解决校内教育公平问题之我见
严禁课外有偿补课的心得体会(4篇)
严禁课外有偿补课的心得体会近年来，课外有偿补课的现象日益严重，不仅扰乱了正常的教育秩序，也损害了学生身心健康。
为了解决这一问题，学校和教育部门出台了一系列严禁课外有偿补课的政策措施。
通过深入研究和探索，我发现了一些心得体会。
首先，严禁课外有偿补课是一项必要的举措。
课外有偿补课不仅会影响学生的正常学习时间，还容易使学生产生厌学情绪。
很多学生为了追求分数或者家长的压力，不得不参加课外有偿补课，这种学习方式不仅很枯燥，而且容易产生负面情绪。
而严禁课外有偿补课，则可以让学生从繁重的功课压力中解脱出来，让他们有更多的时间去发展兴趣爱好和个性特长，培养综合素质。
其次，严禁课外有偿补课需要形成多方共治的良好氛围。
除了学校和教育部门的严格管理和监督外，家长和社会也应该积极参与其中。
家长应该树立正确的教育观念，不过分关注孩子的分数，而是关注孩子的身心健康和个人发展。
同时，社会也应该加强对家庭教育的指导和支持，提供更多的教育资源，让学生能够在学校以外的环境中得到全面发展。
再次，严禁课外有偿补课需要建立有效的督导机制。
只有建立了严格的督导机制，才能保证政策的执行。
学校可以通过设置相关的规定和制度，对违反规定的行为进行处罚，给予严重违规者以开除学籍的处罚。
同时，教育部门也应该加大对学校的监督力度，及时查处违规行为，确保政策的执行效果。
最后，严禁课外有偿补课需要提供更优质的教育资源。
学生之所以参加课外有偿补课，一方面是因为学校教育资源不足，另一方面是因为他们需要追求更好的教育结果。
因此，为了解决这一问题，学校和教育部门应该加大投入，提供更优质的教育资源，包括更新教学设备、加强师资队伍建设和改善教学环境等，让学生可以在校内获得充分的知识和技能。
总之，严禁课外有偿补课是一项必要的举措，通过我们的努力，可以有效地解决这一问题，从而提高学生的学习效果和身心健康。
同时，我们也要充分认识到严禁课外补课的重要性，并积极参与其中，为打击课外有偿补课做出自己的贡献。
小学教育存在的问题及对策分析
小学教育存在的问题及对策分析近年来，随着经济的快速发展和社会变革的加速，小学教育面临着一系列的挑战和问题。
这些问题不仅影响着学生的学习和成长，还对整个社会产生了深远的影响。
为了更好地应对这些问题，并确保小学教育能够健康有序地发展，我们亟需采取相应的对策。
一、小学教育中存在的问题1. 过于重视竞争，忽视综合素质当前小学教育普遍存在着过度竞争的现象。
国家和家长都倾向于关注孩子的考试成绩，导致教师过于注重知识灌输而忽略培养孩子全面发展所需的综合素质。
这使得小学生在德、智、体、美等多方面都无法全面发展，心理压力增大。
2. 教育资源分配不均我国各地区之间及城乡之间在教育资源分配上存在较大差距。
优质师资集中在城市地区，而农村和欠发达地区则缺乏高质量的教育资源。
这导致了城乡教育发展的不平衡，学生的机会公平性受到威胁。
3. 校外培训需求旺盛家长普遍认为传统的小学课程无法满足孩子全面发展和升学需求，因此纷纷将孩子送去参加各种课外辅导班、培训班等。
这种现象不仅使得小学生失去了休息和玩耍的时间，还造成了巨大经济压力，并可能增加学生们沉迷于功利性学习中。
二、解决问题的对策1. 从竞争转向全面素质发展小学教育应放弃过度追求升学率和考试分数的做法，而是更注重培养孩子的综合素质。
可以通过改革课程设置，增加体育艺术科目等非传统类别，并为这些科目设置相应评价标准与考试内容。
同时，鼓励小学生积极参与社会实践活动，提高其实际操作能力。
2. 加强教育资源均衡分配政府应该优先解决城乡和地区之间的教育资源差距。
建设更多优质学校、招聘高水平教师并派驻到农村和欠发达地区，提供相应的培训和薪资待遇，使教育资源能够更加均衡地分布。
3. 提高小学教师的专业素养小学教师在培养学生中起着关键作用。
因此，需要为小学教师提供更好的职业发展机会和培训机制。
政府可以通过实施优化评价体系、提高待遇等措施吸引优秀人才进入小学教育领域，并加强对于在职教师的继续教育和培训。
校内教育乱象案例(2篇)
第1篇1. 乱收费现象：某学校以“特色课程”为名，向学生收取高额费用，而这些课程并非学校规定的必修或选修课程，导致学生和家长负担加重。
