田园诗情
描写乡村田园的诗句
描写乡村田园的诗句1. 轻风拂过黄金麦浪，乡村田园如画境。
2. 绿树成荫护住村落，家家户户喜逢秋。
3. 牧歌悠扬草地尽，乡风淳朴福地间。
4. 丰收季节金黍香，乡间作物满眼芳。
5. 拾菊采梅心情好，乡愁故友满村桑。
6. 凤鸣山野唤春晓，乡间花草红似霞。
7. 天高云淡遍田野，乡村宛如画中景。
8. 田间辛劳乐呵呵，农夫笑语耕土地。
9. 青山绿水倾乡韵，乡村生活真可贵。
10. 粉墙黛瓦挡夕阳，乡情深处暖人心。
继续紧锣密鼓筑家园，乡村田园美无边。
春山蓝天云朵飘，牧童牛羊画中搅。
稻田稻穗金满仓，村长鞭炮愉快当。
蜜蜂忙碌采花蜜，蝴蝶翩翩舞翠蝶。
麦田翠绿浪涛舞，轻声细雨洒村庄。
桃花柳柳垂青青，村民幸福喜悠悠。
乡间田野春意浓，村庄和谐笑声融。
田园风光醉人心，乡村生活真正深。
拾稻采菱心荡漾，乡愁故土情满腔。
湖光山色美如画，乡间宁静祥和雅。
宛如世外桃源里，乡村田园带来舒适。
燕子归来巢成双，乡村田园诗情长。
牛羊放牧山间草，田野间流淌着生机。
村庄青瓦白墙绕，阳光洒满豁朗村。
桃李花开添彩色，秧苗嫩绿拥太阳。
晨曦初照雾消散，乡村面貌焕新颜。
茅舍临溪水悦耳，烟囱冒烟炊烟熏。
花园果树丰收日，乡村田园盛景描。
鸟儿婉转歌唱谱，春风微笑吹面润。
夏日暖阳温馨甜，乡村韵味滋养心。
秋收田野稻穗黄，农人辛勤丰收忙。
冬日村庄雪裹身，乡村岁月悠悠长。
乡村田园美如画，自然与人和谐舞。
田园乡村，美轮美奂如画谷。
红瓦青砖，村庄静静伫立间。
田野沃土，麦浪翻滚如绿海。
春风拂面，花香四溢缠绵细。
夏日炎炎，稻穗金黄散香飘。
秋天丰收，果实累累装满堆。
冬日白雪，银装素裹织白袍。
牧歌悠扬，牛羊草地嬉戏闹。
田间劳作，农民汗水铺秋苗。
乡村泉水，清澈见底流不息。
篱笆深处，花开花落如诗意。
黄昏晚霞，余晖柔情温暖心。
乡村田园，自然与人和谐共。
宁静祥和，繁华纷扰无缘入。
世外桃源，忧愁烦恼尽一旁。
乡愁思乡，渐行渐远消逝殆。
乡村田园，真情真意永藏藏。
帘幕低垂迎朝霞，霞光映照乡村家。
《田园诗情》教案
《田园诗情》教案一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《田园诗情》。
课文描绘了江南水乡的美丽景色，以诗歌的形式展现了田园生活的宁静与和谐。
本节课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；掌握诗歌中的关键词语和修辞手法；能够有感情地朗读课文，并进行诗歌创作练习。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；学生能够掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、创作等方式，培养学生对诗歌的感悟能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对田园生活的向往，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；学生能够掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
难点：学生能够有感情地朗读课文，并进行诗歌创作练习。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景导入：播放江南水乡的风景视频，引导学生感受田园风光的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文内容，体会诗歌的意境。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，引导学生关注诗歌中的关键词语和修辞手法。
4. 讲解分析：教师对课文进行讲解，重点解析诗歌中的关键词语和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
5. 朗读训练：学生集体朗读课文，注意语气、节奏的把握，培养学生的朗读能力。
6. 创作练习：学生进行诗歌创作练习，教师进行个别指导，激发学生的创造力。
8. 课后作业：布置作业，要求学生课后进行诗歌创作，并写在练习本上。
六、板书设计课题：《田园诗情》重点内容：1. 关键词语：田园、诗意、宁静、和谐2. 修辞手法：比喻、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：请以“田园风光”为主题，创作一首小诗。
