浅谈高中生如何记忆英语词汇
浅谈高中生如何记忆英语词汇
发表时间：2012-07-16T11:26:50.513Z 来源：《新校园》学习版2012年第4期供稿作者：刘钊华
[导读] 无论用什么进行联想，只要能让学生快乐迅速地记忆，就是好办法。
刘钊华（靖江市斜桥中学，江苏泰州 214513 ）
一、当前高中生词汇学习方面存在的问题
经过几年的学习，大部分学生对英语有了粗浅的认识，对自己在英语学习方面存在的问题也有了初步的了解。进入高中段英语学习后，由于课文内容加深，语言知识增多，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到学习困难，突出表现在词汇学习上。据调查，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点：学生词汇量总体偏少；词汇学习不得法，策略不当；词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍。
二、高中英语词汇教学的方法
（一）词根词缀记忆法
词根词缀记忆法解决的是词汇微观记忆问题。它的特点是充分利用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记忆单词的目的。也就是说，掌握了词根词缀记忆法之后，我们所记忆的词汇量不再是3500个，而可能是1000个左右，甚至可能更少。这种记忆方法的优点是，可以充分利用单词之间的形式和意义联系，对大量的词汇进行模糊记忆。这里的模糊是指，只要知道某个单词中包含有某个认识的词根或词缀，就可以大致知道该词的大致意义或词性，从而大大提高阅读理解能力。相应地，在做词汇题或阅读理解中的上下文中词汇题时，也能根据词根、词缀做出正确的判断。
（二）联想记忆法
记忆心理学告诉我们，孤立地记忆一件事物，是很易遗忘的，只有将未曾记忆的新对象与已熟悉的旧对象建立起紧密的联系，才能用最少的代价最牢固地记住新的记忆内容。“联想记忆单词”不失为一个好的方法。
1. 谐音记忆法。将读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆，就是谐音记忆。例如：bruise 音似：不如死，脸上有伤痕，还不如死了→伤痕，擦伤。robust 音似：乐百事，乐百事矿泉水喝了→健壮的，强壮的。有人说谐音记忆法容易使学生发音不准，但是中文和英语的发音还是有很大的不同，一般学生不会受谐音的影响而发错音，反而使学生更容易记住单词的意思和发音，相互促进，让学生在享乐的同时快速记住了单词。
2. 形似记忆法。利用生单词和已学单词形上相似的特点，进行联想记忆。例如：shallow 她整天顾影(shadow) 自怜，真是浅薄(shallow) →浅薄的。spark 在公园(park) 容易擦出爱情的火花(spark) →火花；激发。将生单词和学过的单词放在一起，容易使学生对生单词产生亲切感。学生记忆单词有个过程：“陌生→熟悉→记住 →会用”，形似记忆不仅帮助学生快速熟悉并记住了新单词，也帮助学生回顾了学过的单词，同时避免了形似单词之间产生的记忆混乱，可谓“一箭三雕”。
3. 拆分记忆法。单词是由词根和词缀构成，一般拆分都是将词根和词缀拆开记忆，而这里所说的拆分，是将单词拆分为便于记忆的几部分，再结合音似记忆法和形似记忆法来记忆单词。例如：sprout spr(spring)+out 春天长出来嫩芽→抽条，发芽；幼苗。romance ro(rose 玫瑰)+man( 男人)+ce →男人送玫瑰追求女孩子→爱情故事，传奇。
4. 其他联想记忆法。无论用什么进行联想，只要能让学生快乐迅速地记忆，就是好办法。把单词和学生所感兴趣的东西联系在一起，可以收到意想不到的效果。例如：fantasy 音似：范特西→听着周杰伦的《范特西》，陷入无限幻想→想象，幻想。很多学生对周杰伦很熟悉，这样讲这个单词，很多学生一下子就记住了。abide不“遵守”正常abcde 的规则，中间把c 换成了i →遵守。这样教学生记忆单词，就要求我们教师多研究、多思考，而不仅仅是局限于传统的教授单词的方法。此外，还应带领学生自己去寻找快乐记忆单词的途径，引导他们在记不住单词的时候，不要一味死记硬背，而要另辟蹊径。这样，学生就对记忆单词有了兴趣，不再觉得那么枯燥和无聊了。
（三）复习巩固法
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，尤其是在识记后48 小时之内遗忘最多。因此，对付遗忘最有效的办法就是在遗忘大量发生之前进行复习。根据学生的实际情况，学生有四段段黄金记忆时间段。
1. 第一黄金记忆时间：课堂5 分钟。通常，讲解完单词之后，笔者会在下课前留5 分钟时间给学生复习所学单词。别小看这 5 分钟，记性好的学生完全可以记住60% ～70% 的单词，而记性差的学生利用了这段时间加强了短时记性，为长时记忆打下了良好的基础。这是第一个复习时间点。
2. 第二黄金记忆时间：睡觉之前。第二个复习时间点就是睡觉之前。这个时候复习，既在复习的时间点上，又没有后摄抑制，记住的单词往往不容易忘记。
3. 第三黄金记忆时间：隔天早上。第三个时间点便是第二天早上，这时再复习一遍，90% 的单词便记住而不会忘记了。
4. 第四个黄金时间点：周末。周末不上课，学生比较放松，也是记忆的一个黄金时间。
总之，单词的教学是英语教学不可忽视的重要环节，只有这个环节抓扎实了，学生的英语水平才会逐渐而稳步提高。我们教师应让学生在快乐中记忆单词，乐于去扩充自己的词汇量，并体会由此而产生的成就感和满足感。
英语词汇记忆方法漫谈
