浅谈少数民族教育面临的问题及解决措施
少数民族地区经济社会发展问题及解决策略
少数民族地区经济社会发展问题及解决策略近年来，我国少数民族地区经济社会发展取得了较大进步，但仍存在一些问题。
本文将从少数民族地区经济发展、民生保障、文化传承、环境保护及人才培养等方面分析问题，并提出相应的解决策略。
1.经济结构单一少数民族地区主要以农业为主，经济结构单一，对其它行业的发展缺乏支持。
此外，规模较小的民族地区发展的工业和服务业也不够多样化，对经济增长的贡献有限。
2.产业升级缓慢许多少数民族地区的产业结构仍停留在初级阶段，缺乏技术含量和附加值。
少数民族地区对于新兴产业的发展缺乏创新和包容性，无法实现产业升级。
解决策略：鼓励和支持少数民族地区发展现代农业、工业和服务业，通过合作、组合和帮助，增强其产业发展的能力和吸引力。
倡导民族地区与其他地区开展战略性合作，扩大民族地区的经济影响力。
二、民生保障问题1.教育水平低由于受教育程度普遍较低，少数民族地区的教育基础较薄弱。
教育资源分布不均衡，教育服务水平较差。
另外，一些民族地区的语言、文化和传统也难以与现代教育体系相融合。
2.医疗卫生服务不足健康保障服务覆盖范围有限，医疗卫生保健设施的建设不足。
特别是在山区和边远地区，医疗卫生服务常形同虚设，严重影响了少数民族地区居民的健康水平。
向少数民族地区增加教育和就业机会，提高民众的教育水平。
积极推进少数民族地区教育多元化和中西文化融合，为少数民族地区的人才培养和发展提供基础。
加快建设公共卫生体系，增加医疗卫生设施的数量和质量，并提高健康保障服务的覆盖范围。
三、文化传承问题1.语言文化濒危由于环境、教育、经济因素的影响，一些民族的语言文化正处于濒危状态，然而大多数少数民族地区缺乏对其传统文化的保护和传承。
一些传统文化面临遗忘和失传的风险。
2.文化融合少缺少多元文化的共生与开展，少数民族地区与中国主流文化的互动很少，文化融合的情况也不够多样化和深入。
少数民族的文化在某种意义上留在了固定、毫不可动的位置上，对多元文化的包容性、平等性缺乏实际的推动和理解。
浅谈少数民族地区弱势群体子女的教育问题
浅谈少数民族地区弱势群体子女的教育问题赵兰甘肃省甘南州合作市第三小学747000甘南藏族自治州合作市是西部少数民族贫困地区，学校生源结构复杂，学生中有不少农民工、低保户、留守儿童、单亲子女等弱势群体子女。
据不完全统计弱势群体子女占全校学生人数的35%。
家长对子女的学习环境难以自我改善，不管是经济、情感，还是时间投入都欠缺，这些学生难以形成自主学习的能力，往往内心脆弱，自卑，性格孤僻，学习积极性不高。
这些因素严重影响了学生的终身发展，制约了学校教学质量的提高，为提高教育教学水平，根据校情、学情、家情，努力寻找教育教学工作的切入点和突破口，以“关爱每一个学生，不放弃每一个学生”为根本，以高度的责任感和事业心做好弱势群体子女的教育工作，探索弱势群体子女教育路子，最大限度实现教育公平，力争办出人民满意的学校。
一、家校合力，共同教育弱势群体子女经过调研，合作地区“弱势儿童”大多在郊区租住简易房，住房面积狭小、孩子缺乏必要的学习条件。
他们的父母多数打零工或从事小买卖，很少有时间和孩子相处与交流，即使有空闲时间管教孩子，也只是注重孩子的吃、穿、住，轻视了孩子的行为品德的养成教育，使“弱势儿童”处于“管不好，不会管”的境地。
因此，在教育实践活动中，以狠抓“弱势儿童家长学校”管理为突破口，以培训和提高监管人的教育理念和教育方法为重点，全面发挥“家长学校”的功能，使家庭教育和学校教育紧密结合，齐抓共管，使“弱势儿童”受教育的水平提升到一个新的层面。
新生入校，首先对学生进行入学教育，召开新生家长会，让学生和家长很快融入到学校大家庭。
还利用“校训通”和“家校联系卡”互动。
每学期开展家长开放周，邀请家长到课堂听课，了解孩子在校表现，规定每周五为校长接待家长日，使家校紧密配合，以促成子女良好的学习、行为习惯的养成。
对于特殊学生教师主动上门或到其工作地点与家长交换意见，共同促进子女的健康成长。