答案：田园风光绿草如茵，满目生机，稻田泛绿，水波荡漾。
《田园诗情》教案
《田园诗情》教案一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并背诵《田园诗情》的诗句。
2. 学生能够分析并欣赏这首诗的意境和情感。
过程与方法：1. 学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解诗中的意象和情感。
2. 学生通过创作自己的田园诗，培养创造力和表达能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够体验到田园生活的美好和宁静。
2. 学生能够培养对自然的热爱和保护意识。
二、教学重点《田园诗情》的诗句理解和意境欣赏。
三、教学难点1. 学生对诗中抽象意象的理解。
2. 学生对诗中情感的表达和体验。
四、教学准备1. 教师准备《田园诗情》的全文和相关的解读资料。
2. 准备书写材料，如纸张和笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示田园风景的图片或视频，引导学生进入田园情境，激发学生对田园生活的向往和好奇心。
2. 阅读理解（10分钟）学生朗读《田园诗情》，教师引导学生理解诗中的意象和情感，帮助学生解读难懂的词句。
3. 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论，思考诗中的田园生活对自己的意义，并分享各自的感悟和体验。
4. 创作与展示（10分钟）学生根据对《田园诗情》的理解和感悟，创作自己的田园诗，并进行展示和分享。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次课程的收获，反思对田园生活的理解和态度，并鼓励学生将这种情感应用到日常生活中。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行田园诗朗诵比赛，提高学生的表达能力和欣赏水平。
2. 邀请当地诗人或作家进行讲座，分享创作经验和田园诗的写作技巧。
七、作业设计1. 让学生选择一首自己喜欢的田园诗，进行深入研究和分析。
2. 鼓励学生在家中观察和记录田园生活的细节，以此为素材创作一首田园诗。
八、教学评价1. 学生对《田园诗情》的理解和背诵情况。
2. 学生在讨论和创作中的表现，以及作业的完成质量。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学目标的实现情况、学生的参与度、教学难点是否得到有效解决等因素，以便对教学进行改进。
《田园诗情》教学反思范文
《田园诗情》教学反思范文《田园诗情》是一篇描写荷兰田园风光的优美散文，展现了荷兰如诗如画的自然风光和独特的民族风情。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的总结与思考。
一、教学目标的达成在教学之初，我设定了以下几个主要的教学目标：1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生理解课文内容，感受荷兰田园的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美之情。
3、学习作者抓住景物特点进行描写的方法，培养学生的观察力和想象力。
通过课堂上的教学活动和学生的表现，我认为在朗读和背诵方面，大部分学生能够达到要求，他们通过反复朗读，较好地把握了课文的节奏和情感，部分同学还能声情并茂地背诵出自己喜爱的段落。
在理解课文内容和体会作者情感方面，通过引导学生分析文中对草原、牲畜、风车等景物的描写，以及组织课堂讨论，学生们能够感受到荷兰田园风光的美丽和宁静，也能理解作者对这片土地的喜爱与赞美之情。
然而，在学习描写方法这一目标上，虽然进行了相关的讲解和练习，但从学生的后续写作练习来看，他们对如何抓住景物特点进行描写还掌握得不够扎实，需要在今后的教学中加强这方面的训练。
二、教学方法的运用1、情境创设为了让学生更好地感受荷兰田园的风光，我在教学中运用了多媒体手段，展示了荷兰的草原、奶牛、风车等图片和视频，创设了生动的教学情境。
这种方式在一定程度上吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
但在今后的运用中，还需要更加注重图片和视频的选择，使其与课文内容的结合更加紧密，更好地服务于教学目标的达成。
