大学生科技创新实践教学体系的构建与实践
新工科建设背景下的多层次全方位大学生科技创新体系构建
新工科建设背景下的多层次全方位大学生科技创新体系构建随着时代发展，科技的日新月异，新工科建设已成为中国高等教育改革的大方向之一。
大学生科技创新作为新工科建设的重要组成部分，正日益成为各大高校教育教学改革的重要内容。
构建多层次全方位的大学生科技创新体系，已成为高校教育改革的迫切需求。
本文将从新工科建设的背景、大学生科技创新的重要性和构建多层次全方位的科技创新体系的必要性三个方面进行论述。
一、新工科建设的背景新工科建设是指以工程为核心的学科，融合信息技术、自然科学、人文社会科学等多个学科的交叉学科体系。
新工科建设的背景主要包括以下几个方面：1. 科技创新驱动战略：科技创新已成为国家发展的核心动力，促进经济社会的持续发展。
新工科建设是响应国家科技创新驱动战略的重要举措，以培养高素质的工程技术人才为目标，为国家科技创新和经济发展提供强有力的支撑。
2. 产业转型升级需求：随着经济社会的发展，传统产业正面临着转型升级的挑战，需要更多具备工程技术能力的人才来支撑新兴产业的发展，推动产业结构升级和转型升级。
3. 教育改革需求：传统的工科教育模式已不能满足社会经济发展的需求，需要进行教育教学改革，培养更多适应社会需求的复合型工程技术人才，新工科建设就是高校教育教学改革的一个重要方向。
新工科建设已成为中国高等教育改革的大方向之一，对于促进科技创新、服务产业升级和改革教育教学模式有着重要的意义。
二、大学生科技创新的重要性大学生科技创新作为新工科建设的重要组成部分，具有以下几个方面的重要性：1. 培养创新精神：大学生科技创新是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
通过参与科技创新活动，学生可以在实践中提升自己的动手能力和创新能力，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 加强理论与实践结合：大学生科技创新活动可以帮助学生更好地将所学的知识与实际应用相结合，促进理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
3. 促进学术交流与合作：大学生科技创新活动可以搭建学生之间的学术交流平台，促进学生之间的交流与合作，提升学生的团队协作能力。
创新实践教学体系构建与实践
基金项 目： 海南省教 育科 学“ 十二五” 规划 （ Ｑ Ｊ Ｉ １ ２ ５ １ ２ ） ； 海南 大学教育教学研究项 目（ ｈ ｄ ｊ ｙ ｌ １ ２ ２ ） ； 海南 大学 ２ ０ １ ２ 年实践育人专项资 助项 目 作者简介 ： 郭伟 良（ １ ９ ８ ３一 ） ， 男， 壮族 ， 广西贵港市人 ， 海 南大学海洋学院讲师 ．
中 图 分 类 号 ：Ｃ ５ ２ １ 文 献 标 志 码 ：Ａ
当今世 界 ， 创新 已成 为经 济社 会发展 的主 要 驱动 力 ， 创 新 能 力成 为社 会 经 济 竞 争力 的核 心 要 素 ．为 此创新人才是推动经济发展的关键 因素之一 － ２ ］ ． ２ ０ ０ ７ 年１ 月教育部和财政部联合下发了《 关 于实施“ 高
１ 创 新实践师资 团队建设
“ 有好 的教师 ， 才有好 的教育” ， 优秀的创新实践师资团队建设是创新实践教学体系建设的核心， 是 创 新 实践 教学 理念 、 发展 方 向 、 改 革决 策 的主导 ， 是硬 件设 施建 设 和 管理 制 度切 实贯 彻 的保 障 ．由于 学校 的生 产实 践教 学基 本设 施 、 条件和创新资金来源有 限， 需 充 分 利 用 多 方 资 源 建 设 创 新 实践 教学 体 系 ， 因