例如：某校五年级学生马某，单亲家庭，母亲打零工，母女相依为命，母亲不识字，最近这个孩子遇到了社会上的骚扰，孩子害怕不敢上学，母亲担忧，当班主任老师了解情况后，及时和学校领导与家长多次交流意见，想办法，最后在学校和家长的共同努力下将问题妥善解决了，保障了弱势群体子女平等受教育的权利。
少数民族地区经济社会发展问题及解决策略
少数民族地区经济社会发展问题及解决策略随着中国的现代化进程不断推进，少数民族地区的经济社会发展也逐渐成为了关注的焦点。
与其他发达地区相比，少数民族地区在经济和社会发展方面面临着一些独特的问题。
本文将探讨少数民族地区的经济社会发展问题，并提出相应的解决策略。
少数民族地区存在着经济发展滞后的问题。
许多少数民族地区地理环境恶劣，交通不便，资源匮乏，经济基础薄弱。
这导致这些地区的经济发展相对较慢，产业结构单一，产业发展水平低下。
解决这个问题的策略之一是加大政府对少数民族地区的投入，提供相应的财政支持，引导投资和资源向这些地区倾斜。
加强与发达地区的合作，促进资源共享，实现共同发展。
少数民族地区存在着教育和技能培训不足的问题。
由于教育资源匮乏，教育质量低下，少数民族地区的居民受教育程度普遍较低，技能水平相对较差。
这制约了他们的就业机会和收入水平的提高。
为了解决这个问题，政府应加大对少数民族地区教育事业的投资，改善教育资源配置，提升教育质量。
加强技能培训，提供相关的职业培训机会，提高少数民族地区居民的就业技能。
尊重和保护少数民族地区的文化传统也是一个重要的问题。
少数民族地区的文化传统是中国传统文化的重要组成部分，但目前面临着被边缘化和遗忘的风险。
为了保护和传承少数民族地区的文化传统，政府应加大文化事业的投入，建设相关的文化设施，推动少数民族地区的文化产业发展。
加强文化教育，提升少数民族地区居民的文化素养，增强对自身文化的认同和自豪感。
少数民族地区的生态环境保护也是一个紧迫的问题。
少数民族地区地理环境复杂多样，生态环境脆弱，但目前面临着过度开发和环境破坏的问题。
政府应加强对少数民族地区的环境保护工作，制定相关的政策和法规，限制和管理资源开发，保护生态环境的可持续发展。
加强环境教育，增强少数民族地区居民的环境意识和环保意识，推动绿色发展。
少数民族地区经济社会发展问题的解决需要多方面的施策。
政府应加大对少数民族地区的投入和支持，提供财政援助和资源倾斜；加强教育和技能培训，提高居民的教育水平和就业技能；保护和传承文化传统，加强文化事业的发展；加强生态环境保护，促进可持续发展。
少数民族地区经济社会发展问题及解决策略
少数民族地区经济社会发展问题及解决策略现今，中国少数民族地区的经济社会发展面临着诸多问题，如经济发展滞后、民生改善不足、教育医疗资源不足等。
这些问题给少数民族地区的发展带来了许多困难和挑战。
需要制定一些有效的解决策略，来改善少数民族地区的经济社会发展状况。
本文将从教育、医疗卫生、产业发展等方面探讨少数民族地区经济社会发展问题，并提出相应的解决策略。
在教育方面，少数民族地区存在着教育资源不足、师资力量不足、学校设施简陋等问题。
这些问题导致少数民族地区的教育水平较低，不能满足当地群众的需求。
针对这一问题，可以采取以下措施：一是加大对少数民族地区的教育投入，提高当地学校的办学条件，改善教学设施，提高教师的待遇；二是采取多种形式，扶持和支持当地少数民族学生接受教育，鼓励他们进入正规学校学习，提高教育覆盖率；三是鼓励和支持当地少数民族教师的培训，提高他们的教学水平，提升教学质量。
在医疗卫生方面，少数民族地区存在着医疗资源不足、医疗条件落后、人才短缺等问题。
这些问题导致当地群众看病难、看病贵。
为了解决这一问题，可以采取以下措施：一是加大对少数民族地区医疗卫生事业的投入，提高当地医疗设施的建设水平，改善医疗卫生条件；二是加强对当地医疗人才的培养和引进，提高医护人员的素质和水平，提升医疗服务质量；三是加强对少数民族地区的健康宣传和教育工作，提高当地群众的健康意识，促进全民健康。
在产业发展方面，少数民族地区存在着产业结构单一、产业发展滞后、就业压力大等问题。
