高中语文《亡人逸事》教案5 苏教版必修2
高中语文苏教版(必修2)课件：第四专题《亡人逸事》
孙犁
生命的芦笛
泰戈尔说过：“我的生命就像一个多节的芦 笛，经过它希望和收获的缺口，便奏出多姿多 彩的音乐。”
对烈士的纪念，对先贤的怀念， 对亲人的吊唁，采撷典型事件，捕捉 生动细节，倾注饱满深情。
《诗经》：天冷衣单念（e 乙the卯se正Po月we二rP十oin日t t夜em记pla梦te）s, Ne苏w 轼
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十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识, 尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡, 小小轩轩窗窗，, 正正梳梳妆妆。 相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处, 夜,短松冈。
解题
逸事，同“轶 事”。散佚而不为 众人所知的事迹， 多指未见正式记载 的事迹。
本文是吊唁亡妻的一篇回忆性散文。
作家小传
孙犁，原名孙树勋，河北安 平县人，现代作家。笔名“孙犁”、 “耕堂”、“耘夫”、“土豹”。
其代表作有中篇小说《铁木前 传》，长篇小说《风云初记》，小 说、散文合集《白洋淀纪事》，晚 年创作以散文为主。
他的作品大多清新自然，朴素 洗练，富诗情画意，形成了特殊的
（初识）
诉苦早起
逸 事 3、相知
背瓜遭遇 织布卖米
（持家） 抚养孩子
4、相别 吊唁亡妻
（惜别） 难忘小事
孙犁在第四部分中说：“因此，选择一些 不太使人感伤的断片，记述如上。”从作 者追述的逸事中，你读出了一个怎样的亡 人形象？
方法：抓住细节细细品读
• 细节描写就是在作文创作中，把对表现人 物和情节有特殊作用的细微语言、动作、 表情、物件、风景等环节进行准确、细致、 生动的描写，使读者“如见其人”“如睹 其物”“如临其境”。
语文必修2苏教版第四专题《亡人逸事》教案(1)
亡人逸事【教学过程】一、导入配乐背诵元稹《遣悲怀三首》其二，“昔日戏言身后意，今朝都到眼前来。
衣裳已施行看尽，针线犹存未忍开。
尚想旧情怜婢仆，也曾因梦送钱财。
诚知此恨年年有，贫贱夫妻百事哀”。
夫妻死别在所难免，但对于同贫贱、共患难的夫妻来说，一旦永诀，那是更为深痛的。
作为“荷花淀派”的代表人物孙犁，对于离世十二年的妻子，又有着怎样的一番情怀呢？让我们一同走进《亡人逸事》。
二、作者简介孙犁（1913－2003）：现代著名作家。
原名孙树勋，河北安平县人。
他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，散发着浓郁的乡土气息，看似平淡，却显出清新和诗情画意，形成了独特的风格。
文艺界将受他影响的作家群称为“白洋淀”派。
他成了“白洋淀”派（又叫做“荷花淀”派）的代表人物。
代表作品有短篇小说《荷花淀》、中篇小说《铁木前传》、优秀长篇小说《风云初记》、诗集《白洋淀之曲》。
小说、散文合集《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他创作风格的小说、散文集。
“文革”后出版了《芸斋小说》《秀露集》《耕堂杂录》《尺泽集》《老荒集》《陋巷集》《无为集》《曲终集》等散文集。
《孙犁散文选》于1989年获新时期全国优秀散文(集)荣誉奖。
他的早期作品明净质朴，后期深沉苍劲。
孙犁的散文前期清丽柔美，后期深沉苍劲，本文写于晚年，把浓烈的感情寓于平淡的文字中，是典型的后期作品。
三、课内探究1、快速阅读文章后回答：几十年的人生生涯中，孙犁截取了亡妻人生中的哪几个片段？（即课文的四部分各写了什么内容？可用类似的格式给每部分加一个小标题。
）【明确】天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。
初次见面：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。
勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。
临终痛别：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景2、请用一个词语概括“亡人”给你的总体印象。
【明确】贤妻良母3、作者在回忆逝者时，借助一些具体的事为我们展现了逝者生前的音容笑貌，这些事情又是通过具体的细节描写使人物血肉丰满。
《亡人逸事》教学案例