英语词汇记忆方法漫谈 英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆方法关系非常密切，如果一个人记忆的词汇量越大，那他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握则会越准确，英语语言输出的能力即说和写的能力就会越强。 因此，我们应该学会掌握各种有效的英语词汇记忆方法。记忆分为形象、情景、语义、情绪和运动记忆，另外还有瞬时、短时和长时记忆，而记忆方法有纲要法、解意法、序列法、联想法、编组法等等。在英语单词的记忆过程中，我们应综合运用各种记忆方法，使英语词汇的记忆收到意想不到的好效果。本文将英语单词记忆法初步总结概括为以下几种： 1. 根据构词法记词 了解英语构词法对我们进行英语单词的记忆非常有帮助，因为通过利用构词法，我们可以分析出每个新词和生词是怎样产生的，其意义是如何演化出来的，这样知其然又知其所以然地来记忆词汇，当然可以达到事半功倍的效果了。这种方法尤其适用于机械记忆能力越来越差的成年人。 例如：记忆单词doughnut时，如果我们知道这个单词是一个合成式构词法形成的词汇，由词汇dough（生面团，生面）和词汇nut（坚果）构成，而由生面做出的类似于坚果的东西应该是炸面圈、多纳圈，这样我们就可以很快将此词记住了。而且还可以从dough这个词汇引申出doughface（面团似的脸，柔顺的人，易受人左右的人），doughfoot （美口语：美国步兵），doughboy（美俚语：步兵），doughhead（笨蛋，傻瓜，面包师）等等，而从nut这个词我们还可以想到 chestnut（栗子，板栗），walnut（胡桃，胡桃木），peanut （花生）， coconut （椰子）等等词汇。 再如：记忆单词psychologist时，如果我们知道在这个词汇中有一个词根psycho-，psyche-,意思是“心理、灵魂、精神”，而-ology这个词缀的意思是“……学”，-ist这个词缀的意思是“……学家，……主义者”，那么这个词汇的含义则可以很快组合出来，即此词的意思是“心理学家，研究心理学者”。利用构词法不仅可以很快记住这个单词的含义，我们还可以由此记忆一些与这些词
浅谈高中生如何记忆英语词汇
浅谈高中生如何记忆英语词汇 发表时间：2012-07-16T11:26:50.513Z 来源：《新校园》学习版2012年第4期供稿作者：刘钊华 [导读] 无论用什么进行联想，只要能让学生快乐迅速地记忆，就是好办法。 刘钊华（靖江市斜桥中学，江苏泰州 214513 ） 一、当前高中生词汇学习方面存在的问题 经过几年的学习，大部分学生对英语有了粗浅的认识，对自己在英语学习方面存在的问题也有了初步的了解。进入高中段英语学习后，由于课文内容加深，语言知识增多，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到学习困难，突出表现在词汇学习上。据调查，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点：学生词汇量总体偏少；词汇学习不得法，策略不当；词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍。 二、高中英语词汇教学的方法 （一）词根词缀记忆法 词根词缀记忆法解决的是词汇微观记忆问题。它的特点是充分利用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记忆单词的目的。也就是说，掌握了词根词缀记忆法之后，我们所记忆的词汇量不再是3500个，而可能是1000个左右，甚至可能更少。这种记忆方法的优点是，可以充分利用单词之间的形式和意义联系，对大量的词汇进行模糊记忆。这里的模糊是指，只要知道某个单词中包含有某个认识的词根或词缀，就可以大致知道该词的大致意义或词性，从而大大提高阅读理解能力。相应地，在做词汇题或阅读理解中的上下文中词汇题时，也能根据词根、词缀做出正确的判断。 （二）联想记忆法 记忆心理学告诉我们，孤立地记忆一件事物，是很易遗忘的，只有将未曾记忆的新对象与已熟悉的旧对象建立起紧密的联系，才能用最少的代价最牢固地记住新的记忆内容。“联想记忆单词”不失为一个好的方法。 1. 谐音记忆法。将读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆，就是谐音记忆。例如：bruise 音似：不如死，脸上有伤痕，还不如死了→伤痕，擦伤。robust 音似：乐百事，乐百事矿泉水喝了→健壮的，强壮的。有人说谐音记忆法容易使学生发音不准，但是中文和英语的发音还是有很大的不同，一般学生不会受谐音的影响而发错音，反而使学生更容易记住单词的意思和发音，相互促进，让学生在享乐的同时快速记住了单词。 2. 形似记忆法。利用生单词和已学单词形上相似的特点，进行联想记忆。例如：shallow 她整天顾影(shadow) 自怜，真是浅薄(shallow) →浅薄的。spark 在公园(park) 容易擦出爱情的火花(spark) →火花；激发。将生单词和学过的单词放在一起，容易使学生对生单词产生亲切感。学生记忆单词有个过程：“陌生→熟悉→记住 →会用”，形似记忆不仅帮助学生快速熟悉并记住了新单词，也帮助学生回顾了学过的单词，同时避免了形似单词之间产生的记忆混乱，可谓“一箭三雕”。 3. 拆分记忆法。单词是由词根和词缀构成，一般拆分都是将词根和词缀拆开记忆，而这里所说的拆分，是将单词拆分为便于记忆的几部分，再结合音似记忆法和形似记忆法来记忆单词。例如：sprout spr(spring)+out 春天长出来嫩芽→抽条，发芽；幼苗。romance ro(rose 玫瑰)+man( 男人)+ce →男人送玫瑰追求女孩子→爱情故事，传奇。 4. 其他联想记忆法。无论用什么进行联想，只要能让学生快乐迅速地记忆，就是好办法。把单词和学生所感兴趣的东西联系在一起，可以收到意想不到的效果。例如：fantasy 音似：范特西→听着周杰伦的《范特西》，陷入无限幻想→想象，幻想。很多学生对周杰伦很熟悉，这样讲这个单词，很多学生一下子就记住了。abide不“遵守”正常abcde 的规则，中间把c 换成了i →遵守。这样教学生记忆单词，就要求我们教师多研究、多思考，而不仅仅是局限于传统的教授单词的方法。此外，还应带领学生自己去寻找快乐记忆单词的途径，引导他们在记不住单词的时候，不要一味死记硬背，而要另辟蹊径。这样，学生就对记忆单词有了兴趣，不再觉得那么枯燥和无聊了。 （三）复习巩固法 德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，尤其是在识记后48 小时之内遗忘最多。因此，对付遗忘最有效的办法就是在遗忘大量发生之前进行复习。根据学生的实际情况，学生有四段段黄金记忆时间段。 1. 第一黄金记忆时间：课堂5 分钟。通常，讲解完单词之后，笔者会在下课前留5 分钟时间给学生复习所学单词。别小看这 5 分钟，记性好的学生完全可以记住60% ～70% 的单词，而记性差的学生利用了这段时间加强了短时记性，为长时记忆打下了良好的基础。这是第一个复习时间点。 2. 第二黄金记忆时间：睡觉之前。第二个复习时间点就是睡觉之前。这个时候复习，既在复习的时间点上，又没有后摄抑制，记住的单词往往不容易忘记。 3. 第三黄金记忆时间：隔天早上。第三个时间点便是第二天早上，这时再复习一遍，90% 的单词便记住而不会忘记了。 4. 第四个黄金时间点：周末。周末不上课，学生比较放松，也是记忆的一个黄金时间。 总之，单词的教学是英语教学不可忽视的重要环节，只有这个环节抓扎实了，学生的英语水平才会逐渐而稳步提高。我们教师应让学生在快乐中记忆单词，乐于去扩充自己的词汇量，并体会由此而产生的成就感和满足感。