2. 应试教育过度：某学校为了追求升学率，过度强调应试教育，忽视学生的全面发展，甚至占用体育、艺术等课程时间进行题海战术。
3. 体罚和变相体罚：某教师因学生成绩不理想，对学生进行体罚，造成学生身心伤害，严重违反了教育法律法规。
4. 校园欺凌：某学校内，部分学生因为成绩、外貌等因素对其他学生进行欺凌，学校未能及时采取措施制止，导致欺凌行为持续发生。
5. 师德失范：某教师因收受学生家长贿赂，泄露考试题目，严重违反了教师职业道德规范。
6. 招生乱象：某学校在招生过程中，存在虚假宣传、违规操作等现象，损害了教育公平。
7. 校园安全隐患：某学校因校园安全设施不完善，导致学生发生意外伤害事件。
8. 学术不端：某学校部分教师存在抄袭、剽窃他人学术成果的行为，损害了学术道德。
针对这些校内教育乱象，教育部门和学校应采取以下措施加以整改：1. 加强教育法规的宣传和执行，确保教育公平、公正。
2. 强化师德师风建设，提高教师职业道德水平。
3. 完善校园安全设施，保障学生人身安全。
4. 落实素质教育，注重学生全面发展。
5. 加强对校园欺凌等问题的预防和处理。
6. 规范招生工作，确保教育公平。
第2篇1. 择校乱象：- 案例描述：某些地区存在“择校热”，家长为了让孩子进入优质学校，不惜花费巨资购买学区房，导致房价飙升。
而一些优质学校甚至出现“条子生”现象，即通过关系、金钱等非正常手段入学。
2. 教育腐败：- 案例描述：一些学校领导或教师利用职务之便，收取家长红包、礼品，甚至索贿。
此外，还存在教育部门工作人员收受贿赂，为某些学校或教师谋取利益的现象。
3. 考试作弊：- 案例描述：在考试过程中，一些学生通过各种手段作弊，如抄袭、传递答案等。
而一些教师为了提高班级成绩，也参与作弊行为。
4. 师德失范：- 案例描述：部分教师对学生实施体罚、变相体罚，或者利用职务之便对学生进行性骚扰。
学校保障教育公平管理制度
一、引言教育公平是社会公平的重要基础，学校作为教育的主阵地，肩负着保障教育公平的重要责任。
为了确保每个学生都能享受到平等的教育机会，我校特制定以下保障教育公平的管理制度。
二、制度内容1. 均衡编班制度学校坚持均衡编班原则，根据学生的学业水平、性格特点、家庭背景等因素，合理搭配班级学生，确保各班级教育教学资源均衡配置。
2. 教学资源均衡配置制度学校根据国家教育政策，均衡配置校内教育教学资源，包括师资力量、教学设备、图书资料等，确保每个学生都能在良好的教学环境中学习。
3. 教学评价制度学校建立科学、公平、公正的教学评价体系，以学生的综合素质和能力发展为导向，全面评价学生的学业成绩和综合素养，避免单一以考试成绩评价学生。
4. 助学金制度学校设立助学金，针对家庭经济困难的学生，提供学费减免、生活补助等帮助，确保他们能够顺利完成学业。
5. 教师培训制度学校定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力，确保教师能够为学生提供优质的教育服务。
6. 校际交流与合作制度学校积极开展校际交流与合作，与其他学校分享教育教学经验，促进优质教育资源共享，共同推动教育公平。
7. 家校沟通制度学校建立健全家校沟通机制，定期召开家长会、家访等活动，及时了解学生家庭情况，关注学生成长需求，共同为学生的全面发展提供保障。
8. 依法治校制度学校严格执行国家法律法规，建立健全各项规章制度，确保学校各项工作依法依规进行，为学生提供公平、公正的教育环境。
三、制度实施与监督1. 学校成立教育公平工作领导小组，负责制度的实施与监督。
2. 各部门、各班级要严格执行制度，确保教育公平落到实处。
3. 定期开展自查自纠，对制度执行情况进行评估，发现问题及时整改。
4. 鼓励学生、家长和社会各界对学校教育公平工作进行监督，对违反制度的行为予以严肃处理。
四、结语学校保障教育公平管理制度是学校实现教育公平的重要保障。
我校将认真贯彻执行该制度，努力为全体学生提供公平、优质的教育，为我国教育事业的发展贡献力量。
农牧区学校教育均衡发展论文
农牧区学校教育均衡发展之我见摘要：推进义务教育均衡发展，促进教育公平和社会和谐，政策措施应努力向农牧区倾斜。
