最新西师版小学数学四年级下册_第三单元《_确定位置》
四年级下册数学教案-第三单元第一课时确定位置(一)西师大版
四年级下册数学教案第三单元第一课时确定位置(一）西师大版今天我们要学习的是四年级下册数学的第三单元第一课时——确定位置(一）。
我们将通过学习，让学生能够用数对表示物体的位置，并掌握利用数对确定物体位置的方法。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版四年级下册数学，本节课的教学内容主要集中在第37页至第39页。
我们将学习用数对表示物体的位置，并学会在方格图中用数对表示物体的位置。
二、教学目标1. 理解数对表示物体位置的方法。
2. 能够在方格图中用数对表示物体的位置。
3. 能够通过数对找到物体的具体位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数对表示物体位置的方法，难点是让学生能够在方格图中正确地用数对表示物体的位置。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 方格图3. 卡片4. 笔和纸五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的座位排列，然后问他们：“如果你想知道某位同学的具体位置，你会怎么告诉别人？”通过这个问题，引导学生思考如何表示物体的位置。
2. 讲解数对表示物体位置的方法：我会用PPT课件展示数对表示物体位置的例子，并解释数对的含义。
例如，(2,3)表示第2列第3行的位置。
3. 学生在方格图中用数对表示物体的位置：我会给学生发放方格图和卡片，让学生在方格图中用数对表示卡片上物体的位置。
4. 随堂练习：我会让学生在方格图中找出我给出的数对所表示的物体位置，并让学生互相交换数对，检查彼此是否能够正确找到位置。
六、板书设计板书设计如下：数对表示物体位置的方法：（1）第一个数字表示列（2）第二个数字表示行七、作业设计作业题目：1. 用数对表示教室里每个学生的位置。
2. 家长可以帮助孩子在家里找一个房间，让孩子用数对表示房间里的物品位置。
答案：1. 学生的数对位置可以根据实际情况填写。
2. 家长可以根据孩子的描述填写数对位置。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生掌握了数对表示物体位置的方法，并能够在方格图中用数对表示物体的位置。
四年级下册数学教案-3.1 确定位置 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3.1 确定位置 | 西师大版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 渗透数学与实际生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体位置的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体位置的方法。
2. 教学难点：如何运用数对和方向距离确定物体位置，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过提问引导学生回顾以前学过的确定位置的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）数对表示物体位置的方法a. 出示教材例题，引导学生观察并思考如何用数对表示物体的位置。
b. 学生尝试用数对表示物体位置，并交流讨论。
c. 教师总结数对表示物体位置的方法，并强调数对的顺序和意义。
（2）根据方向和距离确定物体位置的方法a. 出示教材例题，引导学生观察并思考如何根据方向和距离确定物体的位置。
b. 学生尝试根据方向和距离确定物体位置，并交流讨论。
c. 教师总结根据方向和距离确定物体位置的方法，并强调方向和距离的重要性。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用数对和方向距离确定物体位置，巩固所学知识。
4. 课堂小结通过提问引导学生回顾本节课所学内容，总结数对表示物体位置和根据方向距离确定物体位置的方法。
5. 布置作业设计一些课后作业，让学生运用数对和方向距离确定物体位置，解决实际问题。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、交流讨论，让学生掌握了数对表示物体位置和根据方向距离确定物体位置的方法。
