初中物理浮力教学设计

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《浮力》优秀教学设计【必备12篇】

《浮力》优秀教学设计【必备12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初三物理《浮力》教案

初三物理《浮力》教案（1）一．教材分析1、本节课的地位与作用浮力是初中物理九年级第十三章第五节的内容。

本节内容的研究是学生生活经验中已经熟悉的感性知识并结合前几节所学理论知识的基础上，综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来展开的，本节内容是本章的重点和关键，为浮力的利用奠定了基础，而浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

因此本节知识也是理论联系实际的好教材。

2、内容结构和教材特点本节教材以浮力的大小等于什么为主线，并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究实验得出阿基米德原理，体现了物理学科以观察和实验为基础的特点。

通过本节课的学习，也能培养学生的观察分析能力、实验操作能力以及演绎推理能力。

3、学情分析15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需一些感性认识为依托。

任教班级属农村中学，班上多数学生上进心很强，在学习本节知识以前对压强知识有了一定的了解，并且在生活中积累了一些对浮力的感性认识，但没有上升到理性认识高度，而且缺乏一定探究问题的能力。

针对学生的这些特征，我在教学中注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，在此过程中借助简单而生动的实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

4、教学目标：根据新课标对本节的具体要求，以及针对初三学生的心理特征和学生对浮力知识在理性上认识不足的现实，本着面向全体学生的原则，确定本节课的教学目标如下：知识和技能：○1认识浮力及其方向○2知道阿基米德原理过程和方法：○1通过实验探究认识浮力○2体验由“实践理论实践”的探究过程情感态度与价值观：○1初步认识科学技术对社会发展的影响○2培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣○3培养学生大胆猜想，在实验过程中严谨的科学态度和创新协作精神。

5、重点和难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。

科学《浮力》教学设计(优秀6篇)

科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。

板书：浮力。

3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。

（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。

）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。

教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。

）二、测量一块泡沫塑料块的。

浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。

特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。

（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。

把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。

）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。

泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。

三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。

九年级物理教案浮力9篇

九年级物理教案浮力9篇浮力 1【教学目标】知识与技能目标：1.认识浮力及其方向。

2.知道阿基米德原理。

过程与方法目标：1.通过实验探究认识浮力。

2.经历探究浮力大小的过程。

情感态度价值观目标：1.培养严谨的科学态度和协作精神。

2.学习阿基米德善于观察思考的精神。

【教学重点和难点】教学重点：1.探究认识浮力，会测量浮力的大小。

2.阿基米德原理。

教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。

【教学手段】多媒体课件【教具】演示实验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。

学生实验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。

【教学设计】1.为了使学生更深刻地感受、领悟浮力，本节课设计了两个探究实验，探究式教学法贯穿于整节课的始终。

做好分组实验是本节课的关键。

但对初中学生而言通过实验总结出阿基米德原理难度较大，实验对学生的实验技能要求较高，在实验中需要测量四个物理量（g、f 拉、g桶、g桶+排水），记录六个物理量（g、f拉、f浮、g桶、g桶+排水、g排），大部分学生对于这么多的物理量感到不知所措，无从下手，再加之实验误差很难得出正确的结论。

于是在教学中采取将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法，即通过探究得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法f浮＝g-f拉后，将全班分为两个大组，分别测出浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小作为反馈练习，将实验数据记录在表一中,并保留表一中的实验数据。

当探究“浮力的大小等于什么”时不再重复测浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小，重点进行收集和算出物体排开液体的重力，将实验数据填入表二。

最后将表一和表二的实验数据综合到一起，即表三。

汇总全班的数据，得出阿基米德原理。

这样做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好，也节省了时间。

初中物理《浮力》教案

初中物理《浮力》教案一、教学内容本节课选自人教版初中物理第八章第三节，主题为《浮力》。

教学内容主要包括：浮力的定义、浮力的计算、物体的浮沉条件及其应用。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握浮力的概念，理解浮力的产生原因，学会计算浮力的大小，了解物体的浮沉条件。

2. 过程与方法：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生的观察、思考、分析问题的能力，以及运用浮力知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们探索科学规律的兴趣。

三、教学难点与重点重点：浮力的概念、浮力的计算、物体的浮沉条件。

难点：浮力产生的原因，浮力的计算方法。

四、教具与学具准备教具：浮力演示装置、浮力计、物体（如石头、木块等）。

学具：计算器、笔记本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师演示浮力演示装置，让学生观察物体在液体中的浮沉现象，引导学生思考浮力产生的原因。

2. 知识讲解：（1）浮力的定义：浮力是物体在液体或气体中受到的向上的力。

（2）浮力的计算：浮力F浮= ρ液体gV排，其中ρ液体为液体的密度，g为重力加速度，V排为物体在液体中排开的体积。

（3）物体的浮沉条件：当物体的重力G小于浮力F浮时，物体上浮；当G等于F浮时，物体悬浮；当G大于F浮时，物体下沉。

3. 例题讲解：教师讲解一道关于浮力计算的例题，让学生掌握浮力的计算方法。

4. 随堂练习：学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 浮力的定义2. 浮力的计算公式3. 物体的浮沉条件七、作业设计1. 作业题目：教材课后练习第1、2题。

