亡人逸事教案
《亡人逸事》教案范例
《亡人逸事》教案范例第一章：教案概述1.1 教学目标了解《亡人逸事》的作者、背景及文学地位。
分析并欣赏《亡人逸事》的艺术特色。
深入理解《亡人逸事》的主题思想。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容课文朗读与解析。
文学技巧分析。
主题讨论与思考。
1.3 教学方法讲授法：讲解课文背景、作者介绍及文学特色。
互动法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
鉴赏法：品味课文中的词句，欣赏其艺术美。
第二章：作者与背景2.1 鲁迅简介生平事迹概述。
文学成就及影响。
2.2 《亡人逸事》创作背景时代背景分析。
鲁迅创作《亡人逸事》的动机。
2.3 课堂活动学生展示鲁迅生平研究成果。
讨论《亡人逸事》的创作背景。
第三章：文本解析3.1 课文朗读与翻译分段朗读课文。
难点词汇解释。
3.2 文学技巧分析修辞手法举例。
描写、对话等技巧的运用。
3.3 课堂活动学生分享对课文的理解。
分析课文中的人物形象。
第四章：主题探讨4.1 主题概述探讨《亡人逸事》的主题思想。
4.2 课堂活动分组讨论：不同主题的视角。
分享各组的讨论成果。
第五章：鉴赏与创作5.1 课文鉴赏品味课文中的词句，欣赏其艺术美。
5.2 创作练习学生尝试创作类似风格的短文。
分享创作成果，互相评价。
第六章：比较研究6.1 比较对象选择选取与《亡人逸事》相关的其他文学作品。
分析比较作品的相似之处与差异。
6.2 课堂活动学生进行小组比较研究。
各小组汇报比较研究成果。
第七章：文学批评7.1 文学批评理论介绍介绍文学批评的基本概念和理论框架。
分析文学批评的写作方法和步骤。
7.2 课堂活动分享并讨论各自的文学批评成果。
第八章：文化探究8.1 文化背景分析探讨《亡人逸事》中所体现的文化元素。
分析作品与当时社会文化的关系。
8.2 课堂活动学生研究《亡人逸事》中的文化现象。
小组讨论作品中的文化内涵。
第九章：综合性练习9.1 练习设计设计一项综合性练习，如小组项目、研究论文等。
练习内容涵盖《亡人逸事》的文学技巧、主题分析、比较研究等。
《亡人逸事》 教案
《亡人逸事》教案第一章：导入1.1 课程背景《亡人逸事》是一篇描写古代贵族生活的小说，通过讲述亡人的逸事来反映当时社会的风俗习惯和人性的复杂。
本章将引导学生了解小说的背景，激发学生对作品的兴趣。
1.2 教学目标了解古代贵族生活的特点掌握小说的基本情节培养学生对文学作品的鉴赏能力1.3 教学内容介绍古代贵族的生活方式和社会地位分析小说的开篇和主要情节引导学生关注小说中的人物形象和性格特点1.4 教学方法讲授法：介绍古代贵族生活和小说情节讨论法：引导学生分析人物形象和性格特点提问法：激发学生思考和探讨第二章：小说情节分析2.1 教学目标掌握小说情节的发展脉络分析小说中的冲突和矛盾培养学生对文学作品的分析能力2.2 教学内容分析小说的情节结构探讨小说中的冲突和矛盾引导学生关注小说中的细节描写2.3 教学方法讲授法：分析小说的情节结构和冲突矛盾讨论法：引导学生探讨和分析细节描写案例分析法：让学生通过具体案例来理解情节发展第三章：人物形象分析3.1 教学目标分析小说中主要人物的形象特点探讨人物形象与情节发展的关系培养学生对文学作品中人物形象的鉴赏能力3.2 教学内容分析小说中主要人物的形象特点探讨人物形象与情节发展的关系引导学生关注人物形象的描写和塑造3.3 教学方法讲授法：分析人物形象的特点和作用讨论法：引导学生探讨人物形象与情节发展的关系角色扮演法：让学生通过扮演人物来理解人物形象第四章：小说主题探讨4.1 教学目标理解小说的主题思想分析小说对社会现象的反映和批判培养学生对文学作品主题思想的鉴赏能力4.2 教学内容探讨小说的主题思想和寓意分析小说对社会现象的反映和批判引导学生关注小说中的象征和隐喻手法4.3 教学方法讲授法：探讨小说的主题思想和寓意讨论法：引导学生分析小说对社会现象的反映和批判小组讨论法：让学生通过小组讨论来深入理解主题思想5.1 