关键词：农牧区；学校；教育；均衡；发展中图分类号：g620文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-290-01教育均衡、优质、高校发展是全党全国各人民的殷切就期盼、也是社会转型、经济转型和发展的重要战略机遇期。
百年大计，教育为本，发展的第一要务，邓小平同志曾经说过“发展就是硬道理”。
近年来随着我国经济快速发展和人民生活不断提高，党和政府经常重视教育的发展。
我作为一名普通的教师见证了共和县农村牧区教育发展的沧桑巨变。
也亲眼目睹了布局调整给我校广大师生和家长带来的好处和实惠。
同时，也亲生体验了资源的整合为学校的发展打下的物质基础，他具有战略意义，为教育的跨越式发展铺平了道路。
笔者认为，推进义务教育均衡发展，促进教育公平和社会和谐，政策措施应努力向农牧区倾斜。
首先，要重视农牧区教育的统筹兼顾，促进教育的协调可持续发展。
当前，我区一些农村牧区义务教育还存在着办学条件差、师资力量薄弱、生源少等诸多问题。
针对此种情况，应把农牧区的薄弱学校撤并或与城镇学校合校，在市区建立一些寄宿学校，整合教育资源，合理利用教育投入的资金，为农牧区的孩子创造良好的学习环境，全面提高教学质量，缩短农牧区与城镇间教育的距离。
其次，努力加强教师队伍建设，强化教师素质能力的培养。
积极组织教师接受继续教育，加大校本教研力度，使学校师资水平有所提高。
做好这些工作，需要政府和主管部门给予一定的资金投入，特别是针对地理位置偏远、教育相对落后的地区或县，应积极采取请进来、走出去等多种形式，加大教师培训的力度，培养一些骨干教师、学科带头人，以此带动学校教学工作的全面发展。
现在，我区特别是一些农牧区学校还存在生源不均衡的现象。
例如，有的学校由于办学条件差、地理位置较偏远，生源较少。
有一定条件的家长都会想方设法让自己的孩子进好学校，于是各学校之间生源差距越来越大，导致一些学校班容量过大，而条件较差的学校每班才有30人左右的学生，差距之大让人吃惊，这样怎么能提高教学质量呢？教育主管部门必须采取有力措施改变现状，让孩子就近入学，不去择校，这样才能促进教育的均衡发展。
聚焦优质均衡 促进教育公平
聚焦优质均衡促进教育公平作者：钱安芝邓银芳来源：《湖北教育·综合资讯》2022年第11期党的二十大报告指出，加快建设高质量教育体系，促进教育公平。
大悟县在实现义务教育基本均衡后，聚焦以投入力度、办学条件、师资建设、教育质量、教育机会为主要内容的“五个优质均衡”，将更多目光投向了“高质量”：既重硬件建设，更重软件内涵提升；既重指标合格，更重群众获得；既重数量规模，更重质量效果。
抓机制，强保障，在投入力度上促优质均衡建立统筹推进机制。
印发义务教育优质均衡实施方案，建立健全“党政主导，部门联动，综合发力”的义务教育优质均衡发展责任机制，连续多年将全面改薄、能力提升等工作写入党代会报告、政府工作报告；相关部门、各乡镇各负其责，密切配合，形成合力推进义务教育优质均衡发展的工作机制。
加大教育财政投入。
县委、县政府把推进义务教育优质均衡发展作为统筹县域经济社会发展的重要内容，优化财政支出，新增财力投入向教育倾斜，建立健全义务教育均衡发展保障机制。
五年來，教育经费总投入近50.15亿元。
不断优化资源配置。
主动适应城镇化快速推进、城区发展日新月异的新形势、大趋势，科学确定学校布点和建设规模，撤销大悟县第二中学、第三中学。
着力化解大班额，思源实验学校投入使用，泉水实验学校建设加快推进，国宾府片区学校即将动工。
审批两所民办学校，促进了公民办良性竞争态势。
根据学校生源实际，结合群众意愿，整合教育资源，撤并教学点58个。
抓项目，强硬件，在办学条件上促优质均衡让项目建设“快”起来。
积极争取项目资金，五年来，累计争取资金93375万元，其中项目资金36000万元。
“全面改薄”圆满收官，义务教育能力提升稳步推进，新改扩建教学楼62栋、学生宿舍26栋、学生食堂22个、教师周转宿舍360套；新建标准化田径场23个，实现每个乡镇至少一个标准化田径场。
寄宿制学校和乡村小规模学校建设加快实施，团冲小学、金岭示范区中心小学、钱湾小学竣工开学，辐射周边多个乡镇、村。
