2019版高考总复习语文课件：第三部分 专题一 论述类文本阅读 学案一三位一体整体阅读
有助于理 解文章内 容、提示 信息的词 语
(1)表因果关系的词(如“因为”“因 此”“……的原因”“因而”“由 于”“从而”等)； (2)表转折关系的词(如“但是”“反 而”“其实”“实际上”等)； 有助于理清 (3)表并列或递进的词(如 文章思路、 “也”“又”“不是……而是……”“不 避免逻辑错 仅……还……”等)； 误的词语 (4)表分类分层的词(如“首先……，其 次……”等)； (5)举例子的词(“例如”“如”)； (6)表解说性的词语(如“换句话说”“也 就是说”“所谓”“即”等)
如鲁迅的《拿来主义》中用“大宅子”比 喻文化遗产，用“孱头”“昏蛋”“废物” 来批判三种对待文化遗产的错误观点和态 举例分 度，用“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟 析 灯”“姨太太”来比喻文化遗产中的几个 组成部分，用“占有”“挑选”“创新” 来说明批判继承文化遗产的三个步骤。各 个比喻都十分贴切，丝丝入扣
一、“三位一体”阅读法 (一)读文时，应勾画论点与论据 1．勾画论点句 论点是指作者在文章中发表的观点。一般是一文一 个中心论点，在整个过程中，紧紧围绕着这个论点来展 开议论。论点通常用判断句表达；也有短论找不到论点 句的，这是潜在论点的写法。
一般来说，论点的提出，有时在文章的开头，这就 是所谓的开宗明义、开门见山的写法。有时在文章的结 尾，就是所谓的归纳全文、篇末点题、揭示论述中心的 写法，这种写法在明确表达论点时大多有“所以” “总而 言之” “总之” “因此” “归根结底”等表总结性的词语。 有时候在文章的中间(这种情况比较少见)。有时候文章标 题就是全文论点。
(3)对比论证。
定
义
用正反两方面的论点或论据作对比，在 对比中证明论点
如马南邨的《不求甚解》中，先从反面 以普列汉诺夫为例，说明“求甚解”实 举例分 际上做了许多曲解。接着又从正面以诸 析 葛亮和徐庶等用“不求甚解”的态度读 书的人为例，通过对比，证明会意的重 要性
(4)比喻论证。
定
义 用人们熟知的事物作比喻来证明论点
(5)因果论证。
定 义 通过对事理原因或结果的分析，来证明论点的正确、 合理的论证方法
有时候磨难恰恰能够历练人生，让勇者绽放光彩。贝 多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交 响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的打压，顽 强抗拒厄运；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中 写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的 举例 信念、刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志 分析 向。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不 过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方 就是另一片蓝天。 以上文段针对每个事例分别作了原因探究，揭示了人 物在磨难中取得非凡成就的原因，很好地架起事例与 结论之间的桥梁，从而有力地论证了观点
(6)类比论证。
定 义
通过已知事物(或事例)与跟它有某些相 同特点的事物(或事例)进行比忌讽齐王纳谏》中，邹忌将自己 举例 受到不切实际的赞美即受蒙蔽这一事实 分析 类推到齐王的身上，生动地证明了“王 之蔽甚矣”这一论点
(二)读文时，应善于标注关键词 文中需要标注的关键词主要有下面三种类型：
(2)引用论证。
引用名家名言等作为论据，来分析问题、 说明道理的论证方法。引用的方法有两种： 定 一是明引，交代所引的话是谁说的，或交 义 代其出处；一种是暗引，不交代所引的话 是谁说的或出处 如梁启超的《敬业与乐业》，在论述“有 举 业”“敬业”“乐业”时，作者引用了儒 例 家经典《礼记》和道家经典《老子》中的 分 名句以及孔子、百丈禅师、朱熹、曾文正 析 等人的名言，增强了文章的说服力
要想准确勾画论点句和论据句，并明晓它们之间的 关系， 就必须熟知论述类文本的论证方法， 常用的 6 大论 证方法如下： (1)举例论证。
定 义 列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点 如罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一 个》列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机和 排版术以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓 举例分 球电子游戏的事例，有力地论证了“创造性 析 的思维，必须有探求新事物，并为此而活用 知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒 地进行各种尝试”这一观点
为此，本学案通过讲解“三位一体”阅读法及运用示 范， 帮考生养成良好的阅读习惯： 勾画——标注——思考。 这三个阅读习惯不是分开的，而是三位一体的，即在阅读 文章时，边勾画边标注边思考。
