中职学校德育课教学的思考

中职学校德育课教学的思考
[摘要]中职学校教师要力求实现德育课的功能，必须提高教师的综合素质，以提高德育课课堂教学的灵活性、多样性、达到德育课的实效。

[关键词]教师素质；教学方法；教学质量
中职学校德育课作为中等职业学校不可缺少的公共课之一，它对于帮助学生正确的认识社会，树立科学的世界观，人生观和价值观起到十分重要的作用。

但由于种种原因，难以实现德育课的双重功能。

因此，务必加强德育课教学的探讨、提高教师素质，改进方法，提高质量。

下面就中职学校德育课教学浅谈体会。

一、德育课效果不佳的主要原因
(一)教师素质不高
一是教师知识面狭窄。

德育课是属于综合性的社会学科，概念较多，而且比较复杂、抽象。

这就要求德育课教师必须要具备丰富的思想政治理论知识，必要的科学知识和对社会现象有较深刻的理解，才能在教学过程中恰当地分析教学过程中出现的疑难问题。

否则因理论缺乏，知识单簿，必然出现照本宣料、内容单调、课堂枯燥乏味现象。

二是中职学校德育课教师对时变化不够敏感。

当今社会政治经济发展变化之快，青年学生非常关心，如果教学过程缺乏时政资料的收集和教学引入，必然造成“理论空调”，学生漠不关心，调动不了学生学习的积极性。

(二)教学缺乏艺术
教学是一门艺术，是创造性劳动。

中职学校的德育课教师必须按照教学规律和学生身心特点进行教学。

德育教师不仅要有渊博的理论知识，还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧，不仅要懂得教育学，心理学，而且要善于把教育理论运用于实践。

但是，由于一些中职学校的德育课教师一直还沿袭传统的教学模式，采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，坚持以教师为中心，忽视了学生是学习的主体，忽视教学活动的双向性，导致教学模式僵化单一。

(三)德育课程不受重视
事实上，德育课在很多中职学校并没有得到足够重视。

一是中职学校教育重专业课，轻普通课；重技能、轻理论的现象比较突出，轻视德育课现象，是造成德育课教学效果欠佳的原因之一。

二是中职学校的教学探究较差。

他们既不象高中政治教师，也不象中职学校专业课教师，可以有很多培训的机会。

德育教研活动很难得到正常开展，教师很少参加课改培训，校内也很少组织教研、教改活动，外出参观少，见识少；教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师本人自己去摸索。

二、塑造教师行为
在德育课课堂教学中，教师是“主导作用”是教与学矛盾的主要方面。

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，教师的素质是关键，要提高教师素质，必须扎扎实实地做好如下几点：
(一)坚持学习。

作为德育课教师不能满足于学历达标和原有的知识，要不断学习，不断更新知识，使自己的认识和知识适应时代发展的需要。

老师只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三、得心应手、柔韧有余，使课堂教学生动风趣，以激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，尽而达到德育课的教学教育目的。

(二)设计教案。

备好课是上好课的关键，如何备课、设计课型，选择教法十分重要。

要备教材、备学生、备案例、备环节，力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。

(三)讲究教法。

课堂教学是一门艺术，是创造性劳动。

要求教师结合技校学生身心特点和教学、教育规律进行教学。

课堂教学中教师要运用教学语言直接影响教学效果，教师的语言应简明、准确、有逻辑性。

在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实感人，生动形象；在启发学生思维时要富于思辨性，哲理性。

切忌“一言堂”，“填鸭式”教学，充分调动教与学的积极性。

(四)为人师表。

正人先正己，老师必须以高尚的师德感染学生，用高尚的言行举止带动学生修心立品。

作为教师要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师必须首先做好。

(五)善于反思。

要提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的科学知识是不够的，还要善于反思。

这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和改进教学方法，有效地推行素质教育。

三、激活教学方法
实践证明，相同的教学内容常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学艺术。

德育课教师只有不断改革教学模式，创新教学方法，改变“填鸭式”“一言堂”的教学模式，才能增强德育课教学的效果。

(一)重视课堂导人艺术
一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。

开讲得好，能先声夺人，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究心理”，开讲一般从“情、趣、疑”入手，教师应以饱满的热情、生动的语言、恰当的方式，导人新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带人情境的目的。

(二)重点抓住教学的主体环节
教师在教学中抓住教学的主体环节，以灵活的教学方法点拨释疑，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

抓住了教学的主体环节就是抓住了本次教学的中心和关键，达到德育教学的根本目的。

在这个阶段教学方法很多，下面谈本人教学中常用的几种方法：
(1)启发式教学法：就是在课堂教学中、教师通过正确的引导、启发、激发学生去探索问题，以培养学生创造能力的一种方法。

启发式教学它调动了学生的积极性，激发学生的思维。

教师在教学中切忌不能照本宣科，“一言堂”。

(2)茶话式教学法：它是课堂的一种民主教学形式，师生在民主、平等的气氛中进行教学。

这种教学法在教学过程中显得活跃、轻松、自由。

教师提出问题，以对话的方式进行教学，体现了学生的主体，充分发挥学生的个性和智力。

(3)幽默教学法：它是增强德育课教学吸引力的相当可取的方法。

幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。

教师课堂上的幽默能够活跃教学气氛。

如果教师教学平淡，只能加速学生脑疲劳，注意力分散，势必影响教学质量。

(三)运用现代教学手段
德育课有许多深奥抽象的概念、原理，学生学习起来很吃力。

因此，教师可根据教材内容和要求，采取计算机多媒体辅助教学手段，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，同时增加信息量，扩展知识面，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。

(四)利用好社会大课堂，与社会实践相结合
理论联系实际、小课堂与大课堂结合，是德育课推行新课改的重要途径。

要结合实际，在课堂上举行时事演讲、辩论赛、小论文赛等。

这样，使学习生动活泼，使德育课所学的知识得到检验。

另外，要组织学生外出参观、见习，举行英模报告会、优秀毕业生回校作报告等活动，使学生增加对所学知识的理解，也促进自身世界观的改造，从而提高德育课的教学、教育效果，使学生德育课理论素质和思想、道德、觉悟水平获得提高。

总之，德育课是一门极为复杂的人文学科。

它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的教学方法。

对教师提出了更高要求，作为中职学校教师必须不断进行教学探讨和研究，进而提高教学质量。