以科学管理提高校对质量
学区教学工作总结
学区教学工作总结篇一：学区教研工作总结学区教研工作总结一年来，我学区坚持“创新、质量、特色”的发展思路,以“办人民满意的教育”为宗旨,以全面育人为根本,以提高质量为核心,以推进课程改革为载体,以深化校本教研为动力，以科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，以课堂教学为突破口，真抓实干，全力推动学区教育教学持续稳步发展，开展了形式多样的教研活动,并取得了比较好的效果。
现小结如下:一、主要工作及成效(一）搞好教学常规工作,保证各项教学活动顺利进行1、本学年我学区各校能全面落实国家课程计划,开全课程、开足课时，科学安排校本课程，促进了学生全面发展。
为了使教学工作规范化,科学化，条理化，我学区制定了《教学常规工作管理实施方案》，对备课、上课、作业批改、教学质量检测和评价做了明确的规定.每学期我们对各校教学常规进行至少一次全面检查，并随时进行不定时的抽查，做到认真细致，有记录，抓落实，发现问题及时整改。
在学区长原建华的带领下，我们深入各校进行听课、评课，参加活动的教师人人说、人人评,一学年听课节数达100节以上。
上学期6月份,我们抽各校骨干教师为评委，对学区所有教案、作业进行等级评比,各校对作业教案的检查情况进行交流、学习,并作出小结.本学期我们在到各校听课的同时，对教师的教学常规工作进行有重点的检查，并和教师进行面对面交流和反馈，达到了良好的效果.不仅如此，学区要求各校每学期至少检查两次,并有详细的记录。
我们相信，抓好常规必能提高教学质量.2、学校领导深入教学第一线，夯实教学工作。
各校领导班子十分重视课堂教学的质量,均能深入课堂听课,着力关注教学,聚焦课堂。
通过学区年终工作检查，10位校长都坚持一线代课,听课节数均达50节以上。
同时，各校通过各种途径促使教师更新教学理念、改进教学方法,切实提高了课堂教学有效性。
（二）加强交流研讨，提高教学质量。
1、加强教学质量的检测和质量分析。
为全面及时地了解教师的教学状况，学区每学期组织期中、期末两次教学质量检测,考试过后，由学区对各年级各科成绩进行具体的分析,寻找存在的问题和改进的具体措施。
提高教学质量的具体措施
提高教学质量的具体措施首先，优化教师队伍。
教师是教学质量的决定性因素，提高教师的专业素养和教学能力是关键。
学校可以制定教师培训计划，定期进行教师培训，提高教师的教学技能和知识水平。
同时，要鼓励教师参与学术研究和教育，激发其积极性和创造力。
其次，优化教学内容。
教学内容应具有针对性和实用性，紧跟时代发展潮流。
学校可以组织专家对教材内容进行审核和更新，确保其科学、准确和先进。
同时，注重培养学生的综合素质，加强实践与理论的结合，开展多样化的教育活动，提高学生的实际应用能力。
再次，优化教学方法和手段。
传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求，因此需要注重创新教学方法和教学手段。
可以采用多媒体教学、互动式授课、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
另外，要注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采取差异化的教学方法，提高学生的学习效果。
此外，建立有效的教学评估体系。
教学评估是提高教学质量的重要手段，可以通过学生评价、同行评审、专家评估等方式进行。
学校可以建立科学有效的教学评估体系，定期对教师的教学质量进行评估和反馈，及时发现问题并采取措施解决。
最后，建立良好的学校环境和教育氛围。
学校要注重塑造积极向上的学习氛围，营造学生热爱学习的氛围。
可以开展丰富多彩的校园活动，加强学生之间的交流与合作，提高学生对教育的主动参与度。
总之，提高教学质量需要学校和教师从多个方面入手，包括优化教师队伍、优化教学内容、优化教学方法和手段、建立有效的教学评估体系以及营造良好的学校环境和教育氛围。
只有通过综合措施的实施，才能提高教学质量，为学生的发展和未来创造更好的条件。
刍议学校质量管理观
主体 地位 的发挥 、 再 学 生 个性 的发 展 和 潜 能 的开 发 。科 学 的 注 质 量 观要 求 树立 以全面 提 高学 生 的素 质 为质 量效 益评 价 准绳 的 理 念 ， 衡 量学 校 教育 质 量 的标 准不 是分 数 ， 使 每个 学 生 明确 而是
都 得 到全 面地 提 高 和充 分地 发 展 。全 面的 人才 观要 求 学校 对 人
刍 议 学 校 质 量 管理 观
浙 江省 温 州 市平 阳县 平 阳 中学 高树 浪