《亡人逸事》教学案例一次心灵的远游——《亡人逸事》教学案例江苏省锡山高级中学钱志惠教学思路：“慢慢走，欣赏啊”是苏教版《语文》（必修二）内的一个“活动体验”专题，展示在同学们面前的是由名家名篇构筑而成的辉煌的文学殿堂，优美的意境、精彩的细节、引人入胜的故事情节是我们引导学生进行审美活动，获取美的体验和享受的途径和渠道。
编者把《亡人逸事》选入第一板块B组材料，作为鉴赏散文细节美的一个载体，这就要求我们在教学过程中能充分关注文本的细节，进而展开体验鉴赏活动。
任何一次审美活动除了考虑审美对象——美的客观存在之外，还必须考虑审美主体——人的主观能动，能力基础以及方法态度。
本专题每个板块的各个方案后面都有一个“活动体验”的资料链接，为学生概括提炼相关的鉴赏方法提供了活动平台。
让学生首先在材料阅读的基础上对相关内容有一个感性的认识，继而引导开展理性的思考，以概念的获得和方法的提炼作为开展进一步活动体验的前提和条件，是我设计本教学活动的起始思路。
作为苏教版教材所倡导的三种学习方式之一，“活动体验”具有极大的时空弹性。
那么如何在课堂上让学生充分“活动”开来，真正投入到“体验”之中，这也是我的思考之一。
首先是态度。
态度是学生活动心理上的要求，要学生对活动本身感兴趣，乐意参与，这就要求活动形式不能太陈旧，太呆板，要有新意，但又要注意不能过于花俏，以免哗众取宠。
既然是对美的欣赏，我们就不妨设计成一次美的观光，一次心灵的旅行——这就是我所采用的活动形式的思想本源。
其次是宽度。
宽度一方面是指学生在活动过程中的参与程度，另一方面也是活动质量的一个衡量标准。
学生从“不会走”到“学着走”，从“扶着走”到“独立走”是一个过程。
给以学生充足的自主活动空间，也就意味着给以他们体验成功或是失败的可能。
学生如果能够在阅读活动中品尝到快乐或是遭遇困惑对他们而言都是可贵的、成功的。
衡量学生阅读活动是否有效也就在于看学生是否能有自己的想法和感受。
高中语文季一轮复习备课系列：4.1.4《亡人逸事》教案2 苏教版必修2
亡人逸事【教学目标】1、知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2、能力目标：借鉴细节描写进行写作训练。
3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。
【教学重点和难点】重点：对细节描写这一手法的分析与运用。
难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。
【教学方法】1、利用多媒体课件；2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处；【课时安排】一课时【教学过程与内容】一、导语设计吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜记梦》（十年生死两茫茫），这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。
从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。
这种深情，我们的现代作家孙犁也有。
今天，我们就来学习他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、作者简介孙犁（1913——2003），现代作家。
原名孙树勋，河北安平县人。
他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，这个作家群被当代文坛誉为“荷花淀派”。
孙犁一生中主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。
三、题目解说这是一篇悼念亡妻的回忆性散文。
“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指诗人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。
孙犁结婚后一直在外面教学，参加革命工作，后来到延安教学。
而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，抚养儿子。
真的是“相聚之日少，分离之日多；欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。
”但孙犁对妻子的感情一直纯真深厚，这在作品中多有体现。
在妻子逝世12周年的时候，作者又写了这篇散文，以表达对妻子的深深悼念之情。
四、整体感知快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容，并用4——6个字给每部分加一个小标题。
