农村教师“离农现象”分析
教育均衡视域下乡村教师流动及流失现状分析
教育均衡视域下乡村教师流动及流失现状分析乡村教师的流动和流失问题在教育均衡视域下是一个重要的研究议题。
本文将从以下几个方面对乡村教师流动和流失的现状进行分析。
乡村教师的流动现象较为普遍。
由于乡村教育资源的相对匮乏和发展落后，一些乡村教师往往会选择外出城市或发达地区寻找更好的发展机会。
他们离开乡村教育岗位，转而寻求更高薪资、更好的职业发展和生活条件。
乡村教师流动的原因还有教育资源不平衡、工作压力大、师德失范等。
乡村教师的流失问题严重。
由于乡村教育岗位的种种不利条件，乡村教师的流失率较高。
一些乡村教师在工作一段时间后感到无法适应乡村环境和条件，选择离职或辞职。
而另一些乡村教师因为个人原因或其他诱因，也会选择离开乡村教育岗位。
这些流失的乡村教师的离去，进一步加剧了乡村教师资源的不足问题。
乡村教师流动和流失对教育均衡造成了不利影响。
乡村教育是解决农村地区教育不平衡的重要途径，而乡村教师的流动和流失问题则阻碍了乡村教育的发展。
乡村教师的流动会导致教师岗位频繁变动，影响教师队伍的稳定性和专业素质的提高。
乡村教师的流失更是使乡村教师队伍的资源存在严重缺失，导致乡村学生的教育机会不公平，加剧了城乡教育差距。
解决乡村教师流动和流失问题需要多方合力。
政府应该加大对乡村教育的关注和投入，提高乡村教师的待遇和职业发展机会，增加乡村教育资源的供给。
学校和教育部门应该加强对乡村教师的培训和支持，提高他们的职业满意度和忠诚度。
社会各界也应该积极参与乡村教育的支持和建设，为乡村教师提供更多的协助和保障。
在教育均衡视域下，乡村教师流动和流失问题是一个复杂而严重的问题。
只有通过政府、学校和社会多方合作，才能解决这一问题，进一步促进乡村教育发展，实现教育均衡的目标。
农村教师流失问题研究
农村教师流失问题研究随着城镇化的加速进程，越来越多的农村教师选择离开乡村，进入城镇从事教育工作。
这种现象不仅影响了农村教育的质量，也给乡村孩子的受教育权利带来了威胁。
面对农村教师流失问题，我们需要深入研究其原因及可能的解决途径，以期改善农村教育环境，保障孩子的受教育权益。
一、农村教师流失问题的原因1. 待遇不公平：相比城镇教师，农村教师的工资待遇普遍较低。
许多农村教师面临着生活无法维持的困境，这使得他们更倾向于离开农村，去城镇谋求更好的薪酬和福利。
2. 高强度工作：农村教育资源相对不足，一些农村教师需要兼任多个科目，甚至需要兼任多所学校的教学工作。
这种高强度的教学工作使得许多教师感到疲惫和压力，进而选择离开。
3. 生活条件欠佳：农村的基础设施相对滞后，生活条件艰苦。
一些教师及其家庭对于这种生活环境感到不适，纷纷选择到城镇生活，并在城镇寻找更好的工作机会。
4. 职业发展空间有限：农村教师晋升机会有限，职业发展受到较大的限制。
许多教师希望自己的职业有更好的发展前景，因此选择放弃农村教育岗位，而转向城镇教育。
1.改善待遇：政府应加大对农村教师的薪酬福利保障力度，使农村教师的收入能够与城镇教师持平。
这不仅能留住现有的教师，也能吸引更多的人才来到农村从事教育工作。
2. 减轻工作强度：教育部门应该加大投入，优化农村教育资源配置，减轻农村教师的工作强度。
提供更多的培训和支持，帮助农村教师提高专业水平，提高工作效率。
3. 改善生活条件：政府应该加强对农村基础设施建设的投入力度，改善农村的生活条件。
这不仅是为了吸引教师留在农村，也是为了提高农村孩子的受教育环境。
