《亡人逸事》公开课教案
《亡人逸事》公开课教案
《亡人逸事》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引导学生关注文学作品《亡人逸事》。
1.2 学生自主阅读《亡人逸事》，理解故事情节和人物关系。
1.3 教师提出问题，引导学生思考：什么是《亡人逸事》？它与我们日常生活中的故事有什么不同？第二章：文本分析2.1 教师引导学生分析故事中的主要人物和事件。
2.2 学生讨论故事中的象征意义和深层含义。
2.3 教师总结学生的观点，阐述《亡人逸事》的主题和思想内涵。
第三章：创作背景介绍3.1 教师介绍《亡人逸事》的创作背景，包括作者的生平和创作动机。
3.2 学生了解创作背景，分析作品与作者的关系。
3.3 教师引导学生探讨创作背景对作品的影响。
第四章：文学鉴赏技巧4.1 教师介绍文学鉴赏的基本技巧，如人物描写、情节安排、语言风格等。
4.2 学生运用文学鉴赏技巧，分析《亡人逸事》中的亮点和特色。
4.3 教师组织学生分享自己的鉴赏心得。
第五章：互动环节5.1 教师组织学生进行小组讨论，探讨《亡人逸事》中的道德观念和人生价值。
5.2 学生代表分享小组讨论成果，展示自己的观点。
5.3 教师点评学生的互动表现，总结本节课的主要收获。
第六章：深度解析6.1 教师引导学生关注《亡人逸事》中的细节，深入解析故事中的象征手法和隐喻。
6.2 学生分析故事中的主题和寓意，探讨作品背后的文化内涵。
6.3 教师组织学生进行小组讨论，分享对故事深层意义的理解。
第七章：比较研究7.1 教师提出比较研究的问题，引导学生将《亡人逸事》与其他文学作品进行对比。
7.2 学生通过比较分析，探讨不同作品之间的异同和关联。
7.3 教师总结学生的比较研究结果，启发学生对文学作品的多元解读。
第八章：创意写作8.1 教师提出创意写作任务，要求学生以《亡人逸事》为灵感，创作自己的短篇故事。
8.2 学生进行创意写作，锻炼自己的文学创作能力和想象力。
8.3 教师对学生的作品进行评价和反馈，鼓励学生展示自己的写作才华。
《亡人逸事》教案范例
《亡人逸事》教案范例第一章：教案概述1.1 教学目标了解《亡人逸事》的作者、背景及文学地位。
分析并欣赏《亡人逸事》的艺术特色。
深入理解《亡人逸事》的主题思想。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容课文朗读与解析。
文学技巧分析。
主题讨论与思考。
1.3 教学方法讲授法：讲解课文背景、作者介绍及文学特色。
互动法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
鉴赏法：品味课文中的词句，欣赏其艺术美。
第二章：作者与背景2.1 鲁迅简介生平事迹概述。
文学成就及影响。
2.2 《亡人逸事》创作背景时代背景分析。
鲁迅创作《亡人逸事》的动机。
2.3 课堂活动学生展示鲁迅生平研究成果。
讨论《亡人逸事》的创作背景。
第三章：文本解析3.1 课文朗读与翻译分段朗读课文。
难点词汇解释。
3.2 文学技巧分析修辞手法举例。
描写、对话等技巧的运用。
3.3 课堂活动学生分享对课文的理解。
分析课文中的人物形象。
第四章：主题探讨4.1 主题概述探讨《亡人逸事》的主题思想。
4.2 课堂活动分组讨论：不同主题的视角。
分享各组的讨论成果。
第五章：鉴赏与创作5.1 课文鉴赏品味课文中的词句，欣赏其艺术美。
5.2 创作练习学生尝试创作类似风格的短文。
分享创作成果，互相评价。
第六章：比较研究6.1 比较对象选择选取与《亡人逸事》相关的其他文学作品。
分析比较作品的相似之处与差异。
6.2 课堂活动学生进行小组比较研究。
各小组汇报比较研究成果。
第七章：文学批评7.1 文学批评理论介绍介绍文学批评的基本概念和理论框架。
分析文学批评的写作方法和步骤。
7.2 课堂活动分享并讨论各自的文学批评成果。
第八章：文化探究8.1 文化背景分析探讨《亡人逸事》中所体现的文化元素。