在教学中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，要注重数学与实际生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
六、课后评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对本节课所学知识的掌握程度，以及学生在解决问题过程中的表现。
西师大版四年级下第三单元确定位置
西师大版四年级下第三单元确定位置在我们的日常生活中，确定位置是一项非常重要的技能。
无论是在地图上寻找目的地，还是在商场里找到特定的店铺，又或者是在体育场中找到自己的座位，都需要我们能够准确地确定位置。
在西师大版四年级下册的数学教材中，第三单元就专门讲解了确定位置的知识，让我们一起来深入了解一下吧。
这个单元首先引入了用数对来表示位置的概念。
想象一下，我们面前有一个整齐排列的方格图，就像棋盘一样。
横向的一排我们称为“行”，纵向的一排我们称为“列”。
为了能够准确地描述每个方格的位置，我们就需要用到数对。
数对是由两个数字组成的，前面的数字表示列数，后面的数字表示行数。
比如说，（3，2）这个数对，就表示在第 3 列第 2 行的位置。
通过学习数对，同学们能够更加清晰和准确地表达物体在平面中的位置。
这不仅在数学学习中有很大的用处，在实际生活中也能帮助我们解决很多问题。
比如说，在电影院里找座位，我们拿到的电影票上通常会写着几排几号，这其实就是一个数对。
只要我们理解了数对的含义，就能迅速找到自己的座位。
在这个单元中，还有一个重要的知识点就是方向和距离的结合来确定位置。
当我们面对一个比较大的空间，比如一个公园或者一个城市，仅仅用数对可能就不够了。
这时候，我们需要知道方向和距离。
方向通常用东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北这八个方向来描述。
比如，我们说“向东北方向走 300 米”，这里的“东北方向”就是指明了行走的方向，“300 米”则是行走的距离。
为了更准确地描述方向，我们还会用到角度。
比如，以正北方向为基准，向东偏 45 度的方向，我们可以称为“北偏东 45 度”。
通过方向和距离的结合，我们可以更加精确地确定一个位置。
举个例子，如果我们要在地图上找到一个景点，地图上可能会告诉我们从某个起点出发，向东南方向走 5 千米就能到达。
有了这样明确的方向和距离的指示，我们就能很容易地找到目标。
学习确定位置这一单元，对于同学们的空间想象力和逻辑思维能力的培养都有着很大的帮助。
四年级下数学(【教学设计】)第3单元第3课时-确定位置(3)-西师大版
四年级下数学（教学设计）第3单元第3课时-确定位置（3）-西师大版一、课堂概述本节课主要通过学生之间的合作学习来让学生更好地理解确定位置的概念，并且让学生能熟练地利用地图进行定位。
同时，还将帮助学生进一步理解方向的概念，并能灵活地运用。
二、教学目标1.学生能够熟练地利用地图进行定位；2.学生能够进一步理解方向的概念，并能灵活地运用。
三、教学内容1.地图上的方向；2.利用地图确定位置。
四、教学过程1. 导入新知核心问题：如果今天要去附近的菜市场，你需要知道哪几个方向？老师根据学生回答的情况，引出一个新的问题：如何利用地图确定方向？2. 合作学习（1）学生分组将学生分成小组，每组选择一名领袖，其他组员为学生。
每组找到一张地图，分别由领袖掌握地图的方向，并告诉其他组员。
（2）演习领袖将地图翻过来，告诉组员自己现在的位置，并请求组员告诉其具体位置。
如果组员说出的位置不准确，则领袖和组员讨论并查证错误之处。
每个组员都要在确定位置时说出自己的判断依据。
（3）扩展领袖根据自己在地图上的位置，告诉组员如何去到另外一个位置，并让组员判断领袖说的方向是否正确。
3. 小结归纳通过合作学习，学生之间相互讨论、相互学习，增强了彼此之间的沟通和合作能力。
同时，学生还能够在实践中更好地理解并掌握定位和方向的知识，为以后的学习打下坚实的基础。
五、教学收获本节课主要通过合作学习的方式来让学生更好地掌握定位和方向的知识。
通过这种方式，学生能够更好地理解这些概念，并可以灵活地运用到日常生活中。
同时，在合作学习中，学生之间的沟通和合作能力也得到了提高。
四年级下册数学教案-第三单元第一课时确定位置(一) 西师大版
四年级下册数学教案-第三单元第一课时确定位置(一)年级：四年级教材版本：西师大版学科：数学课时：第一课时教学目标：1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据数对确定物体的位置。
