田园诗情
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和理解《田园诗情》，掌握课文中的关键词汇和句型。
（2）培养学生运用英语描述自然风景和表达情感的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论和分享，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对田园风光的热爱和欣赏能力，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 课文内容：《田园诗情》描绘了一幅美丽的田园风光画面，通过描绘自然景色和人们的生活，展现了作者对田园生活的向往和赞美。
2. 教学重点与难点：（1）课文中的关键词汇和句型的理解和运用。
（2）描述自然风景和表达情感的英语表达方式。
三、教学过程：1. 导入：（1）展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
（2）邀请学生分享他们对田园风光的感受和经历。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文内容。
（2）通过问题引导，帮助学生理解课文中的关键词汇和句型。
3. 口语表达：（1）分组让学生进行小组讨论，讨论他们对田园风光的感受和体验。
（2）邀请学生代表分享他们的讨论结果，鼓励其他学生进行补充和评价。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 口语表达能力：评估学生在小组讨论和分享中的口语表达能力，包括语法、词汇和表达清晰度。
3. 课文理解：通过问题回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
五、教学延伸：1. 邀请学生创作自己的田园诗情作品，可以是绘画、写作或拍摄照片等形式。
2. 组织学生进行田园风光的实地考察，让他们亲身感受和体验田园生活的美好。
3. 邀请学生分享他们的作品和考察体验，进行交流和讨论。
六、教学资源：1. 课文文本《田园诗情》。
2. 田园风光的图片或视频。
3. 多媒体教学设备。
4. 笔记本和文具。
七、教学步骤：1. 导入：展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
小学语文优秀教案《田园诗情》教学设计及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用课文中的词语和句式进行表达。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高语文素养。
学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受田园生活的美好，培养对大自然的热爱。
学生能够理解作者对田园生活的情感态度，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点词语和句式的运用。
三、教学难点：1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 课文中的修辞手法的理解与运用。
四、教学过程：1. 导入：教师通过图片或实物，引导学生谈论田园生活，引出课题。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意。
学生通过查找资料，了解课文中的生僻词语的含义。
3. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点词语和句式。
教师通过示例，引导学生运用课文中的词语和句式进行表达。
4. 小组讨论：学生分组讨论，理解课文中的修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
5. 课堂练习：学生运用课文中的词语和句式，进行写作练习。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
学生分享学习收获。
五、教学反思：1. 教师反思教学目标的达成情况，是否全面覆盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
2. 教师反思教学重点和难点的讲解是否清晰，学生是否能够理解和运用。
3. 教师反思教学过程的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教师反思课堂讨论和练习的环节是否充分，学生是否能够通过这些环节提高语文素养。
5. 教师反思自己的教学方法是否适合学生的实际需求，是否能够促进学生的全面发展。
六、教学评价：1. 学生朗读课文，检查对课文大意的理解程度。
2. 通过写作练习，评估学生对课文重点词语和句式的运用能力。
3. 小组讨论的结果，评估学生对课文修辞手法的理解程度。
七、教学准备：1. 准备课文的相关图片或实物，用于导入。
《田园诗情》教案
《田园诗情》教案一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《田园诗情》。
课文描绘了江南水乡的美丽景色，以诗歌的形式展现了田园生活的宁静与和谐。
本节课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；掌握诗歌中的关键词语和修辞手法；能够有感情地朗读课文，并进行诗歌创作练习。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；学生能够掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、创作等方式，培养学生对诗歌的感悟能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对田园生活的向往，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；学生能够掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