教学目标引导学生思考和探讨小说的意义和价值激发学生对文学作品的兴趣和热爱5.2 教学内容探讨小说的意义和价值引导学生关注和探索其他文学作品5.3 教学方法讨论法：引导学生思考和探讨小说的意义和价值推荐阅读法：引导学生关注和探索其他文学作品第六章：比较研究6.1 教学目标培养学生对不同文学作品的比较分析能力了解《亡人逸事》与其他作品的异同加深对《亡人逸事》主题和人物形象的理解6.2 教学内容选择与《亡人逸事》主题或风格相似的其他作品分析比较两篇作品在主题、人物描写、情节发展等方面的异同引导学生思考不同作品对社会现象的反映和批判6.3 教学方法讲授法：介绍比较分析的方法和要点比较法：让学生通过比较来找出异同点讨论法：引导学生探讨不同作品的主题和风格第七章：创意写作7.1 教学目标激发学生的创造力和想象力培养学生运用文学手法表达自己的能力加深对《亡人逸事》文学特点的理解7.2 教学内容分析《亡人逸事》的文学手法和特点让学生尝试创作类似的短篇故事或片段引导学生运用象征、隐喻等手法来表达自己的思想和情感讲授法：分析《亡人逸事》的文学手法和特点创作法：让学生进行创意写作练习反馈法：让学生互相评价和提供建议第八章：学生展示8.1 教学目标提高学生的表达能力和公共演讲能力加深对《亡人逸事》主题和人物的理解激发学生对文学作品的兴趣和热爱8.2 教学内容学生分组进行展示，可以选择主题、人物分析、比较研究等内容学生准备PPT或其他展示材料，进行讲解和展示引导学生提问和讨论，加深对作品的理解8.3 教学方法分工法：让学生分组准备展示内容演讲法：让学生进行公共演讲和展示讨论法：引导学生提问和讨论第九章：课程评价9.1 教学目标了解学生对《亡人逸事》的理解和欣赏程度收集学生的反馈和建议，改进教学方法评估学生在本门课程中的表现和进步设计课程评价问卷或测试，收集学生的反馈和答案让学生提出建议和意见，改进今后的教学9.3 教学方法问卷法：让学生填写课程评价问卷测试法：进行知识和理解能力的测试反馈法：让学生提出建议和意见10.1 教学目标激发学生对文学作品的兴趣和热爱引导学生关注和探索其他文学作品10.2 教学内容探讨文学作品的意义和价值引导学生关注和探索其他文学作品10.3 教学方法讨论法：引导学生思考文学作品的意义和价值推荐阅读法：引导学生关注和探索其他文学作品重点和难点解析重点环节一：第六章比较研究在第六章中，重点关注学生对不同文学作品的比较分析能力。
《亡人逸事》教案（精选2篇）
《亡人逸事》教案（精选2篇）《亡人逸事》篇1亡人逸事教案孙犁教学目标：1、知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2、能力目标：借鉴细节描写进行写作训练。
3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。
教学重点和难点：重点：对细节描写这一手法的分析与运用。
难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。
教学方法：1、利用多媒体；2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处；课时安排：一课时教学过程与内容：一、导语：吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如这首《江城子•乙卯正月二十夜记梦》“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年断肠处，明月夜，短松岗。
”这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。
从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。
这种深情，我们的现代作家孙犁也有。
今天，我们就来学习他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、[投影教学目标及作者简介]三、快速阅读课文，了解文章四部分的主要内容，并用4——6个字给每部分加一个小标题。