英语单词记忆法(英国人如何记忆)
别再用中国人的方法背英语单词了，英国人是这样背.快转吧，老好了，错过这儿村没儿这店儿 请大家想一想，英语是谁发明的？英国人 呗！英国人认不认识汉语？不认识！那么英 国人在学英语单词的时候需不需要记住单词 的汉语意思？不需要，英国人的英语课本里 根本就没有汉字，何谈记住单词的汉语意 思？那么既然英国人学英语不需要记住(甚 至根本就见不到)单词的汉语意思，那么中 国人学英语为什么要去记住单词的汉语意思呢？这种做法大家不觉得奇怪吗？ 然而由于中国人学英语时都在背单词的汉语意思，因此大家 反而觉不出“背汉字”有什么奇怪的了。其实仔细想一想，这 个行为真的很奇怪，奇怪的根源不在于行为本身，而在于中国 人普遍不会直接识别英语单词的意思，因而只好靠汉语符号来 机械地帮助记忆英语单词的意思，这样去学英语不仅多此一 举，而且必然会陷入苦海无边的符号记忆灾难中。 其实英语单词和汉字一样，存在着很多的“偏旁部首”，知 道了偏旁部首你就可以根据它们直接来猜测单词的意思，虽不 说百分之百猜准，但起码可以猜测个大概，至少在别人告诉过 你单词的意思后你可以恍然大悟地领会它，这样就可以大大增 强你对英语单词“见字识意”的能力，做到真正认识一个单 词，而把它的汉语意思仅做为一般参考。 举几个例子来说吧： 比如单词representative，请别急着告诉我你认识这个单 词，其实你不见得“认识”这个单词，你仅是凭着你的记忆力
记住了这串英语字母和两个汉字符号“代表”之间的对应关系，这样去学英语你会多费劲？下面我来告诉你这个单词为什么是“代表”的意思。re在英语里是一个偏旁部首，它是“回来”的意思；pre也是一个偏旁部首，是“向前”的意思；sent也是一个偏旁部首，是“发出去、派出去”的意思；a仅是偏旁部首之间的一个“连接件”，没了它两个辅音字母t就要连在一起了， 发音会分不开，会费劲，因此用一个元音字母a隔开一下；tive也是一个偏旁部首，是“人”的意思。那么这几个偏旁部首连在一起是什么意思呢？re-pre-sent- a-tive，就是“回来-向前-派出去-的人”，即“回来征求大家的意见后又被派出去替大家讲话的人”，这不就是“代 表”的意思吗！这么去认识一个单词才是真正“认识”了这个单词，把它认识到了骨子里。 再举一个例子吧：psychology。 psy=sci，是一个偏旁部首，是“知道”的意思；cho是一个偏旁部首，是“心”的意思；lo是一个偏旁部首，是“说”的意思；gy是一个偏旁部首，是“学”的意思，logy合起来是“学说”的意思。因此 psy-cho-logy连起来就是“知道心的学说”，因此就是“心理学”的意思。 依此类推，不多举例了，我要表达的观点已经清楚了，那就是，不要去死记硬背单词的汉语意思，而要用识别“偏旁部首”的方法去真正认识一个单词，真正认识了单词后，你会发现单词表里的汉语翻译原来其实很勉强，有时甚至根本翻译不出来，因为汉语和英语是两种不同的文字体系，两者在文字上本来就不是一一对应的，只背英语单词的汉字意思是不能真正认识这个单词的，会造成很多的后续学习困难，会造成你一辈子看英语单词如雾里看花，永远有退不掉的陌生感。 那么接下来的问题是，英语里有多少个“偏旁部首”，怎样知道和学会它们？ 回答这个问题时我才发现中国人对英语偏旁部首陌生的两个主
记忆方法：考研英语词汇记忆方法浅谈
本文集资料共4个分类：学习方法、记忆方法、快速阅读、潜能开发。每个分类都有多个资料，可在百度文库、新浪爱问共享、豆丁文库中直接搜索：“学习方法：”“记忆方法：”“快速阅读：”“潜能开发：”，即可找到更多资料。 对于很多同学来说，记单词是最头痛的一件事。在学外语所花费的时间中，记单词占的比重最大。相对于语法而言，词汇的记忆量约占90%。因此，根据记忆的科学规律来研究高效率的外语单词学习方法具有重要的意义。 一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，词汇记忆方法也很多，但记得词汇记忆的一个最基本原则：你绝对不能只用一种方法来记忆，组合使用多种方法来刺激记忆。 下面列举几种记忆方法 1、词根词缀法 词根词缀记忆法解决的是词汇微观记忆问题。它的特点是充分利用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记忆单词的目的。比如知道able，abil 的意思 是capable 能，就可以知道able，enable，unable，ability，capable等都是和能力和才干有 关系的；如果知道act=to do，to drive做，干，驱动那么记忆act，action，actor，actress,active ,activity,activate,actual,exact,reactor，interact，transaction等就非常简单了。知道了part=to separate的意思是分离，分开更可以记住一长串单词：parcel，park，partly，partial，partner，party，participate，participant，particle，particular,apart, apartment，department，compartment，depart，part，partion 。类似的词根还有很多。 