【新部编人教版】五年级下语文口语交际走进他们的童年岁月优质精品课教学设计
部编版五年级语文下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》课堂教学教案
部编版五年级语文下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》课堂教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》，以访谈的形式展开，让学生在具体的交际情境中，进一步学会倾听、表达与交流，增强学生对口语交际的信心，提高学生口语交际的能力。
教材提供了访谈的话题，提供了进行口语交际的范例，指导学生进行口语交际。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达，乐于交流。
但是，在访谈的过程中，如何引导学生抓住访谈对象童年的主要事件，如何引导学生进行深入的提问，如何引导学生进行有效的倾听与表达，这是本节课需要解决的问题。
三. 教学目标1.让学生在具体的交际情境中，进一步学会倾听、表达与交流。
2.让学生增强对口语交际的信心，提高学生口语交际的能力。
3.让学生感受童年的美好，增进同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在具体的交际情境中，进一步学会倾听、表达与交流。
2.教学难点：如何引导学生进行有效的倾听与表达，如何引导学生抓住访谈对象童年的主要事件进行提问。
五. 教学方法采用情境教学法、交际教学法、启发式教学法等，引导学生参与课堂，提高学生的口语交际能力。
六. 教学准备1.教师准备访谈的范例，以及相关的提问卡片。
2.学生分组，每组选定一个访谈对象，准备访谈提纲。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入访谈的角色，让学生明白本节课的任务。
2.呈现（10分钟）教师呈现访谈的范例，引导学生理解访谈的过程，让学生明白如何进行有效的提问，如何进行倾听与表达。
3.操练（10分钟）学生分组进行访谈，教师巡回指导，引导学生抓住访谈对象童年的主要事件进行提问，引导学生进行有效的倾听与表达。
4.巩固（5分钟）教师选取几组学生的访谈，进行展示，让学生进行评价，以此巩固本节课的学习内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行想象，如果采访自己，会问自己哪些问题，让学生进行自我访谈。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿(优选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿（优选3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第1篇】口语交际：走进他们的童年岁月教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。
3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
重点难点1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。
2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。
教学准备多媒体课件。
学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。
课时安排 1课时教学过程一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。
导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。
）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。
（板书：走进他们的童年岁月。
）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。
预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。
在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。