这些问题导致当地群众的经济收入较低，生活水平较低。
为了解决这一问题，可以采取以下措施：一是加大对少数民族地区产业发展的支持力度，推动当地产业结构的调整和优化，培育壮大当地特色产业；二是加强对当地就业的扶持和引导，提供多种就业岗位，促进当地群众增收致富；三是加强对当地农民的培训和教育，提高他们的生产技术水平，促进农业现代化，增加农民收入。
少数民族地区的经济社会发展问题有待解决，需要采取一系列措施来改善当地的经济社会发展状况。
四川少数民族地区基础教育存在的问题及对策
教改理论2020 年 5 月235民族基础教育的开展情况直接影响着国家九年义务教育政策的普及程度、国民基本素质。
新中国成立以来受历史因素的影响，民族地区经济相对滞后，使其教育投入和教育发展均落后于全国平均水平。
多年来，党和国家从少数民族和民族地区的实际情况出发，依据党的民族政策制定了一系列发展民族中小学教育的方针政策和措施，使民族地区基础教育状况有所改善。
笔者曾前往四川省阿坝藏族羌族自治州红原县中学开展了为期一年的支教活动，亲自参与到民族基础教育的建设中，亲眼看见和亲身感受过众多学者所描绘的民族基础教育仍然存在的问题，故本文将以红原县中学校为例结合本学期所学民族教育知识，浅谈对民族基础教育的感受和认识。
一、两类双语教育模式比例有待优化自1982年将使用本民族语言教学的规定被写入宪法以来，少数民族地区坚持一类、二类及普通模式的办学方法并取得了显著成效。
改革开放以来，我国经济飞速增长，综合实力不断增强。
笔者认为，如今在部分少数民族地区仍然仅实施一类模式，即以本民族语言授课，已不能顺应时代，满足少数民族地区对人才的需求。
首先，在一类模式的培养方案下，学生完成基础教育后仅能选择民族高校或部分设有双语教学模式的高校接受教育，使其在志愿填报及今后的专业选择上具有较大的局限性。
其次，长期接受一类模式授课的学生，其汉语水平有限[1]。
而民族地区的英语教师多为汉族，学生在学习英语时需要经过两次语言转换，最终会造成信息失真或理解偏差，因此学生外语水平普遍较低。
语言方面的障碍将会使其在继续深造的过程中阻碍其学习的深度和广度。
最后，以上两类普遍现象将导致其在如今快速发展的社会中难以匹配合适的工作岗位，多数毕业生将会选择回到民族地区就业。
而民族地区的发展现状使得部分毕业生所学知识无用武之地，同样造成就业困难，因而会使部分学生认同“读书无用论”。
对此，笔者建议根据学生自身情况，自主选择一类或二类模式，或鼓励选择二类模式为最优方法。
浅谈怎样教少数民族学生学好普通话
浅谈怎样教少数民族学生学好普通话随着中国经济和文化的蓬勃发展，全国各地的少数民族地区也越来越重视普通话的教育工作。
然而，由于不同地区少数民族文化传统的差异以及语言环境和教育水平的限制，少数民族学生在学习普通话时面临着各种各样的困难。
下面从教育方法、教材选择和文化交流三个方面探讨如何教好少数民族学生学习普通话。
一、教育方法1.多听多说，反复练习不同于汉语学习者，少数民族学生在日常交流中所使用的语言环境与普通话有很大的差异，因此需要更多的听力和口语练习。
在教学中应该让学生多听多说，反复练习。
教师可以通过听力训练和朗读练习来提高学生口语表达和听力理解能力。
2.注重语音语调的训练少数民族学生在学习普通话时，往往会存在一些语音和语调上的问题。
教师需要针对学生的语音问题开展训练。
可以通过对学生的语音训练，让他们更好的掌握普通话的语音规律和语调。
3.多使用现代教育技术手段在教学中，应更多地使用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等。
通过丰富的教学资源，能够更好地达到帮助少数民族学生学习普通话的目的。
二、教材选择1.生动、有趣的教材在选择教材时，应该选择生动、有趣的教材，以吸引学生的注意力。
对于少数民族学生，可能更适合有一些与自己文化相关的教材，能够帮助他们更好地理解普通话与他们所使用的语言之间的共通之处。
2.少数民族学生教材此外，也可以选择一些面向少数民族学生的教材。