4. 提供更多发展机会：教育部门应该为农村教师提供更多的职业发展机会，制定更加完善的晋升机制和培训计划，激发教师的工作积极性和创造性，推动教师的职业发展。
三、结语农村教师流失问题的解决需要全社会的共同参与和努力。
政府、教育部门、学校以及家长和学生都应积极行动起来，为留住农村教师，保障农村孩子的受教育权益共同努力。
乡村教师逃离乡村
乡村教师逃离乡村
一、引言
随着城市化进程的加速，越来越多的乡村教师开始逃离他们曾经坚守的岗位，这一现象引起了社会的广泛关注。
本文将从七个方面深入剖析这一现象，以期为解决乡村教师流失问题提供参考。
二、正文
（一）工资待遇与生活压力
乡村教师工资普遍偏低，难以满足生活需要。
物价上涨，乡村教师生活压力增大。
工资待遇与城市教师差距大，导致乡村教师心理失衡。
（二）工作条件与环境
乡村学校基础设施落后，影响教学质量。
乡村地区环境艰苦，工作条件差。
缺乏必要的教学设备和资源，教师工作难度大。
（三）职业发展与晋升机会
乡村教师职业发展空间有限，晋升机会少。
培训机会不足，影响教师专业成长。
职称评定难，打击教师工作积极性。
（四）社会地位与认同感
社会对乡村教师关注度不够，认同感低。
乡村教师社会地位相对较低。
乡村家长对教育重视不够，影响教师工作成就感。
（五）家庭因素与子女教育
乡村教师家庭多在城市，两地分居生活不便。
子女教育问题成为乡村教师逃离乡村的重要原因。
担心子女在城市接受的教育质量不高。
（六）政策因素与改革压力
教育政策改革频繁，乡村教师面临巨大压力。
考核评价体系不完善，影响教师工作动力。
城乡教育资源分配不均，加剧了乡村教师的流失。
（七）个人选择与追求生活品质
乡村教师渴望更好的生活品质和工作条件。
对城市生活的向往和追求。
乡村教师逃离乡村
乡村教师逃离乡村标题：乡村教师逃离乡村引言概述：乡村教师逃离乡村已成为一个引起广泛关注的问题。
随着城市化进程的加速和乡村教育资源的不足，越来越多的乡村教师选择离开乡村，这对乡村教育的发展带来了一系列的挑战。
本文将从五个方面探讨乡村教师逃离乡村的原因和影响。
一、乡村教育资源的不足1.1 缺乏优质教育设施乡村地区的教育设施相对城市来说较为落后，学校建造老旧、设施简陋，缺乏良好的教学环境。
1.2 师资力量不足乡村地区的教师队伍普遍缺乏专业素质和教学经验，无法满足学生多样化的学习需求。
1.3 教育经费短缺乡村地区的教育经费相对城市来说较为有限，无法提供良好的教育资源和待遇，导致乡村教师流失。
二、生活条件的不便2.1 缺乏基础设施乡村地区的基础设施建设相对滞后，交通、通讯、医疗等方面的不便给乡村教师的生活带来了很大的困扰。
2.2 社交环境的单一乡村地区的社交环境相对封闭，缺乏多样化的社交圈子，给乡村教师的生活带来了孤傲感。
2.3 缺乏娱乐设施乡村地区的娱乐设施相对匮乏，乡村教师的生活缺乏娱乐活动，无法满足精神需求。
三、职业发展的局限3.1 缺乏晋升机会乡村地区的教育体制相对僵化，乡村教师的职业发展空间有限，很难获得晋升机会。
3.2 待遇不公平乡村教师的工资待遇相对城市教师较低，缺乏相应的福利待遇，导致乡村教师的工作积极性不高。
3.3 缺乏专业培训机会乡村地区的教师培训机会相对有限，乡村教师很难获得专业知识和教学技能的提升。
四、家庭原因4.1 家庭离散乡村教师的家庭成员往往分散在城市和乡村之间，家庭聚会和照应亲人的难点使得乡村教师选择离开乡村。
4.2 子女教育问题乡村地区的教育资源有限，乡村教师为了给子女提供更好的教育机会，选择离开乡村到城市生活。
4.3 家庭生活质量乡村地区的生活条件相对较差，乡村教师为了提高家庭的生活质量，选择离开乡村到城市谋求更好的发展。
