素质教育的提出,要求我们必须高度重视“学困生”的转化工作。
积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国,培养现代化建设人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革。
随着素质教育的开展和推进,农村初中教育中对“学困生”的转化在一些学校中已开始探索实施。
一般说来,农村初中的“学困生”(差生,后进生),在经济越不发达的地区分布面越广,这批学生无论是在思想,纪律方面,还是在心理,学习方面,都存在一定的偏差,往往会给学校带来不良影响,使教师头疼学校为难,这已经成为一种普遍存在的教育现象。
这种现象已引起教师和学校领导的重视,于是在很多学校中开始局部范围内实施转化典型的“学困生”的工作(教师往往称为转化"差生"),并积累了一定经验,取得一定成绩.可以说, “学困生”现象是一种普遍现象,转化“学困生”,促进素质教育工作的开展已逐渐成为学校教育研究的热门话题。
学困生课题实施方案
学困生课题实施方案一、背景分析学困生是指在学习过程中出现学习困难的学生。
学困生的存在不仅影响了学生个体的学习发展，也给学校教育教学工作带来了一定的困难。
因此，制定一份科学合理的学困生课题实施方案，对于帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，具有重要的意义。
二、目标设定1. 帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩；2. 提升学困生的学习动力和学习兴趣；3. 建立学困生个性化的学习支持体系，提高学困生的学习自信心。
三、实施方案1. 制定学困生诊断评估工具通过对学困生进行全面的诊断评估，了解学困生的学习特点、学习方式、学习兴趣等，为制定个性化的学习方案提供依据。
2. 设立学困生学习小组根据学困生的学习特点和需求，将学困生分组，设立学习小组，组织学困生进行学习交流和合作，相互促进，共同进步。
3. 提供个性化学习指导针对不同学困生的学习特点，提供个性化的学习指导，包括学习方法、学习计划、学习技巧等方面的指导，帮助学困生建立科学的学习习惯。
4. 强化家校合作加强学校与家庭之间的沟通与合作，让家长了解学困生的学习情况，共同关注学困生的学习进展，共同为学困生的学习提供支持。
5. 开展学习辅导活动组织学习困难的学生参加学习辅导活动，包括补习班、辅导课程等，提供针对性的学习帮助，帮助学困生提高学习成绩。
四、实施步骤1. 制定学困生诊断评估工具，进行学困生的全面评估；2. 设立学困生学习小组，组织学习交流和合作；3. 提供个性化学习指导，帮助学困生建立科学的学习习惯；4. 加强家校合作，共同关注学困生的学习进展；5. 开展学习辅导活动，提供针对性的学习帮助。
五、预期效果1. 学困生的学习成绩得到提高；2. 学困生的学习动力和学习兴趣得到提升；3. 学困生的学习自信心得到增强。
六、总结通过以上实施方案的执行，相信可以有效帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，提升学习动力和学习兴趣，建立学困生个性化的学习支持体系，从而实现学困生的全面发展。
《农村小学“学困生”成因及对策的研究》课题研究方案
《农村小学“学困生”成因及对策的研究》课题研究方案沙里寨九年一贯制学校小学部2012、1《农村小学“学困生”成因及对策的研究》课题研究方案一、课题提出的背景1.素质教育的需要素质教育的要义之一就是面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展。
但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容，要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现出不同的学习效果。
以学习效果或学习成绩划分，往往出现“优等生”、“中等生”和“学困生”三种情况。
但素质教育却要求对这些“学困生”进行有效的转化，提高教育整体质量。
2.课程改革的需要新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。
要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化对策进行研究。
3.学校提高整体教学质量的需要我校是一所刚刚成立的农村九年一贯制学校，生源素质相对较弱，留守儿童比较多。
要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。
要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”的成因及教学对策进行研究。
二、课题的界定1.本课题限定在农村小学学困生的成因及对策的研究上。
农村小学有其时代的背景，如农民工进城务工增多，网吧、有线电视已经架设，人民的法律意识比以前增强，教育方面实行了新课程改革等。
