触摸春天教学文档
小学《触摸春天》教案
小学《触摸春天》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解春天的特点和季节变化。
2. 过程与方法：
（1）通过图片、实物等引导学生感受春天的美。
（2）开展小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对春天的喜爱和热爱大自然的情感。
（2）培养学生珍惜时光、积极向上的生活态度。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）感受春天的美，培养学生对春天的喜爱。
2. 教学难点：
（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的比喻和拟人手法。
三、教学准备 1. 课件或黑板、粉笔。
2. 与春天相关的图片、实物等教学资源。
3. 课文文本。
四、教学过程
1. 导入新课
（1）引导学生观察教室外的春天景色，让学生谈谈对春天的印象。
（2）展示春天的图片，让学生选择自己喜欢的图片并说明原因。
2. 学习课文
（1）让学生自由朗读课文，感受春天的美。
（2）教师引导学生逐段理解课文，解答学生的疑问。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课堂小结
五、课后作业
1. 家庭作业：
（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的春天景色，用学到的生字词写一段话描述春天的美。
2. 拓展作业：
邀请家长参与，开展家庭实践活动。家长带领孩子去户外感受春天的美，拍摄照片或录制视频，回来后与同学分享。
六、教学评价
1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的学习和运用能力。 3. 学生对春天美的感知和表达能力。
4. 学生参与课堂讨论和活动的积极性和合作意识。
七、教学反思
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。针对存在的问题，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《触摸春天》教案
《触摸春天》教案
关于《触摸春天》教案4篇
《触摸春天》教案 篇1
【设计意图】
真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
【课前准备】
1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备：
（1）预习课文。
（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。 （3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。
【教学流程】
一、话题导入，揭示课题
1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）
二、自主读文，整体感知
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
三、自读自悟，理解词语
《触摸春天》教案三篇
《触摸春天》教案三篇
《触摸春天》教案
篇1
课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。
设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。
一、创设情境，引出新课
1、创设情境：
伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。
2、师在学生的一片赞叹声中导入：
春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想?
3、小结：
身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的`追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。
设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。
二、初读课文，走近故事
1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、说一说__讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。
3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。
三、细读课文，走进故事
1、课件出示探究问题：
安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。
2、研读语句，深化感悟：
⑴
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①
引导学生抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
② 神奇的灵性是什么? 引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。
③ 指导有感情朗读。
⑵
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
① 引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。
②
引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这个地方会是什么样的?
小学《触摸春天》教案 2
小学《触摸春天》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解春天的特点，知道春天里常见的景物。
2. 过程与方法：
（1）通过图片、实物等引导学生感受春天的美好。
（2）采用分组讨论、汇报的形式，培养学生的合作与表达能力。
（3）运用观察、思考、总结的方法，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。
（2）培养学生珍惜时光、积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解春天的特点，知道春天里常见的景物。
2. 教学难点：
（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描绘的春天的理解与感受。
三、教学准备： 1. 准备春天的图片、实物等教学资源。
2. 准备课文朗读音频。
3. 准备生字词卡片。
四、教学过程：
1. 导入新课：
（1）引导学生观察教室里的春天景象，如花草、树木等。
（2）邀请学生分享他们对春天的认识和感受。
（3）教师总结，引出本课课题《触摸春天》。
2. 朗读课文：
（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
（3）学生跟读课文朗读音频，感受春天的美好。
3. 学习生字词：
（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