五、乡村教师逃离乡村的影响5.1 乡村教育质量下降乡村教师的流失导致乡村地区的教育质量下降，学生的学习成绩和综合素质难以提高。
乡村教师逃离乡村
乡村教师逃离乡村引言概述：乡村教师逃离乡村已成为一个严重的问题。
随着城市化进程的加速和乡村教育资源的不足，越来越多的乡村教师选择离开乡村，给乡村教育带来了巨大的挑战。
本文将从五个方面探讨乡村教师逃离乡村的原因和影响。
一、乡村教育资源的匮乏1.1 缺乏教育设施：许多乡村地区缺乏适宜的教学设施，学校条件差，教学环境不良。
1.2 缺乏教育资金：乡村地区教育经费有限，无法提供足够的薪资和福利待遇，无法吸引和留住优秀的教师。
1.3 缺乏教育支持：乡村地区缺乏教育管理和支持体系，教师在教学和职业发展方面得不到有效的支持。
二、生活条件的不便2.1 缺乏基础设施：乡村地区交通、通讯、医疗等基础设施相对落后，生活不便。
2.2 缺乏社会资源：乡村地区社会资源匮乏，缺少文化娱乐、商业服务等，生活质量低下。
2.3 缺乏职业发展机会：乡村地区职业发展空间有限，教师难以在乡村获得更好的职业发展机会。
三、工作压力和负荷3.1 师资力量不足：乡村地区教师数量不足，教师需要承担更多的工作量和教学任务。
3.2 教学条件差：乡村地区教学条件差，教师需要面对更多的困难和挑战，工作压力较大。
3.3 教育改革缺位：乡村地区教育改革滞后，教师需要承担更多的教学改革任务，增加了工作负担。
四、社会认可度和待遇差异4.1 社会认可度低：乡村教师在社会上的地位和声誉相对较低，缺乏社会的认可和尊重。
4.2 待遇差异：与城市教师相比，乡村教师的薪资和福利待遇较低，无法满足其生活和家庭的需求。
4.3 职业发展空间小：乡村地区职业发展空间有限，乡村教师很难获得更好的职业发展机会和晋升空间。
五、乡村教师逃离的影响5.1 教育资源进一步匮乏：乡村教师逃离导致乡村地区教育资源进一步匮乏，教育质量下降。
5.2 教育不公平加剧：乡村地区教育资源不足，导致教育不公平问题进一步加剧。
5.3 乡村振兴难以实现：乡村教育是乡村振兴的重要组成部分，乡村教师逃离乡村将给乡村振兴带来巨大的挑战。
乡村教师逃离乡村
乡村教师逃离乡村标题：乡村教师逃离乡村引言概述：乡村教师是乡村教育的中坚力量，他们肩负着培养乡村孩子的责任。
然而，近年来乡村教师逃离乡村的现象逐渐增多，给乡村教育带来了一系列问题。
本文将从乡村教师逃离乡村的原因、影响、解决方法等方面进行详细探讨。
一、原因：1.1 缺乏职业发展机会：乡村教师晋升机会少，职业发展受限。
1.2 待遇差：乡村教师工资低，福利待遇不如城市教师。
1.3 工作环境恶劣：乡村教师工作条件差，缺乏必要的教学设施和资源。
二、影响：2.1 教育资源不均衡：乡村教师逃离乡村导致乡村教育资源匮乏。
2.2 教育质量下降：乡村教师流动性大，导致教学质量无法得到保障。
2.3 学生受教育权益受损：乡村学生缺乏优质教育资源，教育机会不公平。
三、解决方法：3.1 提升待遇：政府应加大对乡村教师的薪酬和福利支持。
3.2 完善教育资源：加大对乡村教育资源的投入，改善工作环境和设施。
3.3 加强培训：为乡村教师提供专业培训和职业发展机会，提高其教学水平和专业素养。
四、建立长效机制：4.1 完善政策支持：建立健全的政策体系，为乡村教师提供更多的支持和保障。
4.2 加强监督管理：建立乡村教师管理机制，加强对乡村教师的监督和管理。
4.3 营造良好氛围：倡导社会尊重乡村教师的职业价值，营造良好的教育氛围。
