校内外教育力量有效衔接的经验总结
从校外教育的角度谈校内外教育的有效衔接
从校外教育的角度谈校内外教育的有效衔接一、概念的界定1、学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育是按照教学计划，以班级授课制的方式，面向全体学生，完成课标和教材规定的教学任务，特别是义务教育具有一定的统一性、强制性和公益性。
2、校外教育是指少年宫、青少年宫、儿童活动中心、青少年科技馆、少年之家等校外教育机构对学生进行的多种多样的、有目的、有计划、有组织的教育活动。
二、校内外教育有效衔接的必要性作为新课程改革的前头兵，学校教育非常重要，是个人一生中所受教育最重要组成部分，但就实现教育的目标和要求而言，学校教育并不是教育的全部。
青少年的全面发展仅仅有校内的课堂教育，只学习人类的经典文化和间接经验是不够的，青少年成长需要思想品德教育，需要知识教育，但是也需要一些社会实践和艺术实践，需要更多的社会交往，学生的知识学习必须在各种实践活动中体验、内化和建构，学生的实践能力与社会化必必须校内外教育相互结合，有机联系，共同作用才能实现提升，所以校外教育的存在必不可少。
三、校内外教育有效衔接的要求目前，校外教育与学校教育相比，发展相对滞后，还不能满足未成年人健康成长的需要。
从校外教育角度，怎么使校内外教育有效衔接，发展状大校外教育，形成整体化的育人环境，真正实现我国的大教育，是一直来困扰校外教育工作者的一道难题。
据此，笔者对校内外教育的有效衔接有如下粗浅认识。
㈠求同存异，达成共识校内外教育理念要趋同。
校外教育和学校教育的功能基本相同，都是素质教育不可或缺的部分，两者同等重要，在青少年教育中相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响。
校内外教育在教育主体、内容、方式、方法上各有优势，只有双方教育齐头并进，有效衔接，青少年的发展才是健康的积极的。
为此，校外教育工作者要用发展的角度，带着思考主动走进学校，通过学习、观摩、听课、座谈、探讨、交流等有效形式亲身体验，更直接深入地认知新课改在学校教育中的深化程度和实施情况，了解学校新课改的目的、意义和重点，吸收校内教育营养成分，补充校外教育的不足，然后结合校外教育的理念，最终达成校内外教育理念的一致。
中小学衔接活动经验总结(3篇)
第1篇一、前言中小学衔接阶段是学生成长过程中一个重要的转折点，这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期，面临着从小学到中学的过渡。
为了帮助学生们更好地适应新环境，提高学习效果，我校开展了系列中小学衔接活动。
以下是本次活动的经验总结。
二、活动背景随着教育改革的不断深入，中小学衔接问题日益凸显。
许多学生在进入中学后，面临着学习压力增大、学习方式转变、人际交往困难等问题，导致学习成绩下降、自信心受挫。
为了解决这些问题，我校开展了中小学衔接活动，旨在帮助学生们顺利过渡到中学阶段。
三、活动目标1. 帮助学生了解中学的学习环境和学习要求，增强适应新环境的能力；2. 提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能；3. 培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯；4. 加强学生的人际交往能力，增强团队协作精神；5. 帮助学生树立正确的人生观、价值观，为今后的成长奠定基础。
四、活动内容1. 开学第一课针对新入学的中学生，学校组织了“开学第一课”活动，邀请优秀中学教师为学生讲解中学的学习特点和规律，帮助学生了解中学的学习环境，减轻学生对新环境的陌生感。
2. 专题讲座邀请教育专家、优秀中学教师、心理咨询师等开展专题讲座，内容包括学习方法、时间管理、心理调适、人际交往等方面，帮助学生掌握适应中学生活的技巧。
3. 互动体验组织学生参观中学实验室、图书馆、体育馆等设施，让学生亲身感受中学的学习氛围，增强对中学的向往。
4. 师生互动组织学生与中学教师进行互动，了解教师的教学风格，帮助学生建立良好的师生关系。
