浅谈如何提高工科研究生的《数理统计》课程课堂教学质量
关于提高概率论与数理统计课程教学效果的几点思考
关于提高概率论与数理统计课程教学效果的几点思考【摘要】本文探讨了如何提高概率论与数理统计课程的教学效果。
在文章介绍了背景和问题，指出了当前教学中存在的挑战。
在通过加强实践环节、引入案例分析、提倡互动教学、提供个性化辅导和合理设置考核方式等措施，提出了提高教学效果的思考。
结论部分总结了以上措施的重要性，展望了未来教学的发展方向。
本文探讨了如何通过改进教学方法和手段来提高概率论与数理统计课程的教学效果，旨在为教师和学生提供参考和借鉴。
提高课程教学效果对于培养学生的综合能力和提升课程质量具有重要意义。
【关键词】概率论, 数理统计, 教学效果, 实践环节, 案例分析, 互动教学, 个性化辅导, 考核方式, 效果提升, 未来展望, 重要性。
1. 引言1.1 背景介绍概率论与数理统计是大学数学专业中一门重要的基础课程，其教学效果直接关系到学生对数学知识的掌握和应用能力的提升。
在传统的教学模式下，学生往往对概率论与数理统计这一抽象而复杂的学科感到困惑和难以理解。
如何提高概率论与数理统计课程的教学效果成为当前教育领域中亟待解决的问题。
背景介绍部分将探讨当前概率论与数理统计课程教学中存在的问题和挑战，包括学生对抽象概念的理解困难、课堂教学效果不佳、学生学习兴趣不足等方面的问题。
也会介绍一些目前在概率论与数理统计教学领域中已经取得的一些成果和进展，为提高课程教学效果提供一定的借鉴和参考。
通过对背景介绍的分析，可以更好地认识到提高概率论与数理统计课程教学效果的紧迫性和重要性，为后续的讨论和探讨奠定基础。
1.2 问题提出提高概率论与数理统计课程教学效果一直是教育界关注的焦点问题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，如何更好地提高学生在这门课程中的学习效果成为了许多教师和教育工作者共同面临的挑战。
如何解决这些问题，提高概率论与数理统计课程的教学效果，已成为当前教育工作者亟待解决的难题。
本文将从加强实践环节、引入案例分析、提倡互动教学、提供个性化辅导、合理设置考核方式等几个方面进行探讨，希望对提高概率论与数理统计课程的教学效果提供一些有益的思考和建议。
浅谈数理统计的课堂教学质量
浅谈数理统计的课堂教学质量摘要：《数理统计》是高等院校的一门重要的数学基础课，本文根据《数理统计》的课程特点和农业院校的实际情况，并结合多年的教学经验，探讨提高农业院校《数理统计》课堂教学质量的策略。
关键词：数理统计教学方法案例教学数学建模《数理统计》是农业院校三大数学基础课之一。
作为一名研究随机现象的应用性学科，概率统计方法在自然科学，社会科学，工农业生产方面有着广泛的应用。
本课程涉及的数学知识非常广，而学生的数学基础又相对薄弱，那么如何调整好教学内容和教学方法，抓住课堂教学的几十分钟，使同学们扫除障碍，更好的掌握这门课程，并使之用于实践，这是学好一门课程的关键问题。
1 提高数理课堂教学的质量的教学方法1.1启发式教学启发式教学就是教师通过引导、设疑、启迪、激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生积极思维，从而使学生努力去探求真理。
教师在课堂教学中，应围绕如何激发学生的学习积极性和主动性做文章，利用高等数学特有的逻辑性，用“讲”来引导、启发、和组织学生的“学”，使学生积极思考。
例如，在上课讲统计学的几个重要定理时，笔者就通过具体例题，慢慢地启发同学们的思维如何选择统计量，如何更好地记忆统计学中的几个重要定理，以便更好地应用这些统计量去解决实际问题。
1.2 对比式教学为了帮助学生正确理解概念，教师在教学中应善于抓住高等数学中的各种矛盾（如数与形、常量与变量、微分与积分等），注意新旧知识的对比、正确与错误的对比、公式间的对比以及不同解题方法之间的对比教学。
例如：讲解假设检验时，笔者就注意把这节课的内容与区间估计那章的内容联系起来，这样有利于同学们更好地理解知识之间先后的连贯性，同学们学起来就会非常地轻松，就能更好地掌握这门课程。
