讲故事的品牌形象片

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讲故事的品牌形象片

微电影大多都是宣传品牌理念的定制片,微电影广告在品牌塑造中的价值和优势愈加显现。本文通过案例法和对比法,分析了微电影广告在品牌知名度、品牌认知度、品牌联想度和品牌忠诚度中的价值,认为相对于传统广告,微电影广告在品牌塑造方面具有明显的优势。

当今社会,互联网已经渗透到人类生活的各个方面,深度影响着人们传统的生产和生活方式。在“微时代”和“碎片化”的背景下,微电影作为一种新的艺术传播形式风靡于网络,而微电影广告也在此基础上应运而生,成为了新媒体时代下新兴的广告表现形式。

微电影广告是指时长通常在30分钟以内,运用电影的拍摄技巧和表现形式,围绕某个特定的品牌或产品为中心而拍摄制作的,具有完整故事情节的广告。微电影广告可以说是传统植入式广告的高级演变,也可以说是微电影的创新延伸。许多出色的微电影广告让受众对该品牌的态度产生了极大的转变,在营销新时代,品牌价值的塑造显得尤为重要。品牌不仅仅只是有形的视觉符号,它还具有无形的意义。其有形符号所表达或隐含的丰富内涵,才是品牌的价值所在。品牌塑造,就是给予品牌某种定位,并为此付诸行动的过程或活动。品牌塑造并不是一蹴而

就,而是一个系统的、长期的艰巨工程。

消费者无法仅凭视觉来衡量品牌和产品。这就要求企业必须加强与消费者的沟通,而广告就是最有效的沟通方式。微电影广告在品牌塑造上具有独特的作用和优势,它通过富有创意的内容打动人心,深刻诠释品牌内涵,实现了品牌与受众深层次的沟通,微电影广告对品牌塑造的价值,实质就是对品牌资产建造的贡献。

?基于大卫?艾克有关品牌资产的品牌知名度(Brand Awareness)、品牌认知度(Perceived BrandQuality)、品牌联想度(Brand Association)、品牌忠诚度(Brand Loyalty)和其它品牌专有资产的“五星”概念模型,我们从以下四个方面来分析微电影广告在品牌塑造中的作用。

一、视频点击、网民分享――提高品牌知名度?品牌知名度是品牌的名气,是指社会公众对某一品牌的知晓程度,以及对某一品牌是某类产品的识别能力。品牌知名度是品牌资产的基础部分,它所反映的是消费者对品牌知晓的广度。广告是进行品牌信息传播、提高品牌知名度的重要途径。通过传递信息来吸引目标消费群体的注意,并使消费者对品牌名称留下不同程度的记忆是广告的第一作用。基于新媒体传播的微电影广告拥有传统媒体所不具备的优势,能有效提高品牌知名度。

社会化媒体的快速发展决定了微电影广告的成功,社交媒体覆盖面的广度决定了微电影广告的传播广度。各类社交网站是微电影广告的主要传播平台,当广告的故事情节能吸引观众注意,并给他们留下深刻印象时,他们就愿意接受并且乐于分享。新媒体时代,以网络、手机为传播载体的微电影广告具备信息传播的交互性和针对性等优势,使得一部好的微电影广告能获得网民的广泛传播,对品牌知名度的提高有着显著作用。?二、展现价值、引起共鸣――深化品牌认知度?品牌认知度是指消费者对品牌内涵以及相关信息的了解程度,反映的是消费者在知晓品牌的基础上,了解品牌其他各方面信息的深入程度,它在一定程度上影响了消费者的购买行为。在现代市场竞争中,消费者对谁的品牌更有好感,对谁的产品概念更认同,是他们进行产品选择的主要依据。

如何更好地传递品牌价值和信息是广告最主要的职责,好的广告不但能将品牌正能量和产品信息大范围传播至市场,还能在保持品牌知名度的同时强化消费者对品牌的认知。微电影广告拥有与身俱来的塑造品牌的优势,面对市场上日益同质化的产品,突出品牌的附加价值,并通过情感的互动引起消费者情绪或感情的变化能改变消费者对品牌的态度,深化消费者的品牌认知度。?三、巧妙植入、获取认同――激发品牌联想度?品牌联想是指消费者看到某一品牌时,从记忆中产生的对该品牌的产品属性、消费者利益、原产地、代言人等等的任何联想信息,例如:提到百事可乐,联想到红蓝色的包装;提到麦当劳,联想到黄色M的标志。这些联想往往能在消费者心中组合出一些意义,形成品牌形象。微电影广告作为新兴的营销传播手段之一,以极大的网络覆盖率和愈加富有创意的内容不断丰富着消费者对品牌的认知,发挥着其对品牌联想强度的作用。

四、融入理念、深度沟通――培养品牌忠诚度

品牌忠诚度是品牌资产最重要的部分,也是衡量品牌价值最有力的尺度。品牌忠诚度是指消费者在选择产品时,一直坚持使用该品牌的表现。这种行为反应不是随意的,它是一种行为过程或者说是心理过程。从营销层面而言,大部分广告的目的不是说服消费者从其他品牌转移过来,而是提高现有消费者对品牌的忠诚度,强化已经存在的消费者与品牌之间的联系。针对这类消费者的广告不能只是单纯地增加产品曝光度和笼统地介绍产品的信息,而应该与消费者进行更深层次的复杂沟通,以情感或社会需要为基础,传递更多的品牌附加值。

微电影广告是新媒体时代下必然出现的产物,它在微电影的基础上诞生,并突破了传统植入式广告的局限,将当今广告的形式发展带入了一个全新的境界。这种通过故事情节传递品牌内涵和产品信息的软性广告形式更易被受众接受和喜爱。一则制作精良、推广到位的微电影广告,不但能为企业带来经济效益,还能有效增加品牌或产品的附加价值。在提高品牌知名度、深化品牌认知度、激发品牌联想度、培养品牌忠诚度方面,微电影广告有着其得天独厚的优势,既能通过

完整的剧情和丰满的人物形象刻画品牌理念,也能充分利用其网络媒体自主性、互动性、移动性和及时性的传播特点。这是传统影视广告和传统植入式广告所不能比拟的。

【小班讲故事公开课】小班讲故事的教案

【小班讲故事公开课】小班讲故事的 教案 活动过程 一、引入外婆讲故事 1、小朋友们看看这个时间我们应该干什么那?(外婆讲故事) 2、我们看看外婆今天给我们带来了什么样的故事吧! 3、看故事书上的名字叫《爱吹牛皮的猴子》,我们一起来听一听吧! 二、讲《爱吹牛皮的猴子》故事 1、猴子认为自己是最聪明的,认为其它的动物没有它聪明,就从来不和它们玩,就自己去溜达。 2、有一天,在溜达的时候看到一座山峰,猴子认为我爬树这么烈害,爬一座山也不成问题。猴子就开始从山底开始一路的往上爬,爬时间长了,猴子是又渴又饿,爬到山的一半的时候,猴子抬头一看还有好高,猴子不想往上爬了,往下一看下去也好远,还有危险,猴子上下都很费劲,就大声向其它动物求救。 3、猴子在半山腰进退两难,喊了好久救命都没有任何动物听见,因为山离森林太远,猴子想这回死定了,在猴子坚持不住的时候,有一只雄鹰从山周围飞过,看见猴子快坠下山,就把猴子抓起飞到地面上放下。