读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？二、明确要求，指导交际1.课件出示口语交际要求，教师点拨。
（课件出示）先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。
预设：生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。
部编版五年级下语文《口语交际走进他们的童年岁月》优质示范课教案
部编版五年级下语文《口语交际走进他们的童年岁月》优质示范课教案一、教育教学目标1.知识目标•了解口语交际在童年岁月的重要性。
•掌握口语书写的基本技巧。
•能够正确运用口语进行交际。
2.能力目标•提高学生口语表达能力。
•提升学生听说能力和自信心。
•培养学生互相沟通合作的能力。
3.情感目标•激发学生对口语交际的兴趣。
•培养学生爱与他人交流的态度。
二、教学重点和难点1.教学重点•理解口语交际的重要性。
•运用口语书写进行交际练习。
2.教学难点•如何引导学生积极参与口语交际活动。
三、教学准备1.教学材料：《口语交际走进他们的童年岁月》课文2.教学工具：黑板、彩色粉笔、图片等四、教学过程1.导入•利用图片展示不同形式的口语交际场景，引导学生讨论口语交际在日常生活中的重要性。
2.学习课文•引导学生朗读课文，理解主要内容。
•分析课文中的口语表达方式和情景。
3.口语交际练习•分组进行口语交际练习，模拟课文中的情景。
•鼓励学生积极发言，相互交流。
4.总结归纳•引导学生总结口语交际的重要性，分享交流心得。
五、课堂作业•让学生回家用口语书写记录一段有趣的对话，以展示口语表达能力。
六、教学反思•教师可以观察学生在口语交际活动中的表现，并根据需要进行适时的指导和调整。
通过这堂优质示范课，学生将更好地理解口语交际在童年岁月的重要性，提高口语表达能力，培养良好的交际习惯。
【作者: （您的名字）】。
部编版五年级下册语文第一单元《口语交际：走进他们的童年岁》优质教案
部编版五年级下册语文第一单元《口语交际：走进他们的童年岁》优质教案一、教学目标1.通过学习本单元，学生能够了解和运用正确的语音、语调和表达方式。
2.能够运用正确的礼貌用语与人交际。
3.能够真诚对待别人，尊重别人，尊重别人的隐私。
二、教学重点1.学习和运用正确的语音、语调和表达方式。
2.学习礼貌用语，运用到实际生活中。
三、教学难点1.学生能够真诚对待别人，尊重别人。
2.学生能够在实际情境中运用所学内容。
四、教学准备1.教师准备课堂教学PPT。
2.学生准备学习笔记本和笔。
3.准备相关的情境小故事让学生进行角色扮演。
五、教学过程第一课时1. 热身（5分钟）教师通过简短的绕口令练习让学生放松情绪，为学习做好准备。
2. 导入（10分钟）教师出示一幅图片让学生进行描述，引导学生用正确的词语和表达方式描述图片中的人物和场景。
3. 学习（25分钟）教师通过案例分析引导学生学习正确的语音、语调和表达方式，让学生在实际情境中模拟对话练习，加深学生对内容的理解。
4. 练习（10分钟）教师设计练习题目，让学生在小组内进行对话练习。
5. 总结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，让学生做好知识回顾。
第二课时1. 热身（5分钟）教师带领学生进行口语绕口令练习，提高学生的口语表达能力。
2. 学习（25分钟）教师通过引入小故事，让学生了解和学习礼貌用语，并通过角色扮演让学生在情境中运用所学内容。
3. 练习（15分钟）教师设计角色扮演游戏，让学生在小组内进行表演，加强学生对礼貌用语的掌握。
4. 演练（10分钟）教师请学生表演在实际情境中运用所学内容，纠正学生可能存在的错误。
5. 总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调学生在实际生活中要多加练习有效表达和交际技巧。
六、课堂作业1.要求学生撰写一篇关于自己童年趣事的小文章，要求使用课上学到的正确的语音、语调和表达方式。
2.要求每组学生编写一段对话，运用所学的礼貌用语进行交际。
七、教学反思通过这节课的教学，发现学生在角色扮演中存在一些表达不流畅的问题，下节课需要针对这一问题进行细节讲解和练习。
部编版语文五年级下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计(1)
部编版语文五年级下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计(1)一、教学目标1.了解童年岁月的重要性，培养学生对童年的珍惜和回忆。