分析作品与当时社会文化的关系。
8.2 课堂活动学生研究《亡人逸事》中的文化现象。
小组讨论作品中的文化内涵。
第九章：综合性练习9.1 练习设计设计一项综合性练习，如小组项目、研究论文等。
练习内容涵盖《亡人逸事》的文学技巧、主题分析、比较研究等。
《亡人逸事》 教案
《亡人逸事》教案第一章：导入1.1 课程背景《亡人逸事》是一篇描写古代贵族生活的小说，通过讲述亡人的逸事来反映当时社会的风俗习惯和人性的复杂。
本章将引导学生了解小说的背景，激发学生对作品的兴趣。
1.2 教学目标了解古代贵族生活的特点掌握小说的基本情节培养学生对文学作品的鉴赏能力1.3 教学内容介绍古代贵族的生活方式和社会地位分析小说的开篇和主要情节引导学生关注小说中的人物形象和性格特点1.4 教学方法讲授法：介绍古代贵族生活和小说情节讨论法：引导学生分析人物形象和性格特点提问法：激发学生思考和探讨第二章：小说情节分析2.1 教学目标掌握小说情节的发展脉络分析小说中的冲突和矛盾培养学生对文学作品的分析能力2.2 教学内容分析小说的情节结构探讨小说中的冲突和矛盾引导学生关注小说中的细节描写2.3 教学方法讲授法：分析小说的情节结构和冲突矛盾讨论法：引导学生探讨和分析细节描写案例分析法：让学生通过具体案例来理解情节发展第三章：人物形象分析3.1 教学目标分析小说中主要人物的形象特点探讨人物形象与情节发展的关系培养学生对文学作品中人物形象的鉴赏能力3.2 教学内容分析小说中主要人物的形象特点探讨人物形象与情节发展的关系引导学生关注人物形象的描写和塑造3.3 教学方法讲授法：分析人物形象的特点和作用讨论法：引导学生探讨人物形象与情节发展的关系角色扮演法：让学生通过扮演人物来理解人物形象第四章：小说主题探讨4.1 教学目标理解小说的主题思想分析小说对社会现象的反映和批判培养学生对文学作品主题思想的鉴赏能力4.2 教学内容探讨小说的主题思想和寓意分析小说对社会现象的反映和批判引导学生关注小说中的象征和隐喻手法4.3 教学方法讲授法：探讨小说的主题思想和寓意讨论法：引导学生分析小说对社会现象的反映和批判小组讨论法：让学生通过小组讨论来深入理解主题思想5.1 教学目标引导学生思考和探讨小说的意义和价值激发学生对文学作品的兴趣和热爱5.2 教学内容探讨小说的意义和价值引导学生关注和探索其他文学作品5.3 教学方法讨论法：引导学生思考和探讨小说的意义和价值推荐阅读法：引导学生关注和探索其他文学作品第六章：比较研究6.1 教学目标培养学生对不同文学作品的比较分析能力了解《亡人逸事》与其他作品的异同加深对《亡人逸事》主题和人物形象的理解6.2 教学内容选择与《亡人逸事》主题或风格相似的其他作品分析比较两篇作品在主题、人物描写、情节发展等方面的异同引导学生思考不同作品对社会现象的反映和批判6.3 教学方法讲授法：介绍比较分析的方法和要点比较法：让学生通过比较来找出异同点讨论法：引导学生探讨不同作品的主题和风格第七章：创意写作7.1 教学目标激发学生的创造力和想象力培养学生运用文学手法表达自己的能力加深对《亡人逸事》文学特点的理解7.2 教学内容分析《亡人逸事》的文学手法和特点让学生尝试创作类似的短篇故事或片段引导学生运用象征、隐喻等手法来表达自己的思想和情感讲授法：分析《亡人逸事》的文学手法和特点创作法：让学生进行创意写作练习反馈法：让学生互相评价和提供建议第八章：学生展示8.1 教学目标提高学生的表达能力和公共演讲能力加深对《亡人逸事》主题和人物的理解激发学生对文学作品的兴趣和热爱8.2 教学内容学生分组进行展示，可以选择主题、人物分析、比较研究等内容学生准备PPT或其他展示材料，进行讲解和展示引导学生提问和讨论，加深对作品的理解8.3 教学方法分工法：让学生分组准备展示内容演讲法：让学生进行公共演讲和展示讨论法：引导学生提问和讨论第九章：课程评价9.1 教学目标了解学生对《亡人逸事》的理解和欣赏程度收集学生的反馈和建议，改进教学方法评估学生在本门课程中的表现和进步设计课程评价问卷或测试，收集学生的反馈和答案让学生提出建议和意见，改进今后的教学9.3 教学方法问卷法：让学生填写课程评价问卷测试法：进行知识和理解能力的测试反馈法：让学生提出建议和意见10.1 教学目标激发学生对文学作品的兴趣和热爱引导学生关注和探索其他文学作品10.2 教学内容探讨文学作品的意义和价值引导学生关注和探索其他文学作品10.3 教学方法讨论法：引导学生思考文学作品的意义和价值推荐阅读法：引导学生关注和探索其他文学作品重点和难点解析重点环节一：第六章比较研究在第六章中，重点关注学生对不同文学作品的比较分析能力。
