快乐：美术创作之源

要诱发他 们去 体验生 活 、 认识 生活 ， 指 导学生 捕捉 生 活 中最有表现力 的瞬间 。 艺术源于生活又高于生活 。 对 于小 学生来 说同样
如此 。生活就是个 活生生 的大课 堂 ， 我 不失时机地 抓
兔宝宝却 还在等兔爸爸 回家。现在月亮 都升起来 了 ， 可兔爸爸还是没有 回家。 ” 后排一个男生 响亮地答 道。 哇 ！多 么精彩 的故事 ， 居 然将不相干 的故 事串联 得如 此完美 ！ 我 带头 ， 学 生应和着把热烈 的掌声送 给他。 在 学 生的情绪 冲到高点 时 ，我顺 势 在黑板 上写 下课 题 《 和妈妈在 一起 》 ，随后 带领 学生 展开课 题 的拓 展分 析， 再 指导学生进行创作 已经是水 到渠成 的事 了。想 像给学生美 术创作插上了 自由驰骋 的翅膀 。 故事—— 少儿美术创作的源泉
故事 ， 特 别是贴 近少 儿年龄 的 自编小 故事 ， 恰 当 地运 用于少儿美术创作 中 ，能起到引人人胜 的效果 ，
是活跃课 堂气 氛的调味品。 我在执教二年级《 出壳 了》 时， 采 用画故事情节导 入的方法展开教 学。当全体学 生静 等老师讲课 时 ， 我 在黑板上画 了一 幅鸭妈妈在水 塘边 的草丛里抱 窝孵化 的情景画 ，然后展 开故事 ： 鸭
“ 老师 ， 我觉得这样不美 ！” 女学生 乙的插话 打断 了学 生们 的掌声 。 “ 你为何这么认 为呢？ ” 我 轻声问道 。 “ 兔 爸爸怎么不在 呢？如果兔爸爸 在 ， 我 才觉 得好 。” 她说 出了理 由。“ 对 呀， 兔爸爸 呢？” 我反 问道 “ 请 同学们 想 想， 兔爸爸 怎么不 在画中呢？” 。 生 １ ： 兔 爸爸肯定在家里喝酒 。 生 ２ ： 兔 爸爸在外面打牌 。 生３ ： 兔爸爸肯定在家里上 网打游戏 。 这 时的课堂 已经完全 被学生 的各种猜 测 占领 着 ， 热烈 的气氛 弥漫开来 。 “ 老师 ， 我觉得最有 可能的是兔 爸爸 与乌龟 比赛跑步输掉 后没有脸 回家 ， 而兔妈妈 和
２ ０ １ ３年第 ７期 ・总第 １ ３ ９期
教 学 葡 探
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在美术教 学实践 中， 正确 引导学生进行美术 创作 是教学过 程中不可或缺 的重要组 成部分 ， 它能增 强课 堂活 力 ， 提 高升学 生 的思维 能力 ， 更能 激 发学生 的创 作 潜能 。现结 合我在教学实践 中的一些体会 ， 力 求通 过实例来展现张力课堂 、 活力学 生。 想象——少儿美术创作 的翅膀 想象 和美术创作往往是联 系在一起 的 ， 少儿 美术 创作是学生艺术实践 的灵魂 。 将想 象充分运用于少儿 美术创作 教学 ， 能起到柳 暗花明又一村 的效果 。我在
妈妈藏 身在草丛后抱 窝孵化 时被我们发现 了，我们远 远地观察它 ， 这时鸭妈妈也发现 了我们 ， 它觉得 有点不 好 意思 了 ， 发觉我们 没有离开的意思 ， 就悄悄地下水 ， 到池塘里觅食 去了。 就在它刚离开窝的一会功夫 ， 奇迹 发生 了——小鸭子破壳 出来 了……接着教师再 拓展相 关知识 ， 普及相关 卵生动物知识 ， 再 引导学生创作《 出 壳 了》 主题绘画 ， 学生们都在快乐愉悦 的状态下完成了 作品。 作品评价 时， 孩子的每一 幅画都是一个精彩的故 事。将 自编故事引入绘 画创作 ， 丰 富课堂教学 内容 ， 营 造快乐学 习气氛 ， 不失为创作辅助 的一种有效 手段 。
执教二年 级美术下册《 和妈妈 在一起》 时， 用 简笔 画在 整个黑板 上画 了一 幅画 ： 一 只兔妈妈端坐 在 中间 向前 方远 望 ， 左 边一 只小兔 ， 右边 二只小 兔分 别依偎 在兔 妈妈左右 ， 深情地着远方 。四只兔子 占据 了整个黑板 ， 几乎没有 空隙可 以画别 的物体 ， 这时我请 同学帮我 思 考： 这样饱 满的画面下 ， 什 么样的故事才 能吸引你 呢？ 学 生 甲： 老师 ， 我 觉得这样 的画面里 可 以再 画小半个 生活—— 少儿美术创作的基石 月亮 ， 挂在 天空 中 ； 我觉 得黄 色 的月 亮 配上深 色 的天 生活虽然是学生 每天都能见 到的 ， 但要 真正反 映 空， 映衬 出端坐在 草丛前 赏月 的兔子 一 家 ， 画 面很 温 馨， 特别 的美 。 我依据 学生的描述补充完成整 幅画。 我 表现生活 时 ， 学 生就会感到茫然 ， 乃 至无从下手 ， 这 是 作 为教师的我们 就 还没有 添画完整 ，学生们 已经送给我热 烈的掌声 了。 因为学生还停留在无意识状态 中。
住它 、 利用 它来开展美 术创 作 ， 开启学 生美术 创作 的 欢乐之源 。四月 ， 学 校组织学生 扫墓 踏青是每年 的例 行事宜 ， 我也 时常跟随班级一 同协助班主任做好 对学 生的组织管理工 作 ， 时不时为班 级 、 学生拍点照 片 ， 作 为资料保存 。 记得 去苏州 横塘烈 士陵园扫墓时给学生 拍过不少 照片 ， 为配合 爱 国主义教育而依据此 次活动 指导学生进行创 作的《 丰碑》 ， 发 表在《 苏州 日报 》 教育 周刊（ 童心版 ） 上， 当学生看到 自己的作 品在报 上发表 时， 她会是何 等的开心 ！这种喜悦 是对艰辛创作 的肯 定， 也是对源于生活而高于生 活再创造 的肯 定 ！ 美 术创作是 艰辛 的 ， 对 于那 些无 处下笔 、 不善 思 索 的学生来 说更如此 ；美术创作 同时也是快乐 的 ， 对 于那些 善 于在想象 中驰骋 、 故事 中拓 展 、 生活 中寻找 创作素材 的学生来说 ， 美术创作 就如 同驾轻就熟 的快 乐游戏 ， 在艺术实践 中充分享 乐着它 的快 乐。我要努 力将这种快乐辐射 到所有 学生 ！