4、猴子没有感谢雄鹰救了它,到怨起来雄鹰,怨雄鹰把它带下来,它才没有爬到山顶的。雄鹰说:“我看你需要帮助,在山上像是要掉下来,我就把你抓了下来。”好逞强的猴子跟雄鹰说了一顿大话,雄鹰听了又把猴子抓起送到了山腰,猴子吓得承认了自己的错误,雄鹰又把猴子安全放在了地面上。 三、谈谈猴子和雄鹰 1、猴子被雄鹰救下,没有感谢雄鹰,猴子还说大话是不不对啊! 2、猴子爱吹牛,我们小朋友千万不要学它这个坏习惯。 3、我们应向雄鹰学习,学习雄鹰乐于助人的精神。 活动结束 活动目标 听故事知道要学习什么。 明白猴子和雄鹰之间应向谁学习。 活动准备 《爱吹牛皮的猴子》故事。

看图讲故事图片和范文.

小猫得救了 小猫得救了范文: 一天下午,小花和小白一起出门散步。 走到一座大桥时,忽然,小花看到河里一条又肥又大的鱼,它大叫起来:“小白,快看,这里有一条又肥又大的鱼。”小白说:“真的吗?那太好了!”小花心想:如果我把这条鱼捉了,那可以当这几天的美食了。 突然,小花不小心“扑通”一声掉进了河里。小花不会游泳,一直在刨水,眼看着就要淹死了,小白在岸上急得快要哭了,大声喊“救命呀!救命呀!” 一只大白鹅听见了,就赶快游到小花身边,它让小花爬到自己的背上来,小花用尽最后一点力气爬了上去,小猫终于得救了。 小白对小花说:“天哪!差点把我的心都摔碎了!不过,你掉进河里的姿势好像优美的舞姿呢!”大白鹅对小花说:“你以后到这里一定要小心哦!”小花说:“我知道了。”

从此,小猫到这里玩耍便知道很小心了。 粗心的小猫 吃过午饭,小猫在厨房里洗碗。小熊闲着没事,就来找小猫:“小猫,我们一起去踢球吧!”小猫爽快地答应了。它急急忙忙地洗好碗,关上家门,就和小熊一起直奔球场。 在空旷的草坪上,小猫和小熊摆开阵势,奔来跑去,你攻我守,踢得满头大汗。小小的足球给它俩带来了无限的乐趣。 不知不觉,太阳下山了,小熊和小猫也觉得有些累了,就歇了脚,互相约定明天再一起玩,然后就各自回家了。 小猫刚走到家的附近,就发现家门口有一条小河,河水哗哗地流淌着。它奇怪地想,这是哪儿来的小河呢?难道是我们家发大水了吗?小猫赶紧跑到厨房一看,“呀,大事不妙,原来是中午洗碗忘记关水龙头了!小猫一个箭步上去,拧紧了水龙头。

看着一地的水,小猫非常后悔:都怪我太粗心了,浪费了这么多水!以后,做事情可一定要细心呀! 气球又回来了 一天,免妈妈在玩具店里给小白兔买了一个五颜六色的花气球,小白兔十分喜爱。回到家里,小白兔拿着气球一会儿跳到沙发上,一会儿跳到它爸爸面前炫耀…… 小白兔对妈妈说:“妈妈,我可以带着的气球出去玩吗?”妈妈说:“可以。”小白兔连忙拿着自己的气球出去玩了。 小白兔来到离家不远的树林里,它在树林里活蹦乱跳。忽然一阵大风吹来,小白兔没有拿紧气球上的绳子,气球飞走了。小白兔焦急地看着在天空上越飘越高的气球,它心里急得连耳朵都变成“八字”形了。就在快看不见气球的身影时,小鸟姐姐飞来了,她正想找小白兔玩。小鸟姐姐看见小白兔着急的样子,就问小兔是怎么回事,小白兔把事情的原因告诉了小鸟姐姐,小鸟姐姐说:“我可以帮你。”说完,小鸟姐姐拍打着翅膀,箭一般地飞上了天空。过了一会儿,小鸟姐姐咬着气球的线回来了。小白兔看见了它心爱的气球,它那红红的眼睛就仿佛变成了一颗晶莹的红宝石,小白兔的耳朵也竖起来了。它非常感谢小鸟姐姐,便说:“谢谢你,小鸟姐姐。”小鸟连忙说:“不客气”。于是,它们在树林里高兴地一起玩着气球。

二年级上册语文教案-看图讲故事-部编版

《看图讲故事》 【教材分析】 幽默诙谐的漫画带给我们快乐。本次口语交际选自德国漫画大师埃奥卜劳恩的漫画集《父与子》中的一个故事,由六幅图组成。其中最后一幅图是空白的,要求学生继续想象补充,通过活动,培养学生仔细观察的习惯,观察图画,发挥想象,补充内容,培养学生的想象力,借助想象体会父与子情深,家庭的和谐,在相互交流中学会倾听,学会表达。 【教学目标】 1.看懂图的意思,能够按照顺序将故事讲清楚。 2.培养学生通过合理想象,联系生活实际,完整讲述故事的能力。 3.培养认真倾听,乐于表达的习惯。 4.培养学生的阅读兴趣,养成爱阅读的习惯。 【教学重难点】 重点:观察漫画,了解漫画内容,按顺序将故事讲清楚。 难点:培养学生通过合理想象,联系生活实际,完整讲述故事的能力,培养认真倾听,乐于表达的习惯。 【教学流程】 一、观察图片,引出课题 1.师:今天老师给大家带来一副我国漫画大师丰子恺的漫画.大家请看.哪位同学能说一说你看到了什么?(展示图片资源) 2.学生描述图画中的内容。(爸爸在做菜,两个孩子在一旁观看) 3.师:通过仔细观察图片和同学们的语言表达,我们就能将这幅图变成一个小故事。今天我们来学习,看图讲故事。