2、问题引导在教学过程中，我通过设计一系列问题来引导学生思考和理解课文。
例如，“荷兰的田园风光给你留下了怎样的印象？”“文中哪些描写让你感受到了荷兰的宁静与美丽？”这些问题能够引导学生深入文本，培养他们的阅读理解能力。
但在问题的设计上，还可以更加具有启发性和开放性，鼓励学生提出自己的独特见解。
苏教版四上田园诗情详细课件
“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩 子。”这句话运用了比喻的修辞 手法，将牛犊比作孩子，形象地 描绘出牛犊的活泼可爱。
修辞手法与写作技巧分析
比喻
文章中多次运用比喻手法，如“ 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子 。”使描述更加生动形象。
拟人
作者将动物拟人化，如“牛犊在 草地上跳舞，大牛在树荫下歇息 。”赋予动物以人的情感和动作 。
03
田园诗情的意境与情感
田园风光与自然美的描绘
田园风光的宁静与美丽
诗人通过描绘田园的宁静、清新、自然风光，展现出一种远离城市喧嚣的生活状态，给人以心灵 的慰藉和放松。
自然景色的细节描写
诗人通过对田园中花草树木、山水鸟兽等自然景色的细腻描绘，让读者感受到大自然的神奇与美 丽。
自然与人的和谐共处
诗人强调人与自然和谐共处的重要性，表达了人类应该尊重自然、保护环境的理念。
小组2观点
田园诗中表达了对简单生 活的向往和对尘世纷扰的 厌倦。
小组3观点
田园诗中表达了对乡村生 活的宁静和和谐的向往。
教师点评与总结
教师点评
同学们分享的诗句都很美，也提出了很多有见地的观点。田 园诗确实表达了对自然、对简单生活的热爱和向往，也反映 了诗人对现实生活的思考和追求。
教师总结
在理解田园诗的情感表达时，我们要注意诗人的背景和时代 背景，结合诗句中的意象和语言特点，深入体会诗人所表达 的情感。同时，我们也要学会欣赏自然美景，珍惜简单生活 ，关注人与自然的和谐共处。
04
田园诗情的文化内涵
中国传统文化中的田园情怀
田园诗是中国古代文学的重要组成部分， 它以自然风光和农村生活为题材，表达 了人们对美好生活的向往和对自然的敬
畏。
在中国传统文化中，田园情怀被视为一 田园诗中常常描绘山水、花鸟、田野等
田园诗情(附教案)
第一章：导入教学目标：1. 让学生了解田园诗的定义和特点。
2. 引导学生欣赏田园诗的美。
教学内容：1. 介绍田园诗的定义：田园诗是一种以农村生活为题材，描绘田园风光、农民劳动和农村生活情景的诗歌。
2. 分析田园诗的特点：田园诗以自然景物为背景，以描绘自然美和农村生活为主要内容，语言优美、意境深远。
教学活动：1. 请学生课前预习田园诗的相关知识，了解田园诗的定义和特点。
2. 在课堂上，教师可以利用图片、视频等素材，展示田园风光，让学生感受田园诗的美。
3. 教师引导学生分享自己喜欢的田园诗，并简要介绍其内容和特点。
第二章：唐代田园诗教学目标：1. 让学生了解唐代田园诗的代表作家和作品。
2. 引导学生欣赏唐代田园诗的美。
教学内容：1. 介绍唐代田园诗的代表作家：王维、孟浩然等。
2. 分析王维的《鸟鸣涧》和孟浩然的《春晓》两首诗的意境和美感。
1. 请学生课前预习唐代田园诗的相关知识，了解代表作家和作品。
2. 在课堂上，教师可以利用音频、视频等素材，展示唐代田园诗的作品，让学生感受其美。
3. 教师引导学生分析《鸟鸣涧》和《春晓》两首诗的意境和美感，让学生学会欣赏唐代田园诗。
第三章：宋代田园诗教学目标：1. 让学生了解宋代田园诗的代表作家和作品。
2. 引导学生欣赏宋代田园诗的美。
教学内容：1. 介绍宋代田园诗的代表作家：范成大、杨万里等。
2. 分析范成大的《四时田园杂兴》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》两首诗的意境和美感。
教学活动：1. 请学生课前预习宋代田园诗的相关知识，了解代表作家和作品。
2. 在课堂上，教师可以利用音频、视频等素材，展示宋代田园诗的作品，让学生感受其美。
3. 教师引导学生分析《四时田园杂兴》和《晓出净慈寺送林子方》两首诗的意境和美感，让学生学会欣赏宋代田园诗。
第四章：明代田园诗教学目标：1. 让学生了解明代田园诗的代表作家和作品。
2. 引导学生欣赏明代田园诗的美。
教学内容：1. 介绍明代田园诗的代表作家：唐寅、文徵明等。
《田园诗情》课后反思
《田园诗情》课后反思导语在学习《田园诗情》这篇文学作品后，我产生了很多的思考和感悟。
这篇文档将对我在课后的反思和对于《田园诗情》的一些理解进行探讨。