在阅读过程中勾画出能彰显文本内容 的论点和论据，因为部分选项就是从 勾画 论点与论据的角度命题的。(2017年 《考试大纲》增加了“分析论点、论 据和论证方法”的条目) 标注文本中的关键词语，这些关键词 标注 语往往就是高考命题点 思考文中概念与概念之间的关系，思 思考 考句与句之间的关系(句间关系也是高 考的命题点)，思考段与段之间的关系
类 型 阐 释 (1)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其 概括词(如“多数”“少量”“部分”“凡”“凡 是”“所有”“都”“全”“几乎”“仅仅”等表 范围的词)； (2)重要的修饰限制词语(如“基本”“根本”“重 要”“最”“十分”“非常”“总共”等词)； (3)表已然未然的词(如“迄今为止”“到目前为 止”“现在所见的”等)，表或然必然的词(如“如 果”“可能”“一定”“或许”“已经”“将 来”“正在”“目前”“如果”“必然”“预计” 等 )； (4)代词(如“这”“那”“它”“其”“此”等)； (5)文章重点阐述的概念、术语、人名的词
2．勾画论据句 论据是用来证明论点的正确性、可行性的依据。 议论文中的论据可以分为两大类：一类是选用有代
表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等充当，称为事 实论据；一类是人们公认为正确、可行的道理、格言、 原理、定律等，称为道理论据。因此，在阅读时，圈注 “如” “例”等句可迅速把握事实论据；圈注“如果…… 那么……”表比较、对比、引述等的句子可迅速把握道 理论据。这样可迅速把握文本主要内容及其观点。
第三部分
现代文阅读
专题一 论述类文本阅读
学案一 三位一体，整体阅读
高考对论述类文本的考查侧重于逻辑思维能力， 主要 考查考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主 动获取知识的能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地 弄懂相关知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。因 此，我们只要读懂文章内容，把握作者的写作意图即可答 题。
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2019高考语文复习1～3题论述类文本阅读课件
答案：D
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分) 就难以保时代的个人留在网上的信息太多， 如果没有主动权， B．遗忘是个人和社会的一种修复和更新机制，是我们面对现 实和想象未来的基础。 C．技术有支配和压抑人的力量，这不仅影响个人隐私安全， 而且影响整个社会。 D． 大数据的分类系统不是中立的， 这将影响数据的客观呈现， 使用时应有所辨析。
②首先，“被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不受 侵犯，而是主体能动地控制个人信息，并界定个人隐私的边 界，进一步说，是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘 的权利。与纯粹的“隐私权”不同，“被遗忘权”更是一项 主动性的权利，其权利主体可自主决定是否行使该项权利对 网络上已经被公开的有关个人信息进行删除，是数据主体对 自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利。
也就是说，不是主体想把自身塑造成什么样的人，而是客观的 数据来显示主体是什么样的人，技术过程和结果反而成为支配 人、压抑人的力量。进一步说，数字化记忆与认同背后的核心 问题在于权力不由数据主体掌控，而是数据控制者选择和建构 关于我们的数字化记忆，并塑造我们的认同。这种大数据的分 类系统并不是客观中立的，而是指向特定的目的。因此，适度 的、合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗。 (摘编自袁梦倩《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化 记忆与隐私边界》)
答案：B
二、(2018· 全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成 1～3 题。 ①所谓“被遗忘权”，即数据主体有权要求数据控制者永久 删除有关数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘，除非数据的 保留有合法的理由。在大数据时代，数字化、廉价的存储器、易 于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了 记忆的经济学，使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选 择性删除所耗费的成本更低。记忆和遗忘的平衡反转，往事正像 刺青一样刻在我们的数字肌肤上；遗忘变得困难，而记忆却成了 常态。“被遗忘权”的出现，意在改变数据主体难以“被遗忘” 的格局，赋予数据主体对信息进行自决控制的权利，并且有着更 深的调节、修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分) 就难以保时代的个人留在网上的信息太多， 如果没有主动权， B．遗忘是个人和社会的一种修复和更新机制，是我们面对现 实和想象未来的基础。 C．技术有支配和压抑人的力量，这不仅影响个人隐私安全， 而且影响整个社会。 D． 大数据的分类系统不是中立的， 这将影响数据的客观呈现， 使用时应有所辨析。
