《文学艺术的大师》教学设计与反思
《文学艺术的大师》教案(2)
《文学艺术的大师》教案〖教学目标〗知识与能力知道俄国著名作家托尔斯泰及其主要作品：《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》。
知道荷兰著名的画家凡•高的代表作《向日葵》。
通过欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。
知道德国最伟大的音乐家贝多芬及其代表作《英雄交响曲》《命运交响曲》等。
通过欣赏这些作品，感受他同命运抗争的可贵精神，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。
过程与方法充分利用校内外资源，多渠道搜集托尔斯泰的作品，能说出一部托尔斯泰主要作品的故事梗概。
从作品中体会他的艺术特点――批判现实主义。
学生通过欣赏凡•高的代表作《向日葵》，进行小组讨论，了解其艺术风格，体会画家用生命和灵魂创作作品，把精神和艺术达到完美统一的艺术品格。
播放贝多芬的《命运交响曲》《英雄交响曲》，通过创设催人奋进的历史情景，加深学生对作品的认识，感受贝多芬坚强的意志和顽强的毅力，以及与命运和社会不公进行斗争的精神。
情感态度与价值观通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会黑暗、政府官吏腐败和教会虚伪的斗争精神，以及他对劳苦大众的热情和对人民教育的热心，体会作品批判现实主义的特点，培养学生对社会现实问题的关注态度，敢于同社会邪恶势力及不公平现象斗争的勇气和关注同情弱势群体的人文精神。
通过欣赏《向日葵》，体会作者用生命和灵魂创作作品以及为艺术而献身的精神，从小培养热爱生活、善待人生、善待生命的意识以及对事业执着追求的精神。
帮助学生感受贝多芬虽身处逆境，却发出“我要扼住命运喉咙”的呐喊的坚强毅力。
坚信顽强的毅力可以克服成长道路上的一切艰难困苦，相信自己能取得成功，实现自己的人生价值。
〖教学重点难点〗重点近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。
难点学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精神。
〖教学方法〗在本课中，主要利用自主学习与问题教学相结合的教学方法，通过让全体学生都参与到学习过程之中，充分调动学生欣赏艺术作品的积极性，感受作品的思想和精神。
北师大版九年级历史上册《文学艺术的大师》教案
北师大版九年级历史上册《文学艺术的大师》教案
九年级历史上册第四单元（北师大版）第24课
《文学艺术的大师》教学设计
吴素华
课程分析
本课内容主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师：“天才的艺术家”——文学巨匠列夫托尔斯泰、“用生命做画的人”——画家凡高、“乐坛雄师”——伟大音乐家贝多芬。
这三位大师是文艺复兴以后涌现的一大批文学艺术家的杰出代表。
17——19世纪，是西欧资本主义迅速发展的时期，生产力水平极大地提高，推动资本主义政治和经济突飞猛进地发展。
但是资本主义的阴暗面也日益暴露。
三位大师的作品体现了这一时期的特点和积极的、不屈的向上精神，并批判、揭露了丑恶的社会现象，很多作品堪称人类历史文化艺术的瑰宝。
学情分析
本课主要介绍了近代历史文化领域的三位大师，学生对这三位大师已经有所了解，能够说出他们的代表作和他们对世界文化的贡献，但是学习这一课，更重要的是要理解三位大师机器作品所体现的精神。
学生对文化和精神的理解与内化是教师所不能替代的，因此要把学生的学习过程作为重点。
学习目标
知道托尔斯泰的着名作品《战争与和平》《安娜．。
《文学艺术的大师》教学设计与反思
《文学艺术的大师》教学设计与反思一、教学目标（一）、知识与能力：知道托尔斯泰的著名作品《战争与和平》《安娜．卡列尼娜》《复活》。
通过自己搜集的资料对作者有更进一步的认识。