2、基本义联想法 这种方法利用多义单词的意义扩展规律，首先抓住单词最基本的意思，然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如：我们知道immediate(ly)的基本意思是“中间没 有间隔地”就可以较容易地记住它的三个意思：1) (时间)立刻；2)(空间)紧挨，紧接，紧跟；3) (关系)直接。 3、形义联想法 这种方法的做法是找出单词之间形状和意义的共同特点，利用他们的共同特点展开记忆。如我们对ball，ballet，balloon，ballot，bullet等几个词就可以做这样的联想记忆。，即他们都和球有着意义是上的联系。balloon是体积较大的气球，ballot是用来投票的纸球，bullet 是体积较小的金属球。再比如：brace(支柱，支架)，bracket(托架，括号) brake(闸，刹车)，branch(分叉，树枝) 等几个词当中都包含了br，而它像张开两手向前作“抱”的姿势。这 几个单词的汉语意思当中也都包含一个，抱或托的形象。 4、趣味造句法 此方法是用一个有趣的句子将一组词串起来。比如baby,bachelor,bacon，bad，badly,bacteria，balance 等几个词在拼写和意义上都没有什么联系，我们可以通过一个例子将它们贯穿。A bachelor without a baby lost his balance and fell ill badly because he has some
浅谈英语单词的简单记忆五大方法
浅谈英语单词的简单记忆五大方法 学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足、词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。 一般认为背单词是件既吃力。又往往成效不彰的苦差事。实际上，若能采用适当的方法，是可以缩短扩大词汇量所需的时间，并且提高记忆单词的质量的。本文将介绍五种单词记忆法。 一、结合记忆法。 将比较生疏。不常用的单词放入一定的语言环境--句子中，结合句意来记忆革词。遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如： slope,n. ①倾斜；坡度；斜度 There is always a certain slope in a ship's deck． 船的甲板总有几分倾斜。 ②斜面；斜坡 We climbed the steep slope of the hill． 我们爬了那座陡峭的倾坡。 vi.倾斜。 The railroad slopes up slightsly at this point． 铁路在此处有轻微的倾斜。 critical adj. ①批评（性）的，吹毛求疵的 I don't like people who are too critical about everything．
我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人。 ②紧要的，关键的；危急的 His condition is reported as being very critical. 据报告他的情况非常危急。 通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写。拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。 二、归类记忆法。 将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。 如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”；president 和chancellor是同义词，都表示大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义词。 bachelor（学士）、master（硕士）,doctor(博士）三个词都表示学位授予的情况，“但具体级别不同，所以这三个词也是一组同类词汇。 这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。 三、比较记忆法。 把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆方法可卒记住单词拼写的同时，还
高中英语单词50个记忆口诀
高中英语单词50个记忆口诀，有趣又有效。联系上下文背单词最高效，特别是有趣的小故事。 1.马戏团的鹦鹉 它一岁的age(年纪) 会说人的language(语言) 头脑很懂manage(经营) 要求增加wage(薪水) 惹得老板rage(发怒) 把它关进cage(笼子) 2.败家女的生活 天生就很lazy(懒惰的) 生活就爱cozy(舒适的) 上街血拼crazy(疯狂的) 体胖心感uneasy(不安的) 减肥虚脱dizzy(头晕眼花的) 成天沉溺fantasy(幻想) 3.贫农发家史 地下播下seed(种子) 种出却是weed(杂草) 只能当作feed(饲料) 生存无法proceed(继续) 冒险去采seaweed(海带) 脚被刺伤bleed(流血) 拼命加快speed(速度) 回来销售succeed(成功) 见财心生greed(贪婪) 4.武术冠军擒贼 那天我骑着cycle(自行车)见有人偷旧bicycle(自行车) 还美其名曰recycle(回收利用) 我便鼓起了muscle(肌肉) 八卦掌划出semicircle(半圆) 擒贼被写进了article(文章) 5.英国的过去 大英帝国无bound(边界) 英联邦国家abound(大量存在) 流通货币是pound(英镑)
随处英语的sound(声音) 满城绅士牵hound(猎狗) 6.超级逃兵 行军方向forward(向前的) 他的方向backward(向后的) 逃跑方式awkward(笨拙的) 其实是个coward(懦夫) 7.掌舵手 有一个volunteer(志愿者) 把船来steer(驾驶) 快乐是sheer(纯粹的) 神情却queer(古怪的) 高傲像deer(鹿) 8.码头黑老大 野心相当large(大的) 想把地盘enlarge(扩大) 要想在这discharge(卸货) 保护费要overcharge(多收) 谁敢把我charge(控告) 9.便宜无好货 话说有个student(学生) 旅行需要tent(帐篷) 去到商店rent(租借) 只要几百cent(分) 野营发生accident(事故) 原来没有vent(通风孔) 骨架还全bent(弯曲) 奸商让人resent(愤恨) 10.排骨抢劫案 教堂旁边的shop(商店) 正大声播放pop(流行音乐) 卖美味红烧chop(排骨)