1.3 加强“直观”教学对于数理统计中抽象、复杂的理论，教师应尽量运用猜想、画图、类比等直观性教学法，使学生易于理解和接受，如线性回归这章内容就可以采取这样的“直观”教学，讲解最小二乘法的时候，可以将样本点在直角坐标系中标出来，大概找到一条这样的回归直线，这样最小二乘法的思想就会得到充分地体现，这样同学们就更容易接受这种思想了。
关于提高概率论与数理统计课程教学效果的几点思考
关于提高概率论与数理统计课程教学效果的几点思考提高概率论与数理统计课程教学效果一直是教育工作者们关注的焦点之一。
这门课程作为理工科学生必修的一门基础课程，对于他们日后的专业学习和工作都具有非常重要的意义。
由于概率论与数理统计课程的抽象性和复杂性，许多学生在学习过程中往往感到困惑和无助。
如何提高概率论与数理统计课程的教学效果成为了当今教育工作者们亟待解决的问题之一。
如何提高概率论与数理统计课程教学效果？我想从以下几个方面进行思考：一、建立生动形象的教学内容概率论与数理统计课程在教学内容上通常比较抽象，这让很多学生望而却步。
在教学过程中，教师应该尽可能地利用生动形象的例子来阐释抽象的理论。
在介绍概率的概念时，可以通过抛硬币的例子来让学生直观地理解概率的含义；在介绍统计学时，可以通过实际的数据分析来让学生看到统计学在实际生活中的应用。
通过这样的生动形象的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
二、强化实践操作的训练概率论与数理统计课程中，有相当一部分内容是需要通过实践操作来学习的，比如概率分布的计算和统计学的数据分析等。
教师应该在课程安排中适当增加实践操作的时间，让学生通过实际的操作来巩固和运用所学的知识。
可以设计一些有趣的实践操作项目，让学生在实践中更好地领会理论知识的实际应用价值，提高他们的学习兴趣和激发他们的学习动力。
三、培养学生的问题分析能力概率论与数理统计课程是一门基础性的课程，它的核心是通过概率和统计的方法来进行数据的分析和推理，从而得出结论。
在教学中，教师不仅要传授给学生丰富的知识，更要培养学生良好的问题分析能力。
通过引导学生多思考、多讨论，让学生在实际问题中灵活运用所学的知识，帮助他们更好地理解和掌握课程内容，提高他们的问题分析和解决能力。
四、创新教学方法，提高教学效果概率论与数理统计课程是一门比较抽象的理论课程，因此传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣。
教师应该在教学过程中尝试一些新的教学方法，比如PBL教学法、案例教学法等，来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
浅谈如何提高工科大学数学课堂教学质量
兰 州 交通 大 学 数理 学 院 在工 科 大学 数 学 教 材建 设 方 面应 该 说取 得 了 很 大 的成 绩 ，出版 了许 多 优 秀 的教 材。 但许 多学 校试 用 的教 材 中 出现 的问题 还是 不少 。 主
要 是正 文 、 习题及 习题答 案 中 出现错 误 ， 有 些 是 印刷 错
和 定理 的证 明过 程 等 ， 优点很多 ， 但缺点也不少 ， 主 要
１ 工科大 学数 学教学 中出现 的一些 问题
１ ． １ 教 材质 量 有待提 高
是 书写费时费力 ， 教学信息量少 ， 教师容易 困乏 ， 粉笔
灰尘 长期 对 师生 健 康不 利 等 ，与 多媒 体 教学 手 段相 结 合应 是教 改探 讨 的课 题 。
大 学数 学 教学 质 量 的 问题 目前 已有 很 多 研究 。本 文 对 工科 大 学数 学 课 堂教 学 现状 进 行 了分 析 ，并针 对 如
在 数学 软件 广泛 使 用 的今 天 ，在 大多 数 工科 大学
中， 在《 高等数学》 、 《 线性代数》 、 《 概论论与数理统计》 、 《 复变函数》 和《 积分变换》 等主干课程 中几乎见不到以
使 用 像 Ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ ， Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ和 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ等 数学 软件 为 主 的 数 学 实验 ， 这不 能不 说是 一种 遗 感。 数学课 上 老 师还 是采 用沿 用 久远 的 “ 教 师＋ 黑板＋
