亡人逸事【高中语文课堂作业教案课后拓展学案课时练习与详解】
高中语文教师竞赛作品《亡人逸事》教学案苏教版必修2
《亡人逸事》教学案妻的什么形象？为的人。
教师：这个细节表现了亡教师：为什么我对妻子付出的妻的什么形象？那么少，而她却愿意付出那么多？教师组织学生重点讨论：学生齐答：爱。
“每逢孩子发烧，她总是整夜教师：还有吗？抱着，来回在炕下走”。
学生4:责任。
对家庭的责任。
教师：这个细节表现了作教师总结：“对家庭的爱与责者什么样的心理？任”是中国妇女的传统美德。
教师提示：大家可以结合五、后面“我”对孩子们说的话去学生分小组探究、讨论：第三考虑，去体会一个妻子在孩子部分中哪些细节体现她“对家庭的生病，而丈夫不在家时的心理。
爱与责任”这一美德的。
教师：那么这个细节表现学生1：“她弯下腰，挎好筐系了妻子什么样的形象？猛一立，因为北瓜太重，把她弄了六、个后仰，沾了满身土，北瓜也滚了教师：其实亡妻会成为一满地。
”个贤妻良母，前文也有细节交教师：这个细节表现了亡妻的代了她的美德。
请从文章的一、什么形象？二两部分找出相关的细节。
学生1:表现了亡妻的任劳任怨教师让学生分小组探究、的形象。
讨论。
学生2：“我从外面回来，看到教师：这个细节中，妻子她两个大拇指，都因为推机杼，顶的话表达了怎样一种感情？得变了形，又粗，又短，指甲也短教师：这个细节表现了妻了。
”子什么样的形象？教师：这个细节表现了亡妻的教师：这一段文字中你认什么形象？为最传神的是哪一句？学生2:表现了亡妻的勤劳持教师先让学生自己思考，家。
然后交流讨论。
然后请冋学说。
学生3: “她带着孩子们下场下教师：的确，这一个“盯”地。
到了集日，自己去卖线卖布，字，就把一个受着礼教束缚的有时和大女儿轮换着背上二斗高姑娘意外见到未婚夫时，那种粱，走三里路，到集上去集卖。
”又羞又嗔，腼腆而又多情的心这里是描写亡妻的吃苦耐劳。
理刻画得淋漓尽致。
所以，作教师组织学生重点讨论：“每者未婚妻的这一眼是一种什么逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来样的目光？回在炕下走”。
教师总结：本文运用对比教师：这个细节表现了作者什的手法，通过一系列细节的描么样的心理？写，给我们展现了一位善良、学生：担心、恐惧、焦虑。
《亡人逸事》的教案设计
《亡人逸事》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《亡人逸事》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解作者通过这些词语和句子所表达的思想感情。
（3）掌握课文中的一些修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论、问答等方式，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）通过学习课文，使学生认识到亲情的可贵，懂得珍惜身边的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《亡人逸事》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握课文中的一些修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中一些长句子的理解和翻译。
（2）对课文中所表达的思想感情的理解和体会。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生在课堂上独立阅读课文，自主掌握课文内容。
2. 合作学习法：通过小组讨论、问答等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 问答法：教师提出问题，引导学生思考和回答，激发学生的学习兴趣。
四、教学步骤1. 导入新课：介绍课文《亡人逸事》的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
4. 问答环节：教师提出问题，引导学生思考和回答，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《亡人逸事》。
2. 运用课文中的修辞手法，写一篇关于亲情的短文。
3. 针对课文内容，提出自己的疑问或感悟，与同学交流分享。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放相关的音乐或者影像资料，为学生营造一个温馨、感人的学习氛围，使学生更容易进入课文所描述的情境。
2. 情感引导：教师以富有感染力的语言，引导学生感受作者对亡人的深切思念和无尽的哀愁，使学生能够更好地理解和体会课文中的情感。
高中语文：《亡人逸事》wr教案
高中语文《亡人逸事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《亡人逸事》的基本内容，了解作者及作品的背景。