明确：天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。
初次见面：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。
勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。
临终痛别：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。
四、讨论分析。
1、请用一个词语概括“亡人”给你的总体印象。
明确：贤妻良母2、作者用那些“逸事”体现了亡妻的这一美德？明确：细节1：她点头笑着说：“真不假，什么事都是天定的。
假如不是下雨，我就到不了你家里来！”——一如既往的温柔和内心的幸福感，以及她对婚姻的满意。
细节2：“盯”“跳”“走”“钻”——腼腆害羞细节3：她严肃地说：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。
《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计1《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标1.通过本课学习，学生能够理解小说的题旨、主旨，分析小说的情节、人物性格、表现手法，提高文学欣赏水平。
2.能够运用学科知识、思维方法和价值观念，理解并领会中国传统建筑文化及其表现方式。
3.培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，拓宽学生的知识面，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重点1.理解小说的题旨、主旨，分析小说的情节、人物性格、表现手法。
2.理解《亡人逸事》中的建筑文化。
3.培养学生阅读习惯，提高阅读能力。
三、教学难点1.理解《亡人逸事》中的建筑文化及其表现方式。
2.学会通过文本分析小说的情节、人物性格、表现手法。
四、教学方法1.教师导入法：通过引发学生的思考，启发学生的阅读兴趣。
例如通过图片、视频等形式让学生感受中国传统文化的魅力，激发学生学习的兴趣。
2.让学生以小组形式研读小说，通过交流思考，帮助学生理解小说的主旨、分析小说的情节、人物性格、表现手法等。
3.通过演讲、展示等形式，让学生进行知识分享，提高学生的口头表达能力。
五、教学内容1.中国传统建筑文化及其艺术表现方式2.《亡人逸事》主旨、情节、人物性格、表现手法等六、教学流程Step 1 导入：通过展示图片或视频等形式，让学生感受中国传统建筑文化的魅力，激发学生学习兴趣。
Step 2 研读小说：将学生分成小组，让学生在小组内研读本课文，并进行思路交流。
Step 3 分析小说：让学生通过小组讨论的形式，分析小说的主旨、情节、人物性格、表现手法等。
Step 4 知识分享：让学生通过小组展示或演讲的形式，分享小组讨论的成果。
Step 5 总结：教师引导学生对本课文的主题、情节、人物性格、表现手法进行总结。
七、教学反思通过本次教学设计，让学生通过阅读小说《亡人逸事》以及分析小说中的建筑文化、情节、人物性格、表现手法等方面，既提高了学生的阅读能力，又拓展了学生的知识面。
《亡人逸事》教案
《亡人逸事》教案《亡人逸事》教案《亡人逸事》教案1教学目标1.鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2.理解作者思念亡妻的凄恻之情。
教学重点与难点1.掌握对细节描写手法的分析与运用。
2.理解作者对亡人的愧疚和自责与深挚的、极度的思念之情。
一、导入十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，③无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
苏轼《江城子》简单赏析。
“相顾无言，惟有泪千行。
”细节描写，“无言”。
