学习者的学习风格分析
了解不同学习风格与学习偏好的差异
了解不同学习风格与学习偏好的差异学习是一个自我成长的过程，了解自己的学习风格和学习偏好对于提高学习效率和取得更好的学习成果至关重要。
不同的学习风格和学习偏好适用于不同的人群，因此，了解这些差异可以帮助我们找到最适合自己的学习方法，提升学习效果。
一、学习风格的差异1. 视觉型学习者视觉型学习者倾向于通过观察和图像来学习。
他们喜欢使用图表、图像和颜色来记忆和理解信息。
他们通常对图书馆里的图书和可视化教学工具感兴趣。
对于这类学习者来说，他们的学习效果最好的方法是使用彩色笔记、绘画图表或通过观看图像和视频来加深对知识的理解。
2. 听觉型学习者听觉型学习者倾向于通过倾听来学习。
他们喜欢通过讲座、演讲和讨论来吸收知识。
对于这类学习者来说，参与小组讨论、听课和录音会是最有效的学习方法。
他们还倾向于使用说出学习内容或将其转述为文字的方式来巩固记忆。
3. 动觉型学习者动觉型学习者喜欢通过行动和操作来学习。
他们通过亲身实践和动手解决问题来加深对知识的理解。
对于这类学习者来说，参加实验课、实地考察和实践操作是最有效的学习方法。
他们还可以使用手势、制作模型或触摸教具来加强记忆。
二、学习偏好的差异1. 独立学习者独立学习者善于自我管理和激励，他们倾向于独自学习。
他们享受自主学习的自由和灵活性，通常通过自学、研究和阅读来获取知识。
独立学习者通常在安静的环境下学习，他们更喜欢独立思考和解决问题。
这类学习者可以通过制定学习计划、自我评估和自我反思来提高学习效果。
2. 协作学习者协作学习者喜欢与他人合作学习，他们通过合作、讨论和分享来获得知识。
他们倾向于利用小组讨论、互助学习和团队项目来深化对知识的理解。
与他人交流和合作能够激发他们的学习兴趣和动力。
这类学习者可以通过参与小组活动、寻找学习伙伴和分享自己的思考来提高学习效果。
3. 实践学习者实践学习者注重将所学知识应用于实践中。
他们倾向于通过实验、实地考察和实习来学习。
实践学习者追求与实际问题相关的学习体验，通过实际操作和解决实际问题来加深对知识的理解。
学习风格
学习风格【行动型】：行动型学习者很充分地且毫无偏见地参与新的经历，他们享受当时当地的行为，并且很乐于受直接经验的支配。
他们思维开放，心无疑惑，常常对新鲜事物产生热情，他们的理念是"任何事情我都要尝试一次"。
他们倾向于先行动，事后再考虑结果。
他们每天的日程都排满了活动。
他们通过头脑风暴法来处理问题。
他们对某个活动的激情一旦消失，就会马上忙于寻找下一个目标。
他们往往能成功地挑战新经验，但是容易对实施过程以及长期的巩固过程感到厌倦。
他们乐群，愿与他人交往，但在此过程中，他们试图使自己成为所有活动的中心。
【反省型】：反省型学习者喜欢退后来反思经历并且从不同的角度审视它们。
他们搜集数据，既有第一手的，也有从他人处获得的。
他们喜欢在做出任何结论前充分思考，他们所考虑的是缜密地收集和分析经历及活动的相关资料，因此他们倾向于尽量推延做出确定结论的时间。
他们的理念是谨慎。
他们这类人深思熟虑，并且喜欢在行动之前考虑到所有可能的角度及牵连的问题。
在会议及讨论中，他们宁愿坐在后排。
他们喜欢观察他人行事。
他们在形成自己的观点前倾听他人的意见，并掌握讨论的大意。
他们常常行为低调，样子看起来稍微有些疏远，宽容且从容镇定。
他们的行动只是一个宏大场景的一部分，这个场景不仅包括过去、现在，还包括他人和自己的观察。
【理论型】：理论型学习者调整他们的观察并使其融入复杂但逻辑完善的理论当中。
他们以纵向的、逐步的逻辑方法思考问题直到找出解决办法。
他们将不同的事实同化入统一的理论当中。
他们倾向于成为完美主义者，直到所有的事情都整齐有序，纳入理性的框架之内才会停止。
他们喜欢分析与综合。
他们喜欢基本假设、原则、理论模式及系统思维。
他们的理念强调理性和逻辑，即如果有逻辑，就是好的。