2.提高学生的口语表达能力，培养学生的交际技巧。
3.帮助学生理解他人的生活经历和感受，增强同理心和沟通能力。
二、教学准备1.教材：《口语交际：走进他们的童年岁月》课文2.多媒体设备：投影仪、音响设备3.教学辅助工具：图片、录音设备三、教学内容1. 导入通过播放相关视频或展示童年照片等方式，引导学生回忆自己的童年经历，激发学生对童年的情感和回忆。
2. 学习课文1.听课文录音，学生跟读。
2.教师解释课文内容，帮助学生理解课文。
3.学生分组表演课文内容，提高口语表达能力。
3. 练习口语交际1.设计相关问题，让学生进行口语交流，分享各自的童年经历。
2.引导学生用简洁明了的语言描述自己的童年时光，培养表达能力。
四、教学方法1.听说结合：通过听课文录音和口语交际练习，培养学生的听说能力。
2.合作学习：分组合作表演课文内容，促进学生间的合作与沟通。
五、教学反馈1.教师评价学生的口语表达，给予肯定和指导。
2.学生相互评价，帮助同学改进口语表达能力。
六、课堂延伸1.鼓励学生记录自己的童年故事，可以是文字、图片或绘画形式。
2.鼓励学生与家人分享自己的童年经历，促进家庭成员间的沟通与交流。
通过本节课的教学，希望能够让学生更加珍惜自己的童年时光，理解和关心他人的生活经历，提升口语表达能力，增强交际技巧。
同时，也希望能够在学生心中种下回忆童年的种子，让他们在成长的道路上充满温暖与感动。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(优选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案（优选3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案第1篇】教学目标：1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.学习与人交谈的礼仪，并在此过程中掌握整理记录的方法。
3.尝试根据整理的记录有条理地进行表达。
課时安排：1课时。
教学过程：板块一定位主题，前期准备1.揭示课题，兴趣导入。
导语：同学们，你们正值人生中最好的阶段——童年，童年的你们被叫作小朋友、小同学、小孩子。
与之相对的，你的爸爸、妈妈、老师这些长辈们，因为他们年龄大，我们统一管他们叫——大人。
你身边的哪个大人给你留下的印象最深，为什么？提示：爸爸力气大，妈妈做饭好吃，爷爷会讲故事，老师知识渊博。
大人们不仅仅是家中的亲人，也可以是像老师、邻居这样没有亲属关系的长辈。
导语：其实呀，这些无所不能、本领高超的大人们，他们也曾经是和你们一样的孩子，也曾经有着纯真难忘的童年岁月。
你好奇他们的童年什么样吗？这节课我们就一起走进他们的童年岁月。
2.问题驱动，学写清单。
导语：你最想了解哪位大人的童年？你想问他们什么问题？提示：针对不同的对象，提出的问题也应该是不同的。
想提的问题比较多的时候，可以采用列问题清单的方式写下来。
导语：书上有两个小朋友也提出了他们各自的问题。
（出示教材问题清单一、问题清单二）读一读，你有什么发现？提示：“问题清单一”从多个不同的方面进行提问，“问题清单二”的所有问题都是围绕着“玩具”这一个话题提出的。
我们在提问题时也可以在这两种形式里二选一。
可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。
反馈：现在就根据这两个例子再次修改你的问题清单，先小组内交流，再在班里汇报。
3.学生整理，小组交流后教师再次点评。
（设计意图：从学生熟悉的生活入题，将本节课的任务与生活实际紧密结合，激发学生的学习兴趣。
通过课文例子的出示实现教学目标——问题清单的写法突破，在参考修改中达到学生思维能力与经验的提升。
部编版五年级下册语文第一单元第5课《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级下册语文第一单元第5课《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一、教学目标1.了解本课文的中心内容，并能够流畅地复述。
2.能够理解并掌握重点词语及语法结构。
3.培养学生表达个人观点和情感的能力。
4.提高学生对口语交际的认知，并在实际生活中积极运用。
二、教学重点及难点1. 重点1.熟练掌握课文内容，包括关键词语和事件。
2.理解文中人物的情感变化并进行分析。
3.提升口头表达能力，加强交往与沟通。
2. 难点1.分析人物情感变化的原因。
2.运用适当的语言表达个人观点。