（2）能够分析作品的文学特点，领会作者的表达技巧。
（3）能够运用课文中的句式和表达方式进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亡人的深切思念，理解人与人之间的真挚感情。
（2）学会珍惜身边的人和事，关爱他人。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 课文《亡人逸事》的基本内容及其文学特点。
2. 作者的表达技巧及课文中句式、修辞手法的运用。
三、教学难点1. 作品中蕴含的深刻情感及人生哲理。
2. 如何在写作中运用课文中的句式和表达方式。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体手段，丰富教学手段，提高课堂效果。
3. 结合写作练习，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的文学特点，交流心得体会。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点句子、修辞手法，引导学生领会作者的表达技巧。
5. 情感体验：让学生联系自己的生活经历，谈谈对课文情感的理解和感悟。
6. 写作练习：以课文为借鉴，进行写作练习，运用课文中的句式和表达方式。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
8. 课后作业：布置相关作业，巩固课堂所学内容。
9. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步教学提供参考。
10. 课后评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生对课文的理解和运用程度。
六、教学评价1. 学生对课文《亡人逸事》的理解程度，包括作品的基本内容、文学特点、作者表达技巧等的掌握。
高中语文：《亡人逸事》wr教案
高中语文《亡人逸事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《亡人逸事》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言的技巧和风格。
（3）能够归纳和总结文章的主题和思想。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析和模仿，提高学生的写作能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱。
（2）培养学生对传统文化和历史人物的尊重和理解。
（3）培养学生对人生和死亡的思考和反思。
二、教学重点1. 理解并掌握《亡人逸事》中的关键词语和句子。
2. 分析并欣赏作者运用语言的技巧和风格。
3. 归纳和总结文章的主题和思想。
三、教学难点1. 理解并掌握《亡人逸事》中的深刻含义和象征意义。
2. 分析并欣赏作者运用语言的技巧和风格。
3. 将文章的主题和思想与自己的生活经验和价值观相结合。
四、教学准备1. 教材：《亡人逸事》文本。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生对文学作品的欣赏和热爱。
（2）引导学生对传统文化和历史人物的尊重和理解。
（3）引导学生对人生和死亡的思考和反思。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读《亡人逸事》文本，理解并掌握关键词语和句子。
（2）让学生分析并欣赏作者运用语言的技巧和风格。
（3）让学生归纳和总结文章的主题和思想。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
（2）让学生通过小组合作，共同完成对文章的深入分析。
4. 写作练习：（1）让学生模仿作者的语言风格，写一篇关于自己生活中的逸事的文章。
（2）让学生通过写作，表达自己对生活和人生的思考和感悟。
5. 总结与反思：（1）让学生回顾和总结自己在学习过程中的收获和成长。
（2）让学生反思并思考如何将文章的主题和思想与自己的生活经验和价值观相结合。
教学反思：本节课通过阅读和分析《亡人逸事》文本，学生能够理解并掌握关键词语和句子，能够分析并欣赏作者运用语言的技巧和风格，能够归纳和总结文章的主题和思想。
《亡人逸事》教案（精选2篇）
《亡人逸事》教案（精选2篇）《亡人逸事》篇1亡人逸事教案孙犁教学目标：1、知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2、能力目标：借鉴细节描写进行写作训练。
3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。
教学重点和难点：重点：对细节描写这一手法的分析与运用。
难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。
