人教第十册《“诺曼底”号遇难记》教学设计-教学教案
人教部编版四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》优秀教学设计
人教部编版四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》优秀教学设计一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
课文记叙了“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长为乘客和船员的生命安全，果断、镇定、无私、献身的事迹。
本文用具体的事例，展示了哈尔威船长崇高的精神境界和忠于职守、临危不乱的优秀品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容了解故事的大意。
但对于文中一些细节描写，可能还需要进一步引导。
同时，学生对于船长的品质和行为，可能还需要进一步的引导和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解哈尔威船长的优秀品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习哈尔威船长忠于职守、临危不乱的优秀品质，培养学生的责任感和担当精神。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解哈尔威船长的优秀品质。
2.难点：理解课文中的细节描写，感悟哈尔威船长的精神境界。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过引导学生的情感，让学生感悟哈尔威船长的优秀品质。
3.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确、流利地朗读课文。
2.相关图片：用于展示课文中的情境，帮助学生更好地理解课文。
3.作业本：用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片，引导学生了解“诺曼底号”遇难的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，感受哈尔威船长的品质。
教师引导学生关注课文中的细节描写，如哈尔威船长的语言、动作等，感悟哈尔威船长的精神境界。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会哈尔威船长的优秀品质。
教师点评，引导学生更好地理解课文。
《语文教案-“诺曼底”号遇难记》
《语文教案－“诺曼底”号遇难记》一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握课文《诺曼底号遇难记》的基本情节，了解历史背景，认识相关历史人物。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感，树立正确的价值观，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解，历史背景的介绍，相关历史人物的认识。
2. 教学难点：对课文中的细节描写进行深入分析，理解作者的写作手法和表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《诺曼底号遇难记》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，认识相关历史人物。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析课文中的细节描写，理解作者的写作手法和表达技巧。
4. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，解答学生心中的疑问，引导学生深入理解课文。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
四、课后作业：2. 深入分析课文中的细节描写，尝试用自己的语言进行仿写。
五、教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，对学生的学习效果进行评价。
2. 在下一节课开始时，让学生进行课堂分享，进一步了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂讨论，比较《诺曼底号遇难记》与其他相关历史事件的异同，拓宽学生的历史视野。
2. 邀请历史老师进行跨学科的联合教学，让学生更加全面地了解诺曼底号遇难事件的历史背景和相关历史人物。
七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的思考能力。
2. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更加生动形象地理解课文内容。
1. 准备课文《诺曼底号遇难记》的文本材料，确保每个学生都有副本。
2. 收集相关的多媒体教学资源，如图片、视频等。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计（一）教学目标：1. 让学生了解《诺曼底号遇难记》的故事背景和情节。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考故事中的人物关系和道德观念。
教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 人物关系的把握和思考。
教学难点：1. 理解故事中的道德观念。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《诺曼底号遇难记》的故事背景。
2. 激发学生对故事的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读故事，理解情节。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、人物关系分析（15分钟）1. 教师引导学生分析故事中的人物关系。
2. 学生分享自己的观点，进行讨论。
四、道德观念探讨（15分钟）1. 教师引导学生思考故事中的道德观念。
2. 学生分享自己的看法，进行讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结故事情节和人物关系。
2. 学生分享自己的学习收获和反思。
教学评价：1. 观察学生在阅读理解环节的回答情况，评估学生的阅读理解能力。
2. 观察学生在人物关系分析和道德观念探讨环节的参与情况，评估学生的思考和表达能力。
《诺曼底号遇难记》教案教学设计（二）教学目标：1. 让学生进一步理解《诺曼底号遇难记》的故事情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考故事中的道德观念。
教学重点：1. 故事情节的深入理解和分析。
2. 人物关系的进一步把握和思考。
教学难点：1. 理解故事中的道德观念。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：六、情节分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析《诺曼底号遇难记》的故事情节。