何提高工科大学数学教学质量提 出了几点对策。
粉笔” 教学模式 。 这种模式能充分体现数学公式 的推导
方面 ， 对工科大学数学课 堂教 学的现状进行 了研究 ， 发现 了存在 的几个 问题和 出现这 些问题的诸多原 因 ， 针对 目前所存 在 的这些问题 ， 就如何解决这些 问题 ， 提出相应的对策和方案。 关键词 ： 大学数学 ； 教材质量 ； 数学实验 ； 优化教学
浅析提高《概率论与数理统计》教学质量的优化策略
浅析提高《概率论与数理统计》教学质量的优化策略概率论与数理统计是一门重要的数学基础课程，它在理工科学生的学习生涯中具有非常重要的地位。
由于该科目的抽象性和复杂性，学生常常在学习过程中遇到诸多困难，教学质量的提高成为当前教学工作亟待解决的问题。
本文将从如何提高《概率论与数理统计》教学质量入手，浅析一些优化策略，希望对相关教学工作能够有所裨益。
一、提高教师水平，从而提升教学质量1.教师师资力量的不断增强教师是教学工作的主体，其水平的高低直接决定了教学质量的高低。
提高教师水平显得尤为重要。
学校可以通过加大师资力量的引进力度，招聘具有丰富教学经验和高学术造诣的教师来提高教师队伍的整体水平。
2.进行教师培训，提高教学水平为了提高教师的教学水平，学校可以通过举办各类教师培训班、学术交流会、教学研讨会等形式，不断提升教师的教学水平和教学能力。
教师从培训中获得新知识、新理念，提高自身的教学水平，从而提升教学质量。
3.优化教学资源，支持教学工作学校可以通过优化教学资源，提供良好的教学条件和环境，支持教师的教学工作。
比如提供新颖的教学设备、设施和教学用品，为教师提供必要的教学资源，从而支持教师的教学工作，提高教学质量。
二、激发学生学习兴趣，提高学习效果1.优化教学内容，增加趣味性在教学内容上，可以适当增加一些生动有趣的案例分析或者是实际应用案例，让学生在学习的过程中能够更加具有代入感，培养学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
2.激发学生思维，培养学生能力在教学方法上，可以尝试使用一些探究式的教学方法，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
比如通过引导学生自主探索和发现知识，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
3.互动教学，增强学生参与性在教学过程中，可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生更加积极地参与到教学过程中来，促进师生之间的互动，增强学生的学习参与性，提高学习效果。
三、加强教学管理，提升教学秩序1.建立规范的评价制度，促进行为规范在教学管理上，可以建立健全的评价制度，明确教学目标和教学要求，规范教师和学生的教学行为。
论数理统计的教课举措与学习方式
论数理统计的教课举措与学习方式数理统计是一个涉及到多种现代技术的领域，它是对数据分析、数据处理、数据建模以及预测和决策的一种研究。
数理统计所涉及的知识点包括了概率、数据分析、统计推断等方面，为了能够稳健地掌握这些知识，学生除了利用好课堂学习外，也需要了解适合自己的教学举措和学习方式。
第一，教师在上课时需要注重理论和实验相结合。
理论知识的传授可以让学生理解相关概念和基本知识点，掌握相关公式和定理。
而实验则可让学生更好地了解数理统计的应用方向和实践方法。
计算机模拟可以将数理统计理论和实际应用结合起来，提供了定量的数据分析方法，同时实现了实验结果的可重复性，让学生获得一种更加直观和深入的学习体验。
第二，教师可以出一些探索性的实践任务。
探索性学习是一种以自主性、发现性、探究性为特征的学习方式。
教师可以为学生设计一些微信或社交网络数据的分析任务，让学生掌握一些数据的不同分析方法和技巧，让学生通过实践探究方法，更好地理解数理统计基本原理和方法。