他们常问的问题是“这有道理吗？”“这个与那个匹配吗？”“基本假设是什么？”他们常常很冷静，善于分析，致力于理性的客观而不是任何主观的或含糊的事情，他们对待问题的方法一贯富有逻辑性，这就是他们的思维定势，而且他们坚决拒绝一切与此不相适应的事情。
学习风格分析
学习风格分析学习风格是个体在学习过程中表现出来的稳定而独特的方式和策略，它影响着学习者如何接收、处理和记忆信息。
了解个人的学习风格有助于提高学习效率和效果。
本文档将探讨不同学习风格的理论基础、特点及如何根据个人学习风格优化学习方法。
视觉型学习风格视觉型学习者偏好通过看的方式学习。
他们喜欢图表、图像、地图和其他视觉辅助工具。
这类学习者通常能够很好地回忆看到的信息，例如在阅读或观看演示时表现优异。
优化建议：- 使用色彩丰富的笔记和图表。
- 制作思维导图来组织知识点。
- 尝试将复杂概念可视化，如用流程图解释过程。
听觉型学习风格听觉型学习者通过听来获得最佳学习效果。
他们喜欢讲座、讨论和音频资料。
这类学习者往往能很好地记住听到的信息，比如口头解释和听力材料。
优化建议：- 参与小组讨论和研讨会。
- 听相关的播客和录音。
- 朗读或给他人讲解学习内容。
动觉型学习风格动觉型学习者通过动手操作和身体运动来学习。
他们喜欢实验、模型制作和实地考察。
这类学习者在亲身体验和实际操作中表现最佳。
优化建议：- 进行实验和实践活动。
- 使用实物模型或教学道具。
- 通过角色扮演或模拟游戏来学习。
读写型学习风格读写型学习者偏好通过阅读和写作来学习。
他们喜欢书籍、文章和其他书面材料。
这类学习者在理解和记忆书面信息方面表现出色。
优化建议：- 编写详细的笔记和总结。
- 阅读广泛的文献和参考资料。
- 制作自己的学习卡片和摘要。
社交型学习风格社交型学习者喜欢与他人一起学习，通过交流和合作来增进理解。
他们在团队工作和项目协作中表现良好。
优化建议：- 加入学习小组和研讨会。
- 与同伴共同完成项目和作业。
- 教授他人所学知识以加深理解。
独立型学习风格独立型学习者偏好独自学习，他们能够自我激励并独立完成任务。
这类学习者在自主研究和自学环境中最为高效。
优化建议：- 设定个人学习目标和计划。
- 利用在线资源和图书馆进行自学。
- 自我评估进度并调整学习策略。
学习风格分析
学习风格分析1．知识的加工：沉思型(b)沉思型学习者总是把问题考虑周全以后，再作反应，看重的是解决问题的质量，而不是速度。
需要克服的缺点：反应慢；2．知识的感知：直觉型(b)直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。
直觉型的喜欢革新不喜欢重复。
直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式，而且比感悟型的工作得更快更具有创新性。
需要克服的缺点：容易错过一些重要细节，在计算和现成工作中犯粗心的毛病，不喜欢那些包括许多需要记忆和进行常规计算的课程。
3．知识的输入：视觉型(3a)视觉型学习者很擅长记住他们所看到的东西，如图片、图表、流程图、图像、影片和演示中的内容。
需要克服的缺点：在大学里很少呈现视觉信息，学生都是通过听讲和阅读写在黑板上及课本里的材料来学习。
视觉型学生通过这种方式获得的信息量不如通过呈现可视材料的方法获得的信息量大。
学习建议：多使用图表、地图、胶片、幻灯片等视觉辅助性工具。
多练习将词汇或概念等在脑海里视觉化或形成图象。
把每个东西都写下来并随时便迅速地进行回顾。
将听到的重点尽快转化成文字或图表。
勤动手整理笔记。
可利用各种不同色笔或标记画重点。
读书前整理书桌保持整洁，只留必要用具以免分心。
看一些和学习内容有关的电影或书籍。
4．知识的理解：序列型(a)序列型学习者习惯按线性步骤理解问题，每一步都合乎逻辑地紧跟前一步。
序列型学习者倾向于按部就班地寻找答案。
序列型学习者可能没有完全了解材料，但他们能以此做些事情（如：做家庭作业或参加考试），因为他们掌握的是逻辑相连的。