创 新 实 践 教 学 体 系构 建 与 实 践
郭伟 良， 陈雪芬 ， 周永灿
（ 海南 大学 海洋学 院 ， 海南 海 口 ５ ７ ０ ２ ２ ８ ） 摘 要 ：本文从师资 团队的建设 、 实验室平台的建设 、 教学管理体 系 、 教学 网络平 台、 成 果展示平 台及 奖励机
制等方面 阐述 了创新实践教学体 系的构建 与实践 ． 关键词 ： 创新 实践 教学 体系 ； 特色优势资源 ；创新人才培养
双创教育理念引领下实践教学体系的构建与实践
通过实践教学体系的实施，学生的实践能力得到了显著提升，学生在
各类竞赛和科研项目中获得了优异成绩。
02
增强学生的综合素质
实践教学体系不仅提高了学生的专业素质，还培养了学生的团队协作
、沟通能力等非专业素质，增强了学生的综合素质。
03
促进学科交叉和创新能力培养
实践教学体系鼓励学生跨学科参与科研项目和实践活动，促进了学科
VS
3. 为高校实施双创教育提供了可操 作的实施方案，有助于推广和应用 。
研究不足与展望
01
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研究不足：尽管本研究取得了一定的 成果，但仍存在以下不足之处
1. 样本数量有限，可能存在一定的偏 差和局限性。
2. 研究范围较窄，未能涵盖所有类型 的双创教育和实践教学体系。
研究不足与展望
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3. 在实践过程中，部分学生的参与度不高，需要进一步优化方 案。
01
02
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多元化发展
跨界融合
持续创新
双创教育将朝着多元化方向发展 ，包括教育模式的多样化、教育 内容的丰富化等。
双创教育将促进不同学科之间的 跨界融合，形成跨学科的创新人 才培养模式。
双创教育将不断探索创新模式， 持续推进教育内容和方法的创新 。
03 实践教学体系构 建
实践教学体系的定义与特点
02
深化高校教育改革，培养具有 创新精神和创业能力的高素质 人才，以适应经济社会发展的 需要。
03
推动大众创业、万众创新，促 进就业，增强社会创新活力， 具有重大的战略意义。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在构建一套完整的、科学的、可操作的基于双创教育理念的实践教学体系，旨在提高学生的创新思维 和创业实践能力，以适应国家和社会的需求。
大学生科技创新实践方案
大学生科技创新实践方案随着科技的不断发展和社会的迅速变化，大学生科技创新实践日益成为现代大学教育的重要组成部分。
科技创新实践旨在培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够应对日新月异的科技挑战。
那么，大学生科技创新实践方案应该如何制定和落实呢？一、明确目标和意义科技创新实践的目标是培养学生的科技创新意识和能力，提高他们的实践能力和创新思维。
大学生通过参与科技创新实践，可以拓宽视野、锻炼解决问题的能力，同时也能够为国家和社会做出贡献。
二、提供资源和支持大学要给予科技创新实践提供足够的资源和支持。
可以建立科技创新实验室、购置实验设备和材料，并为学生提供专业的指导老师。
此外，还可以加强与企业、研究机构的合作，提供实践机会和项目资源。
三、建立科技创新实践平台大学可以建立科技创新实践平台，为学生提供展示和交流的机会。
可以定期组织科技创新展览、学术交流会和创新竞赛，让学生有机会展示自己的科技成果，并与其他同学进行交流互动。
四、制定科技创新实践计划大学可以制定科技创新实践计划，明确学生参与科技创新的时间和要求。