知道凡高是荷兰伟大的画家，代表作是《向日葵》，欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术的鉴赏能力和语言表达能力。
知道德国伟大的音乐家是贝多芬，他创作的交响乐《英雄交响曲》《命运交响曲》是音乐史是最伟大的作品之一，通过对《英雄交响曲》《命运交响曲》的欣赏，理解作者创作的背景。
同时提高学生搜集资料的能力。
（二）、过程与方法：学生阅读课文，结合图片、引文，能够说出托尔斯泰的主要作品，以及作品的特点，欣赏凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其艺术风格，体会作家用生命和灵魂作画。
学生课前搜集贝多芬的音乐作品（录音、光盘或文字资料）了解贝多芬伟大而不平凡的一生。
列表概括三位艺术大师的姓名、文学艺术、国家和代表作，以巩固知识，提高概括能力。
（三）、情感态度价值观：体会托尔斯泰作品批判现实主义的特点，培养对社会现实问题的关注，不能只做“ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” 读死书、死读书的人，关注同情弱者。
欣赏《向日葵》，培养热爱生活、善待人生、生命的意识。
感受贝多芬身处逆境却发出“ 我要扼住命运的喉咙” 的呐喊，那种坚强的毅力、勇敢的精神可以克服成长道路上的一切艰难困苦，要相信自己、肯定自己。
二、教学过程1 、导入：当你沉浸在《战争与和平》和描述中留连忘返的时候，当你面对《向日葵》绚丽的色彩而感叹敬佩时，当你被《命运交响曲》所震动时，你一定想知道是谁为我们的精神世界带来了如此巨大的财富？是谁让我们的生活更加丰富多彩？今天就让我们一同走近这些伟大的人吧！利用问题将学生的思维引入本课的学习中来，激发他们的兴趣。
2 、利用多媒体展示出教师课前搜集的关于本课三个人物的部分资料，有文学作品、人物图象、绘画作品、《命运》《英雄》等光碟。
问学生“ 你们想最先了解哪一位艺术大师？” 学生几乎异口同声说“ 贝多芬” 。
文学艺术的大师教学反思文档3篇
文学艺术的大师教学反思文档3篇Literature and art master teaching reflection document编订：JinTai College文学艺术的大师教学反思文档3篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：文学艺术的大师教学反思文档2、篇章2：文学艺术的大师教学反思文档3、篇章3：文学艺术的大师教学反思文档如众所知，教师专业素质的提高离不开教学反思这一重要途径。
你知道文学艺术的大师教学反思是什么吗?接下来就是小泰为大家整理的关于文学艺术的大师教学反思，供大家阅读!篇章1:文学艺术的大师教学反思文档在本章我们学习了17世纪至19世纪初的自然科学和文学艺术。
这一时期，科学进步，文化艺术繁荣，这些都建立在资本主义兴起、确立和发展的基础上。
这一时期科学技术和文学艺术所取得的成就，是人类文明的宝贵财富，它既集中反映了时代风貌，也表达了人类理想，预示着新时代的到来。
以往遇到有关文学啊艺术啊科学啊思想啊等内容的课文，我往往合并同类项，即几课并成一课，将所谓的重要知识点也就是考点划一下。
这一两年突然想有所改变，于是找资料，备课，着实花了一些功夫。
功夫不负有心人，嘿，第一遍上课的感觉还蛮好的，学生听得象那么回事，较认真，两眼盯着我，不时地回应着我的问题。
上课的好坏的一个重要标准不就是学生上课时对老师所讲内容的关注度吗?所以我自我感觉良好，尤其在上《文学艺术的大师》一课时。
瞧，学生对列夫·托尔斯泰外貌丑陋内心伟大的崇拜，对用生命作画的凡·高坎坷而悲惨的一生的同情，对贝多芬历经磨难却依然坚强不屈地笑对生活并取得重大音乐成就的钦佩，学生有所感有所悟，多好的一节课啊，这是我的一个重大突破，突破自我的懒惰，突破自身教学的空白，突破一贯思维的狭隘，我太开心了。
历史北师大版九年级上册 4.24《文学艺术的大师》教案(1)