需要克服的缺点：序列型学习者能对主题的特殊方面知道许多但联系到同一主题的其他方面或不同的主题时，他们就表现得很困难；往往会因为时间等原因忽略部分知识。
适合的学习策略：精细加工策略。
自我鉴定认识自己的学习风格与策略
自我鉴定认识自己的学习风格与策略学习是每个人都必经的过程，而对于每个人来说，学习风格和学习策略都是非常重要的因素。
了解自己的学习风格和策略，能够帮助我们更有效地学习和提高学习成绩。
本文将以自我鉴定为主线，探讨如何认识自己的学习风格以及制定适合自己的学习策略。
第一部分：认识自己的学习风格每个人都有自己独特的学习风格，了解和把握自己的学习风格，可以让我们在学习过程中事半功倍。
在这一部分，我将介绍三种常见的学习风格：视觉型、听觉型和动手型。
视觉型学习者偏好通过看来获取信息。
他们通常喜欢阅读教材、观看图表和演示，视觉型学习者适合利用思维导图和图表整理知识点，通过看图理解概念。
如果你发现自己对于图像信息记忆和理解较为敏感，那么你可能是一个视觉型学习者。
听觉型学习者则更加倾向于通过听来获取信息。
他们通常喜欢听听力讲解、录音等方式学习。
听觉型学习者适合利用讲解、口述和录音等方式将知识点转化为声音，通过反复听起来加深记忆。
如果你发现自己对于听力信息非常敏感，更容易通过听来理解和记忆知识，那么你可能是一个听觉型学习者。
动手型学习者喜欢通过实践来获取知识。
他们更注重实践和实际操作，适合通过做实验、解决问题等方式学习。
动手型学习者适合利用实践和动手的方式来将理论知识转化为实际操作，通过动手实践加深记忆。
如果你发现自己对于实践操作更加感兴趣，更喜欢通过亲自动手来学习，那么你可能是一个动手型学习者。
以上是常见的三种学习风格，但并不代表只有一个学习风格适合你。
很多人具备多种学习风格中的特点，需要根据自身实际情况综合考虑。
第二部分：制定适合自己的学习策略了解自己的学习风格后，我们需要制定适合自己的学习策略，以便更高效地学习。
在这一部分，我将介绍几种可以适用于各种学习风格的学习策略。
1. 合理规划学习时间：学习时间的合理规划对于学习效果的提升非常重要。
无论是视觉型、听觉型还是动手型学习者，都需要充足的学习时间来巩固知识和进行实践。
自我鉴定认识自己的学习风格
自我鉴定认识自己的学习风格学习是每个人成长和发展的重要环节，而了解自己的学习风格则是提高学习效率和成绩的关键。
对于不同的人来说，学习方式与偏好也各异。
因此，通过自我鉴定，了解自己的学习风格，对学习的规划和方法选择至关重要。
一、直觉型学习风格一部分人属于直觉型学习风格，他们对信息的整体概念和主要内容更感兴趣，而不太注重细节。
模糊的想法和突发的灵感可以给他们带来学习的动力和灵感。
这类学习者适合通过讲座、观察和参与实践来获取知识。
他们通常更擅长解决抽象问题和思考概念。
二、感觉型学习风格感觉型学习风格的人更关注细节和实际的操作经验。
他们倾向于通过实践和实例去学习，并且偏好具体的指导和细致的规划。
因此，他们对于经验和案例的重要性更加敏感，适合通过实践课程、实地考察等方式进行学习。
这类学习者在解决具体问题和完成实际任务时更有优势。
三、视觉型学习风格视觉型学习风格的人喜欢通过视觉和图像来获取知识。
他们能够更好地理解和记忆图表、图像和图表等信息。
视觉型学习者适合通过教学演示、图表解读和图像学习来提高学习效果。
他们擅长从图像中获得信息并在头脑中进行整理和重组。
四、听觉型学习风格听觉型学习风格的人更善于倾听和口头交流，他们通过听取他人的建议和讲解来获得知识。
适合通过听课、参加座谈会和与他人讨论学习内容来提高效果。
听觉型学习者往往能够集中精力地倾听他人的意见并从中受益。
五、孤独型学习风格孤独型学习风格的人更喜欢独立地学习和思考，他们对于自我探索和独立解决问题更感兴趣。
这类学习者适合通过自学和阅读来获得知识。
他们通过独自完成任务和思考问题来学习和成长。
对于不同的学习风格，每个人可以根据自己的特点和喜好，选择相应的学习方式进行学习。