②首先，“被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不受 侵犯，而是主体能动地控制个人信息，并界定个人隐私的边 界，进一步说，是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘 的权利。与纯粹的“隐私权”不同，“被遗忘权”更是一项 主动性的权利，其权利主体可自主决定是否行使该项权利对 网络上已经被公开的有关个人信息进行删除，是数据主体对 自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利。
也就是说，不是主体想把自身塑造成什么样的人，而是客观的 数据来显示主体是什么样的人，技术过程和结果反而成为支配 人、压抑人的力量。进一步说，数字化记忆与认同背后的核心 问题在于权力不由数据主体掌控，而是数据控制者选择和建构 关于我们的数字化记忆，并塑造我们的认同。这种大数据的分 类系统并不是客观中立的，而是指向特定的目的。因此，适度 的、合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗。 (摘编自袁梦倩《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化 记忆与隐私边界》)
答案：B
二、(2018· 全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成 1～3 题。 ①所谓“被遗忘权”，即数据主体有权要求数据控制者永久 删除有关数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘，除非数据的 保留有合法的理由。在大数据时代，数字化、廉价的存储器、易 于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了 记忆的经济学，使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选 择性删除所耗费的成本更低。记忆和遗忘的平衡反转，往事正像 刺青一样刻在我们的数字肌肤上；遗忘变得困难，而记忆却成了 常态。“被遗忘权”的出现，意在改变数据主体难以“被遗忘” 的格局，赋予数据主体对信息进行自决控制的权利，并且有着更 深的调节、修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。
2019年高考语文论述类文本阅读.ppt
2019年高考语文三轮 复习论述类文本阅读 陷阱类型
颍上一中 罗会松 主讲
? 高考语文议论文和实用类文本主要取材于社科 类或科技类的内容，基本上是考选择题，其选 择题的选项模棱两可，似是而非，稍不加注意 就会选错失分！而造成错误的主要原因，就是 对选择题所设置的种种圈套和陷阱辨别不清， 答题解套没有方法和手段
? 破解方法：要注意选项和文章相关语句之间的 区别点，仔细检选项内容是否能在文中找到依
据，或者是否能根据原文合理地推断出来。
? 四、误用因果
? 有强加因果和因果颠倒两种错误。强加因果: 选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因 果关系的；因果颠倒选项把原文的“因”错断 为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者 之间的关系。
? 六大设套手段：删、添、调、改、漏、 凑
? 十四大陷阱：换汤不换药、以偏概全、 无中生有、误用因果、曲解文意、偷换 概念、张冠李戴、混淆时态、肯否失当、 逻辑错误、有意缺失（断章取义）、指 代不明、混淆必偶、答非所问。
? 阅读理解方法：一读二找三比
? 一、换汤不换药
? 命题人在设题时不会照搬原文句子，往往在每 个选项中改变原文语句表达的形式，但是意思 不变；因此，这样的选项不能判为错
? 五、曲解文意
? 指对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解 了作者所要阐述的观点或所要表达的意思，甚 至有意把意思弄反。
? 1.B.在东汉许慎的《说文解字》中，作为凤属的 是跟凫一般大的红眼睛水鸟。(2013年新课标全 国卷Ⅱ)
? 解题思路：
? 文中相关的语句是：东汉许慎《说文解字》云： “，凤属，神鸟也。……江中有，似凫而大，赤 目。”据此，古代传说中鸣于岐山、兆示周王朝 兴起的神鸟凤凰，其原型应该是一种形象普通、 类似水鸭的短尾水鸟。
颍上一中 罗会松 主讲
? 高考语文议论文和实用类文本主要取材于社科 类或科技类的内容，基本上是考选择题，其选 择题的选项模棱两可，似是而非，稍不加注意 就会选错失分！而造成错误的主要原因，就是 对选择题所设置的种种圈套和陷阱辨别不清， 答题解套没有方法和手段
? 破解方法：要注意选项和文章相关语句之间的 区别点，仔细检选项内容是否能在文中找到依
据，或者是否能根据原文合理地推断出来。
? 四、误用因果