二、朗读要求,看懂连环画 1.师:怎样才能讲好这个故事呢?请同学们自由地朗读图画下面的要求和提示,想一想通过朗读你知道了什么? 2.观察图片,弄清楚图中的人物关系、时间、地点等。 3.指导学生按顺序说一说这个故事,其他同学认真倾听,提出合理的建议。根据建议,引导学生提炼故事的方法。 【设计意图:在说故事之前,首先让学生自由朗读要求,初步了解看图讲故事的方法。紧接着让学生按照先观察再讲的方法初步观察漫画,了解漫画中的人物关系、时间、地点等,然后根据所观察到的信息组织语言按顺序去说,说清楚。在这一环节,层层递进,让学生在潜移默化中了解到,要先仔细观察,然后再按照顺序来说,说清楚。】 三、总结方法,练习说故事 1.根据学生的回答总结出说故事的方法。 (如:按照顺序说清楚说流利,说得有趣,联系生活来讲,展开合理想象来讲等。) 2.再一次仔细观察这组漫画,发现别人没有发现的。让学生在“智慧课堂”学生端进行讨论,把自己的故事分享在讨论组中,相互点评点赞。 3.集体讨论得赞数量最多的五位同学的故事,在讨论的过程中相互学习,提炼方法。 4.课堂小游戏:故事接龙。(请五位同学到讲台上来讲故事,每个人讲一幅图,后面一个接着前面一个讲。下面的同学也可以参与,可以相应地补充每幅图的内容,也可以提出自己的建议。) 【设计意图:在此环节,最重要的是练习说,并且是全班同学参与的练习。在练习说的过程中,再一次仔细观察图片,发现细节,引导基础薄弱的学生能够把故事说清楚、说流利;引导表达能力一般的同学在说清楚、说流利的基础上把故事说具体,联系生活实际来说;引导表达能力较强的同学们能够把故事说得有趣、

舌尖上的中国是如何讲故事的

舌尖上的中国是如何讲故事的 长期以来,以文献纪录片为主导的纪录片市场给人一种科普说教的感觉,缺乏人情味和故事性,而美食纪录片虽然看似与人们生活息息相关,但往往以区域菜式划分。而《舌尖上的中国》则串起天南地北的普通人的平凡生活,美食与劳作相连,解说与故事一体,给受众一种赏心悦目、意犹未尽的感觉。 刚播出第一集的时候,就有人评价说这是“中国好故事”,总导演陈晓卿说,这部纪录片的目标观众不单止是为喜欢美食的“吃货”而创作的,观众群体锁定为普通的正常人,是以美食作为窗口,让海内外观众领略中华饮食之美,进而感知中国的文化传统和社会变迁。陈晓卿说“我们要拍摄的不是名厨名菜,而是普通人的家常菜”,在表现美食的同时,讲一点故事,说一点人情,引发一点乡愁,缅怀或者回顾一下传统,体味普通中国人的人生百味,展示人和食物之间的故事,透过美食来看社会,进而思考一下人与自然的关系。 那么《舌尖上的中国》是如何讲故事的呢? 一、强化读图时代影像的跨文化传播力量 《舌尖上的中国》充分利用了电视影像的力量,紧紧围绕这两个层面,为中西方文化的对接、消除传播隔阂搭建平台,以便跨文化传播的顺利进行。 从视听符号的层面来说,《舌尖上的中国》采用“微距摄影”的手法,通过画面、声音、蒙太奇把美食的诱惑表现得淋漓尽致,如此可以更加直接地触发人类爱好美食的共通本性,有利于跨文化传播的进行。 从第二个层面来说,《舌尖上的中国》通过故事化叙事模式的运用,把跨文化传播中影像的力量发挥到近乎极致。本来影视传播形象化的特点是擅长讲故事的,但是中国高语境文化和我国历来对文学艺术功能认识上的“文以载道”的传统,导致我国电视纪录片一度出现了两种倾向:一是画面的过于表意性湮没了“解说”应有的作用,二是用主观教化色彩浓重的解说词,割裂纪实画面。对于纪录片而言,国际通用语言传播方式是“用影像讲故事”。《舌尖上的中国》即采用讲故事的方式,以时间顺序为序,截取一个个劳动者的生活场景片段向观众娓娓道来。这种编码方式,使观众感情共鸣的产生渠道畅通无阻。 二、坚持本土文化的倾情再现 《舌尖上的中国》酣畅淋漓地再现了独具中国特色的本土文化,这种与西方文化迥异的文化差异体现在片中表现的中国人对于人与自然关系的认识,以及这种认识背后体现的人生哲学。 中西方文化的一大差异是对人与自然关系认识的不同。中国文化主张“天人合一”,重视人与自然的和谐,强调人类应该顺应自然,与自然和谐相处。《舌尖上的中国》充分挖掘了美食背后这种深层次的中国文化:吉林查干湖的渔民的渔网只能捕到两公斤以上的鱼,小

纪录片创作的理念和方法

纪录片的方法和技巧 纪录片的创作理念和方法 纪录片是“等”来的真实、发现的艺术,是作者对被记录者人生的感悟,是最主观的客观记录,它记录的是人的生存状态和人对生活的态度,纪录片是原生态的记录、创意性的编辑,是用世界的语言讲述老百姓的故事,纪录片创作者不能赋予纪录片太多的功利色彩。 由于纪录片是以画面语言为主的片体,而面画本身是多义的,所以纪录片的主题是多元的。他认为纪录片的创作要有开放式的结尾,画面语言的故事化要做到“主题事件化,事件故事化,故事人物化,人物细节化,细节画面化。”纪录片创作中做到有“中南海的思想,老百姓的心态和记者的敬业精神。” 中国纪录片发展创作启示录 -------------------------------------------------------------------------------- 冷冶夫 前言 电视是二十世纪最伟大的发明之一,电视纪录片又是电视中最有品味,最具精品魅力,最能体现电视综合艺术的电视节目。从1958年7月,北京电视台播出了第一部《英雄的信阳人民》开始,中国纪录片就以它超出人们想象的发展势头,渗透到社会生活的各个领域,影响着人们的生活,影响着人们对世界的认识。如今这个在新闻电影纪录片的胚胎里诞生,在电视新闻专题片的模式里成长的片种,已经走过了近半个世纪的里程。 中国电视纪录片的真正腾飞使于1978年,当时中央电视台从日本引进了一批ENG设备,这种由便携式摄像机、录像机构成的电子采集方式,很快替代了原先16毫米电影胶片的拍摄,大大地解放了画面纪录的生产力。与此同时,以往处于垄断地位的新闻纪录电影遭遇了新的挑战。以至于到了八十年代中期,直接导致新闻纪录片这个片种从电影系统“撤离”,转而成为电视台的看家品种。加上1979年以后(改革开放),随我国政治、经济改革的深化,社会心态、伦理价值、文化观念也在进行着调整和变化,人们怨恨虚伪、渴求真实;厌恶空谈、崇尚实际;倍加关注自己的生存空间。而这时,纪录片又及时地把真实的社会环境人的生活状态送上了屏幕,使人们能够充分了解自己生存的社会各个层面,迅速得到了广大电视观众的认同和喜爱。 在不长的时间里,一些专门为纪录片开设的栏目也相继诞生了:最早出现的是中央电视台1978年9月30日开辟的《祖国各地》,其后又开办了《兄弟民族》《人民子弟兵》(1983)