同时，了解自己的学习风格还有助于合理安排学习时间和学习资源，提高学习效率和质量。
无论是直觉型、感觉型还是视觉型、听觉型还是孤独型学习风格，每个人都可以通过发挥自身的优势和克服自身的不足，实现学习的最佳状态。
如何分析自己的学习风格
如何分析自己的学习风格学习是每个人都需要面对的挑战，无论是学生还是工作人士，都会不断接触新的知识和技能。
然而，每个人的学习方法不同，有些人喜欢阅读文字，有些人喜欢观看视频，还有些人更喜欢听音频，因此，分析自己的学习风格非常重要。
首先，了解自己的视觉学习风格。
如果你是一位视觉学习者，你更可能通过阅读文字和图片来吸收信息。
在学习过程中，你需要花费更多的时间查看和阅读文本材料。
你应该尝试阅读有关你学习主题的书籍和文章、阅读相关能量的图表和图像以帮助自己吸收知识。
其次，了解自己的听觉学习风格。
如果你是一位听觉学习者，则更可能通过听取音频和参与讨论来吸收信息。
在学习过程中，你可以尝试参加相关的演讲和研讨会，或者通过观看讲座和听取声音记录来学习。
此外，你可以和同学或教师交流并参与课堂上的讨论，以提高自己的听觉学习能力。
第三，了解自己的动手学习风格。
如果你是一位动手学习者，你更喜欢通过参与实际项目、切身操作和完成实验来进行学习。
你可以尝试使用实验室和技术工具来进行学习，同时通过解决具体的问题来增强自己的动手学习能力。
不同的学习风格适合不同的人，但在学习过程中，我们可以采取更加多元化的学习方式，从而从不同的角度来吸收知识。
这样，我们就可以更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率。
除了了解自己的学习特点外，我们还需要考虑如何适应外部环境。
互联网和移动设备不断发展创新，我们可以利用其提高自己的学习效果。
每个人应根据自己的学习需求和喜好选择合适的学习资料来源。
有些人比较喜欢使用电子书来进行学习，其他人则可能会喜欢浏览相关博客或看在线视频等等。
此外，我们还可以通过参加线上课堂来增强自己的学习效果。
线上课程能让你随时随地轻松获取学习内容，注意力集中在知识领域，可避免由于同类学员之间的分散而不小心失去注意力。
而且，线上课程是由经验丰富的教师创建并实施的，可以保证教学的准确性和优质度。
学习风格分析是个长期过程，需要我们认真研究和尝试不同的方式，了解自己的学习需求和差异。
学习风格不同学习风格的特点与应用
学习风格不同学习风格的特点与应用在教育领域中，人们常常提到学习风格的概念。
学习风格是指个体在学习过程中的偏好和方式。
每个人的学习风格都不尽相同，了解并应用不同的学习风格可以提高学习效果。
本文将介绍几种不同的学习风格，以及它们的特点和应用。
1. 观察者型学习风格观察者型学习者喜欢通过观察他人的行为和经验来学习。
他们喜欢观摩他人的行为和思考过程，并从中获取灵感和启示。
他们通常具有很强的直觉能力和逻辑思维能力，能够将观察到的事物和经验进行整理和归纳。
观察者型学习者的应用策略包括参观实地、观看相关视频或实践操作、阅读他人的学习笔记和心得等。
在团队合作中，他们可以充当观察者和指导者的角色，帮助他人发现问题并提供解决方案。
2. 实践者型学习风格实践者型学习者喜欢通过实践和动手操作来学习。
他们往往具有很强的动手能力和实验精神，喜欢亲自尝试各种方法和技巧，以找到最有效的学习方式。
实践者型学习者的应用策略包括参与实践课程、实验室实践、模拟操作等。
他们在团队合作中通常能够迅速提供实际执行的建议和方案，并愿意承担实际操作的任务。
3. 理论型学习风格理论型学习者喜欢通过阅读和研究来学习。
他们善于逻辑思考和推理，对于理论知识和概念的学习更加感兴趣。
他们通常喜欢从整体上了解事物，并善于构建理论框架和模型。
理论型学习者的应用策略包括阅读教材和学术论文、参加学术讲座和研讨会等。
在团队合作中，他们常常能够提供深入的分析和理论支持，为团队决策提供有力的指导。