三、教学准备1.课本《口语交际：走进他们的童年岁月》。
2.课堂小组分工工作卡。
3.课后作业《我的童年生活》。
4.幻灯片资料相关图片。
四、教学过程1. 创设情境老师向学生介绍本课的主题，并展示相关图片，引导学生进入“童年岁月”的回忆情境。
2. 学生讨论学生小组讨论课文内容，重点是童年时代的快乐回忆，每个小组准备口头展示。
3. 课文讲解老师讲解课文中的关键内容，重点解释生词和语法结构，并让学生重复朗读。
4. 互动交流学生进行小组交流，分享各自的童年经历，并再次讨论“童年岁月”的主题。
五、巩固提高1.学生撰写作文《我的童年生活》，突出表达自己的感受和思考。
2.课后布置《快乐童年活动宣传册》设计作业，鼓励学生积极参与。
六、教学反思本课程通过口语交际的形式，引导学生回忆童年回忆，激发学生情感，增进同学之间的情感沟通与交流。
希望学生能从中获益，感受到童年时代的快乐和纯真，同时提升口语表达和交际能力。
以上是针对《口语交际：走进他们的童年岁月》教案的详细内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
2024年部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿3篇
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿３篇〖部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第【1】篇〗《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一、说教材《走进他们的童年岁月》是人教部编版小学语文五年级下册第一单元口语交际的内容。
口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。
教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显学生的交际能力。
二、说教学目标1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。
2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。
三、说教学重难点围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。
［教学课时］1课时教学过程（一）、谈话导入同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。
单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
”大人们的童年生活又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。
（板书课题：走进他们的童年岁月）。
（二）、引发思考，总结看童年的视角1.教师说自己的童年生活片段。
《看小毛驴推磨》我姥姥家在海城市的一个小山村。
小的时候，姥姥家自己磨豆腐。
一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。
石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。
每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。
然后，小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。
我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。
不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。
我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？……2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事？（无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题……）3.引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？（景物；事情；人物；动物；想法；发现……）4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景……（预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨头；看小猫捉老鼠；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小鸡。