第24课文学艺术的大师教材内容：本节课主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师：“天才的艺术家”――文学巨匠托尔斯泰、“用生命作画的人”――画家凡•高和“乐坛雄狮”――伟大的音乐家贝多芬。
这三位大师是世界近代史上涌现出的一大批文学艺术家的杰出代表。
一、课标要求知道托尔斯泰的主要作品。
说出《向日葵》的作者和艺术风格。
知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。
二、教学目标1、知道俄国著名作家托尔斯泰及其主要作品：《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》。
知道荷兰著名的画家凡•高的代表作《向日葵》。
通过欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。
知道德国最伟大的音乐家贝多芬及其代表作《英雄交响曲》《命运交响曲》等。
通过欣赏这些作品，感受他同命运抗争的可贵精神，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。
2、充分利用校内外资源，多渠道搜集托尔斯泰的作品，能说出一部托尔斯泰主要作品的故事梗概。
从作品中体会他的艺术特点――批判现实主义。
学生通过欣赏凡•高的代表作《向日葵》，进行小组讨论，了解其艺术风格，体会画家用生命和灵魂创作作品，把精神和艺术达到完美统一的艺术品格。
播放贝多芬的《命运交响曲》《英雄交响曲》，通过创设催人奋进的历史情景，加深学生对作品的认识，感受贝多芬坚强的意志和顽强的毅力，以及与命运和社会不公进行斗争的精神。
3、通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会黑暗、政府官吏腐败和教会虚伪的斗争精神，以及他对劳苦大众的热情和对人民教育的热心，体会作品批判现实主义的特点，培养学生对社会现实问题的关注态度，敢于同社会邪恶势力及不公平现象斗争的勇气和关注同情弱势群体的人文精神。
通过欣赏《向日葵》，体会作者用生命和灵魂创作作品以及为艺术而献身的精神，从小培养热爱生活、善待人生、善待生命的意识以及对事业执着追求的精神。
帮助学生感受贝多芬虽身处逆境，却发出“我要扼住命运喉咙”的呐喊的坚强毅力。
北师大版九年级历史上《文学艺术的大师》教学设计附反思
九年级历史上册第四单元（北师大版）第24课《文学艺术的大师》教学设计吴素华课程分析本课内容主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师：“天才的艺术家”——文学巨匠列夫·托尔斯泰、“用生命做画的人”——画家凡·高、“乐坛雄师”——伟大音乐家贝多芬。
这三位大师是文艺复兴以后涌现的一大批文学艺术家的杰出代表。
17——19世纪，是西欧资本主义迅速发展的时期，生产力水平极大地提高，推动资本主义政治和经济突飞猛进地发展。
但是资本主义的阴暗面也日益暴露。
三位大师的作品体现了这一时期的特点和积极的、不屈的向上精神，并批判、揭露了丑恶的社会现象，很多作品堪称人类历史文化艺术的瑰宝。
学情分析本课主要介绍了近代历史文化领域的三位大师，学生对这三位大师已经有所了解，能够说出他们的代表作和他们对世界文化的贡献，但是学习这一课，更重要的是要理解三位大师机器作品所体现的精神。
学生对文化和精神的理解与内化是教师所不能替代的，因此要把学生的学习过程作为重点。
学习目标知道托尔斯泰的著名作品《战争与和平》《安娜．卡列尼娜》《复活》。
知道凡高是荷兰伟大的画家，代表作是《向日葵》，。
知道德国伟大的音乐家是贝多芬，他创作的交响乐《英雄交响曲》《命运交响曲》是音乐史是最伟大的作品之一。
通过欣赏《向日葵》说出它的艺术风格，提高对艺术的鉴赏能力和语言表达能力。
通过对《英雄交响曲》《命运交响曲》的欣赏，理解作者创作的背景。
同时提高学生搜集资料的能力。