答案：（1）物体的浮沉状态与物体密度和液体密度的大小关系有关。

（2）计算浮力时，需要先确定物体在液体中排开的体积。

2. 拓展延伸：探讨浮力在日常生活中的应用，如船舶、救生圈等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对浮力的概念和计算方法掌握情况较好，但部分学生对物体浮沉条件的理解不够深入，需要在课后加强巩固。

浮力教学设计15篇

浮力教学设计浮力教学设计15篇作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的浮力教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

浮力教学设计1【教学目标】知识与技能目标：1、认识浮力。

2、知道阿基米德原理。

过程与方法目标：1、通过实验探究认识浮力。

2、经历探究浮力大小的过程。

情感态度价值观目标：1、培养严谨的科学态度和协作精神。

2、学习阿基米德善于观察思考的精神。

【教学重点和难点】教学重点：1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。

2、阿基米德原理。

教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。

【教学过程】1.引入课题：将气球和铁块分别扔到水里会怎样?但同样用钢铁制造的轮船为什么就不会下沉?如果制成潜艇却还可以浮沉自如，又是为什么呢?(设计意图：以创设问题情境导入新课。

对于九年级的学生对浮力已有一些了解，通过情景激活学生脑海里的知识。

学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。

通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边，引出本节课的课题。

)讲授新课1.研究什么是浮力学生研究：把乒乓球压入水中。

观察乒乓球浮在水面的情况，用手指将乒乓球压入水中，有什么感觉?(设计意图：不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，为猜想出浮力的大小可能与物体浸入液体后排开的液体的多少有关做好铺垫。

)过渡：在水中上浮的物体，显然是受到了浮力的作用。

但是，像石块这样的东西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?学生研究：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的概念及测量方法。

(设计意图：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。

这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。

使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。

通过实验学会测量、计算浮力的一种方法，并通过观察再次发现浮力的大小与排开水的多少有关，为下面的探究做铺垫。

浮力教案【优秀5篇】

浮力教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!浮力教案【优秀5篇】一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。

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《浮力》
教材:人教版九年级第十四章第五节授课对象:九年级学生
设计者:周菲
班级:09物理一班
学号:40906050
【课题】浮力
【教学时间】90分钟
【教学对象】九年级学生
【教材分析】
本节就是新课改人教版九年级第十四章第五节的内容,主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件与浮力的应用,就是对力、密度、压强等知识的深化。

【学情分析】
1、兴趣特点:初三的学生对物理已有初步认识,对实验有很浓厚的兴趣,动手能力也比较强。

2、知识基础:在上一节,学生已经学习了压强的知识,浮力就是对力、密度、压强等知识的深化。

3、认识特点:九年级的学生,正处于儿童与青少年的过渡期,对自然界的好奇心越来越强,并表现出强烈的求知欲。

但她们对事物的认识还不够全面,仍需要借助具体形象的材料来支持。

【教学目标】
1.知识与技能
①理解浮力产生的原因;
②掌握阿基米德原理与浮力的大小的计算方法;
③知道浮力的应用并能用浮力的知识解释日常生活、生产中的现象。

2.过程与方法
①通过观察,确定浮力的定义,了解浮力就是怎样产生的;
②用科学探究的方法探索浮力大小;
③探究浸没在水中物体受到浮力的实验,学会用差量法计算浮力;
④从日常生活现象入手,培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3.情感态度与价值观
①结合阿基米德定律,培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣,养成协作、探究问题的意识,初步认识科学技术对社会发展的影响。

②培养学生大胆猜想,在实验过程中勇于创新的精神。

③初步认识科学技术对社会发展的影响。

【教学重点】
浮力的概念、阿基米德原理以及通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

【教学难点】
探究浮力与排开液体重力的关系。

【教学方法】
教师引导,学生分组合作探究式教学。

【教学用具】
多媒体课件、乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、小木块、橡皮泥、烧杯、水、盐等
【教学过程】
一、设置情景,引入新课
首先将乒乓球放在大量筒中,问同学们:“除了将乒乓球倒出来,用什么方法能把乒乓球从量筒中取出来呢？”答案就是加入水,让乒乓球浮起来。

然后观瞧图片(包含日常生活中常见到的现象:鸭子、轮船漂在水面上;人飘在死海水面上;热气球载着重物飞上高空等)
学生活动:猜想包含的知识(液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”)。

由此引入新词“浮力”。

接着可以进行课堂提问,教师问:“同学们觉得浮力就是什么？就是不就是浮起来的物体收到浮力,而石头金属块一类沉到水底的物体就不受到浮力呢？”同学们可以尽情猜想作答,教师不回答对否,学习浮力后再统一作答。