可以要求学生在每个学年参与一定的科技创新项目，并提供学分或奖励激励。
同时，要鼓励学生积极参与国家级和国际级的科技创新竞赛，提高竞争力。
五、培养创新思维和能力大学可以通过课程设置和指导实践，培养学生的创新思维和能力。
可以设置专门的创新课程，引导学生了解科技创新的基本原理和方法。
同时，要注重实践环节，让学生亲自参与项目研究和创新实践，锻炼解决问题的能力。
六、加强团队合作和交流大学可以鼓励学生进行团队合作和交流，培养学生的组织协作能力。
可以组织学生参与团队项目，并制定相应的评价标准。
同时，要鼓励学生积极参与学术交流和科技论坛，提高专业素养和创新思维。
七、提供实践经验和实习机会大学可以与企业和研究机构合作，为学生提供实践经验和实习机会。
可以引导学生参与科研项目，帮助他们了解科技创新的实际应用和需求。
同时，要加强与企业的联系，开展产学研结合的实践项目，提高学生的实践能力。
新工科背景基于obe理念实践教学体系构建与实施
新工科背景基于obe理念实践教学体系构建与实施
随着全球化的加速和信息技术的飞速发展，科技创新能力被认为是国家核心竞争力的决定性因素之一。
为培养创新型人才，国际上普遍采用的教育教学模式是OBE（Outcome-Based Education），即基于能力、素质、社会责任、价值观等的目标导向教育，旨在使学生具备自主学习、批判思维、创新意识、实践能力和全球视野等能力。
而在我国，新工科背景下，各高校正积极倡导和探索OBE教学模式，以推动本科教育的创新和提高。
新工科背景下，OBE教学模式将更加注重培养学生的实践创新能力，加强学生的综合素质。
建设目标：
以OBE教学模式为基础，构建以实践教学为主的教学体系，培养基础扎实、能力突出、具有创新精神和实践经验的高素质应用型人才，为国家经济和社会发展提供强有力的支撑。
构建思路：
1. 破除学科壁垒，构建全方位综合素质培养的基本学科。
2. 强化实践教学和创新能力培养，推进产学研合作。
3. 设计目标导向教学计划，引导学生自主学习和评价。
4. 提高教师教学水平和科研能力，推进教师专业发展。
实施方案：
1. 建立实践教学平台，构建“3+1”实践教学体系。
2. 实施产学研合作，将理论知识与实际应用结合起来。
3. 设计目标导向教学计划，教育学生成为自主学习者和评价者。
4. 提高教师教学水平和科研能力，构建“双师型”教师团队。
综上所述，基于OBE教育模式的实践教学体系是新工科背景下高等教育教学的必然选择，其势在必行。
各高校应该深入推进这一模式的落地实施，培养更多的创新型、实践性强的人才。
高等院校如何建立科学的实践教学体系
高等院校如何建立科学的实践教学体系【摘要】高等院校实践教学体系的建立对培养学生的实践能力和创新能力至关重要。
为了建立科学的实践教学体系，高校需要制定实践教学政策与规划，建设实践教学基地和实验室，培育实践教学团队，完善实践教学课程体系，引入实践教学评估机制。
这些步骤有助于提升学生的实践能力和创新意识，帮助他们更好地适应未来社会的需求。
高等院校建立科学的实践教学体系不仅具有重要意义，也能为未来发展方向提供重要支持。
通过实践教学体系，学生将能够更好地运用所学知识解决问题，提高就业竞争力，实现个人价值。
高等院校应该重视实践教学体系的建立，努力为学生提供更加全面的教育服务。
【关键词】高等院校、科学实践教学体系、实践教学政策、实践教学规划、实践教学基地、实验室、实践教学团队、实践教学课程体系、实践教学评估机制、重要性、未来发展方向、益处。
1. 引言1.1 高等院校如何建立科学的实践教学体系高等院校如何建立科学的实践教学体系是当前教育领域的重要课题，也是高等教育发展的关键所在。