通过这篇文档，我希望能够进一步深入理解这篇诗歌的内涵和意义。
1. 诗歌背景《田园诗情》是一首由叶绍翁创作的诗歌作品。
这首诗歌主要描绘了田园生活的美好和宁静。
通过细腻的描写和优美的语言，叶绍翁通过这首诗歌展示了他对农田生活的向往和喜爱。
2. 农田生活的美好诗中描绘了自然的景色，从而表达了叶绍翁对田园生活的喜爱。
作者用细腻的笔触描绘了田野间的草木和花朵，赞美了它们的美丽和多样性。
这种描写使我感受到了大自然的神奇和魅力。
同时，诗中还描绘了村庄的生活场景。
作者通过描写村庄的屋舍和农田，将读者带入了一个宁静而祥和的环境中。
这种宁静和祥和使我联想到了现代社会中忙碌而繁杂的生活，使我对田园生活的向往更加强烈。
3. 人与自然的融洽《田园诗情》中还体现了人与自然的和谐共处。
诗中描绘了农民辛勤劳作的场景，赞美了他们对土地的感恩和付出。
这种赞美和感恩使我思考到人与自然的关系，以及如何保护我们生存的环境。
叶绍翁通过《田园诗情》传递了他对人与自然和谐相处的思考。
他用诗歌表达了对农民的赞美和敬意，同时也向读者传递了对于自然环境的保护和珍惜。
这使我认识到，只有与自然融洽共处，才能真正获得内心的宁静和满足。
4. 诗歌的意义和启示《田园诗情》给我带来了一些深刻的启示。
首先，它让我认识到大自然的美丽和价值。
在忙碌的生活中，我们常常忽视了身边的自然环境，而叶绍翁的诗歌提醒了我，让我重新审视和感受大自然的魅力。
其次，诗中对于农田生活的赞美和向往，也让我思考了现代社会的现状。
人们常常追求物质的享受和权力的扩张，而忽视了精神层面的满足。
叶绍翁的诗歌告诉我，人与自然的和谐共处才是真正的富足和满足。
最后，通过《田园诗情》我也认识到了诗歌的魅力和力量。
诗歌可以通过细腻的描写和优美的语言，让读者沉浸其中，感受其中的情感和思考。
语文课文《田园诗情》教案
语文课文《田园诗情》教案一、教学内容本节课选自人教版语文第八册《田园诗情》，主要围绕田园生活的美好景象展开。
教学内容包括：教材第二章节“田园风光”，课文《田园诗情》的详细内容。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对田园生活的热爱和赞美。
2. 领悟课文中所表现的优美意境，提高审美情趣。
3. 学会运用生动形象的语言描绘田园风光，培养写作能力。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的优美诗句，体会作者的情感。
重点：感受田园生活的美好，学会描绘田园风光。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，让学生初步感受田园生活的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解课文大意，标注出生字词和优美的诗句。
3. 课堂讲解：（1）教师带领学生分析课文结构，梳理课文内容。
（2）对课文中的优美诗句进行解析，引导学生体会作者的情感。
（3）通过例句分析，讲解描绘田园风光的方法。
4. 随堂练习：让学生运用所学方法，描绘一幅田园风光。
5. 小组讨论：分组讨论，交流描绘田园风光的心得，互相评价，取长补短。
7. 课堂拓展：推荐阅读其他描绘田园生活的诗文，提高学生的文学素养。
六、板书设计1. 课文田园诗情2. 课文结构：第一部分：描绘田园风光第二部分：赞美田园生活3. 描绘田园风光的方法七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘田园风光的方法，写一篇关于家乡田园的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，能够运用所学方法描绘田园风光。
但在课堂讨论中，部分学生表达不够积极，需要加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注身边的自然风光，学会发现生活中的美好。
组织课外活动，如参观农场、体验田园生活等，让学生亲身体验田园风光，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 教学过程中的课堂讲解和随堂练习。
《田园诗情》
作品中的情感真挚，表达了作者对乡村生活的向往和热爱，对自然美和人情 美的赞美。
《田园诗情》的艺术特色
诗中有画，画中有诗
作品将诗歌与绘画融为一体，呈现出独特的艺术魅力 。读者在欣赏诗句的同时，仿佛置身于一幅幅田园风 景画中。
情感真挚，语言优美
作者运用了生动、优美、自然的语言，以及真挚的情 感，让读者感受到乡村生活的美好和农民的朴实、勤 劳。