5. 团队拓展开展团队拓展活动，培养学生团队协作精神，提高学生的人际交往能力。
6. 成长沙龙定期举办成长沙龙，邀请学生分享自己的成长故事，互相鼓励、互相学习。
五、活动效果1. 学生对中学学习环境有了更深入的了解，适应新环境的能力明显提高；2. 学生的学习兴趣和学习潜能得到激发，学习成绩有所提高；3. 学生的自主学习能力和学习习惯得到培养，为今后的学习打下坚实基础；4. 学生的团队协作精神和人际交往能力得到增强，有利于今后的成长；5. 学生的人生观、价值观得到树立，为今后的成长奠定基础。
校园无缝衔接工作总结范文
校园无缝衔接工作总结范文近年来，随着教育改革的不断深入，校园无缝衔接工作成为了学校管理的重要方向之一。
为了进一步提高学校教育的质量和效益，我校积极推行校园无缝衔接工作，取得了一定的成效。
在这个学期即将结束之际，我对校园无缝衔接工作进行总结如下。
首先，我们加强了学校与幼儿园之间的衔接工作。
通过与幼儿园沟通交流，我们了解到幼儿园的教学内容和教学方法，为小学的教学提供了有力的支持。
我们邀请了幼儿园的老师来学校进行讲座，与小学的老师进行交流，使得小学的教学更加贴近幼儿园的教学，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
其次，我们加强了小学与初中之间的衔接工作。
通过对初中的教学内容和教学要求进行了解，我们对小学的教学进行了相应的调整。
我们邀请了初中的老师来小学进行观摩课，为小学的教学提供了借鉴和启发。
同时，我们也组织了小学生到初中进行参观，让小学生提前熟悉初中的环境和学习方式，为他们顺利过渡到初中做好准备。
最后，我们加强了初中与高中之间的衔接工作。
通过与高中的老师进行沟通交流，我们了解到高中的教学内容和教学方法，为初中的教学提供了参考。
我们邀请了高中的老师来初中进行讲座，与初中的老师进行交流，使得初中的教学更加贴近高中的教学，为学生的高中学习打下了坚实的基础。
通过这一学期的校园无缝衔接工作，我们取得了一定的成效。
一方面，学生的学习兴趣得到了提高，学习效果得到了明显的提升。
另一方面，学校的教育质量和效益也得到了进一步的提升。
但是，我们也要清醒地认识到，校园无缝衔接工作还存在一些问题和不足之处。
比如，对于不同学段之间的教学内容和教学要求了解不够深入，对于衔接工作的具体操作措施还需要进一步完善等。
因此，我们将进一步加强校园无缝衔接工作，在教育改革的道路上不断探索和前进。
总之，校园无缝衔接工作是学校管理的重要方向之一，对于提高学校教育的质量和效益具有重要意义。
通过一学期的努力，我们取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足之处。
刍议学校教育和校外教育的有效衔接和融合
刍议学校教育和校外教育的有效衔接和融合随着社会的发展和教育的进步，教育的形式也在不断地变化和完善。
传统的校内教育和校外教育在教育过程中都起着重要的作用，两者之间的有效衔接和融合对于学生的全面发展和成长至关重要。
本文将就刍议学校教育和校外教育的有效衔接和融合进行讨论。
一、学校教育的特点和作用学校教育是指在学校里进行的正规教育，包括课堂教学、课外活动等。
学校教育的特点是规范、有序、系统，能够培养学生的基本知识和技能，同时也具有磨砺意志、锻炼人格、培养社会适应能力等重要作用。
学校教育是培养学生综合素质的主要途径，具有不可替代的地位和作用。
校外教育是指在学校以外的环境中进行的教育，包括家庭教育、社会实践、兴趣课程等。
校外教育的特点是灵活、多样、开放，能够培养学生的创造力、实践能力、社会责任感等。
校外教育能够让学生在生活中得到更全面的锻炼和培养，对于学生的发展具有重要的意义。
学校教育和校外教育各自具有自己的特点和作用，但在实际教育中，两者之间往往是相互联系、相互影响的。
为了实现学校教育和校外教育的有效衔接和融合，需要从以下几个方面加以重视和努力。
1. 创设多元化的教育平台学校应该积极创设多元化的教育平台，为学生提供更多的选择和机会。