《看漫画,写故事》教案

《看漫画,写故事》名师教案 教学目标: 1.能够通过认真观察思考,读懂漫画的意思,并将漫画内容用文字具体、完整地记述下来。 2.能够展开大胆想象,将漫画串联成有趣的故事,在作文过程中表达自己的真情实感,做到言为心声。 3.能够运用自己所学习的好词好句、诗句等写作。注意正确使用表达符号。 4.尝试自主修改作文,不断提升运用语言文字的能力。 教学重点: 1.能够通过认真观察思考,读懂漫画的意思,并将漫画内容用文字具体、完整地记述下来。 2.能够展开大胆想象,将漫画串联成有趣的故事,在作文过程中表达自己的真情实感,做到言为心声。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、激趣导入 1.同学们,平常你们喜欢看漫画书吗?说说你最喜欢看的漫画是什么?学生交流,教师适时引导他们将漫画的内容说清楚,并说说自己喜欢的原因。 2.师出示关于漫画的介绍。 漫画,是一种艺术形式,是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法,构成幽默诙谐的画面或画面组,以取得讽刺或歌颂的效果。漫画非常诙谐、有趣,简单的图画中包含着深刻的寓意。 3.漫画确实非常诙谐、有趣,简单的图画中包含着深刻的寓意,这节课我们再来一起欣赏一组卜劳恩爷爷既幽默又感人的漫画。 板书话题:写一次玩游戏的经历。 二、明确要求 1.出示漫画。 同学们,卜劳恩爷爷为什么只画几幅画,而不直接用文字写出画里的故事

呢?其实他是想考考大家,看谁能准确感知他画里的故事。 2.引导学生把四幅图连起来看,想一想画中说了一件什么事情,爸爸为什么这样做,这体现了什么。 3.引导学生逐幅图观察,感受漫画内容,教师适时提醒他们注意展开合理的想象,想一想每幅图画上都有哪些人,地点又分别在哪里,然后再借助画面中人物的动作、神态等,想象他们的心理以及可能说的话。 4.出示小助手: (1)按顺序仔细观察这组漫画,说说父子间发生了什么事情。 (2)说清楚这件事发生的时间,地点,人物,他们之间在干什么? (3)可以适当加入一些自己的想象。 三、小组交流 1.小组间进行交流,学生观察、想象、自主描述故事,然后与小组成员进行交流,教师适时提醒他们一定要注意每幅画之间存在的有机联系,同时说清楚故事的经过。教师巡视并适时予以点拨、指导。 2.指名说漫画,教师引导他们先说清楚每幅漫画的内容(时间、地点、人物、各自之间的关系等),再将四幅漫画进行合理的串联,同时引导其他同学进行补充,也可发表不同的看法。 四、习作练写 1.同学们讲的故事都很动听,那就让我们开动小手,将自己精彩的故事写下来吧! 出示习作小助手: (1)写清楚时间、地点、人物和事情的经过。 (2)写一写自己对故事内容的理解,爸爸为什么这样做,这体现了什么? (3)把人物的动作和神态写具体,可以发挥自己的想象。 2.学生认真构思自己的习作,并完成习作初稿,教师巡视了解练写情况,适时予以点拨、指导,同时重点引导他们按照一定的顺序将事件的过程写清楚。 3.把你写的故事读给自己的同学听,试着边读边发现自己习作中存在的语句不通顺等问题,同时注意看看自己有没有按照一定的顺序将事情的过程写清楚。比一比谁写的好。 4.教师指名学生起来读故事。其他同学认真倾听并对习作进行评价,重点引

纪录片故事化手法探析

探索与争鸣NEWS RESEARCH 效沟通,因而迅速赢得国际国内舆论的一致好评。 目前,我国正处于社会转型时期,也是一个突发性事件的频发期。实践证明,凡是“媒介形象”树立成功的政府,不仅能从容化解危机,其对繁荣稳定也一定具有推动作用。 ▲ 本文为2009年度安徽省高等学校省级优秀青年人才基金立项项目“危机传播与政府‘媒介形象’建构(项目号2009SQRS173)”的阶段性成果,同时也是 2009-2010年度安徽省哲学社会科学规划项 目“‘风险社会’视域中安徽‘媒介形象’ 建构策略研究(项目号AHSK09-10D37)”的 阶段性成果。 注 释 ① 居延安:《公共关系学》,复旦大学出版社2003年 版,第353页 ② 丁柏铨:《论政府的媒介形象》,《西南民族大学 学报》2009年第2期 ③ 杨丹丹:《希望不要给事件随便贴“标签” 省委常 委、合肥市委书记孙金龙接受本报专访》,《新安晚报》 2009年8月9日 ④ 转引自刘杰:《知情权与信息公开法》,清华大学 出版社2005年版,第1页 ⑤ 史安斌:《危机传播与新闻发布》,南方日报出版 社2004年版,第139页 ⑥ 张国庆:《公共行政学》,北京大学出版社2009年 版,第156页 ⑦ 平川:《危机管理:政府·企业·个人立于不败之 地的关键》,当代世界出版社2005年版,第27页 (作者李娟:安徽广播影视职业技 术学院讲师,硕士,安徽省高职高专专 业带头人) 纪录片故事化手法探析 □ 陈留留 【摘 要】当前,纪录片故事化已成为一股潮流、一种趋势,成为纪录片创作中普遍采用的一种艺术表现手法。但是,纪录片故事化在给纪录片带来生机、给观众带来愉悦的同时,也引起人们的一 些隐忧。因此,尽快理清纪录片故事化过程中出现的相关问题,寻找恰当的故事化手段,促进纪录片 创作的健康发展,就成为当前纪录片界一个亟待解决的重要问题。本文仅就纪录片故事化创作的手法 和技巧以及纪录片故事化中出现的一系列新问题谈点个人的粗浅看法。 【关键词】纪录片;故事化;真实再现 一、暗潮涌动:纪录片的故事化趋势 2005年,央视播出故事化的大型电视纪录片《故宫》,第一周的平均收视率在北京地区就达到了6.2%,超过了当时正在热播的电视剧《京华烟云》。2009年,中国青年报曾做过一个调查:“当下的纪录片吸引你的是什么?”有高达55.3%的人选择了“故事性”,即以讲故事的叙事方式再现历史。一时间,纪录片的故事化无论在学界、业界还是在观众中都空前一致地成为备受关注的话题。 传统观念认为,纪录片只能是对现实的真实纪录,与故事性无关。我国早期的纪录片创作,最大的问题就是缺失“讲故事”的观念,于是,千篇一律的慢节奏、没有多少信息量的长镜头、自然主义的消极刻板的原生态记录……这 些都导致了我国的纪录片越拍越乏味, 越来越不受观众欢迎,纪录片成了让人 视觉疲劳的代名词。直到20世纪90年代 初,我国纪录片创作才开始兴起一股 “讲故事”之风,并逐渐蔓延开来。不 论是中央台还是地方台的专题节目,大 家几乎都在讲故事。一向以“枯燥”著 称的纪录片活起来、动起来,中国纪录 片的创作也出现了前所未有的繁荣。 二、讲一个好故事:纪录片故事化 的技巧和手法 纪录片如何才能故事化,其中关键 的因素便是讲一个好故事。而真正要讲 好一个故事,则离不开以下几个环节的 恰当把握和有效配合。 1.选择富有价值的故事题材 一个好故事,首先要有一个富有 价值的选题。选题是故事的基础,是故 事核心内容的集中概括,是创作者世 界观、价值观得以实现的平台。选题有 价值,是纪录片创作成功的一半。因为 一个富有价值和感染力的选题,其本身 就已具备了故事的雏形。看一个选题是 否富有价值,一个重要标准就是:看它 是否具有时代特色和社会意义,是否能 够引起广大观众的关注和兴趣,是否是 那些已经存在但还弄不清楚、还有待求 证的问题。一个富有价值的选题还应包 括以下三个要素,即必不可少的矛盾冲 突、提升观众兴趣的兴奋点、引起观众 深层次思考的故事意义。其中,矛盾冲 突和兴奋点即是故事的重要特征和优 势,而籍由命运变迁的故事,创作者的 思想和观众的感悟方能得到有效的承载 与传递。以央视2010年制作的大型历史 47 2011年第02期