精神家园
田园诗所描绘的美好景象和意境，成为了许多人心灵上的“桃花 源”，为他们提供了精神家园。
文化认同
田园诗的文化内涵和民族特色，成为人们文化认同的重要来源之 一，强化了民族凝聚力和文化自信心。
05
《田园诗情》赏析
《田园诗情》的主要内容
描述了乡村田园生活场景
作品以清新、自然、真挚的语言描绘了江南田园的美丽风光和浓郁的乡土气 息，以及农民们艰辛劳作的场景。
值观和文化特色。
回归自然
田园诗倡导回归自然、远离喧 嚣，让人们从繁忙的生活中解 脱出来，重新审视和感受自然
之美和文化底蕴。
传承与发展
田园诗作为文化遗产，需要传 承和发展。通过推广和普及， 可以让更多人了解和欣赏田园
诗的文化内涵。
反映人们对美好生活的追求
美好生活向往
田园诗表达了人们对美好生活 的向往和追求，以及对现实生
田园诗情的特点在于其朴素自然的美学追求，通过描写自然 景象、田园风光和乡土人情，展现出一种远离尘嚣、回归自 然的美好意境。
田园诗情的起源与发展
田园诗情起源于古代农耕文化，最早的田园诗可以追溯到《诗经》中的一些作品 ，如《七月》、《小雅》、《大雅》中的一些篇章。
田园诗情在唐代达到了巅峰，出现了很多优秀的诗人和作品，如王之涣的《登鹳 雀楼》、孟浩然的《过故人庄》、王维的《渭川田家》等。
文档：《田园诗情》课文赏析
《田园诗情》赏析《田园诗情》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇散文。
课文以优美细腻的语言描绘出了一幅幅如诗如画的田园风光。
作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，诗中有画，画中有诗。
学习这篇课文，主要就是要让学生通过与文本的对话，在充分的朗读中体会感悟荷兰的美，在充分的阅读中有意识地积累优美语句，在充分的阅读中了解文章的脉络结构。
文章一共七个自然段，采取“总分总”的结构。
除第一和第七自然段之外，剩下的五个小节采用了一种类似于电影中“蒙太奇”的分镜头组合方法，把荷兰田园的美丽风光逐一介绍。
第一小节，总领全文，“水之国，花之国，牧场之国”其中强调最厉害的还是荷兰畜牧业的发达。
这些当然也和荷兰的地理位置以及气候特点息息相关。
第二自然段，我觉得可以用“牛之乐”来概括。
其中又分为小牛之乐和老牛之乐。
小牛之乐乐在它的顽皮，老牛之乐乐在它的端庄，一动一静相得益彰。
当然这里不仅写了牛群的快乐，还有环境的美丽。
“碧绿如丝绒般的”草原，“绿意盎然”的村野，“鲜艳的”郁金香——荷兰的国花……一一道来。
如果我们把牛群当作电影的主角，那么其他美丽的景色都可以成为背景，读之犹如观之，令人心旷神怡。
第三小节，主角变成了“骏马”，骏马也是快乐的。
乐在何处？其一是健壮，“剽悍强壮”，“腿粗如桩”。
其二是自由，它们似乎是这个自由王国的主人，可以自由驰骋。
背景也有了变化，低地和运河也是富有荷兰特色的景物。
当然这里由于篇幅和主题的关系，忽略了荷兰另一世界闻名的特色——风车。
风车的存在其实也是和低地的排水有关的。
第四小节，群众演员上场了“绵羊”“猪群”“小鸡”粉墨登场。
不管它们的表现多么的不同，但是有一点是共同的，那就是拥有快乐的心情。
第五节，傍晚，人出现了，但是并不是我们文章关注的主角。
而是为了衬托出环境的一个“静”字。
这里有关的词语有：严肃沉默，一片寂静，没有响声，默默无言。
更由此想到了我们国内的喧闹与浮躁，无言。
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10、田园诗情
教学目标
1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点感悟并说出文章所展示的诗情画意。
课前准备搜集有关荷兰的资料。
朗读课文。
课时安排 2课时
第一课时
教学要求
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。
教学过程一、释题导入：
1、指名读题，用不同语气。
？！
2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、指导正确流利朗读
(一)提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好.请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词,读准,并结合课文理解.
2、一句一句地朗读,达到通顺流利.