在学校教育方面，可以增加课外活动、兴趣班等课程，让学生在学校里就能够丰富自己的知识和技能。
在校外教育方面，可以鼓励学生参加社会实践、社区服务等活动，让学生在更广阔的领域里得到发展和提高。
2. 加强学校和家庭的沟通和互动学校教育和家庭教育是学生成长过程中最为重要的两个环节，学校和家庭之间的沟通和互动对于学生的全面发展至关重要。
学校应该加强与家长的联系和交流，及时了解学生在校外的情况和表现，和家长共同协助学生解决学习和成长中的问题，形成学校和家庭共同育人的合力。
3. 培养学生的综合素质和实践能力学校教育和校外教育应该共同培养学生的综合素质和实践能力。
学校教育要注重培养学生的创新思维、团队合作能力等，校外教育要注重培养学生的社会实践能力、生活技能等。
教学衔接到位心得体会
作为一名教师，教学衔接工作至关重要。
教学衔接是指在不同学段、不同学科之间，教师有意识地引导学生将前一阶段的知识、技能和情感态度迁移到后一阶段的学习中，以实现知识体系的完整性和教学目标的连贯性。
以下是我对教学衔接工作的几点心得体会。
一、明确教学目标，把握教学方向在教学衔接工作中，首先要明确教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，只有明确了教学目标，才能把握教学方向。
在教学过程中，教师要根据学生的认知特点、学科特点和教学资源，制定切实可行的教学目标。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、梳理知识体系，搭建知识桥梁知识体系是教学衔接的基础。
教师要在充分了解学生已有知识的基础上，梳理出各个学段、各个学科的知识体系，明确知识点之间的联系，搭建知识桥梁。
具体做法如下：1. 分析教材，明确知识结构。
教师要认真研读教材，了解教材的知识体系，把握教材的编写意图，为教学衔接提供依据。
2. 整合资源，丰富教学内容。
教师可以结合多媒体、网络等资源，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。
3. 突出重点，突破难点。
在教学衔接过程中，教师要突出重点，突破难点，帮助学生掌握核心知识。
4. 培养能力，提高素养。
教学衔接不仅要关注知识传授，还要注重学生能力的培养和素养的提高。
三、注重教学方法，提高教学效果教学衔接过程中，教师要根据学生的认知特点和教学目标，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
1. 启发式教学。
启发式教学可以激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过提问、讨论、案例教学等方式，引导学生主动探究，实现知识迁移。
2. 合作学习。
合作学习可以培养学生的团队协作能力，提高学习效果。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习，实现知识共享。
3. 情境教学。
情境教学可以使学生在真实、生动的情境中感受知识，提高学习兴趣。
教师可以结合生活实际，创设有趣的教学情境，让学生在情境中学习。
浅谈校外教育与学校教育的有效衔接-学校教育的作用和意义
浅谈校外教育与学校教育的有效衔接:学校教育的作用和意义加强校外教育与校内教育的有效衔接，是中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（以下简称《意见》）所明确强调的，也是近年来各类校外教育机构、各级教育行政部门、中小学校所积极探索和倡导的。
但从目前实际情况看，有效衔接的工作机制尚未有效建立。
本文试从校外教育机构角度，就加强校外教育与校内教育的有效衔接问题做初步探讨。
一、校外教育与学校教育目标一致、互为补充校外是未成年人学习、生活、娱乐的重要空间，以青少年活动中心、青少年宫、少年宫、儿童活动中心、科技馆等未成年人校外活动场所为依托的校外教育，是在学校教育之外利用课余时间对未成年人进行有目的、有计划、有组织的教育活动，其本身是基础教育的重要领域。