如何快速记忆初中英语单词
如何快速记忆初中英语单词 1 一、拼读记忆法 读准单词的发音是记住单词的前提。我在英语教学中，鼓励学生当堂记单词，不是给时间让学生背单词，而是通过读单词。拼读记忆法首先要求把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写之间的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在某些特定情况下的发音，这样就会较轻松的记住单词。如：学习book，look，cook，good等词时，如果记住发音规律，即“oo”字母组合在字母k的前面发短音/u/，其它情况一般发长音∕u：∕，那么很快就可以记住它们读音和拼写了，因此掌握了单词的发音和拼写之间的关系，对于符合发音规律的词，不用借助音标就可以达到见形就读，听音能写的程度，从而大副度地提高了记忆英语单词的效果。再者，如果遇到较长的单词，在反复多读几遍就熟悉了读音，可根据读音分音节来记忆单词。 2 二、联想记忆法 在记忆单词的过程中，把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、归纳，根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口诀或小故事。例如：以o结尾变复数加es的单词记忆口诀，Negro，hero，tomato，potato这四个词我们可以按照其意编排成口决：黑人英雄爱吃西红柿味的土豆。再如：感官动词的记忆口诀：一感、二听、三让、四看。一感即feel，二听即hear，listen to，三让即let，make，have，四看即watch，see，notice，look at。以此类推，我们会记住这些词后跟动词原形指的是做了某事，跟动名词，也就是动词加ing表示正在做某事。从而扩大了词汇短语的量。另外，我们还要培养学生学习一个单词，就可以想到一连串相关单词的能力。可以是同义词、反义词、形似词等，放在一块记。例如：在学到ball这一单词时，老师就应该让学生联想关于球类的单词：football，volleyball，basketball等，这样效果会更好。 3 三、构词记忆法 了解一些构词法方面的知识，也有助于省时、省力地记单词。如知道合成词：是由两个词合在一起构成的新词，就容易记住basketball，worldwide；这些合成词的意思可根据合成它的几个词的意思推断出来。如：play（玩）和ground（场地）合成playground（操场）；black（黑色的）和board（板）合成blackboard （黑板）。掌握一些派生词的前缀和后缀，明白就像汉字中的形声字有形旁和声旁构成一样，许多单词是由词缀和词根构成的。理解构词法的基本知识，掌握常用的合成词、派生词、转化词及常用词汇的缩写和简写等。如：
浅谈初级英语词汇的记忆
浅谈初级英语词汇的记忆 在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。词汇作为构建英语知识大厦的基石， 应给予特别重视。因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为学生能否快捷突破英语的关键。 然而，大多数初中学生都走入了记忆单词的误区——机械式的死记硬背。通常情况下，学生 总会在处于毫无意识的拼读单词的状态下记忆单词。这样，不但没能有效的记忆单词，很可 能在这个过程中，逐渐对这种重复式的单词记忆产生厌倦，从而导致对英语学科的失去兴趣。因此，如何帮助学生过好词汇记忆的难关是初级教师所面临的一大问题，并且好的记忆方法 也能让词汇的记忆变得更加的轻松，也能提高学生们学习英语的热情。 一、运用读音规则记忆法 利用英语国际音标来识记单词。国际音标是标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握 国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比 较长又难于识记的单词.例如：pronunciation (n. 发音),就可以根据其音标来正确书写单词。单 词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。比如：cow，how，down 等词中的 字母组合ow 都发/au/ 这个音；make，these, five, rose等词中的元音字母都发该字母名称音等。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出 它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。例如:/tu:/-two, too /si:/-sea, see 英语中有 些单词的读音被直接替换成了汉语词汇,这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇,掌握音译词后,我们就很快根据读音记住这个单词了。因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词 时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。这样就可以节约大量的记词时间，而且效果较 为持久，既增强了学生学习的兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。 二、字母组合变化记忆法 英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下： 前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear。后面加字母，例如：hear-heart，you-your。