列表概括三位艺术大师的姓名、文学艺术、国家和代表作，以巩固知识，提高概括能力。
体会托尔斯泰作品批判现实主义的特点，培养对社会现实问题的关注，不能只做“ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” 读死书、死读书的人，关注同情弱者。
感受贝多芬身处逆境却发出“ 我要扼住命运的喉咙” 的呐喊，那种坚强的毅力、勇敢的精神可以克服成长道路上的一切艰难困苦，要相信自己、肯定自己。
设计理念根据诱思探究学科教学论，改变传统教学教师“滔滔讲”学生“默默听”的状况，真正实现“学生为主体，教师为引导”的理念。
初中历史初三历史上册《文学艺术的大师》教案、教学设计
在情感态度方面，初三学生正处于青春期，他们对文学艺术有着浓厚的兴趣，但可能对某些作品的主题和内涵理解不够深入。因此，教师需要在教学中关注学生的情感体验，引导他们正确理解作品，形成健康的审美观念。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：通过展示文学艺术大师的代表作品，创设生动、具体的情境，让学生在欣赏中感受文学艺术的魅力，激发他们的学习兴趣。
2.分组合作，探究学习：将学生分成小组，每组负责研究一位文学艺术大师的作品，引导学生运用资料收集、整理、分析等方法，深入了解作品的主题、背景和艺术特色。
3.课堂讨论，交流分享：组织课堂讨论，让学生分享各自的研究成果，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高学生的表达和交流能力。
2.教学过程：
（1）教师简要介绍每位文学大师的生平事迹，突出其在文学史上的地位。
（2）详细讲解每位大师的代表作品，分析作品的主题、背景和艺术特色。
（3）通过案例分析，引导学生理解文学艺术作品对社会、历史的反映和影响。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论文学艺术大师的作品，培养学生的合作探究能力和文学艺术鉴赏能力。
7.评价反馈，激励进步：采用多元化评价方式，如课堂表现、小组合作、课后作业等，全面评价学生的学习过程和成果，激励他们不断进步。
8.跨学科融合，拓宽视野：将历史与语文、美术等学科相结合，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过展示一幅具有代表性的美术作品，如徐悲鸿的《骏马图》，引发学生对文学艺术大师的思考。
北师大版 第24课 文学艺术的大师教案
北师大版第24课文学艺术的大师教案
第24课文学艺术的大师（表格式教案）
教学
目标
知识与能力
1、知道19世纪俄国着名作家托尔斯泰创作了许多长篇小说，其中最着名的有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》和《复活》，了解他对人物的心理刻画技巧，提高对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力。
2、知道凡高是荷兰伟大的画家，他的代表作是《向日葵》，了解凡高的艺术风格，提高对艺术作品的鉴赏能力和语言表达能力。
3、知道贝多芬是德国历史上最伟大的音乐家，他创作的交响曲是对人类最重要的贡献，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。
过程与方法1、学生阅读课文，结合图片和引文，学习托尔斯泰的主要作品《战争与和平》《安娜．卡列尼娜》《复活》以及作品的批判现实主义特点。
2、学生欣赏课本所提供的凡高代表作《向日葵》，了解其艺术风格。
3、学生课前搜集贝多芬的音乐作品（录音、录像、光盘和其他音乐资料），举行小型的贝多芬音乐作品《英雄交响曲》鉴赏会，畅谈作品的感人肺腑、催人奋进的心灵震撼力，谈谈我们应该学习贝多芬哪些精神。
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《文学艺术的大师》教学设计与反思