? 有强加因果和因果颠倒两种错误。强加因果: 选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因 果关系的；因果颠倒选项把原文的“因”错断 为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者 之间的关系。
? 六大设套手段：删、添、调、改、漏、 凑
? 十四大陷阱：换汤不换药、以偏概全、 无中生有、误用因果、曲解文意、偷换 概念、张冠李戴、混淆时态、肯否失当、 逻辑错误、有意缺失（断章取义）、指 代不明、混淆必偶、答非所问。
? 阅读理解方法：一读二找三比
? 一、换汤不换药
? 命题人在设题时不会照搬原文句子，往往在每 个选项中改变原文语句表达的形式，但是意思 不变；因此，这样的选项不能判为错
? 五、曲解文意
? 指对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解 了作者所要阐述的观点或所要表达的意思，甚 至有意把意思弄反。
? 1.B.在东汉许慎的《说文解字》中，作为凤属的 是跟凫一般大的红眼睛水鸟。(2013年新课标全 国卷Ⅱ)
? 解题思路：
? 文中相关的语句是：东汉许慎《说文解字》云： “，凤属，神鸟也。……江中有，似凫而大，赤 目。”据此，古代传说中鸣于岐山、兆示周王朝 兴起的神鸟凤凰，其原型应该是一种形象普通、 类似水鸭的短尾水鸟。
(人教版)2019高考语文一轮复习精品讲义课件第一章 论述类文本阅读 1掌握关键的高考真题研究能力
写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史
时代。特别是 1917 年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《
考》，证明《史记· 殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞 是确实存在的。
料印证，是基本可靠的。论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王
甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载
A.《尚书· 盘庚》明显是后人改造过的文章，由此看来，尽管其中保留
B.若想证实司马迁在《史记· 夏本纪》中记录的夏王朝与夏王世系的客
C.第二次殷墟发掘的目的发生了改变，是因为历史语言研究所认识到
除了甲骨之外，遗址的其他遗存也可以作为研究中国历史的材料。
此中国的文字学就进入了一个新的时期。
D.直至殷墟甲骨文被发现，学者们探究先民的造字之法才有所凭依， √ 题型归类：信息筛选、整合和推断题 对应考点：C—(1)
第一章 论述类文本阅读——侧重理论性、思辨性的阅读
专题一 掌握关键的高考真题研究能力
[考点要求]
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类 和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。 1.理解 B
体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理
(1)理解文中重要概念的含义；(2)理解文中重要句子的含意。
倡 “二重证据法 ” ，亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新
料。这些历史因素对近代考古学在中国的兴起具有催生作用。 1928
秋，当时的中央研究院历史语言研究所开始发掘殷墟，其最初的目 个遗址所有遗存的科学发掘。
乃是继续寻找甲骨。而第二次发掘时，已从主要寻找甲骨变成了对
甲骨文的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造。汉代以
【一轮复习】专题一论述类文本阅读完美课件
①理解文中重要语句；②分析论证结构和论证方 法；③整合分析和推断信息 ①筛选并整合文中的信息；②分析论点、论据和 论证方法；③归纳内容要点
①筛选并整合文中信息；②归纳内容要点，概括 中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度 ①理解文中重要语句；②分析论点、论据和论证 方法；③整合分析和推断信息
【一轮复习】专题一论述类文本阅读 完美课 件【PPT 实用课 件】
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• 经典例题1：[2018天津，5，3分]阅读下面的文字，完成后面的题目。
• 在信息化时代，体能与机械能不再成为生产的主要动力，智能成为发展的决定性因素 和权威性标准，而互联网的普及、人工智能的广泛运用则进一步将这种决定性与权威 性推向顶峰。
• 该考点有选择题和简答题两种考查形式。其中选择题的难度适中，而简答题 的难度稍大一些。
• 答题技巧： • ①联系语境。任何句子都要放在该句所处的上下文语境中
去理解，不可断章取义。 • ②通过分析修辞句的特点、警策句的成因及其他含蓄句的
隐含意义来理解句子。对含修辞格的句子，要注意分析其 使用了哪种修辞手法，结合具体内容分析不同修辞手法的 特点来理解句子；对于那些含意深刻的警策句或隐晦句， 要联系作者的思想实际、感情倾向和说话背景来理解；对 于表达含蓄的句子，则要注意抓住关键词语进行联想。
• 答案：C • 解析：本题考查理解文中重要概念的含义的能力。“人的