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【新部编人教版】五年级下语文口语交际走进他们的童年岁月优质精品课教学设计
备课素材
【教材分析】
本次口语交际的内容是“走进他们的童年岁月”。
设计这一教学内容的意图有二，一是通过交际引导学生了解每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都有心动神移的最深刻的记忆；二是提高学生的口语表达能力。
教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。
在这些方法、步骤中“根据提问对象提出恰当的问题”是重点，教师要给予恰当的指导，可以引导学生在提问之前先列一个提纲，把提问的对象和问题分条写下来；提醒学生提问的时候要注意使用礼貌用语，认真耐心地听别人讲话，一边听一边做好记录，不要随意打断别人。
交际中要注意认真倾听，也可以边听边记录。
除此之外，还要重视全班交际后的评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。
【与口语交际相关的其他资料】
爸爸的鸽子
林清玄
我在老家的起居室，找到一个被尘封的箱子，里面有许多爸爸晚年领过的奖牌，其中数量最多的是赛鸽的锦旗、奖杯和奖牌。
看着这些奖牌，使我想到从前和爸爸一起放鸽子的时光。
爸爸中年以后迷上赛鸽，与一大群朋友组成“鸽友会”，几乎每个星期都会举行鸽子的飞行比赛。
这种赛鸽在台湾乡间曾经风靡过一阵子，鸽友们每次赛鸽，交少许的钱给鸽会，并且把鸽子套上脚环，也交给鸽会，由鸽会统一载到远地施放，依照飞回来的名次发给奖金和奖牌，
奖金非常的高，有时一只得到冠军的鸽子，一次的奖金超过主人全年的耕田所得。
由于交的钱少，奖金却很高，再加上乡间缺乏娱乐，使赛鸽成为乡下最刺激的事。
每次赛鸽的日子，我们就会全家总动员，如临大敌。
年纪小的孩子站成一排，趴在顶楼的围墙上，把视线凝聚在远方的天空。
爸爸看见我们的样子，都会大笑：“憨囡仔，这次听说载到野柳去放，至少也要两小时以后才会到呀！”
我们才不管爸爸怎么说咧，万一有一只神鸽，飞得比飞机还快，飞回来了我们都不知道，不是要损失一笔很大的奖金吗？
我们一动也不动的看着远方的天空，天空开阔而广大，群山一层一层好像没有尽头，白云一团团浮在山头上。
然后我会失神的想：鸽子是有什么超能力呢？它可以不食不饮，飞过高山和田地，准确的回家，是什么带领着它呢？是风？是云？还是太阳呢？有许多小鸽子从未出过远门，怎么可以第一次就认路回家呢？鸽子那么小的头到底装了什么，怎么会如此有智慧呢？
每次我的心神游到天空的时候，突然会看见远方浮起小小的黑点，我们就会大叫：“爸，粉鸟回来了！”
爸爸抬头一看，说：“这一次，可能是喔！”然后开始给我们分派任务，叫哥哥穿好鞋子在门口等着，叫我抓了鸽子从楼上冲下去交给哥哥。
鸽子以一种不可思议的速度，快速的往眼前移动，一眨眼，就飞到我们头顶，眼尖的弟弟大叫：“那只是阿里，那只是阿国仔！”
果然是脖子滚了黑毛的阿里，还有叫声最响的阿国仔！
阿里和阿国毫不迟疑的，以一种优美无比的姿势凌空而降，落在平时降落的木板平台，一窜，就进了鸽舍。
爸爸迅即将它们装进小笼子，拍我的头说：“紧！”
我提着鸽笼，吸一口气，一气狂奔到楼下交给哥哥，哥哥就像百公尺接力的姿势，箭一样的往鸽会射去！我也不放心的跟在后面跑，一边叫着：“哥！加油！紧啦！紧啦！”
从小就很会赛跑的哥哥，果然是最先到达的，鸽会的阿伯把阿里和阿国的脚环拿下，打进鸽钟，钟上显示出飞回来的名次和时间，阿伯笑着对哥哥说：“阿河！你爸爸这次赚到了，可能有八千元的奖金。
”
我和哥哥双手高举，在鸽会前又叫又跳的，提着阿里阿国回家，跑的速度与去鸽会一样快，把得奖的消息告诉爸爸，爸爸很高兴的摸我们的头，然后充满感情的看着他的鸽子，他看鸽子的眼光那种欣赏和慈爱，有时比看我们还温柔。
在厨房里忙的妈妈探出头来：“粉鸟赚八千元，是有影无？”
爸爸说：“真的啦！你免煮了，晚上来一江山庆祝！”
妈妈虽然笑得很开心，嘴里还是忍不住叨念：“钱都还没领到，就要去大吃，八千元？不知是真的，还是假的？”