教学方法：1、利用多媒体；2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处；课时安排：一课时教学过程与内容：一、导语：吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如这首《江城子•乙卯正月二十夜记梦》“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年断肠处，明月夜，短松岗。
”这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。
从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。
这种深情，我们的现代作家孙犁也有。
今天，我们就来学习他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、[投影教学目标及作者简介]三、快速阅读课文，了解文章四部分的主要内容，并用4——6个字给每部分加一个小标题。
明确：天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。
初次见面：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。
勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。
临终痛别：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。
四、讨论分析。
1、请用一个词语概括“亡人”给你的总体印象。
明确：贤妻良母2、作者用那些“逸事”体现了亡妻的这一美德？明确：细节1：她点头笑着说：“真不假，什么事都是天定的。
假如不是下雨，我就到不了你家里来！”——一如既往的温柔和内心的幸福感，以及她对婚姻的满意。
细节2：“盯”“跳”“走”“钻”——腼腆害羞细节3：她严肃地说：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。
高中语文：《亡人逸事》wr教案
高中语文《亡人逸事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《亡人逸事》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言的技巧和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度和层面去理解和分析文学作品。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亡人的深切思念和热爱之情。
（2）培养学生尊重生命、珍惜亲情的价值观。
（3）提高学生的人际交往能力和情感表达能力。
二、教学重点1. 理解并掌握《亡人逸事》中的关键词语和句子。
2. 分析并欣赏作者运用语言的技巧和特点。
三、教学难点1. 理解作者对亡人的深切思念和热爱之情。
2. 培养学生尊重生命、珍惜亲情的价值观。
3. 提高学生的人际交往能力和情感表达能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对生命的思考，引导学生关注亲情和友情。
（2）介绍作者背景及作品特点，引起学生对课文的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）让学生标记出自己认为重要的词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生分享自己对重要词语和句子的理解。
（2）引导学生从不同角度和层面去分析和欣赏作者的语言技巧。
4. 课堂讲解（1）讲解关键词语和句子的含义和作用。
（2）分析作者运用语言的技巧和特点，如修辞手法、描写手法等。
（2）引导学生思考如何将课文中的情感和价值观运用到现实生活中。
五、作业布置1. 让学生写一篇关于《亡人逸事》的读后感，表达对作者的情感和思考。
2. 让学生选择一个自己喜欢的人，写一篇关于这个人的逸事，锻炼学生的写作能力和情感表达能力。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂讨论和提问中的积极性、主动性和合作意识。
2. 作业评估：检查学生的读后感写作，评估其对课文内容的理解和思考深度。
3. 课后反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果和改进空间。
《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计1《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标1.通过本课学习，学生能够理解小说的题旨、主旨，分析小说的情节、人物性格、表现手法，提高文学欣赏水平。