2017新版部编本二年级上册语文看图讲故事《有趣的书》

看图讲故事《有趣的书》 教学目标 1.继续训练抓住时间、地点、人物、干什么说完整的话。 2.继续训练看图想故事。 教学重点: 1.训练看人物动物和表情,想人物对话和心情。 2.积累好词“兴致勃勃、怒气冲冲、津津有味”。 教学难点 1.学习用完整、规范的话表达自己的思考。 2.不同层次地发展学生的口头表达:说生动。 一、复习引入 师:上学期我们学习了如何看图写话,谁来说说看什么? 要点:看人物的表情和动作。 师:想什么呢? 要点:想人物的心情和对话。 (相机板书) 过渡:以前我们都是看一幅图写话,今天我们要来看一组图,想一个故事。 二、看图 1.出示《有趣的书》:有谁知道这组图选自哪本书? 这组连环画选自德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列连环漫画,由六幅漫画组成。 2.按照黑板上的提示,自己观察,想一想。(5分钟) 3.将自己的想法说给同桌听,相互修改和补充。(5分钟)

4.请生交流(一幅图一幅图地说),老师指导,最后看范文,再组织语言。 第一幅图:晚上,妈妈做好了香喷喷的饭菜,可儿子却没有来。爸爸指着饭问:“这孩子,怎么还不来吃饭?”妈妈指着儿子的房间说:“在房里呢!” 第二幅图:爸爸气冲冲地推开房门,只见儿子趴在地上看书,鼻子都快贴到书上去了。爸爸大声地说:“儿子,快去吃饭。” 第三幅图:儿子一听爸爸的怒吼,吓了一跳,灰溜溜地起身往饭厅走去。爸爸一边用右手指着客厅,一边催促儿子:“快去,快去吃饭。”自己却弯下腰,目不转睛地看着儿子的书,心想:这本书还真有趣啊。 第四幅图:儿子乖乖地坐到座位上和妈妈一起等待爸爸来吃饭,可是左等右等,爸爸一直没有出现。“怎么回事呢?”儿子觉得很奇怪。 第五幅图:等了好久,爸爸还不出现,妈妈生气了,指着房间对儿子说:“儿子,去看看你爸爸究竟在干什么,怎么还不来?”儿子说:“好的。” 第六幅图:儿子推开自己的房门,发现爸爸正趴在地上,两只脚上下踢腾着,兴致勃勃地看刚才自己看的那本书呢。儿子心想:好哇爸爸,你不让我看,自己却看得津津有味!哼! 三、总结 1.看图,为什么这样摆放呢? 生自由说。 2.出示:开始、发展、结果,初步感受。

特优 《看图讲故事》教案

口语交际指导方案 “看图讲故事”教案设计 教材分析 幽默诙谐的漫画给我们带来了欢乐。本次口语交际选自德国漫画大师埃·奥·卜劳恩的漫画集《父与子》中的一个故事,由六幅图组成,其中最后一幅图是空白的,要求学生继续想象补充。通过活动,培养学生仔细观察的习惯。观察图画,发挥想象,补充内容,培养学生的想象力,借助想象体会父子的深情,家庭的和谐。在相互交流中学会倾听,学会表达。 教学目标 1.能读懂多幅图组成的漫画故事,能想象故事的结尾,按顺序把故事讲清楚、讲完整。(重点) 2.能认真听,知道别人讲的是哪幅图的内容。 3.积极参与表演,能在故事情境中交际,做到吐字清晰、语句连贯。(重点) 4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 课前准备 教师准备:《父与子》漫画系列。 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境,激发兴趣 1.课件出示《父与子》,简介、欣赏漫画。 2.导入:德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下,风靡世界半个多世纪。今天,这对父子又来到了我们的课堂。这次他们又给我们带来了怎样有趣的故事呢? 设计意图:通过原著介绍及漫画欣赏,激发了学生的学习兴趣,让学生产生了课后阅读原著的愿望。

二、欣赏漫画,想象画面 1.自由观察图画,先了解每幅图的内容,再把这些图画的内容连起来,讲一讲这个故事。 2.小组合作,按顺序一幅一幅交流。要求: (1)按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。 (2)对最后一幅图要想象得合理,与前面的图之间要有联系。 (3)小组成员认真听,知道别人讲的是哪幅图的内容。 生1:第一幅图主要讲了晚餐时间到了,妈妈做好了饭菜,准备开饭了。爸爸坐在桌旁,但儿子却不知道去哪里了。 生2:第二幅图讲的是爸爸去喊儿子吃饭,发现儿子正趴在房间的地板上津津有味地看书呢! 生3:第三幅图讲的是爸爸喊儿子去吃饭,儿子放下书走了。爸爸非常想知道儿子看的是什么书。 生4:第四幅图讲妈妈和儿子在饭桌旁等了很久,却不见爸爸的影子,他们非常纳闷儿:爸爸在干什么? 生5:第五幅图讲妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭。 师:第六幅图是空白的,认真想想,事情会怎样发展呢?儿子去找爸爸,发现爸爸在干什么?他又是怎样做的呢? 生1:我觉得爸爸一定是被那本书吸引住了,也在看书呢! 生2:我认为,爸爸被书吸引住了,趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸,也忍不住了,干脆一起趴在地板上看起书来,他们都忘了吃饭。 设计意图:分组进行讨论,能让学生在互帮互助的氛围中进行观察、说话,有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充,帮助学生养成良好的倾听、表达的