包括了万语千言，表现了“此时无声胜有声”的沉痛之感。
如果彼此申诉各自的别后种种，相忆相怜，哪将又从何说起啊？！一个梦，把过去拉了回来，但当年的美好情景，并不再存在了。
夫妻情深——悼亡之作二、解题亡人逸事亡人：孙犁之亡妻逸事：世人不知道的'关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。
在文章中，特别指生活中的小事情。
（同样是写亡妻子的，苏轼是“十年生死两茫茫。
不思量，自难忘”，夫妻同甘共苦的情感就象日常生活一样，平淡无奇，然而淡而弥永，久而弥笃。
这篇文章也是作者在妻子去世多年之后写的一篇文章，作者对亡妻情感是怎样的呢？）三、整体感知作者对亡妻情感是怎样的呢？我们结婚很多年，我有很多事情，对不起她，可以说她没一件事情对不起我的。
在夫妻情分上我，我做得很差。
对我的帮助太大，生活上对我的照顾，在文字上她是我语言上的第二源泉。
深深的哀念之情，愧疚、自责、极度思念朗读第四部分三四两段，自习体味作者的情感。
（青春两地，一别数年，一梦难求。
老年孤处，四壁生寒，夜夜梦见。
聚少离多，乐少愁多。
对妻子的愧疚深厚的思念之情。
）快速浏览课文，找出作者具体记述了妻子哪些“逸事” 并根据文章具体内容给文章四个部分拟写小标题？明确：1. 妻子跟“我”学认字时的话语。
（从“天作之合”写起，回忆起作者和妻子是怎么结婚的。
）——缘定2.“我”妻子初次见面的情景；妻子不肯跟“我”一同回家，要“我”叫车来接。
《亡人逸事》教案范例
《亡人逸事》教案范例一、教学目标1. 让学生理解《亡人逸事》这篇文章的主题思想和情感表达。
2. 分析文章中的修辞手法和叙事技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过讨论和写作，培养学生的批判思维和表达能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《亡人逸事》，感受文章的语言和情感。
2. 课文解析：分析文章的结构，讲解重点句子和段落的含义。
3. 修辞手法分析：引导学生识别并分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 叙事技巧讨论：讨论文章中的叙事技巧，如倒叙、插叙等，以及它们在表达主题和情感方面的作用。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言和情感。
2. 解析法：通过讲解，帮助学生理解文章的主题和修辞手法。
3. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的批判思维和表达能力。
4. 写作法：通过写作练习，巩固学生的理解和表达能力。
四、教学步骤1. 导入：通过提问或故事引入，激发学生对《亡人逸事》的兴趣。
2. 朗读：让学生朗读课文，感受文章的语言和情感。
3. 解析：讲解文章的结构和重点句子，帮助学生理解主题和修辞手法。
4. 修辞手法分析：引导学生识别并分析文章中的修辞手法。
5. 叙事技巧讨论：讨论文章中的叙事技巧，并分析它们在表达主题和情感方面的作用。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对文章的理解和感受。
7. 写作练习：让学生根据文章的主题和修辞手法，写一段自己的文字。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的参与程度和表现。
2. 写作练习：评估学生的写作练习，关注他们对文章主题和修辞手法的理解和运用。
3. 学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对教学内容和教学方法的满意度。
六、教学拓展1. 比较阅读：让学生阅读其他类似主题的文章，如其他作家的回忆录或散文，比较其写作风格和表达方式。
2. 角色扮演：分组让学生扮演文章中的角色，进行角色扮演活动，深入理解角色的情感和动机。