中间加字母，例如：though-through，tree-three。 减字母，例如：she-he，close-lose。换字母，例如：book-look / cook，。 调字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。 另外可以简化单词的拼写,重新组合,有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合,简化记 忆程序, 从而使它变得有趣、生动。如:把“sign”（记号）中的“ign”变成“ing”,重新组合成“sing”（唱歌），然后用“sing”记住“sign”；把“ear”（耳朵）中的“e”放在“ar”后,重新组合成“are”（是），然后用“are”记住“ear”；把“leak”（泄漏）中的“e”放在“k”后，重新组合成“lake”（湖），然后用“lake”记住“leak”。 三、比较记忆法 通过几个相近的单词的比较来进行记忆，如： 改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill； 改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night； 音同而形义不同的词：sun 和son，too和two ；
如何有效记忆英语词汇
如何有效记忆英语词汇 沧州市第十三中学杨丽词汇维系着语音和语法，是与语言的建筑基石。在外语学习中，一个人即使掌握了大量的语音和语法规则，倘若没有相应的词汇量，也无法有效的交际。一个人的词汇量不仅影响 他的听力理解，阅读理解能力，也影响他的口头和笔头表达能力。没有足够的词汇量，人 家说话你听不懂，阅读文章一知半解，无论口头还是书面表达都会词不达意，令听者或者读者费解。所以，词汇学习既是英语学习的重要甚至核心内容，又是英语学习的主要障碍。如何有效的记 忆英语词汇呢，笔者将从以下几个方面进行阐述。 一．分类记忆 在记忆单词的时候可以将单词进行分类，归纳，系统地学习。如在学习”living room”的 时候，可以启发学生：除了 living room, 家中还有那些房间。引导学生将 bedroom, sitting room, bathroom 等词汇联系起来记忆，同时也可以给学生布置一些话题，让他们去归纳。比如： 家中有哪些设施，我们学了哪些科目等。 二．图表记忆 图形是最为直观的方法，也是在教学中常用的教学方法。如，学习了一些介词后，教师 可以让学生自己制作关系图，表示一些介词的空间位置关系。制图的过程就是学生对所学内 容进行深度加工的过程。而经过学生自己加工的知识，一般印象都会清晰而深刻,不容易遗 忘。如果让学生不仅通过图表来总结介词的空间关系的意义，同时举例说明，那么，学生不 仅理解了词义，还学会了使用。如： 1.on 在某物的上面，但两者互相接触。如： The map of China is on the wall. 2.under 表示在某物垂直的正下方，两者之间不接触。如： My shoes are under the bed. 3.behind 在某物体的后面。如： The river is behind our house. 4.in front of在。。。。的前面，正好与behind 相反。如：There are some big trees in front of our classroom. 5.in 表示在。。。的内部，在。。。里面的意思。如：The cat is in the box. 6.right在。。。的右边。如： Kate is on my right. 7.left在。。。的左边，与right 相反。如： I am on Tom ’s left. left in front of over on behind in right under near 8.near 表示在某物体的附近，意为“接近；靠近”。如： The ball is near the door. 9.above 表示在某物的斜上方。如： The lights are above my desk. 10.below 是在某物的斜下方。如： My shoes are below the bed. 11.over 是表示在某物垂直的正上方，与under 互为反义词。 There is a bright over the river. 三．对比记忆 在英语中有很多词的意思相近或相反。在学习中有意识地将这些近义词或反义词联系起
英语词汇记忆力的训练
浅谈学生英语词汇记忆力的训练 郝梦竹 在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。 那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？ 一、对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。 二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite 时写成quiet 或quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好pose（姿势）等。 新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。三、化机械记忆为理解记忆 理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解
高三学生如何快速记忆单词