学校管理中的公平问题及其对策
教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2014年10月第40期Oct.2014NO.40考核的合理性和科学性，根据工作量和成果激励薪酬的满意度，使他们知道，他们的付出是有所回报的。
中年教师是学校教师架构中的中坚力量，他们的教学水平、技巧、经验都比较成熟，学校应当以物质奖励作为激励的主要方式。
所以学校可以通过设立教学突出贡献、教研成果奖励、带徒贡献等奖项进行奖励。
4.营造良好的人文氛围。
一所优秀学校的人文氛围至关重要，团体之间相互尊重、团结友爱、和谐上进的人文氛围要求学校在管理中要坚持贯穿激励、信任、关心等柔性化内容。
要把自我尊重、自我实现等高层次精神需求贯彻落实好，才能逐步使教职工同心协力、携手并进，实现“我以学校为荣，学校以我为荣”。
5.加强沟通，确保沟通渠道的畅通。
学校管理者与教职员工的有效沟通有利于激励。
在进行沟通时，管理者要把握好技巧，要以平易近人的态度，以帮助和关心的心态，让教职员工能够以坦诚的方式与之交流，在交流中要坚持理解、疏导、正面的取向，有些学校还会采取开放政策，每位教职员工都可以随时与上级交流越级反映各种问题，让他们的问题得到有效的解决。
总之，如果能够科学合理地使用激励机制，这对学校的教学管理工作有着积极的推动意义，对营造良好的工作氛围，让教职员工创造更大的业绩，产生更大的生产价值有着十分重要的意义，我们要充分发挥管理职责的智慧，让我们的激励体制更合理、更完善。
参考文献：[1]增仕强，刘君政.领导与激励[M].北京：清华大学出版社，2003.[2]欧阳洁.绩效考核[M].北京：清华大学出版社，2004.[3]骆小萍.关于人力资源激励机制的思考[J].财经界，2007，（1）.[4]程凤春.学校管理的50个典型案例[M].上海：华东师范大学出版社，2009.[5]李磊.管理心理学[M].天津：南开大学出版社，2011.[6]李永鑫.学校管理心理学[M].上海社会科学院出版社，2010.随着人事制度改革的深入和教师绩效工资的实施，教师的福利待遇也因此有了较大幅度的提高。
依法治校维护师生权益
依法治校维护师生权益学校作为教育的基础单位，其规范与管理是确保师生权益得到充分保障的重要驱动力。
依法治校，即通过法律的方式来管理学校，从而维护师生的合法权益。
本文将探讨依法治校的重要性以及如何有效地维护师生权益。
一、依法治校的重要性1. 教育公平与效率提升：依法治校可以落实公平原则，保证每个学生和教师都能够享受到公正的教育环境。
法律可以明确学校管理的具体规范和流程，提高学校的管理效率，促进教育的公平性和质量提升。
2. 增强师生权益保障：法律赋予学生和教师特定的权益，依法治校可以更好地维护他们的合法权益。
通过依法处理校内纠纷和矛盾，学生和教师可以得到公平的待遇，并且可以通过法律途径保护自己的权益。
3. 培养法治意识：依法治校有助于培养学生的法治意识和法律素养，使他们具备合法权益意识和法治精神，从而在成长过程中更好地维护自己的权益，遵守法律规定。
二、维护师生权益的措施1. 完善学校制度：学校应建立健全的规章制度，明确师生的权益保障措施和纠纷解决机制。
制定具体的校规校纪，确保学校的管理能够依法进行，不违背法律的要求。
2. 加强法律宣传教育：学校应加强师生的法律宣传教育，帮助他们了解并熟悉相关法律法规。
通过法治教育活动、法律知识讲座等方式，提高师生对法律的认识和应对能力。
3. 建立投诉举报渠道：学校应建立畅通的投诉举报渠道，鼓励师生提起合理的投诉，并及时进行调查和处理。
对于遭受侵权的师生，学校应提供法律援助和保护。
4. 强化监督检查：学校应建立有效的监督检查机制，确保学校的依法治校工作得到落实。
定期进行校内纪律检查和不定期的巡查，发现问题及时进行整改，防止违法行为的发生。
5. 加强师资队伍建设：学校应加强对教师的法治教育培训，提高他们的法律素养和职业道德水平。
同时，学校应支持教师维护自身权益，提供法律援助和支持。
三、依法治校的挑战与对策1. 法律意识薄弱：学校师生的法律意识相对较低，缺乏法律知识。
学校应加强法治教育，提高师生对法律的认识，培养法治意识。