3. 创作启发：引导学生根据文章的情感和主题，创作自己的短文或绘画，展示对文章的理解和感悟。
《亡人逸事》教学教案
《亡人逸事》教学教案第一章：导入【教学目标】1. 引起学生对《亡人逸事》的兴趣。
2. 引导学生了解本文的作者及背景。
【教学内容】1. 介绍作者鲁迅及其作品《亡人逸事》。
2. 简介本文的背景及主题。
【教学步骤】1. 向学生简单介绍鲁迅及其在我国文学史上的地位。
2. 介绍本文的背景，引导学生了解旧中国女性的悲惨命运。
3. 引导学生关注本文的主题——对逝去亲人的怀念。
【教学评价】1. 检查学生对鲁迅及本文背景的了解程度。
2. 观察学生对本文主题的关注程度。
第二章：字词解析【教学目标】1. 帮助学生掌握本文中的重点字词。
2. 培养学生自主查阅工具书的能力。
【教学内容】1. 解析本文中的重点字词。
2. 引导学生运用工具书自行查阅字词。
【教学步骤】1. 针对本文中的重点字词，进行讲解和示范。
2. 鼓励学生利用课余时间查阅工具书，自主学习。
【教学评价】1. 检查学生对本文重点字词的掌握情况。
2. 观察学生查阅工具书的能力和习惯。
第三章：内容理解【教学目标】1. 帮助学生理解本文的主要内容。
2. 培养学生分析、概括文章内容的能力。
【教学内容】1. 引导学生概括本文的主要内容。
2. 分析本文的主题思想和结构。
【教学步骤】1. 引导学生概括本文讲述的故事。
2. 分析本文的主题思想，探讨作者想要传达的信息。
3. 引导学生关注文章的结构特点。
【教学评价】1. 检查学生对本文主要内容的理解程度。
2. 观察学生分析、概括文章内容的能力。
第四章：情感体会【教学目标】1. 帮助学生感受作者对逝去亲人的怀念之情。
2. 培养学生理解和感受文章情感的能力。
【教学内容】1. 引导学生体会作者对亡人的情感。
2. 分析文章中所表现出的亲情、友情等情感。
【教学步骤】1. 引导学生关注文章中表现出的情感。
2. 分析作者是如何通过细节描写表达情感的。
3. 鼓励学生分享自己的亲情、友情故事。
【教学评价】1. 检查学生对作者情感的理解和感受程度。
2. 观察学生分享自己的情感故事的情况。
亡人逸事教学设计教案
亡人逸事教学设计教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解“亡人逸事”的概念和意义。
2. 激发学生对“亡人逸事”的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍“亡人逸事”的定义和背景。
2. 分享一些有趣的“亡人逸事”案例。
教学活动：1. 向学生提问：“你们听说过‘亡人逸事’吗？”，引导学生思考和讨论。
2. 教师简要介绍“亡人逸事”的概念和意义。
3. 分享一些有趣的“亡人逸事”案例，如历史人物、名人的趣事等。
4. 引导学生思考和分享自己对“亡人逸事”的看法和经历。
第二章：亡人逸事的历史背景教学目标：1. 让学生了解“亡人逸事”的历史背景和发展。
2. 培养学生对历史的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍“亡人逸事”的历史背景和发展。
2. 分享一些著名的“亡人逸事”案例。
教学活动：1. 引导学生回顾上节课的内容，并提问他们对“亡人逸事”的了解。
2. 教师详细介绍“亡人逸事”的历史背景和发展。
3. 分享一些著名的“亡人逸事”案例，如古代帝王、名人的趣事等。
4. 引导学生思考和讨论这些案例对自己对历史的认识和理解。
第三章：亡人逸事的文化意义教学目标：1. 让学生了解“亡人逸事”的文化意义和社会影响。
2. 培养学生对文化差异的认识和理解。
教学内容：1. 介绍“亡人逸事”的文化意义和社会影响。
2. 分享一些与“亡人逸事”相关的文化现象和传统。
教学活动：1. 引导学生回顾上节课的内容，并提问他们对“亡人逸事”的了解。
2. 教师详细介绍“亡人逸事”的文化意义和社会影响。
3. 分享一些与“亡人逸事”相关的文化现象和传统，如节日习俗、祭祀仪式等。
4. 引导学生思考和讨论这些文化现象和传统对自己对文化的认识和理解。