《亡人逸事》公开课教案
《亡人逸事》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的教学内容，明确学习目标。
1.2 分析《亡人逸事》这篇文章的背景，让学生了解作者及其创作意图。
1.3 引导学生关注文章的，探讨与文章内容之间的关系。
第二章：作者及其创作背景简介2.1 教师介绍作者沈从文的生平事迹及文学成就。
2.2 分析《亡人逸事》的创作背景，如时代背景、个人经历等。
2.3 学生分享自己对作者及其创作背景的了解。
第三章：文本分析3.1 教师引导学生关注文章的结构，分析文章的层次。
3.2 分析文章中的关键词语，如“亡人”、“逸事”等。
3.3 教师带领学生一起解读文章，关注作者的表达技巧及情感抒发。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从文章中提炼出主题，如生死、爱情、人性等。
4.2 分组讨论：让学生针对主题，分组进行讨论，分享自己的观点。
4.3 各组汇报讨论成果，教师进行点评、指导。
第五章：创作实践5.1 教师布置课后作业，要求学生以《亡人逸事》为灵感，创作一篇短文。
5.2 教师对学生的创作进行点评，给予鼓励和建议。
5.3 学生展示自己的作品，进行交流和分享。
第六章：文学手法分析6.1 教师引导学生关注文章中的文学手法，如象征、比喻、拟人等。
6.2 学生举例分析文章中的文学手法，并分享自己的理解。
6.3 教师针对学生的分析进行点评，加深对文学手法的理解。
第七章：情感抒发与审美体验7.1 教师引导学生关注作者在文章中的情感抒发，如怀念、悲伤、敬意等。
7.2 学生分享自己在阅读过程中的情感体验和审美感受。
7.3 教师针对学生的体验进行点评，引导培养学生正确的审美观。
第八章：拓展阅读与比较分析8.1 教师推荐与《亡人逸事》相关的拓展阅读材料，要求学生课后阅读。
8.2 学生汇报拓展阅读的成果，分享自己的感悟。
8.3 教师组织比较分析，让学生从不同角度审视文本，提高阅读能力。
第九章：课堂小结与反思9.1 教师组织学生进行课堂小结，回顾本节课的学习内容。
《亡人逸事》公开课教案
《亡人逸事》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《亡人逸事》这篇文章的背景和作者。
引导学生关注文章的主题和情感。
1.2 教学内容介绍作者贾平凹及其作品《废都》。
简要介绍《亡人逸事》这篇文章的背景和情节。
1.3 教学方法通过展示作者的图片和作品封面，引起学生对作者和作品的兴趣。
通过提问方式，引导学生思考文章的主题和情感。
第二章：文本分析2.1 教学目标让学生通过分析文本，理解文章的结构和内容。
引导学生关注文章中的细节描写和情感表达。
2.2 教学内容分析文章的结构，包括引言、主体和结尾部分。
关注文章中的细节描写，如人物形象、情节发展和情感变化。
2.3 教学方法通过提问和讨论，引导学生分析文章的结构和内容。
通过朗读和解读，帮助学生理解文章中的细节描写和情感表达。
第三章：情感理解3.1 教学目标让学生通过理解文章的情感，感受作者的情感表达。
引导学生思考文章所传达的人性思考和价值观。
3.2 教学内容分析文章中的情感表达，如对亡人的思念和回忆。
思考文章所传达的人性思考和价值观，如生命的意义和死亡的态度。
3.3 教学方法通过提问和讨论，引导学生理解文章的情感表达。
通过个人反思和小组分享，帮助学生思考文章所传达的人性思考和价值观。
