《大数据背景下农村高中生数学核心素养培养的研究》课题研究方案
教育数字化赋能学生核心素养培养研究
教育数字化赋能学生核心素养培养研究一、引言数学教学过程中的难点理解与知识体系构建是提升学生数学素养的核心环节，然而传统教学模式往往忽视了对学生个体差异的关照和对复杂抽象概念的深入剖析。
难点理解的突破对于学生形成完整的数学知识体系至关重要，它有助于克服学习过程中的认知瓶颈，引导学生从浅层记忆转向深度理解。
同时，如何将孤立的知识点有机地融入到一个连贯的知识网络中，实现数学知识体系的有效构建，也是当前数学教育亟待解决的重要课题。
二、科学识别难点，创新教学方法以构建融会贯通的数学知识体系在数学教学过程中，教师需深度洞察并科学分类学生在各阶段面临的难点问题，这包括但不限于对抽象概念的理解障碍、逻辑推理能力的不足以及在解决实际应用问题时策略选择的困扰。
为了攻克这些难点，教师应深入了解每个学生的认知特点和学习困境，从而针对性地设计教学活动。
通过逆向设计的教学策略，教师首先设定明确的教学目标，然后从目标出发反向规划整个教学过程。
在这一过程中，首要任务是提炼出课程的核心知识点，并围绕这些知识点搭建一个层次分明、逻辑严谨的知识框架，确保每一个难点都被恰当地融入到这个框架之中。
在此基础上，教师不仅需要关注单个知识点的教学，更要注重揭示知识点之间的内在联系，引导学生形成系统化的数学思维。
为有效攻克难点，教师应当积极采用探究式学习、合作学习等多元化的创新教学手段，鼓励学生在动手操作和互动讨论中逐步理解和掌握难懂的概念。
具体实践表明，精心设计的问题链和实践活动能够显著提高学生对数学难点的接受度和理解深度，使他们能够在解决问题的过程中不断深化对知识的理解。
同时，构建起融会贯通的知识网络至关重要。
当学生学会将新旧知识相互关联，形成动态更新的知识体系时，他们的整体观察能力和解决问题的能力将会得到显著提升。
这种综合性的知识结构有助于全面提升学生的数学素养，增强他们在面对未来复杂多变的数学挑战时的信心与实力。
三、创设生动情境，完成课堂导入与知识点展示的融合在数学教学过程中，创设生动且与现实生活紧密相连的教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时有助于完成课堂导入并直观展示知识点。
大数据环境下高中生数学解题能力培养与实践的研究
大数据环境下高中生数学解题能力培养与实践的研究作者：陈丽玲来源：《学习与科普》2019年第34期摘要：当今时代是一个科技高速发展的时期，信息的流通变得非常快速，人们之间的交流越来越密切。
大数据就是这个高科技时代的产物，如今人们已经进入了“数据分析”的时代。
大数据不仅能够应用在经济和商业领域，大数据也能够带动教育的发展。
在高中数学的教学中，通过对大数据进行分析，能够辅助教师进行针对性的数学解题训练，从而有效提高学生的数学解题能力。
基于大数据的教学分析在高中数学的教学中能够起到很大的作用，可以使数学教师的教学变得更加完善，所以应该得到学校和教师的重视。
关键词：大数据环境;高中数学;学生解题能力;培养与实践高中数学是学生需要学习的重要科目，在高考中有着举足轻重的地位。
对很多学生来说，数学一直是高中学习中的“拦路虎”，如今科技的发展带来了教育教学方式上的变化。
信息技术直接推动了大数据时代的到来，大数据技术的应用不仅增加了学生获取知识的途径，同时也改变了传统的学科教学模式，使得教学模式变得多元化。
随着素质教育的不断发展，学校教育对技术的应用也在不断发展，教师通过大数据的应用能够更好地“因材施教”，促进学生学科能力的有效提高。
所以高中数学教师应该学会使用大数据分析，从而为高中数学的教学服务。
本文结合笔者对大数据的认知和高中数学教学的相关经验，就大数据环境下高中生数学解题能力的培养和实践做简要分析。
一、构建高中教师的大数据分析观念过去填鸭式的教学和“题海战术”已经跟不上时代的发展，也不符合学生能力发展的要求，未来的教育一定会走向“因材施教”的方向。
盲目进行大量数学试题的训练，对于学生的数学学习并没有太大的好处，很多时候还会适得其反，让学生讨厌高中数学的学习。
大数据时代改变了高中课堂的教学方式，能够改变过去大面积铺网的“题海战术”形式，使学生在数学做题上能够有所“松绑”。