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解决校内教育公平问题之我见
摘要：随着教育事业的不断发展，教育不公平现象也越来越突出。本文通过校
内教育不公平问题的探讨，意在各学校对校内教育公平问题引起重视，探索解决
办法，达到提高整体教学水平的目的。
关键词：教育公平；校内教育公平；评级体制；竞争机制；资源配置
作者简介：李缅心，任教于云南省腾冲县第一中学。
改革开放30多年来，我国教育事业取得了巨大成就，基本形成了中国特色社会主义教育
体系。城乡免费义务教育全面实现，高中阶段教育毛入学率由1949年的1.5%上升到79.2%；
职业教育快速发展，显著改善了新增劳动力的结构和素质；高等教育规模跃居世界首位，毛
入学率达到24.2%，进入大众化阶段；国民受教育程度显著提升，15岁以上人口平均受教育
年限从1949年的1.6年提高到8.7 年。教育发展保障了广大人民群众受教育的权利，提高了
全民族的素质，为经济发展和社会进步作出了巨大贡献。
在取得重大成就的同时，我们也应该看到，当前教育改革和发展与经济社会发展，与人
民群众的要求和期待还不适应，特别是教育公平问题还很突出。据官方2009年的一项调查
显示，56.5%的人认为生活中存在教育不公平的问题，据2009年的另一项调查显示，仅有
11.2%的人认为教育公平，换句话说就是有88.8%的人认为教育存在不公平。当前，人们对教
育公平最强烈的反应，就是在接受教育尤其是优质教育的机会不平等，接受教育的程度和质
量等方面存在较大差异。这种差异表现在地区之间、城乡之间、校际之间以及不同社会群体
之间，甚至存在于学校内部和班级之间。由于教育公平问题是一个较大课题，也是人民群众
普遍关注的热点民生问题，国家及有关部门非常重视并正在极力解决，在此笔者仅从校内教
育公平问题进行一些探讨，寻求一些解决办法。
教育公平不是新名词，首先提出教育公平的思想是古希腊的大思想家柏拉图，亚里士多
德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千多年前我国古代的大教育家孔子就
提出“有教无类”的朴素教育民主思想，教育公平的理念可以说源远流长。那什么是教育公平
呢？所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则，教育公
平可以概括为三句话：起点公平、过程公平和结果公平。
近年来由于教育从起点就存在不公平现象，致使“不要输在起跑线上”一句话成为社会广
泛流传的“经典”话语，其实我们谁也说不清楚“起跑线”究竟划在哪里。社会上以致出现“起跑
焦虑”、“起跑恐慌”，接下来择校之风自然而然迅速刮起，并愈演愈烈。2011年5月19日凤
凰网摘自《湖南日报》一则消息《择校费7万起跳，教育公平何处安身》，有媒体报道称，
一连三日的广州市幼儿园、小学招生报名正在进行，望子成龙的家长们昼夜排队。今年，广
州多所名牌小学择校费以7万元人民币“起跳”。华师附小更亮出了16万元的天价。难怪不少
家长感叹：孩子入学、入园，考的是家长的毅力和钱包。
择校风的盛行，进而引发择班风，择师风，甚至出现择同桌风。进了名校，又要选择名
班、名师，弄得学校和家长都苦不堪言。家长的愿望情有可言，无可厚非，追根溯源是教育
资源配置失衡造成的，教育资源失衡引发教育不公平问题的出现，当然解决教育公平问题是
一项艰巨的社会系统工程，必须从经济社会统筹、教育投入、资源配置、政策制度当中去寻
求解决办法，但绝不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但作为学校在内部解决本校教育不
公平问题，通过学校的努力是可以做到的。笔者从教将近三十年，任教学校是一所县级一中，
是省级重点中学之一，多年来对教育不公平引发的择校风感触颇深，比如，学生班级分配不
公平，又优等班，差等班之分；教师资源分配不公平；学校、教师的评价制度不公平。教育
领域的不公平已引起社会和国家的关注和重视，但同一个校园内的教育不公平问题却很少有
人去探究，同一个校园内的教育不公平问题都得不到重视和解决，又如何去解决整个教育不