2.本课题预定研究小学语文、数学、英语三个学科的学困生，找出原因，实践转化对策，从而提高教学质量。
3.本课题将重点研究怎样在课堂教学中转化学困生，充分利用学生的在校时间，及时联系家长，加强“学困生”的转化，从而大面积提高教学质量。
三、课题主要概念的含义及分解农村小学：指有一定的经济作保障，学生家长有着一定现代意识，能实行新课程改革的小学。
它的背景有如下要素：农民工进城务工增多，网吧、有线电视已经架设，人民的法律意识有所增强，经济基础有一定好转等。
初中学困生辅导教案
初中学困生辅导教案一、教学目标：1. 帮助学困生巩固基础知识，提高学习兴趣。
2. 提高学困生的自信心，培养良好的学习习惯。
3. 提高学困生的学习方法，提高学习效率。
二、教学内容：1. 针对学困生的实际情况，制定合适的学习计划。
2. 对学困生进行基础知识辅导，如语文、数学、英语等。
3. 对学困生进行学习方法指导，如如何做好笔记、如何复习等。
4. 对学困生进行心理辅导，提高他们的自信心。
三、教学过程：1. 了解学困生的实际情况，制定学习计划。
通过与学困生本人及家长沟通，了解学困生的学习状况，找出学困生的问题所在，制定合适的学习计划。
2. 基础知识辅导。
针对学困生的基础知识薄弱的情况，进行有针对性的辅导。
如语文方面，可以从拼音、字词、句子等方面入手，逐步提高学生的语文水平；数学方面，可以从基础知识、公式、定理等方面入手，使学生掌握数学的基本知识；英语方面，可以从单词、语法、口语等方面入手，提高学生的英语水平。
3. 学习方法指导。
学困生在学习过程中，往往缺乏正确的学习方法。
因此，教师要指导学困生如何做好笔记、如何复习、如何安排学习时间等，使学困生掌握正确的学习方法，提高学习效率。
4. 心理辅导。
学困生往往存在自卑、消极的心理，影响他们的学习。
因此，教师要关注学困生的心理健康，多鼓励、多表扬，提高他们的自信心。
可以组织一些学困生的集体活动，让他们在活动中感受到成功的喜悦，增强他们的自信心。
四、教学评价：1. 对学困生的学习成绩进行定期评价，看是否有明显提高。
2. 对学困生的学习习惯、学习方法进行评价，看是否有所改进。
3. 对学困生的心理健康进行评价，看是否更加自信、积极。
通过以上评价，可以看出初中学困生辅导教案的实施效果，从而更好地指导学困生的学习。
学困生辅导内容及过程记录
学困生辅导内容及过程记录
学生姓名：[学生名字]
学生情况：该学生在学习上存在困难，主要表现在[具体学科]的理解和掌握程度较低，学习成绩不理想。
辅导时间：[具体时间]
辅导内容：
1. 复习[具体学科]的基础知识，确保学生对基本概念和原理有清晰的理解。
2. 针对学生在作业和考试中常犯的错误，进行有针对性的讲解和练习，帮助学生掌握解题方法和技巧。
3. 培养学生良好的学习习惯，如定时复习、做好笔记等。
4. 鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的学习兴趣和自信心。
过程记录：
1. 通过与学生交流，了解学生的学习困难和需求，制定个性化的辅导计划。
2. 在辅导过程中，采用讲解、示例、练习等多种教学方法，帮助学生理解和掌握知识。
3. 及时检查学生的学习进度和掌握程度，根据学生的反馈调整辅导内容和方法。
4. 在辅导结束后，与学生一起总结学习成果和不足之处，为学生提供进一步的学习建议。
通过这次辅导，学生对[具体学科]的基础知识有了更深入的理解，解题能力和学习信心都得到了提高。
我将继续关注学生的学习情况，根据需要进行后续的辅导。
学困生辅导方案以及辅导效果
学困生辅导方案以及辅导效果学困生辅导方案以及辅导效果1一、指导思想：为了全面提高学生学习的主动性和用心性，实行以点带面，全面提高学生的综合素质，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。
进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮忙学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮忙下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，构成基本潜力。
透过个别辅导使学生转变观念，认真对待学习，发展智力，陶冶情操，真正做到教师动起来，学生活跃起来。
并且长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气。
克服自卑的心里。
在学生中构成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣，使每个学生学有所长，学有所用。
提高整个班级的素养和成绩。
因此，特制订本学期的数学学困生辅导计划。