设计说明:通过趣味问题与图片、教师设问的方式引入浮力,能够贴近学生的思维实际,使学生从生活中的浮力现象走向物理。

再结合浮力猜想,让学生在已有思维的基础上加深认识。

二、实验探究
学生活动:展开想象,分组交流、讨论,各抒己见。

提出一系列问题:1.什么就是浮力？它有方向不？ 2.浮力大小等于什么？3.浮力大小与什么有关？4.物体的浮沉有条件不？等。

探究一:什么就是浮力,它有方向不？
教师演示:
先将小石块悬挂在弹簧测力计下,示数为F1;再将小石块浸没在水中,此时弹簧测力计示数为F2;将小石块从水中取出,给它一个向上的托力,弹簧测力计的示数也能变为F2。

学生观察对比,由此得出水给小石块一个向上的力。

得出结论:浸在液体中的物体受到液体向上的托力,这个力叫浮力。

F =
G - F
探究二:探究浮力的大小
教师演示实验:
将小石块悬空于弹簧测力计下称重,弹簧测力计示数为F1(等于小石块重力G);在量筒中加入V1体积的水,将小石块浸没在水中,此时弹簧测力计示数为F2,量筒中液面示数为V2。

教师引导学生思考,弹簧测力计两次示数之差(F1-F2)与V2-V1有什么关系。

学生分组探究:
改变小石块的重量,多次重复以上实验,对比弹簧测力计两次示数之差(F1-F2)与V2-V1的数值关系。

得出结论:浸入液体里的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体的重力大小(即阿基米德原理)
探究三:浮力大小与什么因素有关
(1)利用弹簧测力计探究浮力与物体的密度的关系; (2)利用弹簧测力计探究浮力与深度的关系;
(3)利用弹簧测力计探究浮力与液体的密度的关系;
F1
F2
V1
V2
示
浮
(4)利用弹簧测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系;
(5)利用弹簧测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。

(6)利用弹簧测力计、小石块、小木板等探究物理沉浮的条件
得出结论:
(1)浮力与物体密度的没有关系;
(2)浮力大小与物体排开液体的体积有关,跟物体所处深度无关;
(3)对于漂浮的同一物体,浮力大小与液体密度无关;对于下沉的同一物体,物体浮力大小与液体密度成正比;
(4)浸入液体里的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体的重力大小,即阿基米德原理;
此时教师再次强调阿基米德原理,并讲述阿基米德的故事,活跃课堂气氛。

(5)物体受到的浮力大小就是与物体的形状无关(加深对阿基米德原理的认识);
(6)浮力大于重力,物体上浮;浮力小于重力,物体下沉;当物理悬浮时,浮力等于重力。

学生汇报实验过程与结论,分析实验数据得出结论;教师总结学生的结论,强调阿基米德原理。

设计说明:通过学生团队间的协作,进行方案设计,并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论,思辨、质疑与完善。

让学生自己动手进行实验探究,经历知识建构过程,便于对知识的理解,在加强感性认识的同时,也促进思维能力的提升。

(在此过程中,教师要做好引导工作。

)
探究四:阿基米德原理的深入认识
教师演示验证:利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液
体受到的重力(F
浮＝G
排
)。

然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种
气体。

三、理论推导:浮力产生的原因
液体对上表面的压力F1:
方向向下
液体对下表面的压力F2:F =P S=P gh S
F 1 =P 1 S=P 液gh 1 S
2 2
液
2
方向向上
上下表面压力之差:
F1-F2=P gh S-P gh S=P ghS=P ghV =F 方向向上
所以浮力产生的原因就是物体上下表面的压力之差,浮力的方向向上。

【板书设计】
液
液
液
液 2 1
排浮一、什么就是浮力
定义:浸在液体中的物体受到液体向上的托力,这
个力叫浮力。

公示:
二、阿基米德原理:
浸入液体里的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体的重力大小。

公示:F 浮＝G 排
第五节浮力
三、浮力大小与什么因素有关
(1)与物体密度的关系:浮力与物体密度的没有关系;
(2)与物体所处深度的关系:浮力大小与物体排开液体的体积有关,跟物体所处深度无关; (3)与液体密度的关系:对于漂浮的同一物体,浮力大小与液体密度无关;对于下沉的同一物体,物体浮力大小与液体密度成正比;
(4)与物体排开液体的重力大小的关系:浸入液体里的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体的重力大小
(5)与物体形状的关系:物体受到的浮力大小就是与物体的形状无关
(6)物体沉浮条件:浮力大于重力,物体上浮;浮力小于重力,物体下沉;当物理悬浮时,浮力等于重力。

【教学创新处】
本次教学以实验为主,让学生以科学探究为条件,对知识有一个深入的了解。

并且实验并不就是以教师为主体,教师通过让学生进行分组实验,能增强学生科学探究的精神与合作能力,增强学生的实验操作能力。