在大数据的环境下，教师需要学会运用大数据来分析学生数学学习的效果。
高中教育课题申报书：新高考背景下农村普通高中数学学科核心素养实践研究
新高考背景下农村普通高中数学学科核心素养实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：新高考农村普通高中数学核心素养实践预期研究成果：专著课题设计论证一、问题的提出2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
2018年湖北省将使用新的数学课程标准，新的教材，新的考试模式，新的教学模式，新的学习模式等全新的体系，我们要怎么应对，怎么适应与接轨，都对我们数学老师提出了新的要求和新的探索。
高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养，包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算以及数据分析。
高中数学课程面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
党的十八大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培齐德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。
这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。
真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。
我们农村普通高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生，当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神。
因此我们农村普通高中数学教师怎样设计新的教学模式，提升高中生的数学核心素养，让他们拥有终身学习的基础技能，这个实践研究势在必行，任重而道远。
大数据背景下高中数学精准教学研究
学术研讨143大数据背景下高中数学精准教学研究◊福州教育学院附属中学林静大班额教学环境之下，最大的教学困难就是因材施教，即对学生进行个性化教学、精准化教学很难实现。
然而在大数据时代背景之下的高中数学教学能够为高中数学精准教学提供良好保障，所以本文也就大数据背景下师生角色变化以及如何有效利用大数据系统来实现精准化教学进行了分析。
大数据技术在不断变革与发展过程中，其在教学中也深受关注，一方面能够增加学生获取知识的途径，另一方面也为高中数学数学教学模式提供了全新的机遇以及发展要求。
高中数学教学属于教学期间难度较高的一门科目，教师若能借助于大数据技术来创新传统高中数学教学模式，就能锄落实精准化教学，结合学生实际情况来对学生学习情况进行合理把握，然后再基于ihUSM学塚开精准化、合理化教学。
1大数据背景下师生角色转变1.1大数据改变了教师课堂角色(1)大数据为教师提供了全新教学模式。
在传统数学教学课堂中，因为受教学设施设备所限制，教师大多是使用灌输轴学法展开教学，教师在课堂之上都是以主导者的身份来把握整个教学流向，对于一些深层次的剖析教师只能舍弃。
灘种课堂之上，学生无法得到创造思考空间，也无法发展自身数学思维，可是在对大数据背景之下，这一现象自然能够得到教师可以积极借助大数据林对学生展开多样化教学，学生可以进行自主学习、合作探究、开放学习，教师教学角色则从之前的主导者转变成了辅导者。
(2)大数据能够便于教师更好了解学生学习情况。
大数据技术的不断发展能够为教师了解学生学习情况提供便利，从而有效提升教学精准性与针对性。
僦课下，教师大多是以学生考来把握学生学习掌握情况，而这种评定站明显是不艇面的。
大数据背景之下，教师则有了更多的渠道可以分析、了解学生学习掌握情况，只需葩助于数据林就能对学生学习偏好、习惯、知识掌握情况以及易错点形成良好把握，然后再基于此展开对症下药，提升教学效果。
例如，教师可以直接借助于计算机来批改学生作业，这不仅能够降低工作量，还能借助于后台数据分析把握学生作业全面情况，然后为之后精准教学奠定良好保障。
大数据助力高中数学精准化教学的实践研究