明确：天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。
高中语文 第四专题《亡人逸事》《金岳霖先生》组合式教学简案 苏教版必修2
《亡人逸事》《金岳霖先生》[教学目标][知识和能力]培养学生鉴赏文本细节美的能力。
[过程和方法]通过活动体验，鉴赏文本的细节美，深入体验作品蕴含的美感，能探究出鉴赏细节的方法。
[情感态度和价值观]品味作者对所写人物的感情，感受“亡人”身上具有的中国普通劳动妇女的美德和金岳霖先生为人率真、热爱生活的品格。
[教学重点] 领略文本的细节之美。
[教学难点] 比较两篇文章在细节描写上的不同[教学方法] 主次式整合教学[课时安排] 一课时[教学过程]一、由苏轼《江城子·十年生死两茫茫》导入，赏析词的情感和细节。
人生最大的哀痛莫过于生离死别，这种凄美构成了文学永恒的主题。
现在我们来欣赏一首悼亡词。
（放录音朗读，打出幻灯片）这首词自问世以来，打动了一代又一代的读者，许多人读而下泪，同学们你们觉得它为什么具有如此强烈的感染力呢？（提1-2名同学，引向细节描写）可以说他们十年恩爱，而今阴阳两隔，时光不能改变的是对亡妻“惟有泪千行”的深深怀念，对于生者，“小轩窗，正梳妆”的细节是曾经的幸福时光的缩影，是亡妻温婉美丽形象的定格，谁能说这细节中不凝聚着作者对亡妻的款款深情呢？由此可见，通过细节我们可以读出生动的人物形象，透过细节我们可以品味作者丰富的情感。
板书：人物其实很多感人的作品都是这样，今天我们先一起来学习具有同样艺术效果的《亡人逸事》。
二、引导学生以鉴赏细节美为重点，进入对《亡人逸事》的学习。
1、课前已经请同学们预习了，现在请再快速浏览一下课文，概括每一部分的大意。
（提一名学生，老师稍稍补充）（“天作之合”的婚姻、初次见面、持家、临别）2、学习这篇课文，我们光了解大意是不够的，还要慢慢地欣赏品味文中的细节之美。
下面请同学们自由朗读有关细节描写的内容，挑出你做欣赏的描写亡妻的细节，并在旁边写上你欣赏的理由。
（找3——4位同学说，下面是预设的赏析）（1）点头笑着说：“什么都是天定的。
”说明她相信缘分，对他们的婚姻很满意，对雨怀着感激之情。
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《亡人逸事》精品教案
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《亡人逸事》精品教案从容说课对亡者的悼念总会引发人们的悲恻之感，这篇作品也不例外。
细细读来，在作品用真实的细节、朴实的语言所叙述的旧事中，流露的是一种真情。
我们似乎也看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情。
这里没有“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，没有“举案齐眉”“相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之交不可忘,糟糠之妻不下堂”式的清高自守，这里只有一种带着些许酸楚、些许温暖的回忆。
引导学生在真情体验中去理解作者、理解作品是本文的学习重点。
注重以教学情境的创设来激发学生的情感是教学本文的主要方法。
教学重点掌握对细节描写手法的分析与运用。
教学难点在“不太使人感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚和自责与深挚的、极度的思念之情。
教具准备多媒体课件——资料卡片。
课时安排一课时。
三维目标知识与技能1.体会细节描写的作用并学会借鉴运用。
2.品味并理解作品朴实语言中所流露的真情。
过程与方法1.创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。
2.品味语言，感悟真情。
3.引申拓展，借鉴细节描写进行写作训练。
情感态度与价值观理解作者思念亡妻的凄恻之情，收获感动，收获健康的爱情观。
教学过程导入新课师今天课前我们先放松一下，请大家来看一个小故事。
多媒体课件显示：话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱着问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。
赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。
你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
师大家知道这个严监生吗？生这个人也太抠门了，小气……生真是比吝啬鬼还要吝啬……生也亏得有人能弄懂他的心思，不然他怎么断气啊……师看来我们都不会像严监生这样被人笑话了。