第四章：创意写作4.1 教学目标让学生通过创意写作，表达对亡人的思念和回忆。
引导学生运用文本中的写作技巧，进行自己的创作。
4.2 教学内容分析文章中的写作技巧，如细节描写、情感表达和语言运用。
进行创意写作，表达对亡人的思念和回忆。
4.3 教学方法通过分析和模仿文章中的写作技巧，帮助学生进行自己的创作。
通过小组讨论和分享，提供反馈和改进建议。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结本节课的学习内容和收获。
引导学生反思自己的学习过程和思考方式。
5.2 教学内容学生总结本节课的学习内容和收获。
学生反思自己的学习过程和思考方式。
5.3 教学方法通过提问和讨论，引导学生总结本节课的学习内容和收获。
《亡人逸事》公开课教案
《亡人逸事》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《亡人逸事》的主题和背景。
分析文本中的象征意义和修辞手法。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解文本内容。
运用批判性思维，分析文本中的隐含意义。
学会与他人合作，分享自己的理解和观点。
1.3 情感态度与价值观：培养对文学作品的兴趣和热爱。
理解并尊重不同文化和历史背景下的文学作品。
培养同情心和理解力，对人的生死有更深入的思考。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《亡人逸事》的作者、背景和主题。
概述文本的主要情节和人物。
2.2 文本分析：分析文本中的象征意义和修辞手法。
讨论文本中的主题和情感表达。
2.3 课堂活动：分组讨论，深入理解文本中的情节和人物。
分享自己的理解和观点，进行小组讨论。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生对生死话题的思考，引入文本的主题。
激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
3.2 文本阅读：学生自读课文，理解情节和人物。
教师提问，引导学生思考文本中的细节和意义。
3.3 文本分析：教师引导学生分析文本中的象征意义和修辞手法。
学生分组讨论，深入理解文本的深层含义。
3.4 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和观点。
教师引导学生进行批判性思考，提出问题和要求。
第四章：教学评估4.1 课堂参与：观察学生在课堂讨论中的表现，评估其对文本的理解和分析能力。
评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
4.2 作业评估：评估学生完成的作业，包括阅读笔记、作文和思考题等。
评估学生的写作和表达能力。
4.3 学生反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时给予反馈和指导。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和理解。
第五章：教学资源5.1 教材：选用适合学生水平的文学作品作为教材。
提供相关背景资料和文学评论，帮助学生更好地理解文本。
5.2 多媒体资源：使用多媒体资源，如音频、视频和图片等，增强学生的学习兴趣和理解力。
播放相关的电影或音乐，帮助学生更好地理解文本的情感和氛围。
《亡人逸事》公开课教案
《亡人逸事》公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《亡人逸事》这篇文章的背景和作者。
2. 引导学生关注本文的主题和情感。
教学重点：1. 文章背景和作者的了解。
2. 主题和情感的把握。
教学难点：1. 文章中蕴含的深刻情感的理解。
2. 引导学生主动思考和感受。
教学步骤：1. 简单介绍作者和文章背景。