大数据助力高中数学精准化教学的实践研究随着科技的不断发展，大数据技术在各个领域的应用越来越广泛，包括教育领域。
在高中数学教学中，利用大数据技术进行精准化教学研究，有望提高学生的学习效果和兴趣，本文将对这一实践进行研究。
首先，大数据技术可以通过对学生学习数据的分析，找出学生的学习模式和习惯。
通过学生的学习记录、答题情况等数据的收集和分析，可以发现学生在学习数学中的偏好和困难。
同时，通过对学生之间的学习数据进行对比和分析，可以找出数学教学中存在的一些共同问题和学习困难。
这些分析结果可以帮助教师更好地了解学生的需求和差异，为他们提供更准确、个性化的教学指导。
其次，大数据技术可以通过对教学资源的分析，提供更适合学生特点的教学内容。
通过对大量的数学教学资源（如教材、试卷、习题等）进行深入分析，可以得到这些教学资源的特点和难易程度。
在此基础上，结合对学生学习情况的了解，可以针对不同学生的特点和需求，选择合适的教学资源，为学生提供更具针对性的数学教学内容。
此外，大数据技术还可以通过对教学过程的分析，优化教学方法和策略。
通过对教师在教学过程中的教学设计、教学方法和教学策略的数据进行收集和分析，可以得到不同教师教学效果的评价和对比。
通过对比和分析，可以找到教学过程中的问题和不足之处，并提供相应的改进建议。
同时，通过对学生在教学过程中的反馈和表现进行数据分析，可以了解学生对教学内容的接受程度和理解情况，为教师提供更准确的教学反馈。
最后，大数据技术可以通过数据可视化的方式，对学生的学习情况和进展进行直观展示。
通过将学生的学习数据用图表、统计图等形式进行可视化展示，可以让学生和家长更直观地了解学生的学习情况和进展。
同时，可视化的数据展示也能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和主动性。
总之，大数据技术在高中数学精准化教学中的实践研究具有巨大的潜力。
通过对学生学习数据、教学资源和教学过程的分析，可以提供个性化的教学指导和内容，优化教学方法和策略，并通过数据可视化展示激发学生的学习兴趣和积极性。
大数据背景下高中数学精准教学研究
大数据背景下高中数学精准教学研究摘要：精准教学是教育领域所要达到的一个相对理想的状态，因一直受到多种因素的制约而无法实现。
现如今，在大数据的支持下精准教学成了可能，通过利用大数据对学生学习相关数据进行搜集和分析，掌握学生的具体学习情况，为教师在教学计划的制订上提供参考，以便实现个性化教育，培养学生数学综合素养，而且对于提升教师自身教学效率与质量都能够产生积极作用。
关键词：大数据;高中数学;精准教学;引言大数据技术在不断变革与发展过程中，其在教学中也深受关注，一方面能够增加学生获取知识的途径，另一方面也为高中数学教学模式提供了全新的机遇以及发展要求。
高中数学教学属于高中教学难度较高的一门科目，教师若能借助于大数据技术来创新传统高中数学教学模式，就能有效落实精准化教学，结合学生实际情况来对学生学习情况进行合理把握，然后再基于此来对学生展开精准化、合理化教学。
一、大数据在高中数学精准教学中的应用在信息大爆炸的今天，大数据不仅用于数据分析中，还可以应用在教育领域。
精准教学主要是指教学中在教学对象、教学方式等方面达到精准，从另一个角度来说是要求对学生实施因材施教，精准提升每一名学生的能力与素养。
高中数学教师在进行教学时可以通过使用相关数据处理技术，对学生数据进行整合，并以此为基础实现精准教学，来帮助广大学生有效掌握数学基础知识，同时促使学生自身能力得到提升。
教师在利用大数据实施精准教学时，不仅能够通过数据资源对学生在学习中存在的问题进行分析，还能够对学生在学习中的具体情况、思维展现、效学习果有更加清楚的了解，这对于教师开展教学工作起到了辅助作用。
通过大数据教师还能够掌握知识的重点，在教学中让学生更加扎实地掌握相关知识；能够实现知识的反馈，对学生的学习情况进行准确评价。
除此之外，大数据还可以应用于个性化作业的布置上，根据不同学生的具体情况，教师可以为其布置相应的作业，以此来有效培养学生在数学方面的能力与素养。
关于大数据背景下高中数学精准教学研究