主宰地位始终不会动摇”错,文章后半部分主要就是在论 述人和信息关系实质发生变化，如第5段中说“数字化信 息及其技术形态越多地深入到我们的生活，我们就越严密 地被少数人的思维所控制，且这种控制最终会表现为信息 对人的控制”，第6段中说“……是否意味着，随着信息 化社会的发展，人及其社会的深刻信息化与人工智能超越 人脑的对信息处理的强大功能，将把人类推向被奴役者的 终极命运？”，由此可知，人对信息的主宰地位正在被动 摇。
①筛选并整合文中信息；②归纳内容要点，概括 中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度 ①理解文中重要语句；②分析论点、论据和论证 方法；③整合分析和推断信息
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• 经典例题1：[2018天津，5，3分]阅读下面的文字，完成后面的题目。
• 在信息化时代，体能与机械能不再成为生产的主要动力，智能成为发展的决定性因素 和权威性标准，而互联网的普及、人工智能的广泛运用则进一步将这种决定性与权威 性推向顶峰。
• 该考点有选择题和简答题两种考查形式。其中选择题的难度适中，而简答题 的难度稍大一些。
• 答题技巧： • ①联系语境。任何句子都要放在该句所处的上下文语境中
去理解，不可断章取义。 • ②通过分析修辞句的特点、警策句的成因及其他含蓄句的
隐含意义来理解句子。对含修辞格的句子，要注意分析其 使用了哪种修辞手法，结合具体内容分析不同修辞手法的 特点来理解句子；对于那些含意深刻的警策句或隐晦句， 要联系作者的思想实际、感情倾向和说话背景来理解；对 于表达含蓄的句子，则要注意抓住关键词语进行联想。
• 答案：C • 解析：本题考查理解文中重要概念的含义的能力。“人的
主宰地位始终不会动摇”错,文章后半部分主要就是在论 述人和信息关系实质发生变化，如第5段中说“数字化信 息及其技术形态越多地深入到我们的生活，我们就越严密 地被少数人的思维所控制，且这种控制最终会表现为信息 对人的控制”，第6段中说“……是否意味着，随着信息 化社会的发展，人及其社会的深刻信息化与人工智能超越 人脑的对信息处理的强大功能，将把人类推向被奴役者的 终极命运？”，由此可知，人对信息的主宰地位正在被动 摇。
2019版高考语文一轮复习第三部分现代文阅读专题11论述类文本阅读1论述类文本整体阅读课件
实用类 文本阅 读非连 续性文 本逐渐 代替传 记
实用类文本一改往年人物 传记类的考查，多篇非连 续文本的组合也是较往年 明显不一样的。这种变化 虽然只是一个局部调整， 但盘活了现代文阅读考查 的全局，既扩展了调整客 观题与主观题比例的空间， 也利于命题在考查方式上 更为灵活多变，从而提升 试题的实用性、针对性、 科学性与区分度
1.构思技巧，考查构思 中的情节与主题思考 2.结尾艺术，考查小说 结构艺术的效果分析 3.词句含意，考查语境 中的具体语言的把握 4.人称探究，理解人称 与态度的关系及其作 用 5.语言艺术，品味、赏 析生活化的语言特色
1.小说文体知识储备。情节：叙述视角、 人称、线索、顺序、开头结尾伏笔。人 物形象：性格特点、精神品质、描写方 法及表达效果。环境描写。主题思想 2.散文文体知识储备。人称、顺序、欲 扬先抑、托物言志、象征、语言等 3.提升阅读速度(限时阅读训练、阶梯式、 文字量由少到多、文本难度由低到高) 4.保证训练题的质量。小说阅读训练除 了感受人物形象，还要注意从语言风格、 核心词语、重要语句、标题含义、作品 人文精神等角度进行训练
1.选择题：分值可观，设题形式与 答题策略与论述类文本相同，不再 赘述。2018年考试说明样题中与 2017年高考略有不同 2.简答题： ①题数有减少趋向，分 值也相应做出调整，整体难度降低； ②做题时，紧扣题干要求，分点、 列序作答；③平时宜加强实战演练， 提高表达概括能力，争取拿高分、 满分 3.注意：实用类文本选材还包括人 物传记、访谈等题材
第三部分
现代文阅读
考情分析
涉及考点 1.从内容看，涉及政治经济、历 史文化、文学艺术，与现实紧密 相关 2.从考点看，筛选并整合文中的 信息和分析概括文章内容成必考 点，增加了论点 、论据 、论证方 ．． ．． ．．． 法 的分析和判断 ． 3.从试题难度看，近几年的试题 考查更灵活，错误选项设置更加 隐蔽，有一定难度
全国通用2019版高考语文一轮总复习 第3部分 一般论述类文章阅读 专题十 论述类文章阅读必考一理解课件
第3部分 一般论述类文章 阅读
新课标全国卷《考试大纲》对本考点的要求是阅读一般论述类文章。 1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2.分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，把握文章思路 (3)归纳内容要点，概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的观点态度
专题十 论述类文章阅读(必 考)
[考情把脉] 考点 阅读一般论述类文章。