实践教学体系的建立不仅可以提高学生的实践能力和创新能力，还可以促进教学质量的提升，培养符合社会需求的优秀人才。
随着社会发展和科技进步的不断推进，高等院校急需建立科学的实践教学体系，以满足社会对人才的需求，提升学生的综合素质。
建立科学的实践教学体系需要从多个方面着手，包括制定实践教学政策与规划、建设实践教学基地和实验室、培育实践教学团队、完善实践教学课程体系以及引入实践教学评估机制等。
这些举措可以有效地促进高等院校实践教学的发展，推动教学改革和创新，提高人才培养质量和水平。
2. 正文2.1 制定实践教学政策与规划制定实践教学政策与规划是建立科学的实践教学体系的重要步骤之一。
为了有效推动实践教学的发展，高等院校需要制定明确的政策和规划，明确目标和指导方针。
高等院校应该在整体教学规划中充分考虑实践教学的重要性，明确实践教学在课程中的地位和作用。
应用型高校的实践教学体系构建与实践
应用型高校的实践教学体系构建与实践应用型高校的实践教学是指通过将理论知识与实际应用相结合，培养学生实际思维能力和实践操作能力的一种教学模式。
实践教学体系的构建是应用型高校培养应用型人才的基础，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
实践教学体系构建的第一步是完善课程体系。
应用型高校的课程设置应以学生实践能力培养为目标，注重课程的实用性和针对性。
课程设置应包括实践科目和实践导向课程。
实践科目是学生主动参与实践活动并进行实践操作的课程，包括实验课、实习课、实训课等。
实践科目的设置应紧密结合专业领域的实际需求，培养学生实际操作能力和解决问题的能力。
而实践导向课程则是将实践要求和实践方法融入到理论课程中，引导学生将所学知识应用到实践中去。
通过设立实践导向课程，可以有效提高学生的实践意识和实践能力。
实践教学体系构建的第二步是建立实践基地。
实践基地是应用型高校开展实践教学的重要场所，是学生进行实践活动和实践实习的平台。
实践基地可以是校内的实验室、实训中心、创新实验室等，也可以是校外的企业、科研机构、社会团体等。
建立实践基地应与相关产业和单位合作，根据不同专业的需求提供相应的实践环境和条件。
实践基地应提供优秀的实践导师和实践指导，为学生提供实践指导和培养实践能力。
实践教学体系构建的第三步是引入实践评估和质量监控机制。
实践教学的目标是培养学生实际操作能力和解决问题的能力，因此需要对学生的实践能力进行评估和监控。
实践评估可以通过实践报告、实践成果、实践考核等方式进行。
实践评估结果应及时反馈给学生，并与理论课程相结合，形成良性的循环。
应建立起对实践教学的质量监控机制，及时发现和解决实践教学中存在的问题，保证实践教学的有效实施。
应用型高校的实践教学体系构建与实践是一项长期而复杂的任务，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有通过构建合理的课程体系，建立完善的实践基地，引入科学有效的实践评估和质量监控机制，才能实现应用型高校培养应用型人才的目标。
大学生创新能力培养体系的构建与实践
大学生创新能力培养体系的构建与实践作者：高波张建超冯国杰来源：《教育教学论坛》2024年第16期［摘要］创新型人才培养对于国家发展和社会进步具有重要战略意义。
构建契合自身特点的大学生创新能力培养体系，培育更多高素质、高质量的创新型人才，是时代赋予高校的重要使命之一。
结合石家庄铁道大学的创新创业教育实际情况，对创新创业教育工作进行全过程、全覆盖、全链条的顶层设计，从管理机构与机制的建立、“课堂引领+实践训练+竞赛磨炼+科研锤炼”的组合式设计、创新创业平台的建设、信息共建共享平台的建设、教师创新创业教育能力的提升、创新创业氛围的营造、创新创业社团的组建、学生创新能力培养评价体系的构建等八个方面入手，以期构建一个以实践为导向的科学、系统、成熟的大学生创新能力培养体系，实现应用型、复合型、创新型高素质人才培育。