难点：学生能够有感情地朗读课文，并进行诗歌创作练习。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景导入：播放江南水乡的风景视频，引导学生感受田园风光的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文内容，体会诗歌的意境。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，引导学生关注诗歌中的关键词语和修辞手法。
4. 讲解分析：教师对课文进行讲解，重点解析诗歌中的关键词语和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
5. 朗读训练：学生集体朗读课文，注意语气、节奏的把握，培养学生的朗读能力。
6. 创作练习：学生进行诗歌创作练习，教师进行个别指导，激发学生的创造力。
8. 课后作业：布置作业，要求学生课后进行诗歌创作，并写在练习本上。
六、板书设计课题：《田园诗情》重点内容：1. 关键词语：田园、诗意、宁静、和谐2. 修辞手法：比喻、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：请以“田园风光”为主题，创作一首小诗。
答案：田园风光绿草如茵，满目生机，稻田泛绿，水波荡漾。
田园诗情(附教案)
田园诗情一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和分析，了解田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗的兴趣和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析田园诗的主题和意境。
（2）培养学生运用文学语言表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受田园生活的美好，培养对自然的热爱。
（2）培养学生传承和弘扬中华民族优秀文化的责任感。
二、教学内容1. 田园诗的定义与特点（1）让学生了解田园诗的起源和发展历程。
（2）分析田园诗的主题、意境、形象和表现手法等。
2. 经典田园诗举例（1）选取具有代表性的田园诗，如《悯农》、《江南春》等。
（2）让学生品味诗中的意象和情感，体会诗人的审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗的欣赏能力。
2. 教学难点：（1）分析田园诗的意境和形象。
（2）运用文学语言表达自己的情感。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习：让学生独立分析田园诗的特点和主题。
（2）合作探讨：分组讨论，分享对经典田园诗的感悟。
（3）情景教学：创设情境，让学生体验田园生活的美好。
2. 教学手段：（1）多媒体展示：运用图片、音频等资料，丰富教学内容。
（2）板书设计：突出教学重点，引导学生思考。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学习的古代诗歌，了解诗歌的分类。
（2）提问：什么是田园诗？它有哪些特点？2. 自主学习（1）让学生阅读田园诗，分析其主题和意境。
（2）学生分享自己的学习心得。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析经典田园诗的特点和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果。
4. 情感体验（1）让学生欣赏经典田园诗，感受田园生活的美好。
（2）引导学生运用文学语言表达自己的情感。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调田园诗的特点和欣赏方法。
（2）布置课后作业：选取一首自己喜欢的田园诗，进行分析鉴赏。
田园诗情(附教案)
田园诗情第一章：导入教学目标：1. 让学生了解田园诗的基本概念和特点。
2. 引导学生欣赏田园诗的美丽意境。
教学内容：1. 介绍田园诗的起源和发展历程。
2. 分析田园诗的主要特点，如描绘自然景色、表达诗人对自然的热爱等。
3. 欣赏经典田园诗作品，如《田园诗序》、《江南春》等。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解田园诗的起源和发展历程。
2. 分析并讨论田园诗的主要特点。
3. 让学生欣赏经典田园诗作品，感受其美丽意境。
第二章：田园诗的描绘技巧教学目标：1. 让学生掌握田园诗的描绘技巧。
2. 培养学生运用描绘技巧创作田园诗的能力。
教学内容：1. 介绍田园诗的描绘技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 分析经典田园诗作品中描绘技巧的运用。
3. 学生练习运用描绘技巧创作田园诗。
教学活动：1. 引导学生学习田园诗的描绘技巧，如比喻、拟人等。
2. 分析经典田园诗作品中描绘技巧的运用。
3. 让学生进行创作练习，运用所学描绘技巧创作田园诗。
第三章：田园诗的情感表达教学目标：1. 让学生了解田园诗的情感表达方式。
2. 培养学生运用情感表达创作田园诗的能力。
教学内容：1. 介绍田园诗的情感表达方式，如表达对自然的热爱、对田园生活的向往等。
2. 分析经典田园诗作品中情感表达的运用。
3. 学生练习运用情感表达创作田园诗。
教学活动：1. 引导学生学习田园诗的情感表达方式。
2. 分析经典田园诗作品中情感表达的运用。
3. 让学生进行创作练习，运用所学情感表达创作田园诗。
第四章：田园诗的节奏与韵律教学目标：1. 让学生了解田园诗的节奏与韵律特点。
2. 培养学生运用节奏与韵律创作田园诗的能力。
教学内容：1. 介绍田园诗的节奏与韵律特点，如均匀的节奏、和谐的韵律等。
2. 分析经典田园诗作品中节奏与韵律的运用。
3. 学生练习运用节奏与韵律创作田园诗。
教学活动：1. 引导学生学习田园诗的节奏与韵律特点。
2. 分析经典田园诗作品中节奏与韵律的运用。
苏教版四上田园诗情详细课件
“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩 子。”这句话运用了比喻的修辞 手法，将牛犊比作孩子，形象地 描绘出牛犊的活泼可爱。
修辞手法与写作技巧分析
比喻
文章中多次运用比喻手法，如“ 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子 。”使描述更加生动形象。