在教材中，应该注意把学生之前所学的知识进行系统梳理和总结、加强让学生内化并加深印象的练习。
三、文化交流1.及时了解少数民族文化，借助文化差异加深对普通话教学的理解在少数民族地区开展语文教育时，应该重视文化差异，及时了解少数民族文化。
教育工作者应该通过遵循当地的文化习俗、加强与学生和家长的沟通和交流，加深对当地的习俗和文化的理解，从而更好地开展教学工作。
2.强化语言文化及地方文化的教学在教学中，应该注重强化语言文化及地方文化的教学，让学生了解普通话的语言文化背景、拓展词汇量，在加深对普通话的语感的同时，也能丰富学生对中华文化的理解和认知。
少数民族地区经济社会发展问题及解决策略
少数民族地区经济社会发展问题及解决策略近年来，我国各地少数民族地区在经济社会发展中取得了长足的进步，但仍面临一些问题。
本文将从经济和社会两个方面探讨少数民族地区发展中存在的问题，并提出相应的解决策略。
经济方面，少数民族地区存在着以下问题：一是资源禀赋不足。
少数民族地区大多是山区或边远地区，自然资源相对匮乏，无法实现快速发展。
二是交通不便。
由于地理因素，少数民族地区交通条件较差，旅游、物流等产业发展受到限制。
三是产业结构单一。
少数民族地区往往以传统农业为主导，缺乏多元化的产业结构，容易受到单一产业波动的影响。
针对这些问题，可以采取以下解决策略：一是优化资源配置。
加大对少数民族地区的资源投入，提高资源利用效率，鼓励和支持少数民族地区特色产业的发展，以此提升地区经济发展水平。
二是改善交通条件。
加大对交通基础设施的建设投入，提高少数民族地区的交通便利程度，以促进旅游、物流等产业的发展。
三是推进产业升级。
引导和扶持少数民族地区发展现代农业、特色农产品加工业、旅游等新兴产业，形成多元化的产业结构，提升地区经济的抗风险能力。
社会方面，少数民族地区存在着以下问题：一是教育水平相对较低。
由于历史文化传承等原因，少数民族地区的教育水平相对较低，人才培养和就业压力较大。
二是基础设施建设不完善。
由于地理环境和经济能力限制，少数民族地区的基础设施建设滞后，给当地居民的生活带来不便。
三是文化传承遇到困境。
随着现代化进程的推进，部分少数民族地区的传统文化遇到了困境，存在着文化保护和传承的问题。
针对这些问题，可以采取以下解决策略：一是加大教育投入。
增加对少数民族地区教育资源的供给，提高教育教学质量，加强对少数民族学生的特殊教育和职业培训。
二是加快基础设施建设。
加大对少数民族地区的基础设施投入，改善基础设施条件，提升当地居民的生活质量和幸福感。
三是加强文化保护与传承。
加大对少数民族地区传统文化的保护和挖掘力度，鼓励和支持少数民族地区的文化创意产业发展，促进传统文化的传承与创新。
少数民族地区经济社会发展问题及解决策略
少数民族地区经济社会发展问题及解决策略
中国是一个多民族国家，拥有56个民族，其中少数民族分布广泛且人口众多。
在少数民族地区，由于历史、地理等原因，存在一系列的经济社会发展问题。
本文将探讨少数民
族地区的主要问题并提出相应的解决策略。
少数民族地区的基础设施建设滞后。
由于地理条件恶劣、交通不便，少数民族地区的
基础设施建设相对滞后。
这不仅限制了当地经济的发展，也影响了社会各项事业的发展。
解决这一问题的策略是加大对少数民族地区的投资，加强基础设施建设，改善当地的交通、通讯等基础设施条件。
少数民族地区的教育资源匮乏。
由于历史、文化等原因，少数民族地区的教育资源相
对匮乏，教育水平较低，影响了当地居民的综合素质。
解决这一问题的策略是加大对少数
民族地区教育事业的投入，建立和完善教育设施，提高教育资源的均等化水平，提高少数
民族地区的教育水平。
第四，少数民族地区的产业结构单一。
由于历史、地理等原因，少数民族地区的产业
结构较为单一，对外依赖程度高，经济发展存在不稳定性。
解决这一问题的策略是加大对
少数民族地区产业发展的支持力度，鼓励和引导当地居民开展多样化的产业经营，提高当
地经济的多元化程度，增加就业机会，促进经济可持续发展。