一江山饭店是我们小镇里最好的饭店，爸爸每次赢了赛鸽，就会带我们去大吃一顿，平时反对赛鸽的妈妈，也会热烈的和我们讨论鸽子的事，那么温馨热烈的气氛就好像是过年一样。
爸爸过世以后，妈妈决定把鸽子放生，可是不管怎么放，它们总是飞回来，最后只好把鸽舍拆了，但是那些爸爸从小养大的鸽子，还不时的飞回来，经过好几年，楼顶的平台上，还常有鸽子回来。
像鸽子这么聪明的众生，不知道能不能理解到它们的主人，魂魄已经飞越了天空？在天际线之间，是不是找得到回家的路？
如今，鸽子飞远了，爸爸也不在了，只留下这些奖牌记忆了一些欢乐的时光。
我仿佛看见童年的我趴在围墙上想着：是什么带领鸽于回家呢？是风？是云？还是太阳呢……
童年的春节
冰心
我童年生活中，不光是海边山上孤单寂寞的独往独来，也有热闹得锣鼓喧天的时候，那便是从前的“新年”，现在叫做“春节”的。
那时我家住在烟台海军学校后面的东南山窝里，附近只有几个村落，进烟台市还要越过一座东山，算是最冷僻的一角了，但是“过年”还是一年中最隆重的节日。
过年的前几天，最忙的是母亲了。
她忙着打点我们过年穿的新衣鞋帽，还有一家大小半个月吃的肉，因为那里的习惯，从正月初一到十五是不宰猪卖肉的。
我看见母亲系起围裙、挽上袖子，往大坛子里装上大块大块的喷香的裹满“红槽”的糟肉，还有用酱油、白糖和各种香料煮的卤肉，还蒸上好几笼屉的红糖年糕……当母亲做这些事的时候，旁边站着的不只有我们几个馋孩子，还有在旁边帮忙的厨师父和余妈。
父亲呢，就为放学的孩子们准备新年的娱乐。
在海军学校上学的不但有我的堂哥哥，还有表哥哥。
真是“一表三千里”，什么姑表哥，舅表哥，姨表哥，至少有七八个。
父亲从烟台市上买回一套吹打乐器，锣、鼓、箫、笛、二胡、月琴……弹奏起来，真是热闹得很。
只是我挤不进他们的乐队里去!我只能白天放些父亲给我们买回来的鞭炮，晚上放些烟火。
大的是一筒一筒的放在地上放，火树银花，璀璨得很!我最喜欢的还是一种最小、最简单的“滴滴金”。
那是一条小纸捻，卷着一点火药，可以拿在手里点起来嗤嗤地响，爆出点点火星。
记得我们初一早起，换上新衣新鞋，先拜祖宗——我们家不供神佛——供桌上只有祖宗牌位、香、烛和祭品，这一桌酒菜就是我们新年的午餐——然后给父母亲和长辈拜年，我拿到的红纸包皮皮里的压岁钱，大多是一圆锃亮的墨西哥“站人”银元，我都请母亲替我收起。
最有趣的还是从各个农村来耍“花会”的了，演员们都是各个村落里冬闲的农民，节目大多是“跑旱船”，和“王大娘锔大缸”之类，演女角的都是村里的年轻人，搽着很厚的脂粉。
鼓乐前导，后面就簇拥着许多小孩子。
到我家门首，自然就围上一大群人，于是他们就穿走演唱了起来，有乐器伴奏，歌曲大都滑稽可笑，引得大家笑声不断。
耍完了，我们就拿烟、酒、点心慰劳他们。
这个村的花会刚走，那个村的又来了，最先来到的自然是离我们最近的金钩寨的花会!
我十一岁那年，回到故乡的福建福州，那里过年又热闹多了。
我们大家庭里是四房同居分吃，祖父是和我们这一房在一起吃饭的。
从腊月廿三日起，大家就忙着扫房，擦洗门窗和铜锡器具，准备糟和腌的鸡、鸭、鱼、肉。
祖父只忙着写春联，贴在擦得锃亮的大门或旁门上。
他自己在元旦这天早上，还用红纸写一条：“元旦开业，新春大吉……”以下还有什么吉利话，我就不认得也不记得了。
新年里，我们各人从自己的“姥姥家”得到许多好东西。
首先是灶糖、灶饼，那是一盒一盒的糖和点心。
据说是祭灶王爷用的，糖和点心都很甜也很粘，为的是把灶王的嘴糊上，使得他上天不能汇报这家人的坏话!最好的东西，还是灯笼，福州方言，“灯”和“丁”同音，因此送灯的数目，总比孩子的数目多一盏，是添丁的意思。
那时我的弟弟们还小，不会和我抢，多的那一盏总是给我。
这些灯：有纸的、有纱的，还有玻璃的……于是我屋墙上挂的是“走马灯”，上面的人物是“三英战吕布”，手里提的是两眼会活动的金鱼灯，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“白兔灯”。
同时我家所在的南后街，本是个灯市，这一条街上大多是灯铺。
我家门口的“万兴桶石店”，平时除了卖各种红漆金边的伴嫁用的大小桶子之外，就兼卖各种的灯。
那就不是孩子们举着玩的灯笼了，而是上面画着精细的花鸟人物的大玻璃灯、纱灯、料丝灯、牛角灯等等，元宵之夜，都点了起来，真是“花市灯如昼”，游人如织，欢笑满街!
元宵过后，一年一度的光采辉煌的日子，就完结了。
当大人们让我们把许多玩够了的灯笼，放在一起烧了之后，说：“从明天起，好好收收心上学去吧。
”我们默默地听着，看着天井里那些灯笼的星星余烬，恋恋不舍地带着一种说不出的惆怅寂寞之感，上床睡觉的时候，这一夜的滋味真不好过!
1985年1月30日
(收入《冰心著译选集》，海峡文艺出版社1986年版)。