关于大数据背景下高中数学精准教学研究发布时间：2021-11-21T11:08:56.437Z 来源：《课程·教材·教法》2021年10月作者：贾仪[导读] 高中数学与初中数学相比，无论从知识点的数量，还是学习的难度，都对学生提出了更高的要求．如果教师在教学中，直接将课本知识生硬地灌输给学生，学生必定难以真正地理解和掌握，时间长了，就会丧失学习数学的信心和热情．基于此，以下对关于大数据背景下高中数学精准教学进行了探讨，以供参考。
四川省营山中学校贾仪 637700摘要：高中数学与初中数学相比，无论从知识点的数量，还是学习的难度，都对学生提出了更高的要求．如果教师在教学中，直接将课本知识生硬地灌输给学生，学生必定难以真正地理解和掌握，时间长了，就会丧失学习数学的信心和热情．基于此，以下对关于大数据背景下高中数学精准教学进行了探讨，以供参考。
关键词：大数据；高中数学；精准教学研究引言高中数学与其他学科相比比较抽象，因此，在高中数学教学中需要教师对学生进行必要的指导和系统的讲解。
通过调查发现，目前的高中数学确实存在一些问题，比如高中学生在这一阶段主观意识比较强，理解能力、思维能力有时会出现一些偏差；学生的学习方式与教师的教学方式不能很好的对接，导致学习效果不理想。
一、运用数据作为媒介，了解学生具体学情高中数学教学活动中，教师要认识到大数据背景的价值和意义，要根据学生的实际学习情况、思维认知情况等，来深度学习数学知识，有效化解高中数学的重难点知识，帮助高中数学教师以数据作为媒介，了解高中生的具体学情，进而促进精细教学的深度推进。
首先，教师要在具体的测试中，获取数据信息，有效把握高中生的数学学科总体成绩。
然后，教师运用大数据开展编辑和整理工作，保证所获数据的真实性和准确性，促使教师可以科学分析学生的学习情况，有针对性地开展高中数学学习活动。
比如，教师可以以两种测试内容为主：第一，以测试时间为主。
新高考改革背景下培养高中学生数学核心素养之数据分析素养的探究
新高考改革背景下培养高中学生数学核心素养之数据分析素养的探究随着中国教育改革的不断深入，新高考改革已经成为了当前教育领域的热点话题。
在这一背景下，培养高中学生数学核心素养成为了教育工作者和学生家长们关注的焦点。
数学核心素养是指学生在数学学习过程中所获得的数学技能、数学知识和数学思维等方面的能力。
本文将通过数据分析的方式探究高中生数学核心素养的具体情况，并提出相应的培养方法和建议，旨在为教育者和家长们提供指导和帮助。
一、数据来源和分析方法本文所使用的数据来自于对全国不同地区的高中生进行的数学核心素养测评。
测评的内容主要包括数学基础知识的掌握情况、数学解决问题的能力、数学推理能力和数学创新能力等。
本文根据测评结果，利用统计学和数据分析的方法，对高中生数学核心素养的情况进行了深入探究。
二、数学基础知识的掌握情况我们对高中生数学基础知识的掌握情况进行了分析。
结果显示，大部分高中生对数学基础知识的掌握情况良好，特别是在数学概念和公式的掌握上表现较好。
也有一部分学生对数学基础知识掌握不够牢固，特别是在数学运算和解题方法上存在明显的薄弱环节。
针对这一情况，教育者和家长们应该加强对学生数学基础知识的学习和巩固。
学校可以通过加强数学基础知识的复习和提高难度的习题训练来帮助学生加强这方面的能力。
家长也应该给予学生更多的支持和帮助，引导他们在数学知识学习上多下功夫。
三、数学解决问题的能力我们对高中生数学解决问题的能力进行了分析。
结果表明，大部分高中生在数学解决问题的能力上表现较好，能够运用所学数学知识进行问题的分析和解答。
也有一部分学生在解题过程中出现了犯错的情况，主要表现为解题步骤不清晰、思维不够缜密等问题。
四、数学推理能力和数学创新能力我们对高中生数学推理能力和数学创新能力进行了分析。
结果显示，大部分高中生在数学推理和创新方面的能力较弱，主要表现为对数学问题的分析和推理能力不够、创新思维能力不足等问题。
五、总结和建议通过以上的数据分析，我们可以清晰地看到高中生数学核心素养的具体情况以及存在的问题。
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《大数据背景下农村高中生数学核心素养培养的研究》课题研究方案武威第七中学张兴文
一、课题研究的背景和意义
（一）课题提出的背景
1.大数据背景下农村高中生数学学习的现状。