解决少数民族地区的经济社会发展问题需要加大对当地的投资力度，加强基础设施建设，改善教育、医疗卫生等公共服务水平，鼓励多样化的产业发展。
要注重文化传承与发展，保护少数民族的文化传统，促进少数民族地区的经济社会可持续发展。
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浅谈少数民族教育面临的问题及解决措施
【摘要】建国六十多年以来，我国的民族教育事业得到了飞速发展。
但是经济、社会、文化等多种因素的影响，我国少数民族地区教育相对落后。
本论文重点阐述了少数民族教育面临的问题，并提出了如何加快民族教育事业发展的几种建议。
【关键词】民族教育；民族发展
我国的民族教育，是遵照国家和党的教育方针、政策，根据各民族的特点，采取的特殊形式教育。
这种教育提高了少数民族的思想道德水平和科学文化素质，为少数民族培养出大批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义劳动者和建设者，我们说它是整个国家教育的重要组成部分。
新中国成立以后，尤其是改革开放以来，我国民族教育事业在国家和党的大力支持和关怀下取得了巨大成就。
根据2010年第六次全国人口普查18个百万以上少数民族人均受教育年限最高的为朝鲜族10.32年；其次为蒙古族9.25年、满族9.13年。
目前，55个少数民族都有自己的大学生，维吾尔、回、朝鲜、纳西等十几个少数民族每万人平均拥有的大学生人数已超过全国平均水平。
但是民族教育的水平同全国普通教育水平相比，仍然存在着很大的差距，这种差距严重影响着少数民族地区经济、社会、文化各领域的发展。
因此我们要深入研究少数民族教育存在的问题及解决措施，为民族教育的快速发展作出一份贡献。
一、少数民族教育存在的问题
（一）我国少数民族教育结构不合理
改革开放以来少数民族地区的经济、社会飞速发展。
这种变化、发展对民族教育提出了更高的要求。
但是我国少数民族教育体制结构一直是沿用普通教育和先进教育地区的教育体制，多年来民族初等教育，只注重基础教育的普及，不重视渗透职业技术教育；在中等教育中，与社会生产直接挂钩的理工、农林牧职业技术教育很少，尤其是针对农牧民的职业教育、培训极少。
少数民族地区实际需要的中初级专业技术人才严重不足，从而影响了劳动生产率的提高，限制了少数民族地区社会经济的发展。
例如从内蒙古的实际情况来看，随着城市化的进程，不少牧民到城市开始了新的生活。
生活环境的变化对牧民的生产生活技能提出了新的要求。
但是因没有完善的技能培训机构，他们无法掌握一技之长，只能从事简单的体力活来谋生。
这不仅影响农牧民的生活水平，同时对社会稳定也带来了负面影响。
（二）民族教育师资队伍人员不足，质量偏低，教师待遇不高等问题严重制约着民族教育的发展。
少数民族地区多数是边远贫困地区，很难吸引到专业人才扎根建设。
因此在
民族师资队伍中，尤其是基层的民族师资队伍中，具有一定学历和文化水平的教师更加捉襟见肘。
存在着一部分没有经过专门培训和严格考核的，文化水平低，知识面窄，不能胜任本职工作的教师来承担少数民族的教育教学工作；有的少数民族学校因师资队伍人员不足，甚至出现了不少承担好几门课程的全能教师。
更有部分少数民族地区因工作环境恶劣，工作待遇较差而引起了教师的流失。
上述诸多现象无疑会影响教学质量，制约着民族教育的快速发展；
（三）民族教育管理体制结构不合理。
虽然从国家到地方都没有个层次民族教育管理部门，但没有形成系统的民族教育管理体系。
仍然分层次按系统管理，造成管理分散，责任不清，对各层次教育有管理部门，对部门办的民族教育无人问津。
对近年来理工科的大中专学校招收的民族班的民族教育经费和民族语文教材等问题无人过问。
民族教育领导管理，严重脱离少数民族地区的实际和民族教育规律，照搬普通教育的管理体制和领导方法，实行“一刀切”齐步走。
二、发展民族教育的对策
（一）调整优化民族教育结构
所谓调整结构，是指构成教育体系的各个部分的比例关系和结合方式。
教育结构是反映各级各类教育之间的联系，决定教育的整体性能。