五、倡导社会关注：5.1 提高乡村教师社会地位：加强对乡村教师的宣传和倡导，提升其社会地位和职业荣誉感。
5.2 增加对乡村教育的投入：鼓励社会各界加大对乡村教育的支持和投入。
5.3 建立乡村教师交流平台：促进乡村教师之间的交流与合作，共同提升乡村教育水平。
结语：乡村教师是乡村教育的中坚力量，他们的离开给乡村教育带来了严重的问题。
政府和社会应该共同努力，为乡村教师提供更好的支持和保障，建立健全的长效机制，促进乡村教育的健康发展。
希望通过各方的共同努力，乡村教师能够在乡村教育事业中发挥更大的作用，为乡村孩子的成长和发展贡献力量。
探究农村中小学教师流失现象
探究农村中小学教师流失现象随着城市化进程的不断加速，农村地区的资源不再被大量流失，就业机会也大幅增加。
农村中小学教师的流失现象却日益严重，这给农村教育带来了巨大的挑战和困扰。
本文将探究农村中小学教师流失的原因以及应对措施。
农村中小学教师流失的原因主要可以归结为薪资待遇低、工作环境恶劣、职业发展空间有限等。
在农村地区，由于资源分配不均，教师的薪资待遇相对较低，难以满足他们的生活需求。
与此农村中小学的设施设备不完善，教学条件艰苦，工作环境恶劣，这让教师们感到压力和不满。
农村地区的教育资源相对匮乏，职业发展空间有限，这就导致了许多教师选择离开农村，追求更好的发展机会。
针对农村中小学教师流失的问题，应该采取综合性的应对措施。
应该提高教师的薪资待遇，吸引更多有能力的教师留在农村。
要改善农村中小学的办学条件，提升工作环境，从而减轻教师的工作压力。
政府应该加大对农村教育的投入，提供更多的教育资源，扩大教师的职业发展空间。
还可以通过提供培训和进修机会，提高农村教师的专业水平，增加他们的职业发展动力。
需要强调的是，应对农村中小学教师流失的问题不是一蹴而就的事情，需要各方共同努力。
政府应该制定有力的政策，增加对农村教育的投入，改善教师的待遇和工作环境。
学校应加强管理，提高办学质量，增加教师的职业发展机会。
家长和社会各界也要理解和支持农村中小学教师的工作，为他们提供帮助和鼓励。
农村中小学教师流失现象给农村教育带来了巨大的挑战和困扰。
只有通过提高教师的薪资待遇、改善工作环境和扩大职业发展空间，才能真正解决农村中小学教师流失问题，推动农村教育的发展。
这需要政府、学校、家长和社会各界的共同努力。
乡村教师逃离乡村
乡村教师逃离乡村在当前社会背景下，乡村教师逃离乡村的现象愈发普遍。
这一现象给乡村教育事业带来了巨大的挑战和困扰。
本文将从乡村教师逃离乡村的原因、影响以及解决办法等方面进行详细分析和阐述。
一、乡村教师逃离乡村的原因1.薪资待遇低：乡村教师的工资普遍偏低，与城市相比存在较大差距。
这使得一些教师选择离开乡村，寻求更好的薪资待遇。
2.生活条件艰苦：乡村地区的基础设施建设相对滞后，生活条件相对较差。
缺乏便利的交通、医疗和教育资源等，使得一些教师感到不便和不满。
3.职业发展空间有限：乡村教师的职业发展空间相对有限，晋升机会较少。
这使得一些教师选择离开乡村，寻求更好的职业发展机会。
4.工作压力大：乡村教师通常需要兼顾多个年级的教学工作，工作量较大。
同时，由于教育资源匮乏，教学条件相对艰苦，这增加了教师的工作压力。
二、乡村教师逃离乡村的影响1.教育资源不均衡：乡村教师的离职导致乡村地区教育资源的进一步匮乏，加剧了城乡教育差距。
乡村学生的教育机会和发展空间受到限制，影响了他们的未来发展。
2.乡村教育质量下降：乡村教师的离职给乡村学校的教育质量带来了负面影响。
缺乏经验丰富的教师，乡村学生的学习成绩和综合素质发展难以得到有效保障。