［关键词］创新能力；工程实践；人才培养；体系构建［基金项目］ 2020—2022年中国交通教育研究会重点课题“石家庄铁道大学大学生创新能力培养体系的构建与实践”（JTZD20-13）；2020—2021年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“地方高校劳动教育体系建设研究与实践”（2020GJJG171）［作者简介］高波（1973—），男，河北承德人，博士，石家庄铁道大学副校长，副教授，主要从事高校创新创业教育研究；张建超（1977—），男，河北唐山人，博士，石家庄铁道大学技术转移中心教授，主要从事高校成果转化与创新创业研究；冯国杰（1979—），男，河北邢台人，硕士，石家庄铁道大学电气与电子工程学院副院长，高级实验师，主要从事高校创新创业管理研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）16-0173-04 ［收稿日期］ 2023-04-06一、大学生创新能力的培养现状当前，我国正处于由高等教育大国迈向高等教育强国、建设创新型国家的关键时期，高校创新创业教育的发展具有重要的战略意义［1-3］。
高等学校创新实践教学体系的构建与实践
基金项 目：０ １ ２ １ 年新世纪广西 高等教育教学 改革工程项 目（ 目编号 ：０ １Ｇ ０ ４ 项 ２ １Ｊ Ｂ ９ ） 作者简 介 ： 朗妮（ ９ ７ ） 女 ， 邓 １７ 一 ， 广西梧州人 ， 副教授 ， 士。 博
２ ４ ３
Ｒ２
需要加强创新实践教学建设 ，特别是权重值较高 的 子要 素指标。构建完善 的评估体系可进一步推动土
木工程专业本科学生实践能力和创新能力教学环节 的建设 ， 开展实践教学环节的质量监控。
３ 创新实践教学体 系的实践成果
通过几年对本科创新实践教学体系的探索与实 践， 基地在创新实验硬件平台建设 、 实验课程体系改
是一般本科院校 的薄弱环节 ，学生的实验 、实习、 实 训、 课程设计 、 毕业设计（ 论文 ） 环节 目前都存在诸多
构 建本 科 创新 实 践 教学 体 系 包括 构 建 创 新 实 验
弊端和局限性 ， 不适应教育形势的发展。 ： 如 管理模式 教学课程体 系、 构建创新实 习教学体系、 积极开展第 上 的集 中统一 、 高度一致 ； 教学内容上的单一 ； 教学方 二课堂实践环节 、建立创新实践教学建设评估 系统 法 的呆板乏味 ； 长期与科技发展脱节 、 与教学要求脱 等 四部分内容 。笔者以土木工程本科专业实践教学
建设 学生实践 经费的投人 多媒体 、 网络实验室 的投入 实践教学 管理制度 实践课程 内容设计 设计性 实验手段和方法 的多样性 软 环境 实验 开小率 建设 创新性 实践教学所 占比例 学生参 与教师科研课题 和项 目的时间
（） ４ 促进教与学 的相互提高。 培养学生的综合素 质， 必然对教师的要求更高 ， 每次实验都 出现一些难 以预料 的问题 ， 有些是教师从未遇到过 的 ， 这就要求 教师要不断地充实 自己， 更新 自己的知识 ， 才能给学 生更好 的指导 ， 促进教与学的相互提高 ， 从而提高教
创新教育实践教学体系的构建与实践
（ ） 新 教 育 的 内 涵 一 创 创 新 教 育 ， 是 以 培 养 人 的 创 新 精 神 和 创 新 能 就 力为基 本价 值 取 向 的 教 育 。它包 括 以下 四个 要 素 ：
一
是创 新 意识 的 唤 醒 。 即激励 学 生 勇 于发 现 问 题 ，
对 现 存 的 答 案 敢 于 提 出 质 疑 ， 起 学 生 不 断 创 新 的 唤