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（一）知识与能力：
知道托尔斯泰的着名作品《战争与和平》《安娜．卡列尼娜》《复活》。
通过自己搜集的资料对作者有更进一步的认识。
知道凡高是荷兰伟大的画家，代表作是《向日葵》，欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术的鉴赏能力和语言表达能力。
知道德国伟大的音乐家是贝多芬，他创作的交响乐《英雄交响曲》《命运交响曲》是音乐史是最伟大的作品之一，通过对《英雄交响曲》《命运交响曲》的欣赏，理解作者创作的背景。
同时提高学生搜集资料的能力。
（二）过程与方法：
学生阅读课文，结合图片、引文，能够说出托尔斯泰的主要作品，以及作品的特点，欣赏凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其艺术风格，体会作家用生命和灵魂作画。
学生课前搜集贝多芬的音乐作品（录音、光盘或文字资料）了解贝多芬伟大而不平凡的一生。
列表概括三位艺术大师的姓名、文学艺术、国家和代表作，以巩固知识，提高概括能力。
（三）情感态度价值观：
体会托尔斯泰作品批判现实主义的特点，培养对社会现实问题的关注，不
能只做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”读死书、死读书的人，关注同情弱者。
欣赏《向日葵》，培养热爱生活、善待人生、生命的意识。
感受贝多芬身处逆境却发出“我要扼住命运的喉咙”的呐喊，那种坚强的毅力、勇敢的精神可以克服成长道路上的一切艰难困苦，要相信自己、肯定自己。
二、教学过程
1、导入：当你沉浸在《战争与和平》和描述中留连忘返的时候，当你面对《向日葵》绚丽的'色彩而感叹敬佩时，当你被《命运交响曲》所震动时，你一定想知道是谁为我们的精神世界带来了如此巨大的财富？是谁让我们的生活更加丰富多彩？今天就让我们一同走近这些伟大的人吧！利用问题将学生的思维引入本课的学习中来，激发他们的兴趣。
2、利用多媒体展示出教师课前搜集的关于本课三个人物的部分资料，有文学作品、人物图象、绘画作品、《命运》《英雄》等光碟。
问学生“你们想最先了解哪一位艺术大师？”学生几乎异口同声说“贝多芬”。
根据学生的兴趣，我们开始了本课的学习。
3、先让学生介绍自己搜集到的有关贝多芬的资料，他们简单地介绍了贝多芬的生平以及他创作的作品。
然后我又稍稍补充了一点儿他生活的时代背景，社会对贝多芬的影响。
接着播放《命运交响曲》学生听完之后,问“当你听这首交响曲的时候，脑海里呈现出一幅什么样的画面？”谈谈自己的感受。
学生各抒己见，进行了交流。
最后我提出了这样的问题：从贝多芬的身上你学到了什么？学生讨论之后，达成了共识：贝多芬那种坚强的毅力、勇敢的精神以及对事业的执着与热爱，孜孜不倦的追求、顽强地同命运抗争、身残而志坚都是我们日后学习的动力。
从历史人物身上吸取成功的经验，使自己以后的路越走越好。
4、关于凡高。
由于在美术课上学过他的作品，所以提到他学生能知道一些有关的事。
比如有的学生看到凡高的自画像，马上就说“他是一个狂人，他把自己的耳朵割下来了。
”我抓住这个机会，让他给大家讲讲凡高的这段故事，这个学生于是就给大家讲述了自己所知道的故事。
这既锻炼了他的语言表达能力，又增加了他在人前展示自己的勇气。
随后我把我搜集到的凡高的画册一一展示给同学看，同时提出问题让他们思考“凡高为什么喜欢向日葵？他的创作风格是什么？与他一生的经历有何关系？”学生在认真观察之后，又前后左右讨论了一番，得出了这样的结论：向日葵是阳光和生命活动的象征，一朵朵盛开的向日葵像一团炽热的火球燃烧着，表达了作者对生命的热爱、对美好生活的象往。
接着我又问“你喜欢向日葵吗？请你写一段关于向日葵的小短文。
”给学生五分钟左右的时间构思，然后做一个简单的交流。
这样不但学到了一些历史知识，也使自己的写作能力得到了锻炼，使学生感到充实。