2. 通过问题引导学生关注文章的主题和情感。
3. 分析文章中的具体事例，引导学生感受作者的情感。
练习设计：1. 让学生谈谈对文章主题的理解。
2. 让学生分享自己在阅读过程中的感受。
教学反思：第二章：文章结构分析教学目标：1. 让学生了解并掌握文章的结构。
2. 引导学生通过文章结构深入理解文章内容。
教学重点：1. 文章结构的理解和掌握。
2. 文章内容的深入理解。
教学难点：1. 文章结构的把握。
2. 引导学生结合结构理解文章内容。
教学步骤：1. 分析文章的结构，引导学生掌握文章的脉络。
2. 通过问题引导学生结合文章结构深入理解文章内容。
练习设计：1. 让学生根据文章结构总结文章内容。
2. 让学生谈谈自己是如何通过文章结构理解文章内容的。
教学反思：第三章：人物描写分析教学目标：1. 让学生理解并欣赏作者对人物的描写技巧。
2. 引导学生通过人物描写感受人物性格和情感。
教学重点：1. 人物描写技巧的分析和欣赏。
2. 人物性格和情感的感知。
教学难点：1. 描写技巧的识别和理解。
2. 引导学生感同身受地体会人物情感。
教学步骤：1. 分析文章中的人物描写，指出其技巧。
2. 通过问题引导学生感受人物的性格和情感。
练习设计：1. 让学生选择一个自己喜欢的人物，分析其描写技巧。
2. 让学生谈谈自己是如何通过描写感受到人物性格和情感的。
教学反思：第四章：情感抒发与表达教学目标：1. 让学生理解并体会作者的情感抒发。
2. 引导学生学会用恰当的方式表达自己的情感。
教学重点：1. 情感抒发的理解和体会。
2. 情感表达的技巧。
《亡人逸事》教案范例
《亡人逸事》教案范例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《亡人逸事》的基本内容，把握作者对已故亲人的怀念之情。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感的方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）运用细节描写来创作一个小片段，展现人物的性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对亲人的关爱和感恩之情。
（2）认识生命的宝贵，珍惜身边的人和事。
二、教学重点1. 理解课文《亡人逸事》的内容，感受作者对已故亲人的怀念之情。
2. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感的方法。
三、教学难点1. 分析课文中的情节和人物形象，理解作者的写作意图。
2. 运用细节描写来创作一个小片段，展现人物的性格和情感。
四、教学准备1. 课文《亡人逸事》的打印稿。
2. 相关背景资料的打印稿。
3. 作文纸和评分标准。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学过的关于亲人的文章，分享自己的感受。
（2）介绍课文《亡人逸事》的作者和背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《亡人逸事》，理解文章内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感受。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的情节和人物形象，分析作者的写作手法。
（2）每组选取一个情节或人物，进行分享和讨论。
4. 细节描写练习（1）让学生运用细节描写的方法，创作一个小片段，展现人物的性格和情感。
（2）学生分享自己的创作，互相评价和反馈。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结课文《亡人逸事》的主题和情感。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