第三，教师可以采用多样化的教学方法，以满足学生的不同需求。
教学方法包括讲授、演示、探发、分析、实验和讨论等，只有灵活运用才能创造一种轻松愉快的学习氛围，让学生更好地理解教学内容，实现教学效果。
教师也可以适时采用在线教学平台，提供互动课程、在线作业或实验数据交互等方式，全面推进数理统计教学的创新和提高。
第四，学生应有自主学习的意识和习惯。
学生应该认识到，国内外前沿数理统计技术的进步将会是无止境的，学生应有自主意识地培养数理统计能力，积极参与相关课程和活动，主动参与话题讨论、实验课程和小组讨论等，提升自己的数理统计技能和应用能力。
第五，学生在学习数理统计时要注重提高实际操作能力。
数理统计作为一门实用性较强的学科，核心是解决实际问题，学生需要理论分析方法结合实际问题的解决方法，学习中需要抓住教师实验课学习机会，亲自进行数据处理、可视化分析和数据建模等操作，提高实际操作能力，更好地理解问题、分析问题、解决问题。
关于提高概率论与数理统计课程教学效果的几点思考
关于提高概率论与数理统计课程教学效果的几点思考提高概率论与数理统计课程的教学效果是每位教师都面临的一个重要任务。
以下是一些思考，可以帮助教师提高教学质量并提升学生的学习效果。
教师应该注重培养学生的学习兴趣。
概率论与数理统计是一门抽象而抽象的学科，学生可能会觉得难以理解和应用。
教师在教学过程中可以通过生动有趣的例子、实际问题的引入、与学生的互动等方法，激发学生对课程的兴趣。
教师还可以鼓励学生积极参与讨论和思考，使学生在课堂上成为知识的主动获取者。
教师应该注重知识的系统性和连贯性。
概率论与数理统计是一门前后知识关联紧密的学科，新的内容会依赖于之前的知识。
教师在教学中应该重点强调知识的系统性和连贯性，帮助学生建立起新的知识与之前知识之间的联系，形成一个完整的知识体系。
教师可以通过提供课堂笔记、复习和总结等方式，帮助学生将零散的知识点整理成一个有机的整体。
教师应该注重启发式教学方法。
概率论与数理统计是一门需要学生进行思考和推理的学科。
教师在教学中可以采用启发式教学方法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
教师可以设计一些探究性的问题让学生自主思考和探索，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
教师应该注重实践和应用。
概率论与数理统计是一门理论联系实际的学科，学生在实践和应用中才能真正理解和掌握知识。
教师在教学中可以加强实例分析和应用练习，使学生通过实际问题的处理来巩固和应用所学的知识。
教师还可以引导学生进行实际调查和研究，使学生将所学的知识与实际生活相结合，加深对知识的理解和记忆。
要提高概率论与数理统计课程的教学效果，教师需要注重培养学生的学习兴趣，注重知识的系统性和连贯性，注重启发式教学方法，并注重实践和应用。
只有全面考虑以上几个方面，才能提高教学质量，提高学生的学习效果。
关于工科概率论与数理统计课程的教学改革
10. 《时变时滞细胞神经网络的稳定性分析》
作者 李秀珍 吉林工程技术师范学院学报
四、研究成果
1.发表论文一篇：关于工科“概率论与数理
统计”课程的教学改革 吉林工程技术师范学院 学报第30卷第4期
2.结题报告一份
五、研究基础
已取得的研究工作成绩：
1.关于多元统计分析课程的教学改革 秀珍
主持人 李
2.关于工科概率论与数理统计课程的教学改革 主持人 李秀珍
3.图的标号基础理论及其础，根据多年的教学
经验和多位教师的研究建议，我们从以下五个方 面对概率论与数理统计课程进行了改革
1.针对不同专业适当删减教学内容
2.合理利用多媒体课件进行授课
3.增设微机实验课
4.采用引导式、启发式教学激发学生的学习兴趣
5.采用阶段性的口试和笔试成绩结合的考试
方
式
三、研究所达到的目标
通过对“概率论与数理统计”这门课的内容及教 法的适当变动，使我校工科学生大多数能充分掌 握这门课的基础知识，逐渐改掉了学生死学知识 的毛病，使工科学生能够理论联系实际，尤其重 视知识的应用.增强了学生分析实际问题及应用 所学知识解决实际问题的能力.同时也使得教师 对不同学科之间的知识有所掌握，提升了教师的 综合素质和教学能力.