2.能够运用学科知识、思维方法和价值观念，理解并领会中国传统建筑文化及其表现方式。
3.培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，拓宽学生的知识面，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重点1.理解小说的题旨、主旨，分析小说的情节、人物性格、表现手法。
2.理解《亡人逸事》中的建筑文化。
3.培养学生阅读习惯，提高阅读能力。
三、教学难点1.理解《亡人逸事》中的建筑文化及其表现方式。
2.学会通过文本分析小说的情节、人物性格、表现手法。
四、教学方法1.教师导入法：通过引发学生的思考，启发学生的阅读兴趣。
例如通过图片、视频等形式让学生感受中国传统文化的魅力，激发学生学习的兴趣。
2.让学生以小组形式研读小说，通过交流思考，帮助学生理解小说的主旨、分析小说的情节、人物性格、表现手法等。
3.通过演讲、展示等形式，让学生进行知识分享，提高学生的口头表达能力。
五、教学内容1.中国传统建筑文化及其艺术表现方式2.《亡人逸事》主旨、情节、人物性格、表现手法等六、教学流程Step 1 导入：通过展示图片或视频等形式，让学生感受中国传统建筑文化的魅力，激发学生学习兴趣。
Step 2 研读小说：将学生分成小组，让学生在小组内研读本课文，并进行思路交流。
Step 3 分析小说：让学生通过小组讨论的形式，分析小说的主旨、情节、人物性格、表现手法等。
Step 4 知识分享：让学生通过小组展示或演讲的形式，分享小组讨论的成果。
Step 5 总结：教师引导学生对本课文的主题、情节、人物性格、表现手法进行总结。
七、教学反思通过本次教学设计，让学生通过阅读小说《亡人逸事》以及分析小说中的建筑文化、情节、人物性格、表现手法等方面，既提高了学生的阅读能力，又拓展了学生的知识面。
有关于《亡人逸事》教案
《亡人逸事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《亡人逸事》中的关键词汇和句子结构。
（2）能够分析并概括文章的主题思想和人物形象。
（3）能够运用文中的表达方式进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《亡人逸事》。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发阅读兴趣。
（2）引导学生关注人生、关注社会，培养正确的人生观和价值观。
（3）培养学生尊重历史、传承文化的意识。
二、教学内容1. 课文简介：《亡人逸事》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，通过讲述主人公阿卡基·阿卡基耶维奇的一生，展现了一个小人物在沙皇专制制度下的悲剧命运。
2. 教学重点：（1）分析主人公阿卡基·阿卡基耶维奇的性格特点。
（2）探讨小说主题思想及其现实意义。
（3）欣赏契诃夫的写作风格和技巧。
1. 导入新课：简要介绍契诃夫及其作品《亡人逸事》，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握关键词汇和句子结构。
3. 合作探讨：分组讨论，分析阿卡基·阿卡基耶维奇的性格特点，总结小说主题思想。
4. 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，深入剖析阿卡基·阿卡基耶维奇的形象特点和小说的现实意义。
5. 写作练习：以“我眼中的阿卡基·阿卡基耶维奇”为主题，进行写作练习，培养学生运用文中的表达方式进行创作。
四、课后作业1. 复习课文，整理笔记，巩固所学内容。
2. 阅读契诃夫的其他作品，了解其写作风格，提高文学素养。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 阅读笔记和读后感：评估学生对课文内容的理解和感悟，以及对契诃夫写作风格的把握。
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亡人逸事字词梳理1.正音梢．头（）机杼．（）炕．下（）瞑．目（）抛掷．（）粜．米（）不讳．（）抻．面（）答案：梢ｓｈāｏ，杼ｚｈù，炕ｋàｎɡ，瞑ｍíｎɡ，掷ｚｈì，粜ｔｉàｏ，讳ｈｕì，抻ｃｈēｎ。
2.辨音唯．唯诺诺（） 唯．物主义（）系．鞋带（） 系．缚（）扛．抢（） 扛．鼎（）亲．戚（） 亲．家（）答案：ｗěｉ，ｗãｉ；ｊì，ｘì，ｋáｎɡ，ɡāｎɡ；ｑīｎ，ｑìｎɡ。
3.辨形（）米（ｔｉàｏ）（）米（ｄí）机（）（ｚｈù） （）情（ｓｈū）（）促（ｃāｎɡ） 寒（）（ｃｈｅｎ）()信（ｓｈāｏ） 剑（）（ｑｉàｏ）答案：粜，籴；杼，抒；仓，伧；捎，鞘。
词语积累1.词语释义天作之合：上天撮合的婚姻。
形容极其美满配对的婚姻。
花枝招展：形容妇女打扮得十分艳丽。