看图讲故事图片和范文

小猫得救了
小猫得救了范文: 一天下午,小花和小白一起出门散步。 走到一座大桥时, 忽然, 小花看到河里一条又肥又大的鱼, 它大叫起来: “小 白,快看,这里有一条又肥又大的鱼。”小白说:“真的吗?那太好了!”小花心 想:如果我把这条鱼捉了,那可以当这几天的美食了。 突然,小花不小心“扑通”一声掉进了河里。小花不会游泳,一直在刨水,眼 看着就要淹死了,小白在岸上急得快要哭了,大声喊“救命呀!救命呀!” 一只大白鹅听见了,就赶快游到小花身边,它让小花爬到自己的背上来,小 花用尽最后一点力气爬了上去,小猫终于得救了。 小白对小花说:“天哪!差点把我的心都摔碎了!不过,你掉进河里的姿势 好像优美的舞姿呢!”大白鹅对小花说:“你以后到这里一定要小心哦!”小花说: “我知道了。” 从此,小猫到这里玩耍便知道很小心了。

粗心的小猫
吃过午饭,小猫在厨房里洗碗。小熊闲着没事,就来找小猫:“小猫,我们 一起去踢球吧!”小猫爽快地答应了。它急急忙忙地洗好碗,关上家门,就和小 熊一起直奔球场。 在空旷的草坪上,小猫和小熊摆开阵势,奔来跑去,你攻我守,踢得满头大 汗。小小的足球给它俩带来了无限的乐趣。 不知不觉,太阳下山了,小熊和小猫也觉得有些累了,就歇了脚,互相约定 明天再一起玩,然后就各自回家了。 小猫刚走到家的附近,就发现家门口有一条小河,河水哗哗地流淌着。它奇 怪地想, 这是哪儿来的小河呢?难道是我们家发大水了吗?小猫赶紧跑到厨房一 看,“呀,大事不妙,原来是中午洗碗忘记关水龙头了!小猫一个箭步上去,拧 紧了水龙头。 看着一地的水,小猫非常后悔:都怪我太粗心了,浪费了这么多水!以后, 做事情可一定要细心呀!

看图讲故事图片和

小猫得救了小猫得救了范文: 一天下午,小花和小白一起出门散步。 走到一座大桥时,忽然,小花看到河里一条又肥又大的鱼,它大叫起来:“小白,快看,这里有一条又肥又大的鱼。”小白说:“真的吗?那太好了!”小花心想:如果我把这条鱼捉了,那可以当这几天的美食了。 突然,小花不小心“扑通”一声掉进了河里。小花不会游泳,一直在刨水,眼看着就要淹死了,小白在岸上急得快要哭了,大声喊“救命呀!救命呀!” 一只大白鹅听见了,就赶快游到小花身边,它让小花爬到自己的背上来,小花用尽最后一点力气爬了上去,小猫终于得救了。 小白对小花说:“天哪!差点把我的心都摔碎了!不过,你掉进河里的姿势好像优美的舞姿呢!”大白鹅对小花说:“你以后到这里一定要小心哦!”小花说:“我知道了。” 从此,小猫到这里玩耍便知道很小心了。 粗心的小猫 吃过午饭,小猫在厨房里洗碗。小熊闲着没事,就来找小猫:“小猫,我们一起去踢球吧!”小猫爽快地答应了。它急急忙忙地洗好碗,关上家门,就和小熊一起直奔球场。 在空旷的草坪上,小猫和小熊摆开阵势,奔来跑去,你攻我守,踢得满头大汗。小小的足球给它俩带来了无限的乐趣。 不知不觉,太阳下山了,小熊和小猫也觉得有些累了,就歇了脚,互相约定明天再一起玩,然后就各自回家了。

小猫刚走到家的附近,就发现家门口有一条小河,河水哗哗地流淌着。它奇怪地想,这是哪儿来的小河呢?难道是我们家发大水了吗?小猫赶紧跑到厨房一看,“呀,大事不妙,原来是中午洗碗忘记关水龙头了!小猫一个箭步上去,拧紧了水龙头。 看着一地的水,小猫非常后悔:都怪我太粗心了,浪费了这么多水!以后,做事情可一定要细心呀! 气球又回来了 一天,免妈妈在玩具店里给小白兔买了一个五颜六色的花气球,小白兔十分喜爱。回到家里,小白兔拿着气球一会儿跳到沙发上,一会儿跳到它爸爸面前炫耀…… 小白兔对妈妈说:“妈妈,我可以带着的气球出去玩吗?”妈妈说:“可以。”小白兔连忙拿着自己的气球出去玩了。 小白兔来到离家不远的树林里,它在树林里活蹦乱跳。忽然一阵大风吹来,小白兔没有拿紧气球上的绳子,气球飞走了。小白兔焦急地看着在天空上越飘越高的气球,它心里急得连耳朵都变成“八字”形了。就在快看不见气球的身影时,小鸟姐姐飞来了,她正想找小白兔玩。小鸟姐姐看见小白兔着急的样子,就问小兔是怎么回事,小白兔把事情的原因告诉了小鸟姐姐,小鸟姐姐说:“我可以帮你。”说完,小鸟姐姐拍打着翅膀,箭一般地飞上了天空。过了一会儿,小鸟姐姐咬着气球的线回来了。小白兔看见了它心爱的气球,它那红红的眼睛就仿佛变成了一颗晶莹的红宝石,小白兔的耳朵也竖起来了。它非常感谢小鸟姐姐,便说:“谢谢你,小鸟姐姐。”小鸟连忙说:“不客气”。于是,它们在树林里高兴地一起玩着气球。 小白兔运南瓜 一个晴空万里、阳光明媚的早晨。天上飘着朵朵白云,今天是小兔子欢欢的生日,好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情,想到自家地里还种着许多大南瓜,妈妈高兴的说:“好吧,那你去南瓜地里帮妈妈摘一个大南瓜回来。”小白兔答应着就跑向地里。

看图说话技巧及范文

A.小高组看图说话分为单幅图与连环画两种 B.答题技巧及程序 ◆看图要有顺序:从上到下、从远到近、从左到右 整体性了解<物的性别、年龄、身份> 推测<物的思想、在干什么、想什么、发生在何时、何地> 力求:言之有序,言之有物 ◆合理想象、动感联想 分析图画寓意,确定看图讲故事或看图议论,发表观点 a讲故事单幅画 1.明确全题五要素:when、where、who、what、why 2.有始有终 3.主干描述程序:描述主角的color→appearance(相貌特征)→ 所在地点环境→主角的喜好→总结 选择性结合自己实际情况表述,如自己家的animals等 b 讲故事连环画 1.识别角色、场景及角色行为基础上,注意对故事情节的构思和陈述。要发挥想象,构思<物的语言和心理活动>