第四章：亡人逸事的记录与传承教学目标：1. 让学生了解“亡人逸事”的记录和传承方式。
2. 培养学生对历史文献和传承的重要性的认识。
教学内容：1. 介绍“亡人逸事”的记录和传承方式。
2. 分析一些著名的“亡人逸事”记录和传承的案例。
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《亡人逸事》教案一、教学目标：1、鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2、自主、个性化阅读鉴赏并在合作互动中体现多元解读、创新阅读。
二、教学重难点：1、通过细节读懂人物，透过细节品味作者的感情。
2、细节的魅力所在。
三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）、导入新课：“曾经沧海难为水除却巫山不是云”元缜的诗句耳熟能详，曾经到过沧海，见过无比深广之水的人，别处的水就相形见绌了，除了巫山云雾之外，别处的云都黯然失色了，经历过那么多事，如今回首，只有和你那段日子才是最值得怀念的，这是元缜写给他亡妻的，以沧海之水，巫山之之云比喻爱妻，表达对妻子的执着和专一。
苏轼在妻子死后多年也有首悼念亡妻的词——《江城子》：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆，相顾无言，唯有泪千行。
料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
”（简单解释。
）这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。
从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。
这种深情，我们的现代作家孙犁也有。
今天，我们就来学习他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
（此诗出自元稹的《离思五首（其四）》，近来经常听到网友有关此诗的应用争议，特抄来一篇，大家讨论。
）全诗的意思是：经历过大海的广阔无边，不会再被别的水所引，经历过巫山的云雨缠绵，别处的景致就不称之为云雨了……花丛信步，我全无心思看那百化争艳，一半是因为笃佛修道，一半是因为忘不了你……传说此诗是为悼念亡妻韦丛所作。
诗人运用“索物以托情”的比兴手法，以精警的词句、挚诚的情感，赞美了夫妻之间的恩爱，表达了对亡妻韦丛的忠贞与怀念之情。
元稹的这首绝句，不但取譬极高，抒情强烈，而且用笔极妙。
前两句以极至的比喻写尽怀念悼亡之情，“沧海”、“巫云”词意豪壮，有悲歌传响、江河奔腾之势。
后面两句的“懒回顾”、“半缘君”，顿使语势舒缓下来，转为曲婉深沉的抒情。
全篇张弛自如、变化有秩，形成了一种跌宕起伏的旋律。
就全诗情调而言，它言情而不庸俗，瑰丽而不浮艳，悲壮而不低沉，创造了唐人悼亡绝句中的绝胜境界。
尤其是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
”二句，历来为人们所传诵，不但是元稹诗作中的颠峰佳句，纵观唐诗宋词，咏情之作可望其项背者也少之又少。
（二）、信息提取：认读理解懒筋--耍赖粜卖--籴米高粱--栋梁抛掷讳天作之合用最简语言概括四个断面的内容。
1.天作之合，“巧”。
2.看戏相亲，写“贞”。
3.勤劳持家，写“能”。
4.总括一生,写“情”。
快速阅读后回答：几十年的人生生涯中，孙犁截取了亡妻人生中的几个阶段？（即课文的四部分各写了什么内容？可用类似的格式给每部分加一个小标题。
）——天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。
初次见面：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。
勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。
临终痛别：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。