2. 学生分享自己的观点，进行讨论。
七、角色扮演（15分钟）1. 学生分组，扮演故事中的人物。
诺曼底号遇难记教学设计（通用6篇）
诺曼底号遇难记教学设计诺曼底号遇难记教学设计（通用6篇）诺曼底号遇难记教学设计1教学目标知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。
3、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
过程与方法：以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。
教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。
情感、态度与价值观：1、激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。
2、引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
教学重点、难点1、了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。
2、通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。
教学准备：学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌。
有关雨果的照片和资料。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、欣赏音乐，导入新课：1、播放《泰坦尼克号》主题歌，引起学生联想。
2、你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗?指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。
3、教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
(教师板书课题)4、教师设置悬念，激发学生阅读：那么《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是一个怎样的故事呢?请同学们按要求自读课文。
二、初读课文，整体感知：1、引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。
(1)借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。
(2)找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。
2、检查生字新词。
(1)出示生字词语，全班读一读。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握故事情节，了解诺曼底号遇难的背景和经过。
学生能够通过阅读，提高自己的阅读理解能力和阅读速度。
2. 过程与方法：学生能够通过讨论、小组合作等方式，提高自己的思维能力和团队合作能力。
学生能够通过写作，提高自己的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解故事中人物的品质和情感，培养自己的同理心和情感智慧。
学生能够通过故事，认识到团结合作的重要性，培养自己的团队合作意识。
二、教学内容1. 故事情节简介：介绍诺曼底号遇难的背景和经过，让学生对故事有一个整体的了解。
2. 故事人物分析：分析故事中的人物形象，包括主要人物和配角，让学生理解人物的情感和品质。
3. 故事主题探讨：引导学生思考故事中所传递的价值观，如团队合作、勇敢面对困难等。
三、教学方法1. 阅读理解：通过阅读故事，让学生理解故事情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 小组讨论：通过小组合作，让学生分享自己的观点和思考，提高团队合作能力。
3. 写作练习：通过写作，让学生表达自己的情感和观点，提高表达能力和创造力。
四、教学步骤1. 导入：通过介绍诺曼底号遇难的背景，引起学生对故事的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读故事，回答相关问题，提高阅读理解能力。
3. 小组讨论：让学生分组讨论故事中的人物形象和主题，提高团队合作能力。
4. 写作练习：让学生根据故事情节，创作自己的故事，提高表达能力和创造力。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过回答问题，检查学生对故事情节的理解程度。
2. 学生团队合作能力的评价：通过小组讨论和写作练习，检查学生团队合作的效果。
3. 学生表达能力和创造力的评价：通过写作练习，检查学生的表达能力和创造力。
六、教学资源1. 故事文本：《诺曼底号遇难记》原文。
2. 多媒体素材：诺曼底号遇难的相关图片、视频。
3. 讨论指南：针对故事情节和主题的讨论问题。
《诺曼底号遇难记》优秀教学设计模板（通用6篇）
《诺曼底号遇难记》优秀教学设计《诺曼底号遇难记》优秀教学设计模板（通用6篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《诺曼底号遇难记》优秀教学设计模板（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《诺曼底号遇难记》优秀教学设计1教学目标1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
教学重点了解“诺曼底”号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质；提高独立阅读能力。
教学过程一、谈话导入1、师：大海是美丽的，大海是雄放的，但大海又是无情的，有关大海中的故事说不完也道不尽，，在《跳水》中我们认识了一位遇事沉着，机智果断的船长，今天我们又将认识一位新船长，一个英雄——哈尔威船长，以及和他有关的另一个海上故事——“诺曼底”号遇难记。
2、生齐读课题。
3、师：读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢？学生提问。
4、师：同学们的问题提得都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑”。
在《跳水》中我们采用了初读感知，合作探究，品析体会（逐步出示课件）的学习方法，今天这些问题，我希望同学们用这个方法靠自己来解决，我相信大家一定能行，你们说呢？二、初读感知1、师：下面请同学们初读课文，感知课文的主要内容。
2、学生自读。
3、交流。
4、师或生小结：1870年3月17日，“诺曼底”号邮轮被“玛丽”号撞出大窟窿，哈尔威船长镇定自若地指挥大家脱离危险，使船上的所有人获救，而他自己却随着沉船牺牲了。
三、精读课文1、师：海难的发生，始料未及，在课文的描写中一定有许多地方让同学们留下了深刻的印象，下面请同学们带着屏幕上出示的三个问题读这些地方，读中的感受你可以用笔在书上写下来，不明白的地方做个记号，待会我们小组讨论。
2、学生自读。
《“诺曼底”号遇难记》教学设计(优秀6篇)
《“诺曼底”号遇难记》教学设计（优秀6篇）《诺曼底号遇难记》教学设计篇一［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文。