4. 感知型学习风格感知型学习者喜欢通过感觉和体验来学习。
他们注重直观的感受和情感体验，善于观察和感知周围的环境和事物。
他们喜欢通过绘画、音乐、手工制作等方式来表达自己的学习和感悟。
感知型学习者的应用策略包括参观展览、参与艺术创作、通过感官体验来学习。
在团队合作中，他们常常能够提供独特而有创意的观点和解决方案。
了解不同学习风格的特点和应用，可以帮助教育者和学习者更加有效地进行教学和学习。
教育心理学：九种学习风格与个体差异的分析
教育心理学：九种学习风格与个体差异的分析引言教育心理学是研究人类在教育过程中的心理活动和行为规律的学科。
每个人在学习上都存在着不同的倾向和偏好，而这些差异可以被归类为不同的学习风格。
本文将介绍九种常见的学习风格，并分析这些风格对个体学习效果的影响。
1. 视觉型学习者（Visual Learners）视觉型学习者通过观察图像和图表来理解和记忆信息。
他们更容易通过看书、查看幻灯片或观看演示等方式进行学习。
提供可视化材料和图像以满足这类学生的需求，例如图表、表格、彩色图片等。
2. 听觉型学习者（Auditory Learners）听觉型学习者通过聆听声音、音频录音和讲解来有效获取信息。
他们喜欢参加课堂讨论、听听力录音，并通过口头复述来加深记忆。
教师可以利用录音材料、讨论会和口头阐述等方式提供给这类学生所需的信息。
3. 动触型学习者（Kinesthetic/Tactile Learners）动触型学习者喜欢通过实践和动手操作来学习。
他们更容易通过亲身体验，并运用感官来理解知识。
教师可以为这类学生提供实验、实地考察和模拟情境等学习机会，以满足他们的需求。
4. 反思型学习者（Reflective Learners）反思型学习者偏好在个人独立环境中进行思考和分析。
他们通常需要时间去反思、整理以及将所学知识与自身经验相联系。
教师可以鼓励这些学生进行写作、日记或个人反馈活动，以促进他们的学习效果。
5. 线性型学习者（Sequential Learners）线性型学习者更倾向于按照逻辑顺序获取信息和组织知识。
他们喜欢遵循一定的步骤和规则来进行学习，并将知识从简单到复杂地构建起来。
为了满足这类学生的需求，教师可以提供结构化的教材、明确的指导和基于层次结构的教学方法。
6. 全局型学习者（Global Learners）全局型学习者更倾向于从整体的角度来理解和记忆知识。
他们不关注细节，而是着重于把握事物的整体框架和关联性。
分析学生的学习风格和偏好
分析学生的学习风格和偏好引言学生的学习风格和偏好对于教学的设计和实施具有重要的指导意义。
了解学生的学习风格和偏好可以帮助教师更好地选择适合的教学策略和方法，从而提高学生的学习效果。
本文将介绍分析学生的学习风格和偏好的方法和技巧，并提供一些常用的学习风格和偏好的分类。
一、学习风格的定义和分类学习风格是指学生在学习过程中所表现出来的个体差异，包括学习方式、学习习惯和学习态度等方面。
根据不同的分类标准，学习风格可以被划分为多个维度。
1. 凭感觉与凭理性有些学生更倾向于通过感性的方式来学习，这需要较多的实践和具体的实例来帮助理解。
而另一些学生则更喜欢理性地学习，倾向于使用逻辑和推理的方式来理解和解决问题。
2. 独立与合作独立型学习者更善于独立思考和自主学习，他们喜欢独立完成任务并对个人学习的结果负责。
相反，合作型学习者更喜欢与他人合作学习，并通过交流和讨论来加深对知识的理解和应用。
3. 目标导向与过程导向目标导向型学习者注重学习的结果和成果，他们追求学习的目标并为之努力。
而过程导向型学习者则更注重学习的过程，对于发现问题和解决过程更感兴趣。
二、分析学生的学习风格和偏好的方法和技巧了解学生的学习风格和偏好可以通过以下方法和技巧进行分析。
1. 观察学生的学习行为通过观察学生在学习中的行为可以得到一些线索，比如他们偏好的学习方式（如阅读、听讲、实践等）、是否喜欢合作学习、是否注重学习的过程等。