调整和优化民族教育结构的目的，就是为了使民族教育更适合少数民族地区经济文化的发展和现代化建设对各类人才的需求，进一步体现出地区特点和民族特色。
党和国家根据少数民族地区的现状与发展前景，以及国家现代化建设的进程，重点发展了基础教育和初级职业技术教育，巩固和发展中转教育，提高和完善高等教育，大力推广和普及先进的电化教育手段，发展各类成人教育。
但是目前大多数少数民族的现实情况来看，将优化民族教育结构的最大难题是如何发展针对广大农牧民群众的职业技术教育或培训。
这方面在蒙古族教育历史上有一个成功的案例。
托王——托克托呼图鲁是清代蒙古族教育史上杰出的教育家。
他当时为了恢复他所管辖旗里的经济，使牧民脱贫致富，大力发展了手工业。
为此还开展了关于手工业的职业教育与培训。
他经常召集旗属所有的各种手工业者聚集在一起，并要求其中技能突出的人才对其他人进行培训和当面传授技艺，还鼓励年轻人跟着他们学习。
因此，托王的旗属培养出了很多建筑师、雕塑师、画家、金匠、银匠、铁匠、木匠、裁缝匠、纺织匠等等。
更值得一提的是，托王每年都要根据工匠们一年的劳动成果及其表现程度，评定出不同级别或等级来逐一进行奖赏。
托王的这种职业教育模式，为当地的经济发展以及提高牧民的生活水平做出了巨大贡献。
而且他的这种教育模式对于我们今天的职业教育仍然具有着积极的指导意义。
我们以史为鉴，应大力发展针对农牧民的职业教育，为提高农牧民的生活水平以及少数民族地区经济社会的发展寻找一条新的出路。
（二）加强民族教育师资队伍的建设
为了提高少数民族地区教师的工资待遇国家也出台了很多政策。
1979年，教育部、财政部、粮食部、国家民委、国家劳动总局印发《关于边境县（旗）、市中小学民办教师转公办教师的通知》，决定从当年起，由国家拨出转向劳动指标，将边境136个县（旗）、市中小学民办教师（职工），经考核后合格的全部转为公办教师。
并规定从此以后，边境县不得再使用民办教师。
1980年，教育部、国家民委在《关于加强民族教育工作的意见》中提出：应在3至5年内，逐步安排劳动指标，把经过考核合格的民办教师转为公办教师。
使少数民族地区的公办教师达到70%以上。
另一办法是提高民族地区教师的待遇，1993年颁布的《中华人民共和国教师法》规定：地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。
要使少数民族地区的教育不断地适应当地经济、社会发展的需求，首先必须培养强大的师资队伍。
而关键要增加资金和政策倾斜，建立完善的培养、培训机构，为各层次的民族学校培养出高质量的师资队伍。
从内蒙古地区的实际情况来看，师范类学校完全能够胜任为基层的民族学校培养出高素质、高专业水平的老师。
而今后应该大力加强针对综合性的理工科民族大学和民族职业技术高等院校师资队伍的建设，培养出一批高专业水平以及实践能力较强的师资队伍。
在加强师资队伍建设的同时，必须引入竞争机制，建立健全各级教师定期考核，晋级制度，这不仅有利于提高民族教育师资队伍的整体素质，更有利于教育教学质量的提高，从而促进民族教育事业的发展。
（三）完善民族教育管理体制
改革和优化民族教育管理体制，要按照《民族区域自治法》中有关民族教育的条款，加强中央统一领导，把发展民族教育的大部分权利下放给各民族地区的生、是、自治区，实行分级管理制度。
目前我国除教育部民族教育司和国家民委教育司外，有11个省、自治区在省一级的教育机构中设立了民族教育处，在一些地、县也设立了相应的民族教育机构或设专人负责民族教育工作，为民族教育事业的发展提供了有力的支持。
今后完善民族教育管理体制的改革和优化工作的重点将是培养高素质的教育领导干部。
提拔部分多年奋斗在民族教育前线的教师的同时配备一些较高政治素质，既懂管理、又懂教育、有较高文化知识水平和年富力强的民族干部，加强对民族教育的领导。
参考文献：
[1]（蒙古）沙·那楚克道尔吉。
《托王的政务教育》（新蒙古文）（附有《和贝王指导生活的训喻》老蒙古手稿的影印件[R]。
乌兰巴托，1968。
第50页。