小高组看图说话例文 A单幅图讲故事 [总]It’s a pretty sunny day in summer, a boy and a girl are playing on the beach. Look at the blue sea, a ships are floating on it. Look at the colorful sunshine umbrella, a mouse is lying under it. Look at the yellow beach, lots of sea snails are on it. [分]The boy has short brown hair, he wears green shorts. His name is Tom. The girl has long brown hair, she wears a beautiful dress with s unflowers. They’re making sand castle with the bucket and shovel. Listen! Where does the nice music come from? Wow, it comes from the radio next to the mouse! [总]Everything is colorful. Everybody is enjoying the great life. B连环画讲故事 [概说+画1]It’s a spring sunny day, it’s warm and nice. The sun is shining in the blue sky, a cottage is over there, the river is floating by the house. A grandpa goat who is wearing a pair of glasses, a purple jacket and blue pants is old. He is using a walking stick, and he wants to across the river through a narrow log. How dangerous it is! The grandpa goat is too old to walk on the log alone. A baby rabbit running behind the grandpa goat cries,”Oh, no, grandpa do not go! Wait for me!”

关于漫画的作文:看漫画讲故事_1200字

关于漫画的作文:看漫画讲故事_1200字 亲爱的朋友,您看过华君武爷爷的漫画吗?您理解他漫画的深刻寓意吗?下面,我就给您讲一个华君武爷爷着名的漫画故事——《假文盲》。 故事发生在一个长途客运站。由于临近春节,这里的旅客特别多。车站领导想尽了一切办法,调整车辆,增加班次,但总是车少人多,无济于事。尤其在旅客上车时,好不容易等来一辆车,大家就一拥而上,你争我抢,生怕占不到座位。这样就苦了哪些抱小孩的母亲,她们总是被强壮有力的男子挤在一边,好不容易上了车,也只能是站在那里被人们挤来挤去,孩子哇哇地哭,母亲也跟着流泪。 为了解决这个问题,车站的工作人员想了一个办法,在入站口的旁边又开了一个上车通道,并竖了一块高高的标示牌——“母子上车处”。这个办法,确实方便了那些带小孩的母亲,她们可以和其他人员隔开,走专门的通道提前上车。 但好景不长,还没过两天,这个母子上车的专用通道,就又被一群年轻力壮的“大孩子”们占领了。这不,今天古城幼儿园的阿梅阿姨就遇到了这烦心事。 一大早,阿梅阿姨带着一大包行李,抱着不到四岁的儿子来到车站。大老远,她就看见了那高高的标示牌——“母子上车处”。她喜出望外,抱着孩子直奔过去。到跟前一看,这里站着

的一队人并不是妇女儿童,而是几个肚大腰圆的大老爷们。她好不容易抱着孩子走到前面,可这几个爷们旁若无人地站在那里一动不动,丝毫没有要给她们让道的意思。 她无奈地站在一边打量着这几个人:站在最前面的那位好像是个国家干部,穿着一件笔挺的黄呢大衣,脚上的鳄鱼牌皮鞋黑亮黑亮的,一尘不染,他双手插在大衣口袋,目不斜视地站在那里,一动不动;第二位好像是个中年军人,魁梧的身材,得体的毛翻领大衣,让人感到一种威严,他比前面的那位高出大半个头,站在那里双眼紧闭,好像正在闭目养神;第三位好像是个知识分子,一付金丝眼镜,看上去知识丰富、很有修养,难说,看到他那目不斜视、若有所思的神情,说不定还是个教授呢!第四位好像是个大夫,一只雪白的大口罩盖住了他的大半个脸,他那睿智的眼睛微闭,好像一直在研究他前面那位教授的后脑勺…… 阿梅阿姨从前到后观察着每一个人的脸,他们好像很守秩序地站在那里一动不动,好像旁边那些无奈的母亲和哭闹的孩子简直就不存在似的。阿梅好不容易鼓起勇气,走到最前面的那位“国家干部”跟前,“同志,您没注意看吧,这里是‘母子上车处’”。那人仍然目不斜视,“对不起,我是文盲。”尽管他的声音不大,但站在他身后的一队人肯定都听见了,但仍然没有一个人反应。这时,阿梅不知哪来的勇气,他把正在上幼儿园的儿子高高举过头顶,大声地说:“孩子,请你把这牌子上的几个大字,念给你的这些伯伯和爷爷们听吧!”“母——子——上——

二年级语文 《口语交际看图讲故事》公开课优秀教案

《口语交际:看图讲故事》 口语交际:看图讲故事 教学目标: 1、看懂图的意思,联系生活实际讲故事。 2、培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。 3、培养学生的阅读兴趣,养成爱阅读的习惯。 重点难点:看懂图的意思,联系生活实际讲故事。 教学用具:多媒体课件课前活动 教学过程: 一、谈话激趣,明确要求 1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱,能写善画,很会看图讲故事、编故事呢? 2、今天,老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心?再大声一点! 3、请你们把书打开81页,这节课我们要看这幅图编一个完整的故事,听老师读图下的两段话,看看有会么要求?(板书:看——想——说) 二、观察图意,指导方法 1、引入课题,出示图画。

(1)请你们看,图中讲的是什么时候的什么事? (2)学生自由看图,看懂了举手向老师示意。 (3)孩子们:请把书放好,看大屏幕。你们看懂了? 2、观察图意,分图说话。 (1)幻灯片出示第一幅图 ①、看图上有谁?他们在干什么? ②、他们吃饭是在什么时候呀? ③、他们在什么地方吃饭呢? ④把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书:(吃饭)(2)幻灯片出示第二幅图 ①大家看看第二幅图,图上又来了谁? ②孩子在做什么?爸爸开门做什么?(板书:看书) (3)幻灯片出示第三幅图 ①仔细观察第二幅和第三幅图,看看孩子和爸爸有什么变化? ②用你的语言描述一下第三幅图。 (4)幻灯片出示第四幅图 ①餐桌前是谁和谁?谁不在?猜猜他做什么去了? ②同学们刚才说得真好,那第四幅图谁来说说呢? (5)幻灯片出示第五幅图 ①猜猜妈妈可能会说什么?