——也可概括为：缘定——初识——持家——临别（三）、活动体验：1、贴标签请用一个词语概括“亡人”给你的总体印象。
——贤妻良母２、寻找细节、凸现真形、提炼美德作者用那些“逸事”体现了亡妻的这一美德？明确：细节1：她点头笑着说：“真不假，什么事都是天定的。
假如不是下雨，我就到不了你家里来！”——一如既往的温柔和内心的幸福感，以及她对婚姻的满意。
细节2：“盯”“跳”“走”“钻”——腼腆害羞细节3：她严肃地说：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。
”——礼教观念很重，又非常质朴。
细节4：我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗，又短，指甲也短了。
——非常辛劳细节5：每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走。
——关爱孩子细节6：她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。
——易于满足3、体悟作者这些细节描写体现了作者对亡妻怎样的情感？——感激、自责、歉疚４、贴近作者（幻灯片）孙犁（1913－XX）：现代著名作家。
原名孙树勋，河北安平县人。
他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，散发着浓郁的乡土气息，看似平淡，却显出清新和诗情画意，形成了独特的风格。
文艺界将受他影响的作家群称为“白洋淀”派。
他成了“白洋淀”派的代表人物（“白洋淀”派又叫做“荷花淀”派）。
代表作品有短篇小说《荷花淀》、中篇小说《铁木前传》、优秀长篇小说《风云初记》、诗集《白洋淀之曲》。
小说、散文合集《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他创作风格的小说、散文集。
1970年4月15日，孙犁的妻子因病去世，时年61岁。
这给在文革中历经屈辱劫难的孙犁带来雪上加霜的打击。
办完丧事的孙犁，独自一人躺在小屋的铁床上，呆呆地望着低矮的屋顶，望着墙上那带着铁棍儿的小窗……往事历历，妻关切的话语又响在耳边……12年后，文艺界表现个人情感内容的作品开始出现，作者借此东风，以深情的笔墨写下了《亡人逸事》，抒发了对亡妻的挚情。
（四）、实践演练：1、看课后练习，阐述细节的魅力，讲解细节描写。
细节的魅力在于：真、情。
用一颗真心写人间真情。
情到深处才能展示生活中的细节。
真到极处便也美到了极处。
对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写在文学作品中叫做细节描写。
如何写好细节：（1）真实，符合生活的逻辑（2）符合人物的个性（3）精心锤炼词语。
（4）巧妙运用修辞。
２、结合生活体验，口头作文训练。
随着时光的流逝，我们可能会淡忘故去的亲人，曾经的老师和朋友……但是也许他（她）的一个微笑，一个动作，一个眼神……将长久留在你脑海中，并永远鲜亮。
请打开记忆的闸门，寻找你记忆最深的细节，当堂形成口头作文。
（五）巩固拓展：１、解题：逸事——世人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。
２、理解比较下列词语：懒筋--耍赖粜卖--籴米高粱--栋梁抛掷讳天作之合３、用最简语言概括四个断面的内容。
——天作之合，写“巧”——看戏相亲，写“贞”——勤劳持家，写“能”——总括一生,写“情”。
４、对比阅读:读陆游的《钗头凤》，仔细品味该首词与《亡人逸事》所抒情感的异同。
红酥手、黄藤酒，满城春色宫墙柳。
东风恶、欢情薄，一懷愁绪，几年离索。
错，错，错！春如旧、人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落、闲池阁，山盟雖在，锦书难托。
莫，莫，莫!内容简介：陆游是很受喜欢的一位南宋诗人，他的一生中写了很多慷慨激昂、悲愤自伤的诗作。