3.乡村社会稳定受到威胁：乡村教师的离职不仅影响了教育领域，也对乡村社会稳定产生了不利影响。
乡村学校的关闭和学生的减少，使得乡村社会面临着人口流失和社会经济发展的困难。
三、解决乡村教师逃离乡村的办法1.提高薪资待遇：政府应加大对乡村教师的薪资支持力度，提高他们的收入水平，增加他们留在乡村的动力。
2.改善生活条件：加大对乡村地区基础设施建设的投入，提升乡村教师的生活条件，改善他们的工作和生活环境。
3.加强职业发展支持：为乡村教师提供更多的职业发展机会和晋升通道，激励他们在乡村教育事业中长期投入。
4.减轻工作压力：加强乡村教师的培训和支持，提高他们的教学能力，减轻他们的工作压力，增强他们的工作满意度。
乡村教师逃离乡村
乡村教师逃离乡村乡村教师逃离乡村是一个严重影响农村教育发展的问题。
乡村教师的离职率高、流动性大，给农村学生的教育带来了很大的困扰。
本文将从乡村教师逃离乡村的原因、影响以及解决办法等方面进行详细探讨。
一、乡村教师逃离乡村的原因1.1 待遇不公平乡村教师的工资待遇普遍较低，与城市教师相比存在明显的差距。
由于农村地区经济相对欠发达，教育经费有限，导致乡村教师的工资水平无法满足其生活需求，这是乡村教师逃离乡村的一个重要原因。
1.2 缺乏职业发展机会乡村教师在职业发展方面相对缺乏机会。
由于农村地区的学校规模相对较小，升迁空间有限，很难有更好的职业发展前景。
这使得一些有抱负的教师选择离开乡村，寻求更好的发展机会。
1.3 工作环境恶劣乡村地区的教育资源相对匮乏，教学设施简陋，学校条件差。
乡村教师需要面对较大的工作压力和难点，缺乏教学资源和支持，这使得一些教师感到无法承受，选择离开乡村。
1.4 生活条件不便乡村地区交通不便，基础设施相对落后，生活条件相对较差。
这使得一些教师在乡村生活感到不便，选择离开乡村，寻求更好的生活条件。
二、乡村教师逃离乡村的影响2.1 教育资源不均衡乡村教师的离职导致了农村地区的教育资源不均衡。
由于乡村教师的流动性大，农村学校的教师队伍相对不稳定，导致教学质量无法得到保障，学生的学习机会和教育质量受到影响。
2.2 学生心理健康问题乡村教师的离职给学生的心理健康带来了负面影响。
乡村学生通常面临着家庭经济难点、教育资源匮乏等问题，他们更需要稳定的教育环境和关爱。
乡村教师的离职会使学生感到失望和无助，对他们的心理健康产生不良影响。
2.3 农村教育发展滞后乡村教师的离职导致农村地区的教育发展滞后。
乡村教师的流动性大，导致农村学校的教师队伍无法稳定下来，教学质量无法提高。
这使得农村地区的教育发展相对滞后，与城市地区存在明显的差距。
三、解决乡村教师逃离乡村的办法3.1 提高待遇和福利政府可以加大对乡村教师的工资和福利支持，提高他们的待遇。
乡村教师逃离乡村
乡村教师逃离乡村乡村教师逃离乡村是一个严重的问题，它对乡村教育产生了负面影响。
本文将详细介绍乡村教师逃离乡村的原因，并提出解决这一问题的方法。
一、乡村教师逃离乡村的原因1.1 薪酬不公平乡村教师的薪酬普遍较低，与城市教师相比存在明显差距。
乡村教师的工资水平不能满足他们的生活需求，这导致他们选择离开乡村寻找更好的工作机会。
1.2 工作条件差乡村教师的工作条件通常较差，教学设施和教学资源不足。
缺乏良好的教学环境和工作条件使得乡村教师感到压力和困扰，进而选择离开乡村。
1.3 缺乏职业发展机会乡村教师在乡村教育体系中的职业发展机会有限。
他们很难获得晋升和提升待遇的机会，这使得他们缺乏动力和发展空间，进而选择离开乡村。
1.4 社会认可度不高乡村教师的社会地位和认可度相对较低。