看漫画编故事(新)

看漫画编故事 口前二小王晶 教学目标: 1.仔细观察漫画上的内容,并理解画家的用意,从而看清图意. 2 初步学会按事情发展顺序,展开合理想象,写清故事,句子要通顺,意思要连贯。 3、通过这次作文让学生获得成功的快乐,培养写作的兴趣和自信心,激发学生写作的欲望,让学生感觉作文很简单,从而愿意写作文。 4、让学生在自我修改和相互修改的过程中,加强了解和合作,共同提高写作水平。 教学过程: 一、引言导入,激发兴趣。 同学们,你们喜欢看漫画吗?你都看过哪些漫画?学生汇报。在第四单元我们学习了《书痴》,出示漫画《书痴》,这是卜老恩先生的作品《父与子》中的一幅,你能说一说这幅漫画讲了一个什么故事吗? 看,老师又给大家带来了一幅漫画作品,它也是《父与子》

系列中的一幅。你们想看一看吗? 二、指导看图 1、先自己看一看,想一想这几幅图都讲了什么? 2、生汇报,互相点评。 3、大家说出了故事的大概内容,但是不够具体。要想把漫画的内容写具体,必须(认真观察,抓住细节,大胆想象)板书。 4、下面我们就用这种方法来观察第一幅图。在观察的时候注意人物的动作,表情,猜测他的心理。 5、学生汇报,注意适当点评。 6、下面我们再来看第二幅图,认真观察,大胆的想象,看谁说的最具体。 7、学生汇报,逐一点评。 谁能把这两幅图内容连起来说一说。 8、老师看了这两幅图后也写了一段话,你们想看看吗? 9、师范读,生注意评价,哪个地方写的好,为什么? 两段话的对比,发现那个表达的更具体。 10、下面请同学们用刚才的方法,观察后四幅图,然后连起来说一说。先自己想一想,再在组内交流。

11、全班交流。注意评价。 12、谁能把这六幅图合起来说一说,注意细节,大胆想象。 13、自己先想一想。 14、指生汇报。 你能猜测一下后面可能还会发生什么事呢? 15、这幅漫画告诉我们一个什么道理呢?既然做错了事就要勇敢承认,不要耍小聪明。 三、给故事取名字。 故事我们编完了,你能给自己的故事取个好听的名字吗? (大屏幕出示一些题目) 四、写故事 同学们说得不错,你能把你所说的写下来吗?开始动笔吧?主意已定要把文章写具体,用词要准确。 四、全班交流 《看漫画编故事》说课 北大湖中心校于迎霞 一、营造浓厚的漫画气氛,激发对漫画兴趣

口语交际:看图讲故事说课稿【语文】

一、说教材 《父与子》是部编人教版语文二年级上册口语交际六的看图写话训练课里的漫画.这次训练的主题是“看图写故事”.教材给出了4副只有图没有文字的漫画故事,并且故事的结尾只放了一张空图,需要同学们自行发挥想象后面的故事. 二、说学情 本次“看图写话”训练课的学生为二年级上期的学生,学生已经基本养成上课认真学习的习惯,但他们的注意力时间较短,课堂需要把握时长与节奏,在“习作”方面,经过一年的学习,有一定的阅读,写话能力. 二、说教学目标 《语文课程标准》对第一学段口语交际提出:“能完整的讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻.”“听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节.”基于这些思想,我把本次口语交际的教学目标定位如下三点: 1.仔细观察漫画,看清图意,读懂漫画,学写故事. 2.通过看漫画,说说故事的结尾,培养观察能力和想象力 三、说教学的重难点 基于小学语文课程标准第一学段的标准,根据语文园地六:看图说话的内容,我确定了本课的重难点为:看懂图的意思,联系生活实际讲故事. 四、说教学方法,教具准备 教法与学法:针对学生和本课的特点,我以形象思维为主,谈话教学贯穿始终.引导学生的过程主要用到提问法,交流法,情景表演法. 教学用具:多媒体课件 五、说教学过程 我们前期花了好很多时间专研教材,专研学法,但最终这些都

要呈现到教学过程中,那么能否合理的安排教学过程是教学中非常关键的一环.我是这样的设计教学过程的: 一、谈话导入,明确要求 1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱,能写善画,很会看图讲故事、编故事呢? 2、你喜欢听故事吗?平时都是听谁讲故事呢?今天我们就看着图画来给老师和同学们讲讲故事吧! 3、请你们把书打开 81 页,这节课我们要看这幅图编一个完整的故事,听老师读图下的两段话,看看有会么要求?(板书:看——想——说) 二、审题想象 1、引入课题,出示图画. (1)请你们看,图中讲的是什么时候的什么事? (2)学生自由看图,看懂了举手向老师示意. (3)孩子们:请把书放好,看大屏幕.你们看懂了? 2、观察图意,分图说话. (1)幻灯片出示第一幅图 ①、看图上有谁?他们在干什么? ②、他们吃饭是在什么时候呀? ③、他们在什么地方吃饭呢? ④把时间、人物、地点、事情连起来说说.板书:(吃饭) (2)幻灯片出示第二幅图 ①大家看看第二幅图,图上又来了谁? ②孩子在做什么?爸爸开门做什么?(板书:看书)

(公开课教案)人教部编版二年级上册语文《口语交际:看图讲故事》

口语交际:看图讲故事 教学目标: 1、看懂图的意思,联系生活实际讲故事。 2、培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。 3、培养学生的阅读兴趣,养成爱阅读的习惯。 重点难点:看懂图的意思,联系生活实际讲故事。 教学用具:多媒体课件课前活动 教学过程: 一、谈话激趣,明确要求 1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱,能写善画,很会看图讲故事、编故事呢? 2、今天,老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心?再大声一点! 3、请你们把书打开81页,这节课我们要看这幅图编一个完整的故事,听老师读图下的两段话,看看有会么要求?(板书:看——想——说) 二、观察图意,指导方法 1、引入课题,出示图画。

(1)请你们看,图中讲的是什么时候的什么事? (2)学生自由看图,看懂了举手向老师示意。 (3)孩子们:请把书放好,看大屏幕。你们看懂了? 2、观察图意,分图说话。 (1)幻灯片出示第一幅图 ①、看图上有谁?他们在干什么? ②、他们吃饭是在什么时候呀? ③、他们在什么地方吃饭呢? ④把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书:(吃饭)(2)幻灯片出示第二幅图 ①大家看看第二幅图,图上又来了谁? ②孩子在做什么?爸爸开门做什么?(板书:看书)

(3)幻灯片出示第三幅图 ①仔细观察第二幅和第三幅图,看看孩子和爸爸有什么变化? ②用你的语言描述一下第三幅图。 (4)幻灯片出示第四幅图 ①餐桌前是谁和谁?谁不在?猜猜他做什么去了? ②同学们刚才说得真好,那第四幅图谁来说说呢? (5)幻灯片出示第五幅图 ①猜猜妈妈可能会说什么? ②谁能来说说? (6)幻灯片出示第六幅图 ①猜猜第六幅图可能画的什么? ②把你想像的画面用语言进行描述。 3、完整叙事,交流评价。 (1)那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗?请看要求,(幻灯出示)齐读,按要求试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。(2)哪位同学愿意跟大家介绍一下?听的同学要认真,听完后可以评价,也可以补充。 (3)你觉得自己说得怎样? (4)抽生评价。 三、创设情境,表演故事 1、刚才同学们编的故事都很不错,你们愿意做个小演员,把你们编的故事演一演吗?(幻灯出示图片),读题目要求,想一想:这个故

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