一、强背： 1、要大声朗读，反复朗读直至背诵。 2、背完单词之后8小时再复习一遍，第二天再看一遍，第四天再复习一 遍，你可以前后衔接地类似滚雪球那样去复习。 3、注意积累，备一本单词本。这其实和学母语一样的，经常记下一些单词 和美文妙句，记多了就自然融会贯通，能在作文中熟练运用了。 4、多留心英文广播电视，其节目来源目前在中国还是比较丰富的。 5、你还可以找一个网友用英文发email交流。 二、实践： 记单词就像交朋友，是一回生、二回熟的过程。第一次见面，可能只记得脸，记不住名字，但这并不妨碍你们今后交往；第二次见面，记住了名字，但不知其脾性，这也无妨；第三次见面，可能略知其性格，但不知其底细，这还是无妨；以后见面多了，就可能逐渐了解他的方方面面，甚至交上朋友。所以，最关键的 是要增加见面交往的机会。 同时，是否略过不熟悉的单词，以不同场合而异。若在进行阅读测试，是不可能逐词逐句地查字典，因为那样做速度太慢。如果是在读闲书，那尽力弄清楚 每个词的意思。 三、方法： 1、明确背诵目标。 任何的词汇记忆，都不是所有英文单词的记忆。一定要根据需要，明确自己的词汇量空间。一般来说，目前的各种词汇辅导的书已经很多，不需要自己去样 本采集。 高考英语词汇量在3500~3800之间。 然而，对于较高层次英语水平的词汇量，不再局限地要求词汇量的绝对多少， 这时候，构词法的理解更为重要。 建议选择简单明了的词汇表，看着要少而薄，每页单词list尽可能多。选择一本好的词汇表，可以说是决定了下一步的难度和信心耐心。这时候应该注意区分两种需求。买书的时候，书厚实一些、内容全一些丰富一些，让人觉得实在，对得起书价，从而决定购买。但是在看书的时候，书越薄、越简单，就越容易接受，降低畏难情绪。特别是词汇表，本身比较枯燥乏味，进度慢就不会有成就感， 锐气也会消磨光。 有的人强调背字典，因为字典上每个词的解释比较全面。但这是针对骨灰级人物——也就是英文高手的，对于一般人学习并不合适。 2、常看须背单词。 先集中看单词，而不是背单词。这个阶段20天左右。尽量在最短的时间内，把所有常用的单词粗粗看一遍。不要刻意去记忆，但是要认真，用心感觉每 一个生词。
浅谈英语词汇记忆方法
214 文|刘英丽 浅谈英语词汇记忆方法 摘要：词汇量的积累在英语学习中至关重要，而且直接影响着学习者的学习效果，笔者结合教学实践介绍几种熟练掌握词汇的方法。 关键词：词汇；习得；方法 外语学习中词汇量的积累对于学习者来说 至关重要，直接影响着学习者的效果。英语学习中方法之一就是以掌握词汇为主。据一项统计，当你掌握的词汇量在5000词以下时，一旦中断学习，你就会处于快速遗忘的下降通道上；当你掌握的词汇量在5000词以上时，这时进行口语和听力的强化训练最为有效。而且当你在学习新的词汇时，也将处于快速掌握的上升通道上。当你的词汇量达到10000时，借助英语构词法知识，你就能迅速成倍地扩展你的词汇量。正如Lewis 在1993年一文中所说：“词汇量的获取在学外语过程度中起着一个核心作用。”那么怎样才能行之有效地掌握词汇呢？笔者结合教学实践介绍几种方法： 一、熟练掌握高频核心词 实践证明，英语学习者能熟练掌握2000个高频英文单词，对其基础阶段学习、日常交际、提高学习者自信心以及日后深层次的学习都非常重要。据一项调查分析表明，母语为英语，其读物难易水平为二级的文章大约有87%的词汇为高频词汇，即也是基础词汇。这些词汇在教学大纲中均有明确标识。 高频词汇多是一词多意，重复率极高，通 常是在自然情况下有意识的习得，对于这些词的掌握，我们不能仅仅满足于掌握它的基本意思，而且要掌握它的派生用法。以go为例：它的基本意思是“去，走，离开”，是不及物动词；它又常与副词和介词连用，有时和现在分词连用，有时用于许多引申意义，翻译时词义就各不相同。和go 的相关词语有很多，《牛津高级英汉双解词典》里有50多条，而由张道真先生主编的《外研社 现代英语用法词典》里有90多条。如:go about(着手干)， go after（追求，追捕）， go against（反对），go all out(全力以赴),go all the way with(赞成), go back（返回）， go beyond（超过），go by(经过),go Dutch(各付各的钱)等等。考点通常不考该词的基本意思，而是考其派生用法。 二、分析构词法 作为一门语言，其词汇量是惊人的。 统计表明英语词汇约50万—200万。（Crystal,1988,chapter3）而随新生事物的诞生，平均每天约诞生100多个新的英文单词。但就词汇的使用频率以及年龄、教育背景的不同而有差 异。 教师如何有系统地、有重点地把掌握词汇 的方法教给学生是很关键的。分析词的结构及 构成或利用词根就是一个非常有效的方法。如 innate这个词，学生很少知道其含义，其词根 nate也很少见。因此我们可先看前缀in 含义以 及含nat的其它词汇。（native, natural, nation, nationality, prenatal）这时就有学生推出birth的 意思。再如；我们也可用其他学科知识来促进正 迁移，医科学生在医学专业内会领略到许多拉丁 语，英语中许多词根来自拉丁语，了解词根的含 义，有助于记忆单词，请看举例：cord-(-cord) 意 “heart”,可组成 cordial, acu- 意“sharp”， 可组成acute;fract- 意 “break”，可组成 fracture 因此，分析构词法再要求学生把新词与旧 词做一对比从而推断出新词的核心含义。但这种 方法需要一个长期积累的过程。 三、助记法（Mnemonic devices） 助记法应是以文字的，也可以是视听式的， 或二者结合起来。“这种方法比理解记忆法更 随意一些”（Cohen,1987）。最常用的文字记忆 法是通过诗歌、歌曲的韵律加深记忆。Baddeley （1990）认为，词意和韵律的结合是一种非常有 效的方法。学习外语的人们都有这样的体会，事 隔几年他们依然清晰地记得第一年学英语时英文 歌曲的歌词。 在所有助记法中，最值得推崇和研究的是 Atkinsoris（1975）关键词记忆法。这种方法分两 步:首先学生从词表中选择一个词L1,这词需和 他曾经学过的词L2发音雷同,然后想象一幅画 面把L1和L2两词利用虚拟情景串联起来。但是 这种方法需要学生做进一步的思考方能完成。可 取之处在于学生在自由运用语言方面更胜一筹。 Lewis（1993）的《20年报告单》推荐此种方法。 他认为此方法能为构建一个更高层次的词汇运用 打下了良好基础。学生不仅能掌握所学，而且还 学会能在其他知识领域里如何记忆。 四、语义分析 a)语义特征分析法：根据单词词义运用图 表的方式区分词义的特征。这种方法形式简单， 一目了然。 b)语义图表:语义图通常指群策群力对某一 个单词产生联想然后用图解的形式标出结果。如： 当我们提到词“faithfulness”，学生们想到了几 个单词，经过分类用图解的形式标出其内在关系。 