（3）学生进行生字词抢答游戏，巩固记忆。
4. 理解课文：
（1）学生分组讨论，总结课文中所描绘的春天的特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（3）学生思考：春天里还有哪些常见的景物？它们的特点是什么？
5. 课堂小结：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。 （2）学生分享他们对春天的认识和感受。
（3）教师总结，强调热爱春天、热爱大自然的重要性。
《触摸春天》教学设计
知识文库 第11期
39 2020.06（上） 知识文库 《触摸春天》教学设计 黄红艳 教学目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 （2）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 （3）体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 教学重点： 引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，因为学生缺少体验。 教学难点： 引导学生体会课文中的优美语句表达的情意。 资源运用设计：幻灯片 舞蹈《千手观音》 教学过程： 1 亲身体验，导入新课 （1）同学们，请你们闭上眼睛，我们来做个游戏，整个游戏过程不准睁开眼睛，老师给你们30秒的时间，请把你们的语文书找出来。 （2）时间到，请睁开眼睛，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。那么，刚才你是怎么找到语文书的？（用手摸到的）。接触，用手碰，这就是“触摸”的意思。（板书：春天）春天，姹紫嫣红的春天，我们是如何感受的？也就是说，我们调用了全身各个感官来细细品味春天，而盲人呢？难道他们的世界就只能是一片黑暗了吗？不，不是的，他们用手、用心触摸到的世界更美！（板书：触摸）现在，请同学们快速浏览课文，看看你能收获什么？ 2 浏览课文，整体感知 学生回答：我读懂了…… 我理解了这几个词语……“悄然”是什么意思？点出“悄”字的两种读音。（学生齐读多音字） 我能读好这几句话…… 师作小结：安静，一个盲女孩居然抓住了连正常人都很难捕捉的灵动的蝴蝶，这不能不说是一个—﹙生：奇迹﹚什么是奇迹？请同学们放声朗读课文，进入安静的世界，试着画出她创造奇迹的句子。 3 透析“奇迹”，感悟想象 学生反馈： （课件出示句子1） “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” （1）师：谁能用动作来说明“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”各是什么意思？ （2）师生表演交流。 （3）文中指谁在花丛中穿梭，走得流畅，没有一点磕磕绊绊？ （4）能摹仿安静走走看吗？谁愿意？ （5）能说说你的感受吗？ （这一环节的安排主要是让学生亲身体验一下当盲人的感受，一闭上眼，自己寸步难行，而安静却健步如飞，体会这是一个奇迹。） （6）师作小结：是啊，闭上眼睛我们就和安静一样，可她却能在花丛中穿梭，而且走得那么流畅，一点儿磕磕绊绊也没有，所以说这真是个奇迹。那么这个奇迹是怎么产生的呢？ 出示：“这个小女孩，整天在花香中流连。”安静在花香中流连时可能想到了什么？ 学生回答：安静在花香中流连时仿佛看到了……（课件出示） 安静在花香中流连时仿佛听到了……（课件出示） 安静在花香中流连时仿佛闻到了……（课件出示） （这一部分的设计旨在训练学生的思维能力和想象能力，同时让学生把想象的画面表达出来，训练了他们的口头表达能力。） 哎呀，同学们的想象力太丰富了，让我们再次进入安静心中那美妙的春天吧！（课件出示画面），谁愿意用自己的朗读将安静心中那个多彩多姿的春天迎进我们的教室？（读二、三自然段）是什么让安静以独特的方式感受到了春天的美好？（板书：热爱生活）也正是这爱，让安静触摸到了春天！ （课件出示句子3） “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” （1）安静站在一株月季花前，伸出双手，慢慢地向月季花靠近，突然合拢，孩子们，蝴蝶抓到了吗？不可能，她是个盲女孩啊！你们之前想到了吗？安静她自己想到了吗？（从哪儿可以看出？）作者呢？他也没有想到，但亲眼看见了，安静确实抓到了蝴蝶。 这种意想不到的事情却发生了。文中哪个词告诉我们（竟然）能用它说一句话吗？ （2）读出不可思议和意想不到。（谁愿意和小伙伴齐读这句话，教师指导。） （3）“拢住”是个什么动作，学生试做动作。 （4）师：同学们，安静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？ （5）这灵性指什么？同学们，请合拢双手，闭上眼睛，听老师朗读（配音），理解、感悟这神奇的灵性。学生交流，教师点拨——理解“神奇的灵性”。 师归纳： 这灵性来自安静对春天，对大自然、对生活的热爱，是蝴蝶带给了她一次全新的经历！让她来到了一个她完全没有体验过的地方，如果你是那只蝴蝶，此时此刻，你在想什么？ . All Rights Reserved.知识文库 第11期
《触摸春天》教学设计 2
《触摸春天》教学设计
第一课时
一、学习目标
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
二、学习重点
联系上下文理解词语，了解课文内容。
三、教学方法与学法
1、课前发导学案，组织引导学生分组交流、汇报展示。
2、课前按导学案预习，课上小组合作讨论交流，自我展示。
教学过程：
一、导入新课
来，看黑板，（板书：触摸）老师写了什么？谁来读？做个“触摸”的动作。对，就这样，轻轻碰触，再抚摸，这就叫触摸。（板书：春天）齐读一遍课题。你是怎样感受春天的？可这篇文章为什么会说触摸春天呢？（生交流）看来，你很用心地在预习课文。同学们也按照导学提纲来预习课文了吗？考考你？
二、 检查预习
出示导学提纲
1、 读课文（各小组选择自己喜欢的方式练读。）
2、 各小组进行朗读展示。
3、 小组内交流自学生字新词情况 4、 展示学习结果
5、 评价
三、 感知课文内容
1、 小组内交流课前总结，课文讲了一个什么样的故事？
2、 各小组选出比较完善的展示。
3、 评价
四、课堂总结
《触摸春天》第一课时教学设计