2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力，提高学生的空间观念。
3. 通过实际操作，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 根据数对确定物体的位置。
教学难点：1. 理解数对与物体位置的关系。
2. 能在实际问题中灵活运用数对表示物体位置。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 学生准备练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师出示一张座位表，引导学生观察座位表，提出问题：如何用数对表示每个同学的位置？2. 学生回答，老师总结：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
二、探究新知（10分钟）1. 老师出示一张方格图，引导学生观察图中的物体，提出问题：如何用数对表示这些物体的位置？2. 学生尝试用数对表示物体的位置，老师巡视指导。
3. 学生汇报成果，老师点评并总结：数对表示物体位置的方法。
三、巩固练习（10分钟）1. 老师出示一组练习题，学生独立完成。
2. 老师挑选部分题目进行讲解，引导学生理解数对与物体位置的关系。
3. 学生继续完成剩余练习题，老师巡视指导。
四、实际操作（10分钟）1. 老师组织学生进行实际操作活动，如用数对表示教室内的物体位置。
2. 学生分组合作，完成任务。
3. 各组汇报成果，老师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结利用数对表示物体位置的方法。
2. 学生分享学习收获，老师给予鼓励。
六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册相关题目。
2. 观察家中或校园内的物体，用数对表示它们的位置，并与家长分享。
教学反思：本节课通过导入、探究新知、巩固练习、实际操作等环节，让学生掌握了利用数对表示物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、抽象和概括，培养学生的空间观念。
四年级下册数学教案-3 确 定 位 置 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 确定位置︳西师大版一、教学目标1. 让学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法，能够根据方向（角度）和距离确定物体的位置，并能够根据物体位置确定方向（角度）和距离。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 渗透地理知识，让学生了解地图的基本知识，培养学生的地理素养。
二、教学内容1. 利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 根据物体位置确定方向（角度）和距离。
3. 地图的基本知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 教学难点：根据物体位置确定方向（角度）和距离。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学过的有关位置的知识，如上下、左右、前后等，引入新课。
让学生思考：除了这些方法，还有没有其他方法可以确定物体的位置？2. 探索新知（1）利用方向和距离确定物体位置出示例题：在一张地图上，A地和B地的相对位置如何表示？引导学生观察地图，找出A地和B地的相对位置。
提示学生注意方向和距离。
学生尝试用语言描述A地和B地的相对位置，如“B地在A地的东边，距离A 地10公里”。
（2）根据物体位置确定方向（角度）和距离出示例题：在一张地图上，已知A地和B地的相对位置，如何确定A地到B地的方向（角度）和距离？引导学生观察地图，找出A地到B地的方向（角度）和距离。
提示学生注意地图上的比例尺。
学生尝试用语言描述A地到B地的方向（角度）和距离，如“从A地出发，向东偏北30度方向行走，距离为10公里”。
3. 巩固练习让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结引导学生总结本节课所学内容，让学生明确利用方向和距离可以确定物体位置，反之亦然。
五、课后作业1. 完成教材上的习题。
2. 观察身边的物体，尝试用方向和距离描述其位置，并与同学交流。