机杼：织布机。
比喻诗文的构思和布局。
2.词义辨析严肃严正这两个词语都是形容词，都有庄严、郑重、令人崇敬的意思。
严肃：指使人感到敬畏的；作风、态度等严格认真。
使用范围广，使用于人的神情、作风、态度，又用于环境气氛。
严正：指严肃正当，严肃公正。
使用范围窄，常用于处理重大问题或对待重大事情的态度和立场。
拖延迟延“拖延”指把时间延长，不迅速办理，含有故意的意味；“迟延”指耽搁，拖延，不含有故意的意味。
洞若观火了如指掌洞若观火：形容看得非常清楚，通常指看到了事物的本质特点。
了如指掌：形容对事物很了解。
如：（1）他是我师傅的老邻居，师傅有几个孩子，谁几岁了，谁的性格怎样，他都了如指掌。
（2）经过深入调查，多方取证，案情已洞若观火，毋庸置疑。
独树一帜不落窠臼独树一帜：比喻自成一家，独自闯出一条路子。
多用于艺术风格或艺术流派方面。
不落窠臼：指不落俗套，有创见。
如：（1）这本侦破小说，构思新颖，不落窠臼，值得一看。
（2）苏轼也擅长书法，他取法颜真卿，但能独树一帜，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称宋代四大家。
资料园地1.走近作者“荷花淀派”的创作者——孙犁孙犁原名孙树勋，1913年4月出生于河北安平，中学毕业后曾任小学教员。
1938年投身冀中抗日战斗，1942年加入中国共产党，历任冀中抗战学院、华北联合大学、延安鲁迅艺术学院教员和晋察冀通讯社、晋察冀日报、晋察冀边区文联编辑。
曾任中国作家协会名誉副主席、顾问，中国文联名誉委员、委员，天津市作家协会名誉主席、主席，天津市文联名誉主席等。
孙树勋没有如父母所希望的那样“树立个人的功勋”，而是希望自己像一张犁一样深深地扎进土壤，通过犁地来发现其中无尽的宝藏。
孙犁一生笔耕不辍，1927年开始文学创作，著有《荷花淀》《风云初记》《白洋淀纪事》《铁木前传》《村歌》《文学短论》等。
另有《孙犁文集》和《晚华集》《秀露集》《澹定集》《尺泽集》《远道集》《老荒集》《陋巷集》《无为集》《如云集》《曲终集》等10种散文集传世。
逝世于2002年7月，在他近70年的文学创作生涯中，创作了大量作品。
他的文字散发着浓郁的乡土气息，是淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
这种独特风格被当代文坛誉为“荷花淀派”，并对当代文学产生了极大影响。
2.艺术技巧（1）传神写照的细节本文最突出最成功的地方，是从妻子漫长的一生中选取了最能表现妻子个性和品质的生活细节，来刻画妻子，表达深挚的思念之情。
这些细节作者选得好，写得传神。
如第二部分，结婚之前，姑姑设计利用看戏的机会让两位年轻人见见面，事先没有告诉姑娘，当听到“姑姑叫着我的名字”时，她居然“用力盯了我一眼，从板凳上跳下来”，钻进车里去了。
这一连串动作将妻子的礼教思想十分生动地表现了出来。
正像一位作家说的：“最小的细节往往是最有意思的，能使我们了解一个人的外貌、声音、谈吐风度的一切细节是极其重 要的。
”又如第四部分写妻子对恩爱的珍视，一个婚前丈夫把两丈花布寄到她娘家去的小事，她不但记了一辈子，并且临终了还令她“久病的脸上，展现了一丝幸福的 笑容” 。
（2）语言简练而朴素回忆人一生的往事，会有许多许多，行文写起来，许多人也会滔滔不绝，但在老作家孙犁笔下，却文丰言约，在看上去很平淡自然的叙述中，实际透露出作者驾驭语言文字技艺的高超，没有一句多余的话。
更为难能可贵的是，表达深厚的感情而不用华美的语言，也不去选用丰富的语汇，质朴自然地写来，反而产生了令人感动的效果，与作者纯真深厚的感情形成了和谐的统一。
合作探究1.既然是“亡人逸事”，为什么作者没有直接叙写“亡人”，而是围绕“天作之合”讲他们两人的成婚经历？这表达了作者怎样的情感？探究：文章开头即点明了自己与妻子的婚姻是上天安排的，这就为自己与妻子的结合蒙上一层神秘的色彩，但凡人们感谢天地都是因为得到了意想不到的幸福，作者特写“天作之合”，正是因为妻子给他生活上的帮助，甚至成为作者写作的灵感和语言的源泉。
在此作者说感谢天，其实是在感谢妻子。
同时也为全文写自己与妻子的恩爱作好了铺垫。
表达了作者对妻子的思念之情。
2.第三部分运用了什么手法写妻子从一个娇惯的女儿变成了一个吃苦耐劳的妻子与母亲的？试结合课文内容作简要分析。
探究：这部分主要运用了铺垫和对比的手法写妻子的转变。
妻子“从小只会做些针线活”，到后来“从纺织到织布，都学会了”；小时候“没有下场下地劳动过”，到后来“到了集日，自己去卖线卖布。
有时和大女儿轮换着背上二斗高粱，走三里路，到集上去粜卖”。
这些对比朴实地写出了妻子前后的转变。
“向她父亲哭诉”和背北瓜摔倒为下文作铺垫，凸显了妻子吃苦耐劳、善于学习的品质。
作者对孩子们说的话，是对妻子的极高评价。
其中“每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走”的细节，写足了妻子对孩子们的爱。