(老师巡视指导,并搜集有关自学信息.)
(二)、检查自读效果
1、出示易读错的生字词,重点朗读。
2、分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词.如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子,反复加以纠正。
三,初步感知文本内容
1、轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面
2、简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图”
3、由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观.
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”,“悍”,“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
作业朗读课文。
摘抄自己喜欢的句子。
第二课时
教学要求
1、通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
2、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
4、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学过程模块一:激发引入,整体感知
1,昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢
(让学生简要地说一说,并简要板书)
2,(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光.
3,现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意.
强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中.
模块二:走进牧场,细细欣赏
(一)奶牛图
1,过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)
"碧绿如丝绒般的草原"
指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉.(很舒服,很有诗意)
2,在这如丝绒般的绿草地上还有--"一头头黑白两色的奶牛".
这些奶牛是什么样子在做些什么你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一
下.(示意学生再读第2节)
3,指名读,指导读
你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么 (让生读)
4,你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家.
(生再读,针对具体情况再交流.)
A,可以试着挖一下:"仿佛正在思考什么 "你说它会思考着什么呢
(学生说说即可)
B,针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下.
5,在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--"郁金香"
(你们知道荷兰的国花是什么 (适当延伸)那我们国家的国花是什么作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境.)
把这句反复地多读几遍.
6,配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听.
7,总结:我们刚刚一起欣赏了站在"丝绒毯"的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原.
(二)骏马图
1,这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中.
你们能明白"镶嵌"的意思吗 (再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景.)
这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--"成群的骏马"
2,这些骏马是什么样子又在做些什么呢
你们再走近骏马,仔细地看一下.(生读第三节)
3,指名读
这些骏马如何,指生读.可以重点去读"成群的骏马骠悍……"(解读:这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子.)
4,总结:这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了.
(三)羊猪鸡图
同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--"悠然自得";
那黑色的猪群--"不停地呼噜着";
那成千上万的小鸡与长毛山羊--"安闲地欣赏着这属于他们自己的王国"
(这一段师生用对话的形式,一带而过.)
(四)夜景图
1,时间过得真快,现在天已经是傍晚了,我们又看到了什么小声地读第5节.
总结:是的,在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言.他们也在享受着这份宁静与详和,收获与喜悦.
2,过渡:在这一天中,动物们尽情地享受这草原无限的美感,也从嫩草中汲取了无限的营养,这里他们也该休息了,而在运河之中,在马路上
教学过程又是一番繁忙与收获.
默默读第六节,看看这时的田园风光又是如何.
指名配乐轻声朗读这节,看看入夜的荷兰田园风光.
――这才是真正的荷兰王国.
(五)总结
现在让我们反思这一天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)
说荷兰是花之国,是因为--
说荷兰是牧场之国是因为那里有---
由此看来,我们可以说真正的荷兰应是--花之国,水之国,牧场之国.
模块三:拓展延伸,巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢
(突出这里的特产的独有的特点.)
附简短资料:
1,荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面临大海以低地为主.面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一.2,国旗是自上至下分区是红白蓝.3,荷兰的国花是郁金香.
作业一、在括号里填上合适的词语。
（）的草原（）的骏马鲜艳的（）
（）地行驶（）地欣赏不停地（）
二、在括号里填上合适的词。
一（）奶牛一（）骏马一（）运河
一（）牛奶一（）灯塔一（）晚霞
三、填完整词语，并选选词填空。
极目远（）仪态（）庄（）然自得辽阔无（）
绿意（）然（）（）无言舒缓平（）剽（）强壮
1、我骑着（）的骏马，奔驰在的（）草原上。
2 、春姑娘飞过田野，田野到处（）。
3 、几位老人坐在亭子里吟诗作画，显得（）。
四、课文填空，并完成练习。
1、全文的中心句是（）。
说明荷兰的风光特色是水多、花多、牧场多。
2、“白天碧绿如丝绒般的草原上，有黑白两色的奶牛，有（）的羊群和（）的猪群，有成千上万的小鸡……”啊，好一幅（）的图画。
3 、“夜晚，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
”这句话中，作者用（）、（）等词语，写出了荷兰的宁静。
我们可以用成语（）来形容此时的荷兰。
板书设计
田园诗情
奶牛图郁金香图
骏马图动物世界赞美挤奶图夜晚图向往
诗中有画，画中有诗。