这位诗人至死也难以忘怀的是自己一段刻骨铭心的爱情经历。
他与表妹唐婉青梅竹马，两小无猜，但最终为母亲所拆散，终于各自婚嫁。
几年后陆游偶遇唐婉夫妇於绍兴沈园，悲痛难泯，在壁上题以泄愤。
这首词哀婉瑰丽，令人不忍卒读.前人评论陆游《钗头凤》词说“无一字不天成”。
所谓“天成”是指自然流露毫不矫饰。
陆游本人就说过：“文章本天成，妙手偶得之。
”正因为词人亲身经历了这千古伤心之事，所以才有这千古绝唱之词。
这段辛酸的往事，成为陆游终生的隐痛，直到晚年他还屡次来到沈园泫然凭吊这位人间知已，还写下了《沈园》诸诗。
陆游是南宋时期著名的爱国诗人。
他出生于越州山阳一个殷实的书香之家，幼年时期，正值金人南侵，常随家人四处逃难。
这时，他母舅唐诚一家与陆家交往甚多。
唐诚有一女儿，名唤唐婉，字蕙仙，自幼文静灵秀，不善言语却善解人意。
与年龄相仿的陆游情意十分相投，两人青梅竹马，耳鬓厮磨，虽在兵荒马乱之中，两个不谙世事的少年仍然相伴度过一段纯洁无暇的美好时光。
随着年龄的增长，一种萦绕心肠的情愫在两人心中渐渐滋生了。
青春年华的陆游与唐婉都擅长诗词，他们常借诗词倾诉衷肠，花前月下，二人吟诗作对，互相唱和，丽影成双，宛如一双翩跹于花丛中的彩蝶，眉目中洋溢着幸福和谐。
两家父母和众亲朋好友，也都认为他们是天造地设的一对，于是陆家就以一只精美无比的家传凤钗作信物，订下了唐家这门亲上加亲的姻事。
成年后，一夜洞房花烛，唐婉便成了陆家的媳妇。
从此，陆游、唐婉更是鱼水欢谐、情爱弥深，沉醉于两个人的天地中，不知今夕何夕，把什么科举课业、功名利碌、甚至家人至亲都暂时抛置于九霄云外。
陆游此时已经荫补登仕郎，但这只是进仕为官的第一步，紧接着还要赴临安参加“锁厅试”以及礼部会试。
新婚燕尔的陆游留连于温柔乡里，根本无暇顾及应试功课。
陆游的母亲唐氏是一位威严而专横的女性。
她一心盼望儿子陆游金榜题名，登科进官，以便光耀门庭。
目睹眼下的状况，她大为不满，几次以姑姑的身份、更以婆婆的立场对唐婉大加训斥，责令她以丈夫的科举前途为重，淡薄儿女之情。
但陆、唐二人情意缠绵，无以复顾，情况始终未见显著的改善。
陆母因之对儿媳大起反感，认为唐婉实在是唐家的扫帚星，将把儿子的前程耽误贻尽。
于是她来到郊外无量庵，请庵中尼姑妙因为儿、媳卜算命运。
妙因一番掐算后，煞有介事地说：“唐婉与陆游八字不合，先是予以误导，终必性命难保。
”陆母闻言，吓得魂飞魄散，急匆匆赶回家，叫来陆游，强令他道：“速修一纸休书，将唐婉休弃，否则老身与之同尽。
”这一句，无疑晴天忽起惊雷，震得陆游不知所以。
待陆母将唐婉的种种不是历数一遍，陆游心中悲如刀绞，素来孝顺的他，面对态度坚决的母亲，除了暗自饮泣，别无他法迫于母命难违，陆游只得答应把唐婉送归娘家。
这种情形在今天看来似乎不合常理，两个人的感情岂容他人干涉。
但在崇尚孝道的中国古代社会，母命就是圣旨，为人子的得不从。
就这样，一双情意深切的鸳鸯，行将被无由的孝道、世俗功和虚玄的命运八字活活拆散。
陆游与唐婉难舍难分，不忍就此一去，相聚无缘，于是悄悄另筑别院安置唐婉，陆游一有机会就前去与唐婉鸳梦重续、燕好如初。
无奈纸总包不住火，精明的陆母很快就察觉了此事。
严令二人断绝来往，并为陆游另娶一位温顺本分的王氏女为妻，彻底切断了陆、唐之间的悠悠情丝。
无奈之下，陆游只得收拾起满腔的幽怨，在母亲的督教下，重理科举课业，埋头苦读了三年，在二十七岁那年只身离开了故乡山阴，前往临安参加“锁厅试”。
在临安，陆游以他扎实的经学功底和才气横溢的文思博得了考官陆阜的赏识，被荐为魁首。
同科试获取第二名的恰好是当朝宰相秦桧的孙子秦埙。
秦桧深感脸上无光，于是在第二年春天的礼部会试时，硬是借故将陆游的试卷剔除。
使得陆游的仕途在一开始就遭受了风雨。
礼部会试失利，陆游回到家乡，家乡风景依旧，人面已新。
睹物思人，心中倍感凄凉。
为了排遣愁绪，陆游时时独自倘祥在青山绿水之中，或者闲坐野寺探幽访古；或者出入酒肆把酒吟诗；或者浪迹街市狂歌高哭。
就这样过着悠游放荡的生活。
在一个繁花竞妍的春日晌午，陆游随意漫步到禹迹寺的沈园。
沈园是一个布局典雅的园林花园，园内花木扶疏，石山耸翠，曲径通幽，是当地人游春赏花的一个好去处。