从工作职能上看，校外教育与学校教育的工作对象基本相同，育人目标完全一致，只是在实现育人的具体途径和理念上存在差异。
这种差异的存在恰恰是校外教育与学校教育得以有效衔接的内在基础。
基于此，《意见》明确提出，要“积极探索建立健全校外活动与学校教育有效衔接的工作机制”，并强调教育行政部门“要把校外活动列入学校教育教学计划”，逐步“实现校外活动的经常化和制度化”；中小学校要“把校外实践活动排入课程表，切实保证活动时间”；校外活动场所要“积极主动地为学生参加校外活动提供周到优质的服务”，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目”。
这也从侧面再次证明了校外教育活动对于未成年人健康成长的重要性，表明了校外教育的特殊功能和作用。
二、校外教育与学校教育未能实现有效衔接的原因校外教育工作实践中，各类校外教育机构积极适应学校教育的发展，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，主动做好与学校教育在教育内容、教学资源、活动载体等方面的沟通和衔接，努力实现校外教育与学校教育的有机整合，取得了很好的成效。
但受以下因素的制约，校外教育机构在与教育行政部门和学校进行衔接时，普遍存在能力、机制、渠道等方面的困难。
刍议学校教育和校外教育的有效衔接和融合
刍议学校教育和校外教育的有效衔接和融合学校教育和校外教育是孩子们成长过程中两个重要的组成部分，二者的有效衔接和融合对学生的全面发展至关重要。
学校教育是指学校里的正规教育，包括教室里的课堂教学和学校活动等。
而校外教育是指学生在学校以外的地方接受的教育，比如家庭教育、社会实践、兴趣班等。
在当今社会，校外教育在学生发展中的作用越来越突出，因此如何与学校教育有效衔接和融合已经成为一个亟待解决的问题。
本文拟从教育教学、文化传承、兴趣培养等方面对学校教育和校外教育的有效衔接和融合进行探讨。
一、教育教学方面的衔接融合在教育教学方面，学校教育和校外教育的衔接融合可以通过师资力量整合、课程设计和学习资源共享等途径来实现。
针对学校和校外教育的师资力量整合，我们可以建立师资交流和合作机制，让学校老师与校外教育机构的专业人士进行互访和交流，这样可以相互借鉴经验，提高教学质量。
可以通过聘请校外专业人士作为学校的兼职教师，来拓宽学生的视野，丰富教育资源。
在课程设计方面，学校可以根据校外教育的特点和学生的需求，进行课程的适当调整和开发。
开设校外教育补充课程，承载更多的实践教学内容，以弥补学科知识的不足。
可以开设校外教育相关的选修课程，让学生在兴趣培养和专业发展上有更多的选择。
还可以通过跨学科的课程设计，帮助学生更好地将校外教育所学应用到学校教育中。
学习资源共享也是教学融合的重要方式，学校可以将校外教育的优质资源引入学校教学中，比如引进优秀校外教育培训机构的教材、实验设备等，以提高学校教育的品质。
学校也可以将学校的学习资源开放给校外教育使用，让校外教育更好地与学校教育贴近，相互促进，实现教学资源的共享。
学校教育和校外教育的衔接融合可在课程设置上依据地方文化的特点，增设有关地方文化、历史、传统艺术等方面的课程。
在学校教育和校外教育的衔接融合中可以加强教学内容与地方文化的联系，增强学生对文化传统的了解和认同。
活动是学校教育和校外教育的有效衔接融合的重要方式。
校外培训与学校教育的有效衔接
校外培训与学校教育的有效衔接近年来，随着教育改革的深入和社会对教育需求的多样化，校外培训逐渐成为学生学习的重要组成部分。
特别是在义务教育阶段，家长对于校外培训的关注和投入不断增加。
然而，校外培训与学校教育之间的关系并非总是协调统一，如何实现两者的有效衔接，以促进学生全面发展，已成为教育界亟待解决的重要课题。
一、理解校外培训与学校教育的概念校外培训通常是指在学校以外，由教育机构或个人提供的旨在提升学生学业水平或综合素质的辅导和培训服务。
这类培训涵盖了课外辅导、兴趣特长班、素质拓展课程等多种形式，旨在弥补学校教育的不足，满足学生的个性化学习需求。
学校教育则是系统化的教育过程，基于国家教育课程标准，通过学校这一组织形式对学生进行知识和能力的传授，通常是以学科为导向。