2. 与学生进行交流和讨论与学生进行交流和讨论可以更直接地了解他们对学习的态度和偏好。
可以通过问答、小组讨论等形式来促进学生的参与和表达。
3. 使用调查问卷和量表使用调查问卷和量表可以收集更全面和客观的信息。
可以设计一些与学习风格和偏好相关的问题，并邀请学生进行匿名回答。
4. 结合学生的学习成绩和表现进行分析通过分析学生的学习成绩和表现，可以发现一些学生的学习特点和偏好。
比如，对于某些学生来说，他们在个案研究和项目设计中表现得更出色，说明他们可能更喜欢实践性的学习。
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学习者的学习风格分析
到底什么是学习风格？对于这个问题，到目前为止还没有一个完全统一的定论。
有的人将它定义为，"学习风格是个人喜好的掌握信息和加工信息的方式"；还有的人认为，"学习风格是心智加工个性化的一般行为倾向，它是智力的个性特征"；另一种更加综合的观点认为，"学习风格是一种不管学习任务的特殊要求而采用特殊学习策略的偏好，是一种信息加工的图式"。
我国著名教育心理学家邵瑞珍教授等人编著的《教育心理学》一书中指出："学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。
"从以上的定义可以看出，学习风格是灵活的个人喜好、习惯或者个性特征。
学习风格的分类方法有许多种，每个人都从不同的角度对学习风格进行了考查。
考伯（KOlb）根据学习风格的知觉和加工动力特征，将学习风格划分为：善于想象的、善于吸收的、善于逻辑推理的、善于调和的。
所谓善于想象的学习者就是吸收具体的信息进行思维加工，并把他们所看到的进行概括。
善于吸收的学习者则从抽象的观念出发进行思维加工，他们边思考边看。
善于逻辑推理的学习者从经验中抽象出信息并进行积极加工，他们从一个观念出发然后通过试验验证它。
善于调和的学习者感知具体的信息并积极地加工，他们是感觉者、试探者和操作者。
劳特斯（Lotas）根据心理的类型，将学习风格划分为四种类型：情感1、认知2、认知1、情感2, 三等四种类型。
具有情感1学习风
格的学习者喜好在群体中学习，对他人非常敏感，而且根据他人的情感进行决策。
具有认知2 学习风格的学习者则喜欢用事实建构和理解理论。
具有认知 1学习风格的学习者所关心的是生活的实践方面．并根据精确的信息进行决策。
具有情感2 学习风格的学习者关心的是生活的意义和目的，他们根据道德和美学进行决策。
费舍（Fischer etc）等人则把学习风格划分为：情感的（两种类型）、增量的、感知通才--专才的、直觉的。
第一种情感风格的学习者需要具有情感氛围的学习环境。
第二种情感风格的学习者需要观点和活动的动力重叠。
增量风格的学习者要求有一种逻辑--序列的结构。
感觉通才的学习者往往是一个多感知的学习者，而感觉专才的学习者则喜欢某一种感知方式（听或看）。
直觉的学习者根据不系统的信息和经验，突然洞察和产生意义并精确地概括。
麦卡锡（McCarthy）则综合了前面研究者的理论，形成了一种新的学习风格划分方式。
他把学习风格划分为创新的、分析的、常识的和动力的等四种类型。
创新的学习者通过个人的参与和学习者之间的讨论寻求意义，他感知具体的信息并随意地进行加工，这种类型的学习者具有善于想象的风格。
分析的学习者评价权威的事实和观点，抽象地感知信息，并进行思维加工。
这种学习者在传统的课堂教学中非常成功。
常识性的学习者想要知道事物到底是如何运作的，并寻找事物的关系。
动力的学习者是冒险者，他们往往对隐藏的可能性有兴趣，所以他们是很好的问题解决者和创造者。
格莱高克（Cregorc）为了测定学习者的学习风格，设计了一种自我报告的工具。
在这个测定工具中，他把学习风格划分为：
具体序列、抽象序列、抽象随意、具体随意。
格莱高克把具有具体序列学习风格的学习者描述为客观、执着、注意细节。
具有抽象序列学习风格的学习者是对研究带有评价性、分析性和逻辑性的。