拟人
作者将动物拟人化，如“牛犊在 草地上跳舞，大牛在树荫下歇息 。”赋予动物以人的情感和动作 。
03
田园诗情的意境与情感
田园风光与自然美的描绘
田园风光的宁静与美丽
诗人通过描绘田园的宁静、清新、自然风光，展现出一种远离城市喧嚣的生活状态，给人以心灵 的慰藉和放松。
自然景色的细节描写
诗人通过对田园中花草树木、山水鸟兽等自然景色的细腻描绘，让读者感受到大自然的神奇与美 丽。
自然与人的和谐共处
诗人强调人与自然和谐共处的重要性，表达了人类应该尊重自然、保护环境的理念。
小组2观点
田园诗中表达了对简单生 活的向往和对尘世纷扰的 厌倦。
小组3观点
田园诗中表达了对乡村生 活的宁静和和谐的向往。
教师点评与总结
教师点评
同学们分享的诗句都很美，也提出了很多有见地的观点。田 园诗确实表达了对自然、对简单生活的热爱和向往，也反映 了诗人对现实生活的思考和追求。
教师总结
在理解田园诗的情感表达时，我们要注意诗人的背景和时代 背景，结合诗句中的意象和语言特点，深入体会诗人所表达 的情感。同时，我们也要学会欣赏自然美景，珍惜简单生活 ，关注人与自然的和谐共处。
04
田园诗情的文化内涵
中国传统文化中的田园情怀
田园诗是中国古代文学的重要组成部分， 它以自然风光和农村生活为题材，表达 了人们对美好生活的向往和对自然的敬
畏。
在中国传统文化中，田园情怀被视为一 田园诗中常常描绘山水、花鸟、田野等
《田园诗情》课后反思
《田园诗情》课后反思导语在学习《田园诗情》这篇文学作品后，我产生了很多的思考和感悟。
这篇文档将对我在课后的反思和对于《田园诗情》的一些理解进行探讨。
通过这篇文档，我希望能够进一步深入理解这篇诗歌的内涵和意义。
1. 诗歌背景《田园诗情》是一首由叶绍翁创作的诗歌作品。
这首诗歌主要描绘了田园生活的美好和宁静。
通过细腻的描写和优美的语言，叶绍翁通过这首诗歌展示了他对农田生活的向往和喜爱。
2. 农田生活的美好诗中描绘了自然的景色，从而表达了叶绍翁对田园生活的喜爱。
作者用细腻的笔触描绘了田野间的草木和花朵，赞美了它们的美丽和多样性。
这种描写使我感受到了大自然的神奇和魅力。
同时，诗中还描绘了村庄的生活场景。
作者通过描写村庄的屋舍和农田，将读者带入了一个宁静而祥和的环境中。
这种宁静和祥和使我联想到了现代社会中忙碌而繁杂的生活，使我对田园生活的向往更加强烈。
3. 人与自然的融洽《田园诗情》中还体现了人与自然的和谐共处。
诗中描绘了农民辛勤劳作的场景，赞美了他们对土地的感恩和付出。
这种赞美和感恩使我思考到人与自然的关系，以及如何保护我们生存的环境。
叶绍翁通过《田园诗情》传递了他对人与自然和谐相处的思考。
他用诗歌表达了对农民的赞美和敬意，同时也向读者传递了对于自然环境的保护和珍惜。
这使我认识到，只有与自然融洽共处，才能真正获得内心的宁静和满足。
4. 诗歌的意义和启示《田园诗情》给我带来了一些深刻的启示。
首先，它让我认识到大自然的美丽和价值。
在忙碌的生活中，我们常常忽视了身边的自然环境，而叶绍翁的诗歌提醒了我，让我重新审视和感受大自然的魅力。
其次，诗中对于农田生活的赞美和向往，也让我思考了现代社会的现状。
人们常常追求物质的享受和权力的扩张，而忽视了精神层面的满足。
叶绍翁的诗歌告诉我，人与自然的和谐共处才是真正的富足和满足。
最后，通过《田园诗情》我也认识到了诗歌的魅力和力量。
诗歌可以通过细腻的描写和优美的语言，让读者沉浸其中，感受其中的情感和思考。
语文课文《田园诗情》教案
语文课文《田园诗情》教案一、教学内容本节课选自人教版语文第八册《田园诗情》，主要围绕田园生活的美好景象展开。
教学内容包括：教材第二章节“田园风光”，课文《田园诗情》的详细内容。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对田园生活的热爱和赞美。
2. 领悟课文中所表现的优美意境，提高审美情趣。
3. 学会运用生动形象的语言描绘田园风光，培养写作能力。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的优美诗句，体会作者的情感。
重点：感受田园生活的美好，学会描绘田园风光。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，让学生初步感受田园生活的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解课文大意，标注出生字词和优美的诗句。
3. 课堂讲解：（1）教师带领学生分析课文结构，梳理课文内容。
（2）对课文中的优美诗句进行解析，引导学生体会作者的情感。
（3）通过例句分析，讲解描绘田园风光的方法。
4. 随堂练习：让学生运用所学方法，描绘一幅田园风光。
5. 小组讨论：分组讨论，交流描绘田园风光的心得，互相评价，取长补短。
7. 课堂拓展：推荐阅读其他描绘田园生活的诗文，提高学生的文学素养。
六、板书设计1. 课文田园诗情2. 课文结构：第一部分：描绘田园风光第二部分：赞美田园生活3. 描绘田园风光的方法七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘田园风光的方法，写一篇关于家乡田园的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，能够运用所学方法描绘田园风光。
但在课堂讨论中，部分学生表达不够积极，需要加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注身边的自然风光，学会发现生活中的美好。
组织课外活动，如参观农场、体验田园生活等，让学生亲身体验田园风光，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 教学过程中的课堂讲解和随堂练习。
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田园诗情
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
课时重难点：
1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天我们继续学习（读题）——《田园诗情》
2、本文介绍的是号称“低地之国”的（齐说）——荷兰，课文第一段这样说到，荷兰，是（齐说）水之国，花之国，也是牧场之国。