二、学生状况分析：本班从上学期的学习状况及知识技能掌握状况看，大部分学生学习用心性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分学生如高艺文、石博文、石显林、李绍泽、楚舒浩、马梓贺、王嘉晨，等等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，透过学困生辅导的方式使他们得到更好的发展，更大的进步。
三、具体措施：1、利用课堂时光随机辅导在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。
当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。
当少数学困生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮忙学困生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。
发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时光个别辅导在限定的课堂教学时光内，是很难满足和适应不一样学生的需要的。
因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。
对掌握个性差的学生，进行个别辅导。
辅导学困生的方法和效果
辅导学困生是一项挑战性很大的工作，需要耐心、细心和专业知识。
下面是一些辅导学困生的方法和效果：
1. 建立良好的关系：建立一个信任和尊重的关系，使学生感到被理解和接受，这是帮助学生学习的第一步。
2. 发掘学生的优势：发掘学生的优势和潜力，以激发他们的学习兴趣和自信心。
3. 制定明确的学习目标：制定明确的学习目标和计划，以帮助学生集中注意力和努力实现目标。
4. 个性化辅导：为每个学生制定个性化的辅导计划，根据学生的学习需求和能力水平来制定。
5. 创造积极的学习环境：创造积极的学习环境，鼓励学生参与和分享，让学生感到愉快和轻松。
6. 使用多种教学方法：使用多种教学方法和工具，例如图表、游戏、实验等，以满足学生的不同学习风格和兴趣。
7. 给予及时的反馈：给予学生及时的反馈和鼓励，以帮助他们
理解自己的学习进展和不足之处，并不断改进和提高。
以上是一些辅导学困生的方法和效果，当然，不同的学生有不同的情况和需求，辅导师需要根据具体情况来选择合适的方法和策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
研究的课题：农村小学学困生的辅导（国培作业）
个人子课题：本班学困生辅导方法
一、辅导学困生指导思想
为了落实好教学工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
三、学困生形成原因情况分析
1、学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
（如：韦玉豪同学，家长从不过问该生的学习情况。
）
2、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
（如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。
）
3、学困生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、新读书无用论等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
（有些学生骗家长以学校买资料等为由获钱买零食和玩游戏）
4、其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
三、辅导学困生措施
针对学困生的辅导。
首先查究原因，然后找到切入点，对症下药，制订辅导方案。
以"天生我材必有用"的"成功教育"思想，鼓励学生要相信自己能成为各有所长的社会有用人材；从自身入手，和学生建立良好平等的师生关系，轻松和谐进行教育教学活动。
从日常生活入手，帮助学生养成良好的学习习惯。
比如其在课堂上没有留心听课，眼睛东张西望、手脚乱动，一个问题听明白就感到懂而心满意足，不会提出疑难问题；数学科中的应用题不懂得分析其数量关系，及解题的思路；没有先复习后做作业的习惯，有的边玩边做作业、书写马虎应付了事……所有这些行为习惯，我及时对其进行疏导并予以矫正。
从家庭教育入手，加强家校联系争取家长的理解、支持和帮助，营造良好的育人环境，转化学困生。
从课堂教学入手，给予学困生特别关注。
我在课堂教学中非常重视让学困生发言，简单问题我都会优先留给学困生。
课堂上把更多的发言机会留给学生，把问题分为难、中、易三类，让优等生回答较难的问题，使每位学生在课堂上都有施展自己的机会，都能尝到加菜的成功喜悦，变苦学为乐学，变"要我学"为"我要学"。
为素质教育面向全体学生铺就了道路。
在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。
上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。