6. 布置作业（1）让学生根据自己的创作，写一篇关于亲人的短文。
（2）选择一篇优秀的作业，进行展示和点评。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，包括发言、讨论和创作等。
2. 学习效果：评估学生对课文内容的理解和分析能力，以及运用细节描写的方法创作的能力。
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《亡人逸事》公开课教案
导读：一、导入
苏轼《江城子》简单赏析。
“相顾无言，惟有泪千行。
”细节描写，“无言”。
包括了万语千言，表现了“此时无声胜有声”的沉痛之感。
如果彼此申诉各自的别后种种，相忆相怜，哪将又从何说起啊？！一个梦，把过去拉了回来，但当年的美好情景，并不再存在了。
夫妻情深——悼亡之作
二、解题
亡人逸事
亡人：孙犁之亡妻
逸事：世人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。
在文章中，特别指生活中的小事情。
三、整体感知
快速浏览课文，找出作者具体记述了妻子哪些“逸事”？
全班四个大组根据文章具体内容给文章四个部分拟写小标题。
明确：
1.妻子跟“我”学认字时的话语。
（从“天作之合”写起，回忆起作者和妻子是怎么结婚的。
）
——缘定
2.“我”妻子初次见面的情景；妻子不肯跟“我”一同回家，要“我”叫车来接。
——初识
3.妻子向父亲哭诉辛苦；妻子背瓜；妻子学习织布；妻子带孩子；妻子照顾生病的孩子。
——持家
4.妻子临终前回忆起“我”给她寄花布之事。
——临别
众多细节描写构成全文的主要内容。
用作者自己的话说是“一些不太使人感伤的断片”。
四、文本分析
（一）分组讨论，“亡人”是个怎么样的人？在文中体现在哪里？
勤劳：
质朴：
礼教观念重：
第一部分：
1.作者与妻子的“缘”是如何“定”下来的呢？
明确：一次偶然的机会定下来。
（请学生讲解）用文中一个词语概括：“天作之合”。
2.既然是“亡人逸事”，为什么作者一开始没有直接叙写“亡人”，而是围绕“天作之合”这个词语展开？这样写，表达了作者怎样的感情？
（小问题：“天作之合”的含义？联系旧式婚姻的一般情况。
突出反差。
体现作者怎样的感情？）
明确：
“天作之合”是表达人们对天意的感谢，因为他们享受到了意想不到或难以承受的幸福。
作者将自己与妻子的婚姻记为“天作之合”，因为妻子给他带来了爱、幸福、宽慰、甚至写作的灵感、语言的源泉。
表达了对妻子深深的敬意和感谢。
3.妻子的话表达了怎样一种感情？
明确：妻子的话也正是作者的心声，因此才会牢记心中。
在此，“天作之合”不仅仅是一句虚言，而是成了带上神话色彩的一句论断。
两人对那天的雨，都怀有深深的感激之情。
与其说作者在谢天，毋宁说他在感谢妻子，对天的感念，实际上也就是对妻子的感念。
（语言细节）
——从中我们看到一位懂得珍惜、满怀感恩之情的妻子形象。
第二部分：
1.四十多年的相濡以沫，如今天人相隔，在记忆之海的深处，作者最难忘的是与当时还是未婚妻的妻子初次见面的情景：我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。
说说加点词的表达效果。
明确：极其生动传神地刻画出未婚妻腼腆害羞的神情姿态。
作者为什么对这件小事记忆到如今？
明确：作者对妻子的深情；这件小事很好地表现了妻子的直率性格。
（动作细节）
2.结婚已经好多年，有一次我路过她家，想叫她跟我一同回家去。
她严肃地说：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。
”
体现出妻子是个怎么样的人？
明确：这一让人忍俊不禁的场景，突出了妻子作为一名农村妇女浓重的礼教观念，表现了她的质朴。
第三部分：
1.从整个部分来看，最主要的写作手法是什么？
明确：对比。
主要通过哪几组对比来表现妻子的变化？