二、校外培训与学校教育的关系校外培训并非与学校教育完全对立。
相反，二者之间存在着相辅相成的关系。
校外培训可以为学生提供更灵活的学习方式，帮助他们在特定学科上进行深入学习，甚至培养某部分学生的兴趣爱好。
而学校教育则为学生提供了分类明确的教学框架和相对规范的学习环境。
只有当校外培训与学校教育形成良好的互动，才能最大限度地发挥各自的优势，促进学生的全面发展。
三、衔接的必要性1. 学习内容的互补性校外培训往往聚焦于对某一学科或技能的细分与深化，能够使学生在学校教育中未能深入掌握的知识领域获取更多的训练与支持。
特别是在数学、英语等学科领域，校外培训为学生提供了多样化的学习资源和实践机会，有助于提升他们的综合能力，弥补学校教育中可能存在的短板。
2. 个性化学习的实现学生的学习能力和兴趣各不相同，传统的学校教育模式往往难以满足每个人的需求。
校外培训则能够根据学生的个性特征，提供定制化的学习方案和灵活的学习时间，帮助学生在更符合自己节奏的环境中，不断提升自我。
3. 应对竞争的需要在当前的教育环境下，家长和学生面临着来自升学考试的压力。
校外培训不仅能够帮助学生巩固学科知识，还能提高他们的应试能力。
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校内外教育力量有效衔接的经验总结校内外教育有效衔接的要求目前，校外教育与学校教育相比，发展相对滞后，还不能满足未成年人健康成长的需要。
从校外教育角度，怎么使校内外教育有效衔接，发展状大校外教育，形成整体化的育人环境，真正实现我国的大教育，是一直来困扰校外教育工作者的一道难题。
据本校实践经验，总结校内外教育力量的有效衔接方法如下：㈠求同存异，达成共识校内外教育理念要趋同。
校外教育和学校教育的功能基本相同，都是素质教育不可或缺的部分，两者同等重要，在青少年教育中相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响。
校内外教育在教育主体、内容、方式、方法上各有优势，只有双方教育齐头并进，有效衔接，青少年的发展才是健康的积极的。
为此，校外教育工作者要用发展的角度，带着思考主动走进学校，通过学习、观摩、听课、座谈、探讨、交流等有效形式亲身体验，更直接深入地认知新课改在学校教育中的深化程度和实施情况，了解学校新课改的目的、意义和重点，吸收校内教育营养成分，补充校外教育的不足，然后结合校外教育的理念，最终达成校内外教育理念的一致。
在学习同时，更要发现校内教育的不足和教育盲点，只有这样才能找准校内外教育的结合点，校外教育才能做到有的放矢，有效弥补学校教育的缺失，才能不断促进校外教育与学校教育共同发展。
㈡发挥优势，凸显互动1、发挥培训优势。
校外教育集聚了各个门类大量的教育资源，积累了培训、活动、研究、指导等的丰富经验，通过资源共享，一方面培训指导本区域学校的老师，提高校内老师的活动素养，提高学校独立开展活动的能力；另一方面，主动衔接学校教育，校外教育工作者可以协助学校在青少年中有效开展特色教育活动。
同时，还要发挥校外教育文化、艺术、科技等专业研究优势，培养校内教师自主开发教育活动的能力。
2、发挥场所优势。
校外教育应发挥场所、地域、实施器材和人才优势，吸引学校或青少年来校外教育阵地开展教育活动，满足青少年的学习成才需求。
为了让青少年接受全面的教育，提高青少年的综合素质，各级教育领导部门要制定切实有效的校内外教育结合的机制，更重要的是校内外教育要根据各自的教育特点，找到结合点，将学生的业余时间更多地安排在校外教育阵地，让学生业余时间到校外教育阵地成为一种习惯。
这样，一是可以有效解决校外教育场所“五日空”的问题，也能很好的实施《意见》所要求的学生平均每周有半天时间参加校外活动，实现校外活动的经常化和制度化的要求。
但更重要的是，我们培养了青少年正确的人生观、世界观、价值观，使青少年能自觉抵制不良社会风气和诸如网络游戏、异教等的诱惑，进一步巩固了青少年思想阵地建设，这对青少年的健康成才意义重大。
3、发挥网络优势。