具有抽象随意风格的学习者是敏感的、审美的、明智的和自发的。
具有具体随意的学习者是直觉的、试验性的、创造性的和喜欢冒险的。
在托兰斯（Torrance）的学习风格的测定工具中，根据左右半脑思考知识的方式不同对学习者的学习风格进行了分类。
研究指明，左半脑主要专长在语言、分析、抽象、时间、数字操作等方面；而右半脑的优势则突出非语言、整体、具体、空间、比喻、创造、直觉和美学的功能。
托兰斯等人的学习风格模式把学习者的学习风格描述为左、右和综合风格。
左和右风格的学习者反映了与左右半脑优势的特点，综合风格的学习者具有同等程序的左右半脑优势。
从以上的学习风格分类可以看出，学习风格的构成和组成都非常复杂，涉及的氛围也非常广泛。
所以，教学设计者对学习者的学习风格进行分析，以及使教学适合于学习风格都存在一定的难度。
在国外有许多调查细目用于学习风格分析，例如学习的喜好、教学的喜好、条件、内容、学习模式、情感方面、社会方面、心理方面、物质方面。
这里介绍两种学习风格分析的模式：
马顿等人的研究方法（图6-4）是，让学习者学习一段文章，然后通过面谈确定他们的主观经验。
学习者不但要回答他们已经学到什么，还要回答他们的意图和完成任务的方式方法。
通过这些各不相同的回答，可以对学习者的风格进行一定的了解。
如果学习者的学习停
留在文章表面，不能掌握文章的深层意义，那么这类学习者往往表现出只是记学习的内容；如果学习者注意理解文章的基本意义，并将这些基本意义与他们原有的知识系统地联系在一起，这类学习者往往进行深层次地加工。
马顿（Ference Marton）等人通过一系列的经验性研究，发展了这种现象学方法，并证明了学习者的学习风格（学习策略）与学习结果之间存在着非长期的联系。
换句话说，如果教学设计者能够判明学习者是深层次加工者还是表面层次加工者，那么他就可以预测学习者未来的学习行为，有针对性地实施教学。
但也有些学者认为，这种方法如果用纸笔的测验方式就无法发现存在马顿模式的结构。
另一种学习风格的调查方式是由帕斯克（Gordon Pask）等人提出的。
他们通过观察学习者学习时的行为建立了一个学习风格的概念模式。
在他们的模式中，也同样考虑了学习结果方面的差异，并当"理解"是一个确定的教学目标时检查学习者学习的方式方法。
他们发现，这时学习者形成了他们自己的理解或记忆的目标。
有些学习者采取了整体风格的理解方式；有些学习者则倾向在逻辑背景中进行规则的建构，采取了操作式学习，因此也被称为序列学习风格；其它介于两者之间的学习风格被称为多方面风格。
在帕斯克的概念模式中，整体风格包括整体地进行学习、记忆和扼要说明知识结构；而序列风格则把记忆和扼要说明知识看作是一系列的"块"，而不存在整体的关联。
根据这些研究，帕斯克等人设及了一种问卷型的测验，这种测验非常复杂，它需要几年的时间研究有
关信息，回答各种用于诊断学习者行为的问题。
诸如此类的风格分析方法在国外已有一些，但这些分析方法的效果并没有得到全面的认可，原因有很多，例如费时（帕斯克的调查方法）、实践性较差（马顿的调查方法只能用于小样本的群体）。
另外，还有一些用纸笔答卷的测验也用于分析学习风格。
但这些分析方法大多与马顿或者帕斯克方法相似，或者侧重其中的某一部分。
例如，毕格斯（John Biggs）的学习过程问卷等。
总之，学习风格分析还有待深入的研究。
对于教学设计来说，之所以要对学习者的学习风格进行分析是基于这样一个假说：当教学策略和方法与学习者思考或学习风格相匹配时，学习者会获得更大的成功。
因此，在教学设计中不只需要找到容易诊断学习者风格的方法，而且也要能够发现合理设计教学系统或材料的方法。
这也就是说，教学设计者应该意识到每种特定风格的内在局限，并设法教给学习者如何使用另一种学习风格。
所以，教学设计者应该熟悉学习风格，考查各种教学策略与不同学习风格的适应程度。
在国外，尽管在这方面的研究已经很多，但能够对教学设计实践起指导作用的结论还不多。