明确：妻子回家诉苦和后来从来没有对我叫过苦作对比；从小只会做针线活不会织布与从纺线到织布都学会了作对比；小时候没有下场下地劳动过与自己卖线卖布粜米作对比；背不动北瓜与背二斗高粱走三里路作对比。
2.写得最详细的是妻子随母亲去场院摘北瓜这一细节，详细写有什么作用？
明确：这一细节生动地写出了妻子的娇弱、力气小、为下文写妻子的变化作铺垫，也与下文的吃苦耐劳形成鲜明的对比。
这一细节是妻子性格变化的转折点。
（动作细节）
3.如何理解作者在本部分最后对孩子们说的那句话？
明确：一是因为作者不在家，几个孩子，确实是妻子在战争年代里一手拉扯长大成人的；另一方面也是希望子女记得母亲的辛苦；更是作者对妻子的衷心感谢。
第四部分：
一个雨天牵出的一段姻缘成就了一个妻子、一位母亲，也成就了作者的一片深情。
无论是当年戏台下那嗔怪的一“盯”，还是那一双因为推机杼而变了形的手，多年以后，都成为作者心中难以忘却的一个个片段，一个个寄托了作者深厚感情的片段。
接下来请大家看文章第四部分，体会一下作者在此又是如何表达对亡妻的怀念的。
1.作者对亡妻的怀念是直接通过自己的口表达出来吗？
明确：不是，是通过一位老朋友、老邻居的口来表达出来的。
2.妻子的“好”主要可以概括为几个方面？
明确：A.在生活上对作者无微不至的照顾；B.在文字工作上的帮助也不小：多次借用她的形象写进小说，是作者语言的第二源泉。
3.朋友屡屡劝作者写一写“大嫂”，那么作者又有什么想法？
配乐朗读“我唯唯”至文章最后。
作者为什么原来一直没有写，到妻子去世12年后，才动笔呢？
明确：当作者“衰年多病”的时候，实在不愿去回顾这些。
而如今“老年孤处，四壁生寒”时，“几乎每晚都梦见她，想摆脱也做不到”，因此记叙这些“断片”，来遥记对妻子的思念。
4.文章最后一个细节，在妻子临终前，还向作者问起曾经买过两丈花布的事。
对此，你有什么感受？妻子为什么要问起这件事？
明确：“为的是叫你做衣服方便呀！”这句话的理解。
为什么说寄到娘家才方便？
体现出丈夫的细心。
这或许是夫妻生涯中，作者为妻子所做的，为数不多的事情之一，因此妻子印象深刻。
直到临终时，还牵挂在心。
两句对话看似平淡，实际上，将夫妻的恩爱之情写到极致。
中国传统文化讲究“滴水之恩当涌泉相报”。
正如《诗经》中最单纯明朗的情感，是“投之以木瓜，报之以琼瑶”。
“她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。
”简单的一句话，一位辛劳一生，温柔善良却又不乏坚强的中国传统女性形象，就这样展现在我们的面前。
正因为四十多年来妻子付出多，索求少，作者内心深处才会觉得愧疚与不安，才会有“我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，可以说她没有一件事情是对不起我的。
”
五、小结
斯人已逝，当作者满怀愧疚与不安之情来怀念逝者，把思念倾诉于笔端，写下这些“不太令人伤感的断片”时，我们能感受到作者穿越时光，沉淀岁月的目光。
“不思量，自难忘。
”在这里，没有“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，没有“举案齐眉，相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，这里只有一种带着些许酸楚、些许温暖的回忆。
而这些回忆，正是由于作者的真情流露，使得文章的细节充满了真实感，才具有如此感动人心的力量。
这也是我们在以后读文习作之时所要借鉴的。
六、扩展阅读
我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看，说，“我买几个橘子
去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
七、作业
运用细节描写来刻画一个你熟悉的人物形象。
夫妻爱是高尚的，男女之间的爱应该是志同道合、休戚与共、相濡以沫、共同承担社会责任和家庭义务真挚情感。
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