公平的难题，为此笔者用了很长时间潜心剖析，有所心得，仅供参考。
到底是哪些因素影响到学校内部的教育公平呢？
教育评价单一的影响
对于教育质量的评价仅从分数的高低和考取高一级学校的人数来衡量，以致学校只好采
取集中好的教学资源突出重点来维持学校的声誉，由此造成保一部分，顾一部分，舍一部分，
客观上造成不公平。
不正常竞争的影响
随着经济社会发展步伐的加快，新的形势，对教育提出了更高的要求，教育部门和学校
都面临着极大的压力，校与校之间，学校内部竞争日趋激烈。不正常竞争也是影响教育公平
问题的关键。
教学资源配置不合理的影响
新生入学后，学校在确定班主任人选上大多采用教师报名，任课教师由班主会自主聘请
的方式，这样固然有合理的一面，但由此引发的问题也很多，一方面是存在感情色彩较浓，
从而淡化了合理的资源搭配。另一方面存在教学资源等级分化，客观上造成教学资源配置不
合理，由此引发择校后又择师择班的不合理状况。
当然影响校内教育公平的因素还很多，有主观的，有客观的，有外部的，有内部的，但
综合起来看，根本上还是受教育体制方面的制约，虽然素质教育提了多年，但应试教育仍然
占据着主导地位，要彻底解决教育公平问题，还必须找出一条由应试教育逐渐过渡到素质教
育的途经，不能让素质教育停留在口号上。只有解决了教育评价单一，不正常竞争和教学资
源分配问题，校内教育公平问题才能从根本上解决。
笔者认为首先应建立健全正确的教育评价体系，转变社会对教育评价的观念，真正把素
质教育做为办学的宗旨，给学生和教师一个平等的舞台，让师生都能从应试教育中解放出来。
其次是解决不正常竞争问题，这个问题其实就是应试教育和不科学的教育评价引起的，要综
合起来分析，综合起来研究，综合起来解决，在不断地尝试中慢慢探索。再次就是校内教学
资源配置的问题，教学资源配置关键在于教师的配置，确定班主任，聘用任课教师除采取班
主任和任课教师互相选择外，学校必须综合考虑，宜细不宜粗，要分析到每位班主任和任课
教师的能力水平，性情爱好，家庭背景等方面，然后根据自主搭配情况进行更合理的调配，
让每一个教学小组都能发挥最大的潜能，形成黄金搭档，黄金搭档一旦形成，不要轻易调换，
只有每一个教学小组都具有各自优势了，教学资源的配置才是合理的，科学的。
解决教育公平问题必须从“提质量”、“缩差距”、“重配置”、“建机制”等方面去努力，不是
某个城市、某个地区或者某个学校能够办到的，提倡教育公平，也不是“削峰填谷”搞平均主
义，更不是一个模式办学，千篇一律，千校一面，国家在大力扶助薄弱学校的同时，要鼓励
优质学校继续办出水平，办出特色。笔者所言意在校内对教育公平问题引起重视，探索解决
办法，达到提高整体教学水平，提高教学质量，营造良好育人环境的目的。
参考文献：
[1]中共中央宣传部.七个怎么看[M].北京：人民出版社，2010.
[2]赵欢君，陶李刚.论流动人口子女的教育公平问题[J].教育探索，2005(12).
作者单位：云南省腾冲县第一中学 679100
Personal View on Equal Access to School Education
LI Mianxin
Abstract: With the development of education, education inequality is more and more outstanding.
This paper hopes to attract schools’ attention on school education equality based on the discussion
on school education inequality, probing into solving methods and achieving the objective of
improving overall teaching competence.
Key words: education equality; school education equality; assessment system; competition system;
resources allocation