六、板书设计1. 利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 根据物体位置确定方向（角度）和距离。
小学数学西师版四年级下册3《确定位置》教案
第三单元确定位置教学设计第2课时一、复习导入。
1、照样子写出字母的位置。
A（5,8） B（） C（） D（）2、在图上标出下列场馆的位置。
一、学习用“数对”确定动点运动后的位置。
1、出示例题3：小方从家出发，以每分行50m的速度向东行走8分就到学校。
如果图中每格的边长代表50m，请在图上用点标出学校的位置。
用数对表示为（）1）认真读题，你从题目中得到了那些信息？教师根据学生的回答总结：（1）小芳要从家到学校；（2）小芳朝东走了8分钟；（3）小芳每分钟走50米；（4）图中一个格子代表50米。
2）你能解决这个问题吗？教师根据学生的汇报总结：首先求出小芳向东走了多少米？50×8=400（米）再求出走了几个格？400÷50=8（格）3）在图上画一画。
4）写出数对。
小芳家用数对表示为（，）。
学校用数对表示为（，）。
5）教师讲解方法二：也可以这样想：因为小芳只朝东走就到了学校，所以家和学校是在同一行，因此学校数对中的第二个数儿是3；列数增加了8个格就是9，所以学校用数对表示为（9,3）。
2、出示例4。
小兔回森林。
（1）图上白兔的位置是（8，1），灰兔的位置是（，），森林所在位置是（，）。
（2）两只兔子同时向森林跑去，灰兔跑到森林时白兔在什么位置？在图上用点标出来。
6）你能自己完成第一题吗？教师订正。
7）完成第二题。
看图说一说：两只小兔怎样跑回森林？教师订正：灰兔向正东跑回森林，白兔向正北跑回森林。
议一议：为什么要强调两只小兔的速度相同? 教师根据学生的汇报总结：速度相同，在相同时间内跑过的路程才相同。
议一议：从白兔和灰兔的位置变化，你发现了什么？教师根据学生的汇报总结：沿着行跑，数对中的第二个数不变；沿着列跑，数对中第一个数不变。
标一标。
教师提示：灰兔跑了5个格，白兔也跑5个格。
教师订正。
二、课堂活动。
1、用掷骰子的办法，决定棋子行进的格子数。
掷出几点，棋子前进几格。
两人游戏，看谁先到达目的地。
第三单元《确定位置》大单元教案-2022-2023学年四年级数学下册(西师大版)
第三单元《确定位置》大单元教案一、教学目标1.能够根据位置描述、方位词及简单地图确定物体的位置；2.能够在网格中画出简单的图形；3.能够根据已知位置及方位，描述物体的运动轨迹；4.培养学生的观察能力和空间想象能力。
二、教学内容1. 方位词右、左、上、下、前、后、中间、左前、右前、左后、右后等。
2. 地图熟悉简单地图的组成结构。
按照规定的方向、比例和符号绘制地图。
3. 定位通过简单地图和方位词，确定物体在地图中的位置。
4. 图形绘制通过已知的边长和角度，在网格中画出三角形、四边形等简单图形。
5. 物体运动根据已知位置和方位，描述物体的运动轨迹。
三、教学重点1.熟悉方位词，掌握准确的用法；2.在简单地图中确定物体位置的方法；3.在网格中画出简单的图形。
四、教学难点根据物体的位置和方位描述其运动轨迹。
五、教学过程及设计1. 导入：唤起学生的兴趣想象以下几种场景：•你看到了一张非常详细的地图，但你不知道你自己的位置，如何找到你自己在地图上的位置？•你们在操场上玩捉迷藏，但你不知道你用什么方位词来描述你要藏在哪里，你的同学或老师会找不到你。
介绍今天的学习内容：确定位置。
通过方位词和地图，在一个区域中，我们可以很好地确定物体的位置。
2. 学习方位词教师可以使用幻灯片或实物，介绍各个方位词的含义及用法。
并请学生互相使用方位词描述周围环境。
3. 学习地图介绍简单地图的组成，如图例、比例尺等，同时介绍地图上各个方向的表示方法。
然后请学生练习使用地图确定位置，并让他们画出简单的地图。
4. 用方位词确定位置让学生使用方位词描述某个物体在教室中的位置，以及物体与其他物体的关系。
然后请他们在纸上完成同样的任务。
5. 在网格中画图形介绍如何在网格中模拟各种图形的绘制，如正方形、矩形、三角形等。
请学生试着完成给出的各种图形的绘制任务。
6. 物体运动介绍如何根据已知位置和方位描述物体的运动轨迹。
让学生尝试描述一些简单的运动，如一个小车从 A 地点往前走 2 步，然后向左转 90 度等。
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确定位置（一）
学习目标
1、根据行、列确定位置，能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、在探索知识的过程中发展空间观念，运用所学知识解决实际问题。