参与
4.拓扑动力系统中两类空间的逐点伪轨跟踪性质 参与
5.现代教育技术手段在概率论课程教学中的应用 参与
6.《基于多媒体技术的数学教学情境创设研究》 李秀珍参与
7. 《对数正态总体分布位置参数的信仰区间估计》 作者 李秀珍 吉林师范大学学报
8. 《基于LMI的T-S模糊时滞系统控制器设计》 作 者 李秀珍 吉林工程技术师范学院学报
浅析提高《概率论与数理统计》教学质量的优化策略
浅析提高《概率论与数理统计》教学质量的优化策略【摘要】本文旨在探讨如何提高《概率论与数理统计》教学质量的优化策略。
在介绍了该课程的重要性并提出了优化教学质量的需求。
接着在通过梳理教学内容、采用案例分析和实例演练、培养学生解决问题能力、加强师生互动以及利用现代化技术手段辅助教学等策略，从多个方面提出了优化教学质量的方法。
最后在总结了提高《概率论与数理统计》教学质量的优化策略。
通过本文的分析和建议，希望能够为教师在教学实践中提供一些有益的参考，从而提升学生学习的效果和满意度。
【关键词】概率论, 数理统计, 教学质量, 优化策略, 教学内容, 案例分析, 实例演练, 解决问题能力, 师生互动, 现代化技术手段, 引言, 正文, 结论1. 引言1.1 介绍《概率论与数理统计》教学的重要性《概率论与数理统计》是一门重要的数学课程，它在现代社会中具有非常重要的地位和作用。
概率论是研究随机现象的规律性和统计规律的数学分支，而数理统计则是通过对大量数据的收集、整理和分析，去推断总体特征和进行预测。
这两门学科在各行各业都有着广泛的应用，无论是在自然科学、工程技术、医学卫生，还是在社会科学、管理决策等领域，都离不开概率论和数理统计的指导。
《概率论与数理统计》教学的重要性体现在以下几个方面：它是培养学生分析问题、解决问题和创新的思维方式的重要途径。
概率论和数理统计的学习，能够提高学生的逻辑思维能力和数学建模能力。
它是训练学生运用数学知识解决实际问题的重要工具。
通过学习概率论和数理统计，学生可以更好地应用数学知识分析和解决现实生活中的问题。
它是为学生以后的学习和工作奠定基础的重要一环。
概率论和数理统计是许多专业领域的重要组成部分，学好这门课程对学生未来的学习和职业发展具有重要意义。
提高《概率论与数理统计》教学的质量，不仅有利于学生的知识掌握和能力提升，也是对应用型人才的培养有着重要意义。
1.2 提出优化教学质量的需求随着社会的不断发展，对数理统计知识的需求日益增加。
对研究生数理统计课程教学的思考与探索
■ 学位与研究生教育
Ｄ Ｇ Ｅ Ｎ Ｏ ＴＧ ＡＤ Ａ ＥＥ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｅ Ｒ Ｅ Ａ Ｄ Ｐ Ｓ 。 Ｒ Ｕ Ｔ Ｄ Ｃ ＴＯ
总 ２９期 ２
刘 旭 华等
对研 究 生数理 统计 课 程教 学的 思考 与探 索
． ７． ７
性 ， 代著 名统 计 学家 Ｃ Ｒ Ｒ ｏ曾指 出 ， 计 学就 是 ２本统 计著 作 ， 《 近 ． ．ａ 统 如 数理 统 计学 简史 》 《 、 女士 品茶 —— 围绕对 不确 定性 的 驾驭 而 发展 起 来 的 。概 率 是 对 随 二 十世 纪统 计怎 样 变革 了科 学 》 《 会 的数 学 》 、机 以及 机 性 的一种 度 量 ， 于 概 率 的 知 识 ， 随 机 性 归 纳 到 《 计与 真理 —— 怎 样运 用 偶 然 性》 著 名统 计 学 家 基 将 统 等
收稿日 摹垒 期 中 农业大学研 旦： 国 究生重 点课 程建设项目 Ｋ 一 ８ ， ０） （ Ｃ ０ ４０ ９ 资助。 ０ ９
： ９～） 男 ， １７ ， 理学 院 ， 讲师 ， 在读博士研究生 。研究方 向： 统计推 断 ， 概率统计教学 。