3.能给人留下深刻印象的往往是那些带有特殊含意的细节，本文有哪些细腻感人的细节描写？这些细节描写让我们看到了一个什么样的形象？探究：细节描写有：（1）没车接就不回丈夫家：礼教观念重。
（2）背筐摔倒，惹得母亲大笑，纯朴娇惯。
（3）临终前询问花布：爱的潜流。
这些朴素的细节描写，让我们看到了一个为了家庭的生计，任劳任怨、历尽艰辛的女性形象，形象地表现了作者对亡妻深切的怀念。
4.孙犁散文的精髓，可以用“真”“美”二字概括：它以真的心写真的景象，同时以美的文笔写美的情思。
“真”与“美”交相辉映，在“真”中探求“美”，在“美”中显现“真”。
试以第三部分文段为例简要分析。
探究：作者写亡妻，不编故事，不选情节，只是拣了几个琐碎的小事记载，但却把一个端庄、贤惠、勤劳、柔韧的“贤内助”形象点染得栩栩如生，可亲可爱，让人感受到她作为贤内助的突出特点。
其精神真中显美。
淡淡的文字下面感情浓得如酒，化也化不开。
作者悼念亡妻，从对真实的生活细节的回忆着笔，朴实的笔调中饱含对亡妻的深情，真实而感人至深。
可以说任何一篇文学作品中，无论是人物性格的刻画，还是情节的展开、典型环境的描绘都离不开真实而又生动的细节描写。
好的细节描写能使人物鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从面增强作品的真实感和艺术感染力。
本文的几处细节描写就是这样。
文苑小憩【美文欣赏】江城子·乙卯正月二十日夜记梦苏轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
注释：《江城子》又名《江神子》。
双调，七十字，平韵。
乙卯：熙宁八年（1075年）。
孟启《本事诗·徵异第五》载张姓妻孔氏赠夫诗：“欲知肠断处，明月照孤坟。
”幽梦：梦境隐约，故云幽梦。
小轩窗：意指小房的窗下。
顾：看。
【赏析】这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词。
苏轼十九岁与同郡王弗结婚，嗣后出蜀入仕，夫妻琴瑟调和，甘苦与共。
十年后王弗亡故，归葬于家乡的祖茔。
这首词是苏轼在密州一次梦见王弗后写的，距王弗之卒又是十年了。
生者与死者虽然幽明永隔，感情的纽带却结而不解，始终存在。
此词表现了这种绵绵不尽的哀伤和思念。
上片写诗人对亡妻的深沉的思念，是写实。
“不思量，自难忘”两句，看来平常，却出自肺腑，十分诚挚。
“不思量”极似无情，“自难忘”则死生契阔而不尝一日去怀。
这种感情深深地埋在心底，怎么也难以消除。
读惯了词中常见的那种“一日不思量，也攒眉千度”（柳永）的爱情浓烈的词句，再来读苏轼此词，可以感受到它们写出不同人生阶段的情感类型。
前者是青年时代的感情，热烈浪漫，然而容易消退。
后者是进入中年后一起担受着一生忧患的正常的夫妻感情，它像日常生活一样，平淡无奇，然而淡而弥永，久而弥笃。
苏轼本来欣赏“外枯而中膏，似淡而实美”的艺术风格，这首词表达的感情就是如此，因此才能生死不渝。
下片记述梦境，抒写了诗人对亡妻执著不舍的深情。
而这次梦中的夫妻相会，却清楚地打上了生死之别的烙印。
梦中的王弗“小轩窗，正梳妆”，犹如结缡未久的少妇，形象很美，带出苏轼当年的闺房之乐。
但是十年来的人世变故尤其是心理上的创伤在双方都很显然。
苏轼由于宦海浮沉，南北奔走，“尘满面，鬓如霜”，心情十分苍老。
王弗见了苏轼，也是“相顾无言，惟有泪千行”，似乎在倾诉生离死别后的无限哀痛。
生活的磨难，对于无意识的梦境，同样起着潜在而深刻的影响。
末了三句设想亡妻长眠于地下的孤独与哀伤，实际上两心相通，生者对死者的思念更是惓惓不已。
全词情意缠绵，字字血泪。
既写了王弗，又写了诗人自己。
词中采用白描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。
这首词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉，为脍炙人口的 名作。
【大家文坊】菜花孙犁每年春天，去年冬季贮存下来的大白菜，都近于干枯了，做饭时，常常只用上面的一些嫩叶，根部一大块就放置在那里。
一过清明节，有些菜花就会鼓胀起来，俗话叫做怀胎。
慢慢地把菜帮剥掉，里面就露出一株连在菜根上的菜花，顶上已经布满像一堆小米粒的花蕊。
把根部铲平，放在水盆里，放置在书案上，是我书房中的一种开春景观。
菜花，亭亭玉立，明丽自然，淡雅清静。
它没有香味，因此也就没有什么异味。
色调单调，因此也就没有斑驳，就是这种黄色，但普天之下除去菜色，再也见不到这种黄色了。
今年春天，因为忙于搬家，整理书籍，没有闲情栽种白菜花。
去年冬季，小外孙给我抱来一个大旱萝卜，家乡叫做笼红。
鲜红可爱，本来想把它雕刻成花篮，撒上小麦种，贮水倒挂，像童年时常做的那样。
也因为杂事缠身，胡乱把它埋在一个花盆里了，一开春，它竟一枝独秀，拔出很高的茎子，开了很多的花，还招来不少蜜蜂儿。
这也是一种菜花。
它的花，白中略带一点紫色，给人一种清冷的感觉。
它的根茎俱在，营养不缺，适于放在院中。
正当花开得繁盛之时，被邻家的小孩揪得七零八落。
花的神韵，人的欣赏之情，差不多完全丧失了。