3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
学习重点：
掌握确定位置的方法，并说出某一物体的位置。
学习难点：
在方格纸上用数对确定位置。
学习准备教学情境图
导入新课（导）
中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射，返回舱安全着陆的事迹依赖于“ＧＰＳ－卫星全球定位系统”，生活中确定位置很重要。
自主合作（学）
一、自学教材例１
１、你知道小红在什么位置吗？
用行、列描述小红的位置：小红在第列，第行。
２、在方格图上表示位置
小红的位置在方格图上用第列，第行交叉处的点表示。
小娟的位置在方格图上用第列，第行交叉处的点表示。
３、说一说，描一描。
小组内说一说小强的位置
小强在第列，第行，在课本的方格图中用点标出小强所在的位置。
二、自学教材例２（用数对确定位置）
１、用数表示位置
棋子在第２列第１行，就用（２,１）这样一组数对来表示，棋子在第５列第４行就
用这样一组数对来表示。
像（２,１）、（５,４）就是我们所说的用来确定物体位置的。
２、观察并思考数对（２,１）中，２表示，１表示。
数对（５,４）中，５表示，４表示。
３、小组讨论怎样用数对来表示点的位置
数对表示点的位置时，是用个数加表示，两个数字之间用“，”隔开，将点所在的数写在前，数写在后。
使用数对时第几列要从左往看，第几行要从下往看。
交流展示（展）
自主展示（全班展示，以小组为单位）
巩固提升（练）
一、完成课本例2下方的问题。
二、完成课堂活动Ｐ30页１、2题
三、完成下列题
1、从下图中找出第2列第4行的位置，用数对表示（，）。
再找出第4列第2行的位置，用数对表示（，）。
2、（6 ，5）在图中表示第（）列第（）行的位置。
（5 ，6）在图中表示第（）列第（）行的位置。
3、请自己任意选一个位置标好，然后用数对表示：（，）。
4、请自己写出一个数对，然后在图中标出。
教学反思：
第三单元确定位置
确定位置（二）
内容 P30例3、P31例4
学习目标
1.熟练掌握用列和行描述物体位置的方法，能用数对确定位置。
2. 在探索知识的过程中发展空间观念，运用所学知识解决实际问题感受数对与实际生活的联系。
3激发学生学习数学的兴趣，进一步发展空间观念。
重点：认识数对，并能用数对表示位置。
学习准备教学情境挂图
导入新课（导）
1、回忆一下我们是怎样用数对来确定位置的？
数对表示点的位置时，是用个数字加小表示，数字之间用隔开，将点所在的写前，数写后。
使用数对时，第几列要从往看，第几行要从往看。
2、数对中的第一个数表示（），第二个数表示（）；两个数之间用（）隔开，两个数的外面用（）括起来。
3、小红坐在第3列第5行的位置，用数对表示是（）。
4、（1，3）表示第（）列第（）行；（3，1）表示第（）列第（）行。
自主合作（学）
一、自学例3
1、小芳家的位置：
小方家在第列第行，用数对表示为：。
2、讨论交流：
小方每分钟走的路就是方格图中格代表的米数，小芳向方走分钟就到学校，那么学校的位置就在小芳家向方格处。
3、学校的位置：
原来小芳家在第列第行，再向东8格就到了第列第行。
学校位置在第列第行，用数对表示为：。
4、比一比、议一议：
小芳家位置的数对，学校位置的数对，物体的位置向东移动，数对中的的第一个数就发生变化，向东移动8格，第一个数就加，第二个数不变。
二、自学例4
1、图中发现了哪些信息？
灰兔回家向方跑，白兔回家向方跑，两只兔子的速度。
2、用数对表示灰兔、白兔、森林所在的位置
图上灰兔的位置是，白兔的位置是，森林的位置是。
3、两只兔子同时向森林的家中跑去，灰兔回家时白兔大致在什么位置。
灰兔回到家要跑格，白兔也要跑格，这时白兔的大致位置用数对表示。
4、比一比、议一议：
灰兔两个位置的数对和，说明向东走，列变化了，数对的第个数就变了，第数不变。
白兔两个位置的数对和，说明向北走，行变化了，数对的第个数就变了，第数不变。
交流展示（展）
自主展示（全班展示，以小组为单位）
巩固提升（练）
1、小林在学校的位置是第四列第三行，用数对表示为（，），（6，4）表明小丽在教室里坐在第列第行。
2.在方格图中，甲的位置是（3，6),乙的位置是（5，4），那么甲如何平移才能到达乙的位置?
3.玩走方格游戏时，明明的位置是（3，5），芳芳的位置是（5，3），红红的位置是（5，5），欣欣的位置是（2，4）。
请自己绘制一个方格图，标出它们的位置，并回答问题。
（1）（ )向右平移（）个格，能够到达红红的位置。
（2）（）向下平移（）个格，能够到达芳芳的位置。
教学反思：。