三是创 新 思维 的 训 练 。通 过 各 种 教 育教 学 方 法 ， 比
如 课 堂 教 学 、课 外 练 习 以 及 参 与 课 题 研 究 等 ， 炼 锻
大 学 生 的 创 造 思 维 能 力 ； 是 创 新 能 力 的 培 养 。 通 四
该 符 合 这 样 的 质 量 标 准 。其 中 ， 新 能 力 是 核 心 ， 创 实 践 能 力 是 基 础 ， 素 质 教 育 的 灵 魂 和 追 求 的 最 高 培 是
育 的 作 用 创新 教育 实践 教 学 主要 包 括 实 践教 学 条 件 、 实 践教 学 、 价体 系和 管理体 系 四部分 。 评
族 兴衰存 亡 的高度 上来 看 ， 当前 的高等 教 育 中 ， 在 普
遍 注 重 知 识 和 技 能 的 传 授 ， 学 生 的 创 新 精 神 和 创 而 新 能力 的培 养还 没 有 得 到 足够 的重 视 ， 合 创 新 教 适 育 的新 思想 、 观 念还 未完全 树 立 ， 新 教育 的实践 新 创 活 动 还 不 够 多 ， 施 还 显 得 乏 力 ， 宜 创 新 教 育 的 环 措 适 境 和 氛 围 还 未 形 成 。 随 着 世 界 科 学 技 术 的 快 速 发 展 ， 业 生 普 遍 存 在 的 处 理 问题 能 力 不 强 、 新 意 识 毕 创 薄 弱 和 实 践 动 手 能 力 不 够 等 问 题 日益 突 出 。 这 说 明 我 们 的 教 学 内 容 、 学 方 法 、 学 手 段 还 不 能 适 应 创 教 教 新 教 育 的 开 展 。 这 几 年 ， 西 大 学 林 学 院 在 教 学 改 广 革 ， 别 是人 才培养 模式 探索 方 面做 了一 些 工作 ， 特 取 得 了一 些成效 ， 学 、 材科学 与 工程 专业 先 后 获得 林 木 国 家 特 色 专 业 。本 文 着 重 介 绍 广 西 壮 族 自 治 区 第 五 批 教 学 质 量 工 程 重 点 课 题 “ 实 践 创 新 能 力 为 导 向 以
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系、 效 地 培 养 大 学 生 的创 新 能 力 ， 多 高校 都 在 进 行 有 许 体 系 改 革 和 路 径 探 索 本 文 对 高 校 如 何 更 加 有 效 地 培 养 具 有 创 新 精 神 和 创 新 能 力 的 优 秀 人 才 进 行 了探 索 和
实践。
在 科 技 创 新 实 践 教 学 体 系 构 建 时 ， 们 依 照 “ 程 训 我 工 练 为基 础 、 力 提 高 为 重 点 、 新 意识 培 养 为 核 心 ” 原 能 创 的 则 ， 持 校 内 与 校 外 实 践 结 合 ． 内 实 践 教 学 内 容 与 课 外 坚 课 创 新 实践 活 动 结合 ，通过 课 内教学 引导 学生 尽 早 参 与 科 学 研 究 ，通 过 课 外 创 新 活 动 锻 炼 学 生 科 研 能 力 ． 实 现 教
宿 迁 市 举 行 科 普 咨 询 会 ， 月 参 加 宿 迁 创 业 文 化 节 展 示 １ １
我 院是 教 学 型 高 校 ． 来 机 械 电 子 专 业 课 程 结 构 体 原
系 先 后 照 搬 了 或 稍 加 修 改 联 建 高 校 的 课 程 体 系 ． 养 出 培 来 的 人 才 不 能 够 适 应 当 地 经 济 发 展 和 产 业 结 构 调 整 的
虽 有 科 技 创 新 想 法 ． 受 自 身 知 识 水 平 、 观 条 件 等 的 限 但 客
般情 况 下 ， 根 据 学生 的 专业 方 向 和 兴趣 ， 建科 可 构