信息技术的高速发展，网络充斥着社会的每个角落，它带给人类便捷、开阔人们的视野，推动社会进步的同时，也给青少年带来了很大的危害，网络既消耗了青少年的很多精力，又会让不良的网络信息毒害青少年。
网络是一把双刃剑，校外教育要充分利用网络的优势，利用青少年喜欢网络的特点，与学校教育结合，开展“网上少年宫”、“空中少年宫”、“网上学校”、“天天网络工作室”等网络教育活动，用我们丰富、生动、有益的校内外教育资源占据青少年的网络阵地，吸引青少年参与网络学习、互动，培养青少年文明上网的习惯，最大限度地拓展校外教育空间，延长校外教育手臂。
4、发挥组织优势。
改革开放三十年来，我国的校外教育得到了迅猛的发展，校外教育在本系统内培养了一批策划、组织、开展教育活动的专家。
校外教育在本阵地有效开展大量丰富多彩、寓教于乐的教育活动之外，还要发挥我们的人才资源优势，与学校教育相结合，相互联动，资源共享，形成合力，在学校内组织开展与学校教育相适应的教育活动，进一步提高校内教育的趣味性，促进学校教育的协调发展。
校外教育还要将教育活动带到社区，有效整合社区资源，指导开展青少年教育活动，提高社区青少年教育活动的档次，真正做到全方位服务青少年。
㈢主动适应，拓展创新经过改革开放三十年来的不断发展，校外教育在青少年社会实践、艺术教育等领域都取得了不菲的成绩，创设了很多优秀的教育活动品牌。
但随着社会的不断发展，教育改革的不断深化，青少年新的教育现象不断涌现，随之而来的青少年的教育要求也日渐提高，难度也越来越大。
青少年教育的社会化、系统化、整体化的要求相当迫切。
因此，青少年的教育仅靠学校教育根本无法胜任，校外教育要适应形势发展，必须进一步深化教育改革，结合学校教育，主动创设教育活动品牌，如开设心理辅导、边缘青少年教育辅导、生存教育、团队意识等新兴教育活动，做精品项目，起教育示范的目的，并总结、提炼、推广，为青少年的健康成长成才服务。
㈣坚持公益，体现公平校外教育始终要强调公益性，把社会效益放在首位。
体现公益性，必然要体现和实现教育公平。
改革开放以来，党和政府高度重视校外教育场所建设和管理工作，在各地各有关部门的积极努力下，未成年人校外活动场所建设取得了长足发展。
目前，全国有青少年宫、少年宫、儿童活动中心、科技馆等校外活动场所５４００多个，“十五”期间利用彩票公益金建设的青少年校外活动中心１７００多个，初步形成了覆盖全国大中城市及部分县区的校外活动场所网络。
各类校外教育机构在青少年的教育实践活动、锤炼道德品质、行为习惯养成、创新精神培养和实践能力提升等方面发挥了重要作用。
但校外教育无论是在数量、布局上，还是在管理、服务上，都不能适应形势发展和青少年健康成长的需要。
因此，校外教育要在坚持公益性的前提下，兼顾教育公平，充分发挥教育辐射作用。
一是充分发挥校外教育培训中心的作用，对贫困地区、教育资源匮乏地区的学校教师开展有针对性的培训，有力地推动这些学校校外教育活动的开展，促进当地校外教育活动的均衡发展。
二是广泛开展“流动少年宫”、“科技大篷车”、“流动艺术团”等形式送教下乡、下校，支援贫困地区开展校外教育活动，丰富当地青少年的教育文化生活，让贫困地区的青少年尽可能多的享受优质的教育资源，拓宽他们的视角。
三是针对城市留守青少年、困难家庭子女和外来民工子女，与学校特别是民工子弟学校结合，开展各类形式的公益性教育活动，提倡“和谐教育”，体现教育公平，最大限度地满足弱势群体的教育需求，从教育方面促进和谐社会建设。
四、校内外教育有效衔接的措施保证㈠思想保障《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进”。
《意见》指出：“要积极探索建立健全校外活动与学校教育有效衔接的工作机制。
各级教育行政部门要根据不同场所的功能和特点，结合学校的课程设置，统筹安排校外活动。
各校外活动场所要加强与教育行政部门和学校的联系，积极主动地为学生参加校外活动提供周到优质的服务”。
校外活动场所是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的实践课堂，是加强思想道德建设、推进素质教育的重要阵地，是学校教育的有效补充和延伸，其功能为“拾遗补缺，拓展延伸”。