——够／季釜癖—_：'009年第4墅《触摸春天》(浙江省温州市瓯海【课题名称】人教版语文四下第17课妁独摸春天》【教材分析】文章描写了一位特殊的小女孩——安静，她虽是盲人，却能在花丛中流畅地行走，甚至能极其准确地拢住月季花上的蝴蝶。特别是她将一只小蝴蝶放飞的细节，更让人感到小女孩内心充满怜悯生命向往美好之情。她虽然失明，心灵之窗却永远开着。在她身上，作者也触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。文章语言优美，情感丰厚，感悟凝重。字里行间充满着作者对小女孩的怜爱之情以及珍惜生命的情怀，是引导学生积累语言，感受美好，珍爱生命的好文章。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。【设计理念】以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道，提升语文素养。【学情分析】在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。激发学生原有生活经验，引起对盲人的同情之心，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。另外本文情感丰富凝重，所提炼的对生命感悟对十来岁孩子来说会有些难度，除了具体感受安静丰富的内心世界之外，还可适当拓展学生所熟识的人物，如张海迪、桑兰、千手观音的演员等，使对文本的感悟建立在具体语言与具体形象之上，达到水到渠成的效果。【教学目标】1．学习生字词语，理解“流畅”等词语的意思。2．抓安静的行动感受其美好的内心世界，理解含义深刻的句子，体会作者热爱生活珍惜生命的情感。3．有感情地朗读课文。【教学重点】学习生字词语，理解“流畅”等词语的意思，有感情地朗读课文。【教学难点】抓安静的行动感受其美好的内心世界，理解含义深刻的句子，体会作者热爱生活珍惜生命的情感。【教学准备】图片，课件。【教学流程】(一)触摸角色，奠基情感1．看图，伤媚艮中的春天是怎样的?2．出示词语：缤纷世界多姿多彩清香袅袅花繁叶茂用上这些词更具体些说一说你眼中的春天。3．你认为盲人的春天又是怎么样?(板书：盲童)(设计意图：此环节的设计，既积累词语，同时又将美丽春天与盲童生活的黑暗形成强烈对比，为下文学习创设一定氛围。这几个词是本文重点词，将词语教学落实到具体语言文字环境中，同时又与继续学习创设一定情感铺垫。)(二)初读课文，整体感知1．自读课文，做到读正确2．你认为安静是个怎样的女孩?(三)研读课文，深入体会1．出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”自读，质疑，随机梳理问题。2．重点交流板块一：①“这个小女孩，整天在花香中流连。”②“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”③“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(1)自读，你想怎么读?(2)读着读着，你读出了一个怎样的安静?(爱花——爱春天)小结：安静虽然是个盲童，但她可以用自己的鼻子、双手、身体去感受春天。板块二：①“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!”②“她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走(下转90页)
《触摸春天》教学案例
1 / 11 《触摸春天》教学案例
案例过程
学习目标：
一、知识与技能
1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、了解盲人是怎样来了解世界的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。
4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。
二、过程与方法
1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
自主学习，主动参与，合作讨论
三、情感态度和价值观 2 / 11 1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
2、 体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。
学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。
学习课时：1课时
学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。读好阅读链接中的文章。
2、师生共同收集热爱生命的感人故事，图片及影象资料。
学习过程：
一、揭题引趣
1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这美丽的春天？（指名说）
师：是啊，我们眼中看到的春天多美啊？可是，在我们的周围生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜他们心中的春天是怎样的呢？（指名说）同学们说的都有可能，盲人心中的春天到底是怎样的呢，今天我们要学习课文《触摸春天》，将要走进一个盲女孩安静的心灵3 / 11 世界。
2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再读一读课题。
3、理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？（板书：触摸）
二、初读课文，整体感知
师：同学们已经慢慢地靠近了盲人，或许盲人心中有着一个比我们看到的更美的春天。我们一起去领略领略吧。
触摸春天教学设计
触摸春天教学设计
触摸春天教学设计（一）：
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，能够看出大家谈得最多的是透过眼睛所带给给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要资料，也能够谈一谈你阅读后的初步感受。
2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4、指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时
一、自读课文
二、品评人物，深化认识
说说透过仔细阅读，你对盲女孩安静有了怎样的认识，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子
三、研读语句，深化感悟
1、明确研读资料：上节课我们初步读懂了课文的资料，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
实用的触摸春天教案三篇
第 1 页 共 12 页 实用的触摸春天教案三篇
实用的触摸春天教案三篇
触摸春天教案 篇1 【设计理念】
１、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】
１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣测其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】 第 2 页 共 12 页 理解含义深化的句子，揣测其中蕴含的道理
【教学难点】
体会小女孩恬静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】
一、创设情景、激趣导入
同学观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题
设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知
１、自读课文，自同学字词：
〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。〕
２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟 第 3 页 共 12 页 １、出示阅读要求，同学自主读文：
⑴ 边读边考虑，恬静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。