与城市教师相比，乡村教师往往缺乏社会尊重和认可，这对他们的职业发展和个人成就造成了负面影响。
二、解决乡村教师逃离乡村的方法2.1 提高薪酬待遇政府应该加大对乡村教师的薪酬支持力度，确保他们的工资水平能够满足基本生活需求。
此外，还可以通过提供奖励机制和补贴政策来激励乡村教师留在乡村。
2.2 改善工作条件政府和相关部门应该加大对乡村教育的投入，改善乡村教学设施和教学资源的条件。
提供良好的工作环境和条件可以提高乡村教师的工作满意度和教学质量。
2.3 提供职业发展机会乡村教师应该有平等的职业发展机会，政府可以通过培训计划和晋升机制来提升乡村教师的职业发展空间。
此外，还可以建立乡村教师交流平台，让他们可以互相学习和分享经验。
2.4 提升社会认可度社会应该加强对乡村教师的宣传和认可，提高他们的社会地位和形象。
通过媒体宣传和社会活动，让公众了解乡村教师的重要性和价值，从而提升他们的社会认可度。
三、案例分析为了解决乡村教师逃离乡村的问题，某省政府实施了一系列措施。
他们首先提高了乡村教师的薪酬待遇，确保他们的工资水平能够满足基本生活需求。
此外，政府还加大了对乡村教育的投入，改善了乡村教学设施和教学资源的条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
映 了 目前 我 国教 师 资源 分 配 的 现状 ： 城 里 城外 两 重 天 ． 师 资分 配 严 重 不均 。 目前 我 国教 师 资源 的流 动基 本 是 城 里 教 师 往 里挤 ， 农村教师往外走 ， 城 市学 校 教 师相 对 臃 肿 ，
师 约４ ５ 万 人 次 。原 国 教 委 １ ９ ９ ５ 年 公 布 ．小 学 教 师 流 失 １ ９ ． ５ 万人 ， 占小 学 教 师 总 数 的 ３ ． ５ ２ ％。” Ｅ １ ］ 二 十 年 来 教 师 流 失 现
教 师脱离农 村选 择流 向城市 待遇较 好 的学校 ，同时在 农村 地 区教师不仅要 教书育人 ， 农忙 时节还要从 事农业耕作 。在 市 场经济 的冲击 下 ， 教 师 的价值观 念慢 慢地 发生变 化 ， 许多
教 师不再安 于现状 ， 强 调按 劳分配 ． 强 调 自己 劳 动 与 收 入 的
对等． 客观 上也造成 了教师 的流 失
２ ． 教 师 工 作 自主 权 较 少
农村 教师工 作条件 艰苦 。 有些 学校课 桌 和椅子 破 旧 ， 学
校 教学 “ 设备” 仅仅 是讲 台 、 黑 板和 粉笔 ， 甚 至学校 校舍 还有 危 房。“ 小学体 育运动场（ 馆） 面积达 标学校 比例４ ７ ． ２ ９ ％； 体育
器 械 配 备 达 标 学 校 比例 ４ ８ ． １ ７ ％ ；音 乐 器 械 配 备 达 标 学 校 比
象非 但没 有 减少 ， 反 而 呈逐 年上 升趋 势 。《 中 国青 年报 》 在
２ ０ ０ ７ 年 报道 ， 甘肃 省 安 阳市 环县 三 中１ ０ 年 间 学 校 来 了 教 师 １ ２ ０ 名， 走 了８ ０ 名， 其 中 流动 到县 一 中 的就有 ５ ０ 多 名 。 这 反
教 师 的问 题 及 教 师 在 社 会 生 活 中 面 临 的 问 题 ， 对 于 理 解
１ ９ ９ ４ 年实施 的 中华人 民共 和 国教 师法 中 明确 规定 对教
师 的评价必 须是 全面 的 、 发 展 性 的 评 价 。“ 学 校 或 者 其 他 教 育 机构应 当对教 师的政 治思想 、 业 务水 平 、 工 作 态 度 和 工 作