论述类文章阅读的选文涉及生态文明和环境保护、天文学和地 理学、文艺批评和美学、传统道德和国学、社会管理和城市建 范围 设、价值观和人生观等诸多方面。高考论述类文章阅读的选文 不是一成不变的，而是在社会科学类文章和自然科学类文章两 种体裁之间不断变化。 论述类文章阅读主要考查理解文中重要概念的含义、理解文中 重要句子的含意、筛选并整合文中的信息及分析概括作者在文 要点 中的观点态度等。纵观近几年的考情可知，高考对这些考点的 考查是稳定的。 题型 选择题，文字表述题。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一 个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺” “否定”三个要素。所谓“空白”，是说它有一些东西没 有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言 结构造成的各个图像间的空白。接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一 个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实 进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。正如中国 古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在 进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地地想象古人的生活，体验古人的思想感 情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体 的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践 的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生 命之光。
新课标全国卷《考试大纲》对本考点的要求是阅读一般论述类文章。 1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2.分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，把握文章思路 (3)归纳内容要点，概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的观点态度
专题十 论述类文章阅读(必 考)
[考情把脉] 考点 阅读一般论述类文章。
论述类文章阅读的选文涉及生态文明和环境保护、天文学和地 理学、文艺批评和美学、传统道德和国学、社会管理和城市建 范围 设、价值观和人生观等诸多方面。高考论述类文章阅读的选文 不是一成不变的，而是在社会科学类文章和自然科学类文章两 种体裁之间不断变化。 论述类文章阅读主要考查理解文中重要概念的含义、理解文中 重要句子的含意、筛选并整合文中的信息及分析概括作者在文 要点 中的观点态度等。纵观近几年的考情可知，高考对这些考点的 考查是稳定的。 题型 选择题，文字表述题。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一 个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺” “否定”三个要素。所谓“空白”，是说它有一些东西没 有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言 结构造成的各个图像间的空白。接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一 个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实 进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。正如中国 古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在 进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地地想象古人的生活，体验古人的思想感 情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体 的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践 的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生 命之光。
最新2019年高考现代文阅读论述类文本复习指导课件ppt
方 客观与夸大 （歪曲事实）
法 有据与凭空 （无中生有）
相似与相关 （偷换概念）
【试题】关于中医学与西医学的比较，下列说法 中符合原文意思的一项是（ ）（） B.中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症，西 医学对这些病则感到束手无策。
【对应文段】比如藏医，很长一个时期，它的传授是在寺 庙中以隐秘的方式进行的，它用青藏高原所独有的植物、 动物、矿物和食物对患者进行治疗，对包括癌症、中风在 内的多种令现代医学棘手的疾病有着较好的疗效。
那么，藏族为什么也很重视“茶马互市”呢？因为藏族非常喜欢 饮茶……对于长期以自给自足的自然经济为主的藏族来说，他们并 不需要外界供给很多东西，但茶叶却是绝对不可缺少的。
命题陷阱之七：言此与言彼（张冠李戴）