3、回忆上节课的学习，结合课文中的语言文字，联想这句话，现在还能不能说说，你都看到了哪些田园风光？
（学生简要地说一说，并简要地板书）
4、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，现在大家就轻轻地打开书（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下。
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
二、细读课文，感悟积累
1、精读品悟第二自然段
（1）出示“奶牛图”，
过渡：同学们，现在我们已经站在了草原上，极目远眺，印入眼帘的是什么样的草原？（生说）
观察：碧绿如丝绒般的草原上，最吸引你的是什么？（自由说）
课文又是怎样用语言文字来描写的呢？请同学们默读第二自然段，用横线划出描写奶牛神态的句子，用曲线划出描写奶牛活动的句子。
（相机板书：看图读文找句）
a、奶牛的神态：
①用横线划出描写奶牛神态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子：两种神态，你能读出不同的感受吗？
④感情朗读句子（陶醉、喜爱）
b、奶牛的活动：
①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么？（相机板书：体会）
④感情朗读句子：牛犊和老牛的动作截然不同，谁来试着读一读？（奶
牛的乐园）
⑵、读得真好！草原上的奶牛还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈。
）过渡：有了你们的精彩想象，勾勒出了一幅悠闲又有趣的画面（板书：悠闲有趣）
⑶、绿意盎然的村野乡间，我们还能看到（齐读）——绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）
关于郁金香，你有什么补充的吗？
③感情朗读
⑶、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——水之国，花之国，也是牧场之国。
⑸、如此美丽的田园风光，真想把它深深地刻在脑海里、记在心上，让我们图文对照，试着把这一段背下来吧！（相机板书：背诵）
⑹、指名背诵后集体背诵。
⑺、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵
2、小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。
3、交流学习成果。
（1）出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。
①先请一位同学读这段文字，注意字正腔圆!
②结合这段文字，谈谈你们对这段文字的理解和感受。
引导学生重点感悟：碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间。
（镶嵌是指把一种物体嵌入另一种物体之内。
用在这里，形象生动地描绘了荷兰的低地和运河相互交错的美景。
也说明了荷兰的运河之多，面积之广）成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
（剽悍强壮、随风飞扬）（板书：自由奔放）
“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
”
它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一样，骏马和草原是这样的两相和——相机板书“和谐”。
）
生活在这的骏马，会是怎样的心情？（高兴自豪）
现在就让我们通过朗读尽情的吐露此刻骏马的心情吧！
和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）（2）出示“群畜图”，指名学生有感情地介绍。
①齐读这段文字，注意语速语调!
②草原上的牲畜们生活得怎么样？文中有两个词点出来了！
③看着这成千上万的牲畜在绿色的草原上悠闲自得的生活，我们情不自禁的赞叹：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
④让我们带着对荷兰田园风光的赞美和向往之情，齐声诵读2-4自然
段。
4、品悟第五、六自然段。
如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐，那么第五、六自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。
①（指名读），从这段文字中，你体会到了什么？
②多么融洽宁静的画面。
你们可以用自己喜爱的方式自学第五、六自然段：可以读、可以画、可以圈点批注、可以品读欣赏，找出分别描写人、奶牛和自然之间共同点的一个词语。
③交流并板书：
人——默默无言奶牛——严肃沉默自然——寂静
5、（出示：这就是真正的荷兰。
）同学们，让我们一起看看这句话，这句话也是课文的最后一自然段。
①教师范读。
②通过刚才的学习，谁来说说真正的荷兰是什么样的国家？作者对荷兰有着怎样的感情？
③指名读后齐读。
过渡：这就是真正的荷兰！让我们带着对荷兰的赞美和向往之情走进荷兰吧！
三、迁移运用，指导读好
①播放多媒体课件
②谁来试着给这片美丽的荷兰田园风光配上一段优美的解说词？（再播放、自由说）请小导游介绍
③评价
四、总结
过渡：通过小导游的解说，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安适，感受到作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
建议大家：
ａ、选择文中自己喜欢的段落反复诵读，展开想象，积累背诵。
ｂ、荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们找一找有关荷兰的资料和图片。
ｃ、你还知道哪些描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章？自己读一读，比较、感受、积累，并推荐给大家。
五、作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、搜集有关荷兰的资料、图片。