技创 新 团队 ， 要 有 四种 形式 ： 生 自发组 成 的科 技创 新 主 学
小 组 ； 参 加 科 技 竞 赛 为 目标 而 组 建 的 合 作 队 ； 绕 特 以 围 定 的 课 题 项 目或 教 师 的 项 目而 组 建 的 团 队 ； 以 校 企 合 作 形 式 建 立 创 新 实 践 基 ． 或 创 业 孵 化 暴 地 。 学 生 自发 组 成 ｔ ｔ ！ ｚ
才 进 行 了探 索 和 实践 。
一
技 创 新 实 践 教 学 体 系 重 点 是 搭 建 并 完 善 学 生 科 技 创 新 的 “ 大 平 台 ”即 ： 队构 建 平 台 、 新 课 程平 台 、 师指 导 五 ， 团 创 教 平 台 、 践 培 训 平 台和 保 障 管 理 平 台 ； 成 “ 学 生 为 主 实 形 以 体 、 学 科 竞 赛 为 载 体 、 提 高 创 新 能 力 为 目标 ” 大 学 以 以 的 生科 技 创 新 能 力培 养 模 式 。 点 是 如 何 提 高学 生 建 构 或 难
需要 。
和 宣 传 机 电 产 品 和 行 业 的 最 新 成 果 和 技 术 。 以 各 系 部 为
依 托 ， 教 务处 、 委 等 部 门为 支撑 ， 据 创 建 渐 进 式 创 以 团 依
制 ， 乏行 动 的信 心和 创 新 的毅 力 ， 与科 技 创 新 的 机会 缺 参
不多 。 （ ） 程 结 构 体 系存 在 的 问 题 。 一 课
的 科 技 创 新 小 组 主 要 以 学 生 社 团 的 形 式 呈 现 ．如 我 院 学
生 会 成立 的机 电 创新 中心 ， 励 学 生跨 系 部 、 学 科 组 成 鼓 跨 兴 趣 小 组 ， 常 举 办 学 术 讲 座 、 请 专 业 教 师 座 谈 和 定 期 经 聘 举 行 课 题 辅 导 等 活 动 。 机 电 创 新 中 心 成 立 后 ， 年 ５ 在 每 月
参 与 建 构 项 目 、 题 的 能 力 。 何 提 高 学 生 的 创 新 能 力 课 如
和 综 合 能 力 ． 何 实 现 “ 师 指 导 一 学 生 练 习 一 项 目 操 如 教
作 ” 深式 培 训方 式 ， 教师 的 “ ” 学生 的 “ ” 纵 即 导 与 做 相 统一 。 （ ） 队构 建平 台 一 团
盎 一
大 学 生 科 技 创 新 实 践 教 学 体 系 的 构 建 与 实 践
刘延 陵 周 德 廉
２３０ ） ２ ８ ０
（ 迁 学 院 ， 苏 宿迁 宿 江 摘 要 ： 于如 何 构 建 大 学 生科 技 创 新 实践 教 学体 对
二 、 建 机 械 电子 工 程 专 业 学 生 科 技 创 新 实 践 教 学 构 体 系 重 点 和 难 点
学 、 研 互 动 ， 养学 生 创 新 意识 与 能 力 。构 建 大 学 生科 科 培
关键 词 ： 学 生 大
科 技 创新 实践 教 学
体 系构建
培 养 大 学 生 科 技 创 新 素 质 是 我 国 高 等 教 育 改 革 的 核
心 ，培 养 大 学 生 科 技 创 新 能 力 已 成 为 摆 在 我 们 面 前 的 重
一
、
大 学 生 科 技 创 新 实践 教 学体 系构 建 过 程 中 需 解
决 的 问题
日前 各 高 校 尚无 一 套 完 整 成 熟 的 对 学 生 科 技 创 新 素
质 与 创 新 能 力 的 培 养 、 核 与 管 理 方 法 ． 乏 一 个 务 实 创 考 缺
新 、 以致 用 的实 践 教学 体 系 ， 远 不 能 满 足培 养 创 新人 学 远 才 的要 求 ， 科 技 创 新方 面 虽然 安 排 有 专业 的指 导 教 师 ， 在 但 真正 对大 学 生科 技 创新 活 动进 行 指 导 的 比较 少 。学生