命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，有时题干要求从“此 ”对象入手作分析，而错项却从“彼”对象入手分析；有时题干 要求从事物“此”方面入手作分析，而错项却从“彼”方面入手 分析。
【对应文段】胚胎干细胞另一个研究重点是用于产生能分 泌胰岛素的胰腺组织，再将这些胰腺组织移植到体内，以 根治糖尿病。去年西班牙的研究者就将胰岛素基因转入小 白鼠的干细胞中，使之具有分泌胰岛素的能力，再将这些 干细胞植入患糖尿病的小白鼠胰腺中，结果小白鼠的糖尿 病症状消失了。胚胎干细胞还有多种可能的用途。不过， 医学界的美梦还需要一段时间才能变成现实。
命题陷阱之一：部分与整体（以偏概全） 命题者设计选项时在事物的数量范围上设置干 扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断 表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情 况的判断。
【试题】根据本文提供的信息，下列推断不正确的一项 是（ ）
A.已经证实，把胰岛素基因转入人类胚胎干细胞可以 产生能分泌胰岛素的胰腺组织。
全国通用版2019版高考语文一轮复习专题一论述类文本阅读1.3论点论据和论证课件
第三节 论点、论据和论证
【命题人话命题特点】 分析论点、论据和论证是考试大纲新增考点，主要考查考生对论述类文本说理性 和逻辑性的概括分析能力。论点就是作者在文中所持的立场、观点、情感和态度， 论据是用以凸显立意而采用的材料，论证则是用论据证明论点的过程，包括论证思 路和论证方法。
【状元与你共享技巧】 1.咬定“论点”这棵青松不放松，看“论据”与“论点”的关系，结合选项分析知正 误。 2.抓紧“论证”这条丝带不松开。“论证”点明了“论点”与“论据”之间的关系， 阅读和提炼信息时，把论证内容提炼好，才能不跑偏。
D项对应文本第4 段，“活化乡村记忆，就是在新型城镇化进程中深度挖掘乡村 记忆与乡村传统产业，进行精细化、产业化升级……这需要相应的公共设施与之配 套”，而不是“使之成为相关产业的配套设施”。 答案：C。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)( ) A.围绕着乡村记忆的保护，文章逐层递进地论证了留住乡愁的必要性和可行性。 B.文章将乡村记忆分为物质文化和非物质文化两个方面，并论及了二者的有机联系。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)( ) A.如果能留住乡愁，就有可能避免城乡变迁中物质空间变化与人的情感发生冲突。 B.如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说明故乡已活化了乡村记忆。
C.为了保护乡村记忆，在新型城镇化过程中，还应该考虑到当地居民的文化需求。 D.能对乡村记忆进行精细化、产业化升级，说明乡村记忆的内涵并非一成不变的。
B项对应文本第2段，由“至于哪些乡村记忆真正值得保留，一方面可以借助一 些科学的评价体系进行合理评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选” 可知，并非所有乡村记忆都值得保留。选项“必须完好保存下来”说法绝对。
C项理解正确，由文本第3段“呵护乡村记忆，使其永葆‘温度’，就要对相关 记忆场所做好日常维护工作”可知。
【命题人话命题特点】 分析论点、论据和论证是考试大纲新增考点，主要考查考生对论述类文本说理性 和逻辑性的概括分析能力。论点就是作者在文中所持的立场、观点、情感和态度， 论据是用以凸显立意而采用的材料，论证则是用论据证明论点的过程，包括论证思 路和论证方法。
【状元与你共享技巧】 1.咬定“论点”这棵青松不放松，看“论据”与“论点”的关系，结合选项分析知正 误。 2.抓紧“论证”这条丝带不松开。“论证”点明了“论点”与“论据”之间的关系， 阅读和提炼信息时，把论证内容提炼好，才能不跑偏。
D项对应文本第4 段，“活化乡村记忆，就是在新型城镇化进程中深度挖掘乡村 记忆与乡村传统产业，进行精细化、产业化升级……这需要相应的公共设施与之配 套”，而不是“使之成为相关产业的配套设施”。 答案：C。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)( ) A.围绕着乡村记忆的保护，文章逐层递进地论证了留住乡愁的必要性和可行性。 B.文章将乡村记忆分为物质文化和非物质文化两个方面，并论及了二者的有机联系。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)( ) A.如果能留住乡愁，就有可能避免城乡变迁中物质空间变化与人的情感发生冲突。 B.如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说明故乡已活化了乡村记忆。
C.为了保护乡村记忆，在新型城镇化过程中，还应该考虑到当地居民的文化需求。 D.能对乡村记忆进行精细化、产业化升级，说明乡村记忆的内涵并非一成不变的。
B项对应文本第2段，由“至于哪些乡村记忆真正值得保留，一方面可以借助一 些科学的评价体系进行合理评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选” 可知，并非所有乡村记忆都值得保留。选项“必须完好保存下来”说法绝对。