关键 词 ： 农 村 教 师 离农 现 象 赋 权 增 能 校 本 研 究
农村 地 区教育一直 是推进 教育均 衡发 展 ，落 实科教 兴 国的薄弱环节 。农村地 区家长文化程 度普遍不 高 ， 学生 以留 守儿 童 居多 ，因此 学 生 的学 习主 要 集 中 于 老师 的悉 心 传 授。 但 是 由于农 村 条件 简陋 ， 生活 条件艰 苦 ， 优 秀教 师流 失 严重 ， 影 响 了农 村教 育 的发 展 。早在 上 世纪 ９ ０ 年 代 国家 就 对 全 国教师 的流 失 做 了相 关 统计 ： “ １ ９ ９ ２ 年 全 国流 失 的 教
。 警 。 蓊 ∥ ｌ ｌ ＿
攀 一 霉
教 薛 藐
；
农 村 教 师 “ 离 农 现 象 ＂分 析
赵 春 晓 王佳 伟
（ 扬州 大学 教育科 学学 院 ， 江苏 扬州 ２ ２ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： ２ １ 世 纪以来 ， 国 家加 强 教 师 队伍 建 设 ， 提 高农 村 教 师 工 资待 遇 ， 力 图 推 进 教 育 均衡 发 展 。 但 是 由 于 农 村 工 作 生 活
有满 腹教学 思想却 无施展 的余 地 。在 工作 中难 以体验 到成 就感 。这样 的学 校氛 围必 然难以 留住 教师 。
３ ． 教 师评价 效果甚微
队伍 ， 加 强 教 师 队伍 的 建设 ， 否则 ， 基 础 教 育 的改 革 、 教 育 质量 的提 高 就是 句空 话 。因此 ， 研 究作 为一 个社 会群 体 的
和解 决 当前 基 础教 育 面临 的 问题 十分 重要 。” ＿ ２ ＿ 本 文 仅 就
农村教师“ 脱 农 现象 ” 的 原 因 及 保 持 农 村 教 师 队 伍 的 稳 定
做 理 性 思 考
一
成绩 进行考核 。教育行政 部 门对 教师的考核 工作进行指 导 、
监 督 。 ” 笔 者 在 调 查 教 师 的 评
、
农 村教师“ 离农现象 ” 的 原 因
农村 师资 队伍 不稳 定 的原 因是 多 方面 的 。 归 纳起 来 主 要是 劳动价值 与劳 动所得存 在较 大反差 ， 权利 较少 、 难 以学
价。 但是 相 比较 国家规 定 的教师评 价标 准 ， 农 村地 区教 师 的
评 价流 于形 式居 多 ． 甚 至有 些 地方 对 教师 的评 价仅 限 于学
而农 村 贫 困地 区教 师短 缺 。正 如李 小 融所 言 ： “ 现 在 基 础 教 育 的关 键 ． 除 了办 学 经费 的 问题 之 外 ， 就 是 教 师 队 伍 问 题 。基础 教育 改革 和发 展 的希 望在 教 师 ， 关 键 是 稳 定 教 师
方 面工作 环境艰 苦 ， 另一方 面学 校教 学管 得太严 ， 教 师 空
环境艰 苦 、 教 师权利较 少 、 社会 地位较低及教 师考核评 价不足 ， 导致农 村优 秀教 师大量流 失。 本文通过 对教 师流 失现 象的原 因 分析 ， 提 出如 下策略 ： 奉献精神 与工 资待遇 并重 ， 赋权增 能推进 学校特 色发 展 ， 以及改 变评 价方式形 成 良性竞争 。
例４ ４ ． ７ ８ ％： 美术 器械 配备达 标学 校 比例４ ６ ． ２ ８ ％： 数 学 自然实 验仪 器达标 学校 比例５ ０ ． ７ ５ ％” 【 ３ 】 。可见学校设 施 的配备 达标 率 总体不高 ， 农村 教师 工作 环境之 艰苦 。以此 同时 ， 许 多学 校将 教学管 理权抓 得太 紧 ，不依 据学 校 的实际情 况盲 目制