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学重难点］1、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1、（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。
1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。
我们先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。
二、购买船票，掌握生字词1、（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。
2、开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1、教师配乐范读课文。
（配《泰坦尼克号》电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。
2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。
朗读指导：（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。
(小学五年级语文教案)人教第十册《“诺曼底”号遇难记》教学设计-教学教案
人教第十册?“诺曼底〞号遇难记?教学设计－教学教案教学目标：1. 学会本课10个生字。
2. 理解课文内容。
有感情的朗读课文。
.3、培育同学默读、感悟的力量，同时训练同学提出问题并通过争辩、沟通解决问题的力量和创新力量。
4、学习哈尔威船长临危不惧、镇静自假设、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
通过课文最终一个自然段的描述和插图的呈现，让显示感受到船长牺牲时场面的壮丽及他的奇特心灵。
重点、难点：理解“诺曼底〞号遇难后哈尔威船长是怎样做的从而生疏他崇高的品质。
课时支配一课时教具预备课件教学过程一、激趣导入1、出示帆船图提问：看到这幅图，你想到了什么2、揭题，板书课题〔人生不行能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应当怎么办呢今日，我们就来学学?“诺曼底〞号遇难记?，课文的仆人公哈尔威船长会给你答案的。
二、整体感知1、听范读录音，进入意境，感知故事内容。
相机学习生字，理解词语。
惊恐万状汹涌湍急不行开交井然有序慌张失措镇静自如你推我搡2、用自己宠爱的方式读课文，连续感悟。
3、初步印象沟通。
你懂了什么还有什么不懂得谁留给你的印象最深三、深化探究1、分小组争辩合作学习。
用小黑板出示争辩题目：〔1〕船长为什么用枪威逼逃命的人引导同学分三步进行：A. 船长开头是怎样指挥救援工作的B. 船长在怎样的状况下，用枪威逼逃命的人效果怎样C. 议一议船长实行用枪威逼逃命的人的做法怎样〔2〕船长给你流下了什么印象2、汇报学习结果。
3、老师小结：“诺曼底〞号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇静自假设的指挥船员，使船上全部的人获救，而自己，却被海水淹没。
哈尔威船长危难时刻舍己救人、镇静机灵、指挥有方的崇高形象，永久留在人们心中！4、把结尾局部用字幕片呈现给同学，让同学反复读，充分生疏船长的人品。
四、诵读课文1、指导同学有感情的朗读课文。
出示小黑板，让同学连线，明白各局部该用怎样的语气来读。
介绍“诺曼底〞号油船紧急危急及混乱慌张的语气撞船局部船长镇静威猛的语气最终一段无限感谢、崇敬和无比沉痛的心情开头局部轻快平和及赞美的语气2、把你宠爱的局部有感情的朗读给大家听听。
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教学目标：
1. 学会本课10个生字。
2. 理解课文内容。
有感情的朗读课文。
.
3、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
4、学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
重点、难点：
理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而认识他崇高的品质。
课时安排
一课时
教具准备
课件
教学过程
一、激趣导入
1、出示帆船图
提问：看到这幅图，你想到了什么？
2、揭题，板书课题
（人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。
二、整体感知
1、听范读录音，进入意境，感知故事内容。
相机学习生字，理解词语。
惊恐万状汹涌湍急不可开交井然有序
惊慌失措镇定自如你推我搡
2、用自己喜欢的方式读课文，继续感悟。
3、初步印象交流。
你懂了什么？还有什么不懂得？谁留给你的印象最深？
三、深入探究
1、分小组讨论合作学习。
用小黑板出示讨论题目：
（1）船长为什么用枪威胁逃生的人？
引导学生分三步进行：
a. 船长开始是怎样指挥救援工作的？
b. 船长在怎样的情况下，用枪威胁逃生的人？效果怎样？
c. 议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？
（2）船长给你流下了什么印象？
2、汇报学习结果。
3、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，而自己，却被海水吞没。
哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！
4、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分认识船长的人品。
四、诵读课文
1、指导学生有感情的朗读课文。
出示小黑板，让学生连线，明白各部分该用怎样的语气来读。
介绍“诺曼底”号油船紧张危急及混乱惊慌的语气
撞船部分船长镇定威严的语气
最后一段无限感激、崇敬和无比沉痛的心情开头部分轻快平和及赞美的语气
2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。
五、总结拓展
1、假如哈尔威船长来到了我们的身边，你想对他说什么？让学生开“新闻发布会”。
2、同学们想知道老师仔细研读完这篇课文后有什么收获吗？我把它整理成了一首小诗：
人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。
谁也不能预想：前方的风景怎样？
或风平浪静，
或惊涛骇浪，
你都得，扬起风帆驶向远方。
遇到惊涛，或是骇浪，
你不必惊讶，不必胆怯；不必畏缩，不必退却。
你要冷静，临危不惧，
你要沉着，机智勇敢。
只有这样，你才是真正的舵手。
才能掌握好自己的行驶方向，
到达成功的彼岸！
3、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。
〔板书设计〕
“诺曼底”号遇难记
指挥救人：镇定自若
船长临危不惧舍己救人
壮烈殉职：纹丝不动
教学反思：本节课是围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。
教师注重抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。