个 分支 ， 而数学 又 是学 生 公 认 比较难 学 的课 程 ， 因 概率论 和数理统 计 的基础 内容 ， 学生在从 确定 性思 但
此学 生可 能会有一 些潜 在 的畏难情 绪 ， 在与学 生 的交 维到 随机性 思维 方 式 的转 变 方 面仍 不 尽 如人 意 。 随 流 中也 经常 可 以体 会 到学 生 的 这种 想 法 。在 教 材方 机性 和不确 定性 是数 理 统 计 研 究对 象 的最 重要 的特
农学、 医学 、 经济学 、 生物学和遗传学等。 目 前大部分 的教材很容易使数理统计 的相当大部分讲课 时间都 高校都为硕士研究生开设应用数理统计课程 ， 许多理 花在对公式 、 定理 的推导和证 明上 ， 从而更加 让学生 工科专业还将其设置为必修基础学位课 ， 可见该课程 形 成 了统计 是数 学 的一个分 支 的印象 。事 实上 ， 于 关 在研 究生 知识 结构 中的重要 性 ， 也表 明统计 向多 学科 统计学 ，不列颠百科全书》 《 将其定义为“ 收集 和分析
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、
一
样， 学 生较 难接 受 。因此 要想上 好 每 堂课 ， 教 师首 先 就得
认真备课 ， 对讲授 的内容充分理解和把握 ， 精心组织内容 ， 处理好每个环节 ， 使讲授的每句话 、 每个教学行为都围绕教 学中心展开 。既要言简意赅 ， 避免哕嗦、 重复 ； 又要层次清 晰， 交代清楚每个知识点 ， 同时还要使学生印象深刻 。这就 要突出重点 ， 讲透难点 ， 分清轻重缓急， 避免全面开花 ， 改变 教师滔滔不绝 、 学生昏昏欲睡的状态。 在教学内容的组织和
沈阳
瑛
１ １ ０ １ ６ ８ ）
理学院， 辽宁
摘要 ： 针 对 目前工科院校研 究生的教 学特 点及 土建 类研 究生《 数理统计》 课程 实际教 学情 况， 对如何提 高研 究生《 数 理统计》 课程课堂教 学质量从 内容组织、 教学方法、 教 学手段 等方面进行 了一些探 索。 关键词 ： 数理 统计 ； 案例教学； 探 究式教 学； 教学质量 中图 分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ
处 理上 可 以注重 以下 两点 。
４ ９ ７ ， ５ １ ０ ， ５ ０ ３ 。 试问这天包装机工作是否正常？然后和学生 起分析这个实例。通过与学生一步一步解决这个实际问 题， 引出假设检验的基本概念及基本思想。 这样处理避免了 以往的“ 定义一定理—例题” 模 式的生搬硬灌 ， 使学生在不 知不觉 中加 深 了对定 义 的理解 ，更 主要 的是在 解决 这 个 问 题 的 同时 ， 学 生对解 决 随机现 象进 行 了训 练 ， 培 养锻 炼 了其 分 析及 处理不 确 定现 象 的能力 。
一
景有深入 的了解 ，用身边的生活知识来理解数理统计的思 想方法。 如在讲授极大似然估计时， 笔者通过举例 ： “ 有一盒 子混装 １ ０ ０ 只围棋子 ， 已知一种颜色的棋子是９ ９ 只， 另一种 颜色 的棋 子是 １ 只， 现我 随机 取 出 １ 只是 黑 色 ， 问９ ９ 只是什 么 色？” 学生 回答 ： “ 是黑色” 。“ 那么ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 你们为什么判别是黑色？ 它隐藏什么原理？ ” 通过解释这个 问题， 就很 自 然、 很简单的 把极 大似 然 的基本 思想 解释 清楚 了 。 二、 以问题 为驱 动 。 