众所周知，高中数学在学生学业中是十分重要的，高考分值150分，农村中学高中生考试仅在80分左右，由于农村高中招生的生源较差,，学生的数学素质差异很大，数学基础极差，虽然教师和学生从高一到高三在数学上投入了大量的时间与精力，但区域经济不发达，环境条件艰苦，各种信息闭塞，农村学生基础差，学习效果却不尽人意。
，究其主要原因，在于学生学习基础差、兴趣缺乏。
具体分析主要存在以下几方面的问题：
（1）大数据背景下农村高中要做好高初中的的衔接教学，微调高中的部分章节，使学生轻松自如进入高中。
由于个别初中数学教师教学的前瞻性不强，对学生的要求不高，多数农村高一新生进入高中后，初中的二次函数、解不等式、因式分解、解应用题、韦达定理等都掌握不好。
因此，学生进入高中后，教师就要利用一至两周的时间来给学生复习、加深这些知识，并熟练掌握，这样既克服了畏难心理，也让学生对数学学习活动的成功体验建立了学习数学的自信心，促进了学习的进一步发展。
（2）大数据背景下农村高中学生没有养成良好的学习习惯，不能自觉地学习“等”、“靠”。
（3）农村高中教师受于高考升学的压力，不能平等对待每一个学生，只照顾班上高考有望的尖子生，缺乏对学困生的关注和指导，致使差距越来越大，因此多数学生学数学无兴趣。
（4）高中数学教师的负荷太重，一般都是两个班的数学十二节正课，大班额一般60人左右，作业量大。
（5）农村高中教师对大数据背景下农村高中生数学核心素养培养理解还不到位
（二）课题研究的意义
（1）课题研究的意义
面对农村教育基础条件的相对滞后和经济迅速发展带来的对教
育更高要求之间的矛盾，课题分析了大数据背景下农村高中生数学核心素养的培养，以及对教师、学生和学校等方面的原因，有针对性地研究解决策略，以期提高农村高中生分析和解决数学问题的能力，加强数学科目的教学效果，供广大同仁借鉴。
二、课题研究价值
与城镇教育相比较,农村高中教育还存在一定的差距。
随着教育改革的不断深化,农村高中教育也获得了很大的发展,但是,受应试
教育思想的影响,在素质教育方面仍显得有些不足。
针对农村高中生数学核心素养培养的重要性,简要探讨了大数据背景下,农村高中生数学核心素养培养。
①引导教师不断学习互联网新技术，不断提高运用大数据技术、思维的水平，促进农村教师紧跟时代，树立更先进的教育观、课程观，做创新型的教师。
②改进农村高中数学教学，促使农村高中生加强和改善数学核心素养，从而提高相对落后的数学教学质量，进而提高农村高中生高考竞争力。
三、课题的研究目标
（1）调查农村高中生数学核心素养现状，侧重于农村高中生数学核心素养优劣势与存在问题的分析。
（2）运用大数据的技术和思维，培养和改善农村高中生数学核
心素养。
通过大数据技术分析研究农村高中生数学核心素养的优劣势；借助大数据思维，提出更有针对性的农村高中生数学核心素养培养模式。
（3）通过对农村高中生数学核心素养的研究，让教师能熟练运用大数据技术和思维，并提高教师对数学核心素养的培养能力。
（4）最大程度地降低低分率,从而大面积的提高教学质量，为学生能有更高平台发展奠定基础。
四、课题的研究内容
（1）引入大数据的新技术、新思维，搭建研究的视域和理论上的较高平台，研究农村高中生数学核心素养现状及缺失原因。
（2）农村高中生数学核心素养
①数学抽象：在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。
学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。
②逻辑推理：在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。
③数学建模：在数学建模核心素养的形成过程中，积累用数学解决实际问题的经验。
学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用能力，增强创新意识。
④直观想象：在直观想象核心素养的形成过程中，学生能够进一步发展几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，感悟事物的本质，培养创新思维。
⑤数学运算：在数学运算核心素养的形成过程中，学生能够进一步发展数学运算能力；能有效借助运算方法解决实际问题；能够通过运算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。