拾遗补缺就是要针对学校教育的缺失开展有针对性的教育活动，弥补学校教育的不足；拓展延伸，就是与学校教育相适应，拓宽教育的形式和内容，延长教育链，为青少年搭建一个实践探究的活动平台，满足青少年多样化的校外活动的需求，促进他们全面发展、健康成长。
社会上很多人认为所谓的校外教育就是“琴、棋、书、画”，是青少年学习兴趣特长的地方，把校外教育简单等同于特长培训机构，是片面的、错误的认识，所以也就不够重视。
而对学校教育却百般尊崇，重视有加，付梓了全社会的关注。
《意见》指出，校外教育是社会主义教育事业和基础教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。
当前，社会对校外教育的重视还远远不够，全社会要认同校外教育，形成重视、关心、支持校外教育的良好氛围，把校外教育放在与学校教育同等的地位来对待，从而关心青少年的全面教育。
㈡机制保障校内外教育衔接是一项复杂的系统工程，更是社会发展的迫切需求。
在结合过程中教育行政部门和校外教育主管部门应负起制度建设的主要责任，为校内外教育结合提供良好的制度环境，加以协调和指导，还应该建立资源共享平台的建设、利用结合机制的建设。
校内外教育要在办大教育的前提下，资源共享，相互补充，共同促进。
要形成校内外教育的联动机制，将教师的考评纳入相关单位进行综合评价。
校外教育还必须结合自己的特点，建立针对校内外教育衔接的评价标准体系，采用以“定量”和“定性”相结合的过程评价法，科学、客观、公正地评价。
将教师的课堂教学质量、活动质量、服务态度和服务质量、社会效益和人才效益等作为考核的主要指标，可以量化的尽量用数据来反映，不能量化的可采取家长、学生、教师和单位评价相结合，用定性语言描述。
考评采用“三结合原则”，一年一评，考核结果与单位评先评优相结合，与个人效益相结合，与自身发展相结合的三结合原则。
使校外教育工作者感到有紧迫感和危机感，树立竞争意识，在竞争中求生存，求发展，充分挖掘校外教育工作者的创造性和智慧，不断推进校外教育改革和发展。
㈢人员保障事业要发展，人才是保障。
同样校外教育要发展，教师是关键。
充实优化校外活动场所师资力量是校外教育持续发展的需要。
一是各地教育行政部门要鼓励、支持广大教师到校外教育阵地开展德育、科学、文史、艺术、体育等教学实践活动和现场教学。
各校外教育机构要通过多种方式选拔聘用热爱校外教育事业、思想素质好、懂业务、会管理的优秀人才充实到校外教育中来。
二是加强校外教育自身的人才培养工作，坚持对校外教育工作者进行培训，采取岗位锻炼、脱产培训、参观考察、实地观摩等方式，不断提高他们的综合素质。
三是建立与教育相适应的职称评定制度，将从事于校内外教育的实际工作和成绩作为考核的重要依据，以发挥提高校外教育工作者的能动性，为个人发展创造良好的平台。
㈣经费保障校外教育一直就是公益事业，体现公益性，保证校外教育的基本运行，主要还是要加大政府投入，各级政府要把校外教育活动场所开放、运转、维护和开展公益性活动的经费纳入同级财政预算，切实予以保障。
《意见》也对此多次强调。
要体现公益性，首先要规范校外教育单位的行为，不能乱收费，不能以赢利为目的，这其实是针对某些地方校外教育出现的偏差而言，但是不乱收费并不意味着就是不收费，事实上，我们的学校教育尽管是义务教育，也有些非义务教育内容不是完全免费的。
校外教育运行是有成本的，适当收取成本费用也是应该的，这与坚持公益性并不矛盾。
校内外教育的有效衔接、协调发展，是我国教育改革不断深化的必然要求，是发展大教育的有效途径，是新课程改革成败的关键，缺少校外教育的素质教育是不健康的教育。
校内外教育的有效衔接，也是校外教育发展的自身需求，是必经之路。
通过校内外教育的有效衔接，不仅能更好地加强校外教育队伍建设，开阔教育视野，提升教育理念，提高教师的专业水平、业务能力和管理能力，全面提高教育教学质量和服务质量，更能拓宽校外教育的发展空间，在结合中不断开拓创新，逐步满足青少年教育的需求，促进我国教育事业又稳又快的发展，走出一条有中国特色的青少年教育发展之路。