采取 与 学生 互动 的课 堂教 学模 式 进 行探 究式 教 学 工科院校的研究生的认知规律是“ 从直观到抽象 ， 从特 殊到 一般 ” ， 因此在 组织课 堂 教学 上 ， 宜 加 强实 际背 景 ， 采 用 探究 式 教学 ， 即： “ 首先 提 出 问题 ， 然后 与学 生 一起 来 分 析 ， 起 来 讨论 ， 一起 来 求 解 ， 最 后 得 出知 识 架 构 ” 的互 动 式 教 学模式 。例如 ， 在讲授假设检验的基本原理时 ， 作者先举个 实例 ： 某工厂用包装机包装洗衣粉 ， 包装机的装包量是一个 随机变 量 ， 它 服从 正态 分布 。 当机器 正 常工 作 时 ， 其 均值 为 ５ ０ ０ ｇ ， 标准差为２ ｇ 。某 日开工后 ， 随机地在它所包装 的洗衣 粉 中任 取９ 袋， 称 得其 重 量 （ ｇ ） 如下 ： ５ ０ ５ ， ４ ９ ９ ， ５ ０ ２ ， ５ ０ ６ ， ４ ９ ８ ，
２ ０ｌ４ 年 ９ 月 第 ３ ７期
教 育 教 学 论坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴ １ ０ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｓ ｅｐ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ Ｏ． ３７
浅谈如何提高工科研究生的《 数理统计》 课程课堂教学质量
陈仲堂 ， 艾
（ 沈 阳建筑 大学
洁， 刘
丹， 艾
一
三、 采 用 现代 化 教 学手 段 ， 充分 利 用计 算 机 技 术 ， 做 好 多媒体 教 学与 板书 的有 机结 合
１ ． 注重教学 内容 的类 比联 系 ， 实施启发式 、 对 比式教 学。 类 比是 指 由两个 对象 内在 关系 的相 似 ， 推 出其在 结论 方
面也可 能相 似 的一种 推理思 维方 法 。 数 学 中不 少 概念 、 性 质 和定理等都是从类比推理中发现的。因此教学中联系已学 知识引出新知识 ， 有利于培养学生通过联系、 类 比解决问题 的能力 ，有助于学生掌握各部分之间的有机联系，融会贯 通， 把握整体。同时注意新旧知识的对 比、 正确与错误的对 比、 公式 间的对 比 ， 可 以清 晰各 种 概 念 的异 同 ， 加 深对 内容 的理解 。例如 ： 在讲解 独立 性检 验 时 ， 由于随 机事 件独 立 性
文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ７ — ０ １ ６ ７ — ０ ２
《 数理统计》 是高等院校理、 工科 、 经济类等专业研究生 的一 门重 要 的基础课 ，其 主要 内容是 讲授 有 关 随机现 象 统 计规律性的理论 ， 并为后续课程的学习打下基础。 由于 自然 界 中不确 定性 的广 泛存 在 ，这 门课 的知识 在 科学研 究 和 各 行各业中有着广泛的应用， 因此学好《 数理统计》 这门课程 ， 对提高研究生的分析和处理不确定性现象 的能力以及运用 概率统计方法解决实际问题起着重要的作用。虽然数理统 计与生产实践联 系紧密 ，部分高校研究生有实践或研究等 教学环节 ， 但绝大部分高等院校的研究生《 数理统计》 课程 教学仍然是课堂教学 。因此提高课堂教学质量对于学生对 这门课的理解与接受程度无疑有很重要的意义。如何提高 课堂教学质量 ，作者从该 门课程教学的特点和培养 目标出 发， 结合多年土建类数理统计课程实际教学经验 ， 从 内容组 织、 教学 方法 、 教 学 手段 等方 面进行 了探 讨 和尝试 。 认真 备课 、 精心 组织 内容 、 处理 好课 堂上 各个 环节 教学内容是课堂教学的重点 ，它承载着教育 目标和培 养模 式 的实现 。 研 究生 教学 学时少 ， 每堂 课需 要讲 授 的 内容 又很多， 加上数理统计是研究不确定现象的 ， 与之前学生学 过的研究确定性现象的高等数学、线性代数 的思考方法不