⑥数据分析：在数据分析核心素养的形成过程中，学生能够提
升数据处理的能力，增强基于数据表达现实问题的意识，养成通过
数据思考问题的习惯，积累依托数据探索事物本质、关联和规律的
活动经验。
（3）农村高中生数学核心素养的培养模式。
通过分析研究，形
成一套一般性的、实践性强的、适合农村高中生的数学核心素养培
养模式。
五、完成课题研究任务的可行性分析
我校是一所悠久历史市级示范性普通高中，学校始终把握“以人为本、和谐校园、高效教学”的办学理念，始终坚守“为更多学生创造成功的机会，让更多学生享受成功的喜悦”服务意识，努力实践、探索，取得了显著成效，我校拥有四大优势即1.地理优势，学校地处自交通便利黄羊镇地；2.设施优势，学校具有高中规定配备的标准设施3.师资优势，我校有多名学术带头人等骨干教师。
4.效益优势，教学质量是学校的生命。
同样基础的学生在武威七中进步最大，效益最高。
经过多年的努力，我校高考取得了非凡的成绩。
另外我校文献资料丰富，现代化研究设备和科研手段齐全，图书馆、阅览室、实验室为教师、学生开展研究活动提供服务和方便，信息技术教育不断普及。
本课题组成员基本上以我区化学学科骨干教师为主要成员，他们大都具有良好的师德、扎实的理论基础，具有较强的钻研精神和进取精神，工作严谨、踏实，教育教学成绩突出，在教学教研中起到了很好的示范、带头作用。
所有课题组成员现在从事高中教学一线工作，相信完全有足够、充分的时间从事该课题的研究工作，而且参加本课题的研究人员大部分都是工作了多年的各个层次的青年教师，他们服务在教育教学和教育改革的第一线，有着相当丰富的工作经验和管理
经验，也有很多的有效教学研究成果和教学成果在各级各类评比中获奖并发表，他们的教学业务扎实，工作责任心强，能够承担相关的课题研究工作，这些都是保证本课题能够顺利开展的有利条件，同时，他们也有足够的空余时间从事该课题的研究工作。
六、课题研究的方法
本课题以有效教学基本理论为理论指导，从理论和实践两个方面切入，边实验边总结，并进行理论归纳提炼，理论研究既注意分析前人已有的研究成果，肯定合理的成份，又注意结合本地实际进行补充研究、修正和完善。
既注意课题组内的研讨，又关注课题组外的意见和改革情况，具体研究方法如下： 1.调查法；为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。
包括问卷调查、访问调查等.。
了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
2.个案研究法：选取某些典型的教学片断，从教学设计到课堂实践，再到课后评价，撰写成教学案例，为有效教学的确立提供实践依据。
3.教育经验总结法；教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。
关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。
七、课题研究的步骤
（1）计划（2017.4—2017.6）起草“实施方案”及实施执行计划，确定课题组成员的分工，进行理论资料的准备，调查分析，收
集资料，。
（2）分析（2017.7—2017.12）研究农村高中生数学核心素养
及素养缺失的内外深层次的原因，写出阶段性调研报告。
（3）研究（2018.1—2018.10）研究、讨论制定农村高中生数
学核心素养培养的方法和措施，撰写相关论文。
（4）总结（2018.10—2019.3）整理相关材料。
集体研讨，撰写并审核课题研究报告。
八、课题组织机构和人员分工
课题负责人：冯雄德（全面主持，研究课题的规划设计、安排部署、过程指导、监管调控、提炼总结，。
）
副组长：孙兴平（全面负责课题研究的工作统筹安排、计划制定与落实）
组员：张兴文（学科公开课观摩研讨，案例撰写，问卷设计与统计分析）
赵鹏礼（学科公开课观摩研讨、案例论文撰写。
）
高祥年（课题网站资源库建设，技术支持与培训，案例论文撰写）史顺杰（落实研究情况。
负责搜集、整理资料成果、撰写材料。
）十一、课题研究的成果形式
1.有关现阶段农村高中教学现状的调查分析报告一份
2.典型教学案例集
3.有关论文若干
4.教学反思集
5.学生学案和学习体会集
6.结题报告。