C项理解正确，由文本第3段“呵护乡村记忆，使其永葆‘温度’，就要对相关 记忆场所做好日常维护工作”可知。
2019届高三语文一轮复习第三部分古诗文阅读专题一文言文阅读课件
2．看题眼，以文解文 文言文阅读中，命题人考哪个词、哪个句子，往往都要费一番 思考。他设这个题，要考查的知识与能力，必定与语境有着密切的 联系，而在一定的语境中，文章各要素又是相互制约、相互阐释的， 这也给我们的理解提供了一定的帮助。
四、知——知道古代文言人物传记的“语言系统” 中国古代的人物传记，虽然所写人物繁多，但人物类型相对简 单，无外乎帝王将相和达官贵人，这正应了后人对“二十四史”的 嘲讽，是为帝王做家谱。因此，其语言系统相对单一，表示官员任 免、调动、褒贬的词语重复率极高，与古代的觐见、文告、朝廷生 活有关的词语重复率极高，了解这些词语的含义，也是读懂古代人 物传记所必需的。如：
13．表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、仗、流、赭 衣、械。
14．跟学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅。 15．表遁亡的：步、趋、走、逃、徙、匿。 16．表违背的：牾、忤、逆、倍(背)。 17．表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏。 18．表揭发的：劾、讦、揭。
19．跟死亡有关的：(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、 终、圆寂。
1．表被任以官职：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、 表、为、就。
2．表官职变化： ①表任命的：授、拜、除、封 ②表提升的：擢、拔、陟、升、迁 ③表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官 ④表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)
⑤表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲 ⑥表恢复的：复、还 ⑦表兼代的：兼(表兼任) 领(兼代) 权、行、假、署(代理) ⑧表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里、乞骸骨 3．跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷。 4．表主管的：知、典、主。 5．跟科举考试有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、 乡试。
2．行文思路 高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构，头尾 细，中间粗。开头部分都很简短，主要是对传记主人公(简称“传主”) 基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些 还有祖上的简单情况。中间部分是传记的主体部分，一般包括两部 分内容：一是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品 等几方面的评价；二是传主的生平履历及主要事迹。结尾部分常交 代人物或事件的结局。
原创高考语文复习备考精品课件 论述文阅读一般论述类文本阅读第三部分 专题一 一般论述类文本阅读
D．在艺术欣赏中，对作者在作品中所表现的是非爱憎，表
示绝对的顺从，就是在建立“我”。 E．在艺术欣赏中，表示出你的独立思考和爱憎感情，就是 从 “非我”世界中找回了“我”。
【答案】A D 【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力；能力
层级C。Ａ．“艺术只是作者的自我表现”不准确，文
章第③段首句指出，“文学艺术总应该是生活现实的 反映，而不能只是作者的自我表现”。Ｄ．歪曲原意， 根据第⑥段的相关语句可知，“表示绝对的顺从”恰 恰是失去了“我”，而不是建立“我”。
4．艺术活动中为什么“不可无‘我’”？请从创作和欣赏
两方面回答。（4分）
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【参考答案】在创作中，只有渗入作者的思想感情， 表现他对客观现实的态度，作品才能感染人、打动人， 才能影响现实、改造现实，达到创作目的。所以，不
梳理考点
论 述 类 文 本 阅 读 ， 广 东 省 高 考 经 历 了 两 个 阶 段 ： 2004 2006 年，主要是以科学类论文为主，题型主要是客观题； 20072013年，主要是以经济类、社会类及学术类论文为主，题型是客 观题与主观题兼有。 2007 - 2013 年考试大纲有两个变化：一是 将原来的“理解文中重要词语的含义”改成了“理解文中重要概 念的含义”，二是删去了原大纲中“根据文章内容进行推断和想 象”的要求。 1．理解文中重要概念的含义。 “理解文中重要概念的含义”可简称为“概念理解”。 和前几年考纲中“理解文中重要词语的含义”相比，“重要 概念”缩小了范围，明确了指向，排除了考查非专业的普通词语 的可能性。所谓“重要概念”，主要是指与文章所写对象有关的 专业术语，或体现文章思想内容的核心词语。如果对这些概念理 解不清，就很难读懂文章。