这种图表方法可有多种形式。学者随着学 习的深入，可在图表中不断增加新的词汇。 以上介绍了几种记忆单词的方法不是独立 存在的，学习者可结合自己的实际情况在不同时 期运用不同方法或交叉使用。教师在组织教学过 程中也应引导学生学会运用不同的方法进行学 习。随着科技的不断进步，计算机辅助记忆法正 在被越来越多的人所接受。传统和现代的结合会 使学英语成为一项轻松智力活动。 （作者单位：唐山学院外语系） 参考文献 [1]Nobert Schmitt & McCarthy ed. Vocabulary: Description,Acquisition and Pedagogy. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2002. [2]魏志成.英汉语比较导论，上海:上海外 语教育出版社,2001. [3]富超云.吴越民，陈霞，TOEFL词汇速成， 北京:中国对外贸易出版社,1992. [4]张道真.外研社?现代英语用法词典， 北京:外语教学与研究出版社，1994. [5]李北达编译.牛津高级英汉双解词典， 北京:商务印书馆，2002.
如何快速记忆英语单词
如何快速记忆英语单词 1.综合九种记法，不怕任何单词 特注：无论任何单词，不管是词根词缀法还是奇特联想法，如果你在其它地方找不到某个难词的记忆窍门，你都可以在《三三速记英语词汇》丛书里面碰碰运气，说不定就有意外的惊喜！说明：综合运用九种记忆方法，针对不同特点的单词配附恰当的记忆窍门，就不怕任何单词难记。这里不仅对传统的记忆方法做了合理改良，而且在记忆方法的创新上也有突破。《三三速记英语词汇》将中国传统的说文解字原理与西方流行的奇特联想记忆法融为一体，对于英语单词有望形生义的速记功效，可以牢牢地记住单词的词义和拼写形式。在《三三速记英语词汇》丛书中，约 30% 的单词能用英语本身固有的偏旁部首(词根、词缀)以形释义；另外约 50% 的单词可用读者已熟悉的英语单词、汉语拼音作为偏旁部首进行创造性的说文解字，其余的单词则可在音、形、义方面进行奇特联想记忆，从而使得英语单词的识记变得事半功倍，趣味盎然。 一、合成记忆法 有些汉字，比如“明““解“等属于合成字。“日“即太阳，是白天光明的来源；“月“即月亮，是黑夜光明的来源；所以“明“就“日“和“月“两个字合成而来。又，古时候人们宰牛是将“刀“放在“牛“的“角“后开始将其解体的，所以，“解“字就由“角““刀和“牛“三个字合成而来。在英语词汇里有与此类似的合成词，这些合成词是由两个或两个以上的具有独立意义的子词组合而成的，而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。根据子词与合成词的内在关系记忆英语单词，就好比是对合成汉字进行“以形说义“一样。所以，我们把合成记忆法看作是英语单词“说文解字“之一。 1. football n. 足球，足球比赛〔foot脚、足，ball球；主要靠脚踢来进行的球赛〕 2. himself pron. 他自己，他亲自〔him他，self自己〕 3. overcome vt. 战胜，克服〔over越过，come来；努力地越过各种障碍而来〕 4. sometime ad. 将来某个时候，过去某个时候〔some某一，time时候〕 5. widespread a. 分布广的，散布广的〔wide宽广的，spread散布、蔓延〕 二、构词分析法 就像汉字由偏旁部首组成一样，许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。单词数量虽然浩瀚如海，但常用的词根、词缀数量和汉字的偏旁部首差不多，只有二三百个。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义，单词既好认又好记，词义一目了然。如果像归纳分析同部汉字那样归纳分析同根的英语单词，还可举一反三，触类旁通，很快地记住一组组的单词。这方面，构词分析法与汉
十三种简单又有效的英语单词记忆方法
十三种简单又有效的英语单词记忆方法 单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性, 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。下面就介绍几种简单有效的英语单词记忆方法： 一、运用读音规则记忆法 英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。就是利用英语国际音标来识记单词。国际音标是标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比较长又难于识记的单词.例如：pronunciation (n. 发音),就可以根据其音标来正确书写单词。单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。比如：cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音；cake，these，five，note 等词中的元音字母都发该字母名称音等。对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。如：computer可分为com/k? m/、pu/pju:/、ter/t? /三部分，important可分为im/im/、por/p /、tant/t ?nt/三个部分。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。例如:/tu:/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :/-for, four/raIt/-right, write英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇,这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇,掌握音译词后,我们就很快根据读音记住这个单词了。例如: tank坦克，jeep吉普，Changjing长江，jacket夹克衫，