《亡人逸事》教案教学设计 苏教版必修2-精选文档
《亡人逸事》教案教学设计苏教版必修2【教学目标】1、知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2、能力目标：借鉴细节描写进行写作训练。
3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。
【教学重点和难点】重点：对细节描写这一手法的分析与运用。
难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。
【教学方法】1、利用多媒体课件；2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处；【课时安排】一课时【教学过程与内容】一、导语设计吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如他的《江城子乙卯正月二十夜记梦》（十年生死两茫茫），这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。
从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。
这种深情，我们的现代作家孙犁也有。
今天，我们就来学习他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、孙犁（1913——2018），现代作家。
原名孙树勋，河北安平县人。
他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，这个作家群被当代文坛誉为“荷花淀派”。
孙犁一生中主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。
三、题目解说这是一篇悼念亡妻的回忆性散文。
“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指诗人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。
孙犁结婚后一直在外面教学，参加革命工作，后来到延安教学。
而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，抚养儿子。
真的是“相聚之日少，分离之日多；欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。
”但孙犁对妻子的感情一直纯真深厚，这在作品中多有体现。
在妻子逝世12周年的时候，作者又写了这篇散文，以表达对妻子的深深悼念之情。
四、整体感知快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容，并用4——6个字给每部分加一个小标题。
亡人逸事教学案
（1）划出文中的细节描写的文字，并了解细节描写角度、方法；
（2）能分析课文中的对比结构；
（3）能归纳出课文中的主题思想；
2．过程与方法：
（1）课前反复读文章，做学案；
（2）在课堂上讨论问题，教师作引导、点拨。
3．情感、态度与价值观：
通过引导学生讨论，让学生了解文章细节中蕴含的情感，并体会文章抒发的情感和主旨：爱就是付出，真正的爱情就是给对方加倍的回报。
教学构想：
本文的主旨是表现作者对亡妻的怀念和愧疚之情以及中国妇女的传统美德。这样的情感和人物形象是通过什么样的手法表现出来的呢？细读文本，可以发现，文章除了诸多细节的刻画外，还运用了一种重要的手法——对比。对比的手法在文中几乎无处不在。在教学中，可以从对比手法入手，兼顾文中的细节，理顺文章前后内容之间的逻辑关系，逐层推进。
学生1：因为文章到这里把亡妻的事情讲完了。学生2：标新立异，使文章有新意。思考：请大家想一想，作者既然说“写不下去了”，为什么还要往下写？
学生：前面都是讲妻子对我的付出。
教师追问：那这段话的后面讲的是什么？
学生：我为妻子做的一件小事。教师：那么，通过这样的对比，表达了“我”什么样的感情？学生：愧疚、自责。
学生：本段最后的话：“我对你们，没负什么责任。母亲把你们弄大，可不容易，你们应该记着。”
教师：还有没有其它的对比？
学生沉默，作思考状。
教师让学生分小组讨论。
讨论声渐渐停息，教师请学生说。学生3：妻子与母亲的对比。
教师让学生分小组探究、讨论：第三部分中哪些“对家庭的爱与细节体现她责任”这一美德的。教师：这个细节表现了亡妻的什么形象？教师：这个细节表现了亡妻的什么形象？教师组织学生重点讨论：“每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走”。教师：这个细节表现了作者什么样的心理？教师提示：大家可以结合后面“我”对孩子们说的去体会一个妻子话去考虑，而丈夫不在家在孩子生病，时的心理。教师：那么这个细节表现了妻子什么样的形象？六、教师：其实亡妻会成为一个贤妻良母，前文也有细请从文节交代了她的美德。二两部分找出相关章的一、的细节。教师让学生分小组探究、讨论。教师：这个细节中，妻子的话表达了怎样一种感情？这个细节表现了教师：妻子什么样的形象？这一段文字中你教师：认为最传神的是哪一句？教师先让学生自己思考，然后请然后交流讨论。同学说。教师：的确，这一个“盯”字，就把一个受着礼教束缚的姑娘意外见到未腼那种又羞又嗔，婚夫时，腆而又多情的心理刻画得作者未婚所以，淋漓尽致。．
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用心 爱心 专心
1
《亡人逸事》
一、教学目标
1.过程目标
培养学生的阅读、理解能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力，并能用电脑绘制图画、
简单动画能力。
2.情感、态度价值目标
通过对本课的阅读，能激发学生对名人散文的热爱，从而更好地阅读《亡人逸事》。体会散
文细节描写的特点，走进作者孙犁的内心世界，理解作者写作《亡人逸事》的情感。
3.知识目标
了解散文描写人物的手法，学会通过细节把握人物形象和作者深沉的情感。
二、教材地位和作用
《亡人逸事》是新教材高一学期下学期课文。
教学重点：细节与感情。
教学难点：培养学生分析散文人物形象的方法及能力。
三、教学对象及其学习需要分析
本课教学对象是高一年级的艺术班学生，他们思维活跃，肯动脑筋，独立思考，分析和自学
能力强。学生对信息技术掌握更不错，每一位同学都能运用网络查寻收集有用的资料帮助学
习。
他们同时还具备了阅读和鉴赏散文的能力。他们的积极性更高，善于探索，敢于质疑，敢于
创新，因此在网络环境下实施本课教学，对学生通识阅读《亡人逸事》将起着积极的作用。
四、教学媒体选择及应用设计
1.学习环境选择——局域网
2.学习资源类型——多媒体课件（作者图片、背景音乐、资料等等）
3.网址：利用google搜索引擎、《亡人逸事》各类网站
五、教学流程图
步 骤 教学网站呈现内容 学生活动 教师活动
新课导入
苏轼《江城子》（回忆亡妻导入） 孙犁《悼内子》（比较阅读） 鉴赏、分析、体悟 设计导语，导入新课，
《亡人逸事》。
检
测
预
习 课前网络搜寻、学习资料 利用搜索引擎查找作者相关资料，有关对《亡人逸事》的背景和孙犁的资料。 或显示学生课前所作的有关学习资料的搜寻结果。 在局域网上传课前准备的资料或课件、网址 接收学生课前预习作业，并将最优资料供给所有学生。 课前通读孙犁儿子回忆父母的文章 展示4个片段（PPT）
学生阅读赏析
通过网络检查每个学
生写的感悟。
课前认真阅读课文 作业：用两个字归纳课文每小节段落大意。 分别归纳交流 接收学生作业，并显
示。
新课学细
节描整 体
找出文中的细节描写 搜索标注 检测作业完成情况
选一个打动你的细节具体分析由此体现出来的人物性格 两两交流后主动
举手点评
点评引导
用心 爱心 专心
2
习 写 硬 件 课文段落 分发补充资料 外貌描写
动作描写
心理描写
语言描写
提问：
细节描写有什么作
用？
(答：显示人物性格)
软 件 视频：MTV（孙犁夫妇合照和音乐）
情感推向高潮
人
物情感 孙犁对妻子的深厚感情 引导归纳 深入体会 作者对妻子的赞美、
内疚、怀念、感激
拓
展阅读 细节描写——朱自清《背影》片段 视频《背影》节选资料（含朗读）
分发《悼亡妻》节选资料
对比体会细节描
写的作用：
1、 父亲的背
影
2、 橘子的颜
色
讨论法、点拨法：指
导学生分析人物性
格，体会作者情感。
巴金《悼亡妻》 语言、行动为重
点
课堂小结 了解散文的塑造人物体现情感的写作手法——细节描写。
学会从细节入手分析散文。
学会用朴实语言蕴涵深切的感情。
作
业
练
习
当堂习作交流：细节描写表现亲情
六、教学效果评价
1.人机互动、师生互动。通过在局域网环境下的多媒体教学，使师生之间的互动更加强，互
发课件，共享资源，教师控测全体学生的学习情况。
2.对课文的整体阅读理解转化成细节切入，既直观形象又趣味横生。学生充分调动自己的感
官，将多媒体、补充材料与语文合一，快速培养和提高了学生的综合素质能力，在语文课上
他们学到了更多。
3.对人物刻画艺术理解深刻，学生通过人物的、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的
不同性格。将作者的平实感人的刻画人物手法化用到自己的写作中去。通过视频教学，学生
更能留意许多细节和强化认识，加深对人物形象的理解。