长期 以来 ， 多数学校管理存在着教育浪费严重 、 管理 效能 低等 现 象 。课程 改 革 的实 施 ， 必然 要 求改 变这 种 现状 ， 变 固有 改 的观念， 提高管理的质量 。重构学校管理质量观 ， 是课程改革推 进 的 必然 要 求 。学校 管 理 质量 观是 人 们在 实 践 的基 础 上 ： 校 对学 管理结果的一种 系统 的理性认识。人们常说 ： 一位好 的校长 “ 就是 一所 好 的学 校 ” 。作 为 学 校 的设 计 者 、 导者 、 理者 的一 领 管
才 有 正确 的认 识 ， 弃尖 子 生才 是 人才 的 陈 旧观念 ， 立起 为 社 抛 树 会 谋 利益 、 贡 献 的人 才 观 ， 励 学 生个 性 特 长 的发 展 。此 外 ， 做 鼓 学 校 还要 强化 质 量意 识 ， 发挥 自己 的办 学特 色 ， 争 中求 独立 在竞 与 发 展 ， 力 提高 办 学 质 量 ， 立 学 校 品牌 。崔 允 ｛ 努 树 郭教授 说 过 ：
念， 以学校为基本 决策 单位 ， 学校 自身 的特 色 ， 定办 学理 念 ， 根据 确 设 计发展蓝 图 ， 自主决策 ， 自觉地建 构学校发展 。同时 ， 要求学校 它
教学质量个人总结
教学质量个人总结教学质量个人总结（精选篇1）一、教师的意识要提高。
首先教师要从思想上认识到教学质量是学校的生命力。
当今社会发展飞速，文化多元，面对不同类型的学生，如何能够进行相应的教育，使学生能够较好的发展是班主任必须思考的问题，其次要把提高教师自身的综合素质看成重中之重，只有这样教师本人才能自觉学习教育教学理论，博览群书，真正提高自己的业务水平。
这样才能在有限的课堂时间里让学生掌握扎实的知识和技能。
漫漫一生，学习一生，因此教师必须加强读书学习，在具体的工作中认真实践，不断的丰富和完善自己，以不断创新的精神更好的进行有效教学。
二、有效的班级管理好成绩的得来离不开一支好的团队，所以一个好的班集体、凝聚力强的班级、有上进心的班级、成绩会越来越棒。
班主任教师要想方设法把班级管理好，让每个孩子都能体会到“我们是相亲相爱的一家人”。
班主任在学校管理与教学实施过程中处于兵头将尾的位置。
我们应放下架子，关注学生，努力做学生的朋友，做他们身边的“头领”；同时，了解学校领导下达的各项决策，布置班级各项事宜，做好中间媒介工作。
三、构建高效课堂模式我接到现在这个班级，主要从培养学生学习习惯入手，狠抓常规训练。
多表扬，及时鼓劲，建立和谐的师生关系、和谐课堂。
两年多了，现在班风不错，虽然成绩不是很理想，但有点进步。
我很想多辅导一下70分以下的同学，但不知从哪挤时间，觉得有点困惑。
对不按时保质保量完成家庭作业的学生，家长说我太善良了，不舍得打他们。
在具体的工作中，我是这样做的：1、钻研教材，精心设计教学环节。
新课标明确指出：教学要面向全体学生。
教材必须简洁、有可操作性，要适合本班学生，利于全体学生接受。
因此，在课堂教学中，要照顾到不同层次学生学习的需要，为后进生创造获得成功体验的机会，对于我们农村教师来说还是很有利的。
我们班级20人，属于小班化教学，一堂新课下来，我做到了课堂提问无死角。
我想让每一位学生都感受到老师是关注我的。
新闻出版总署关于印发《全国新闻出版行业领军人才遴选与培养实施办法》的通知
新闻出版总署关于印发《全国新闻出版行业领军人才遴选与培养实施办法》的通知文章属性•【制定机关】国家新闻出版总署(已撤销)•【公布日期】2007.01.23•【文号】新出人[2007]70号•【施行日期】2007.01.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】正文新闻出版总署关于印发《全国新闻出版行业领军人才遴选与培养实施办法》的通知（新出人[2007]70号）各省（区、市）新闻出版局，新疆生产建设兵团新闻出版局，解放军总政治部宣传部新闻出版局，总署机关各司（厅、局），署直各单位，中国出版集团公司，中央和国家机关各部委、各民主党派及各人民团体组织人事部门、新闻出版主管部门，署管各行业协会：现将《全国新闻出版行业领军人才遴选与培养实施办法》印发给你们，请结合本地、本部门实际认真贯彻执行。
新闻出版总署二〇〇七年一月二十三日全国新闻出版行业领军人才遴选与培养实施办法为贯彻落实党中央、国务院关于加强高层次人才队伍建设的要求和中宣部《全国宣传文化系统“四个一批”人才培养工作意见》、《全国宣传文化系统经营管理人才培养工作意见》、总署《2005年-2010年全国新闻出版（版权）人才工作纲要》的有关精神，组织实施新闻出版行业领军人才工程，联系、宣传、培养一批适应国家新闻出版事业发展需要的领军人才，特制定本办法。
一、遴选条件新闻出版行业领军人才是全国新闻出版行业各领域最高层次的专家或带头人，推荐人选应具备以下基本条件：（一）热爱祖国，热爱人民，认真学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，牢固树立科学发展观和社会主义荣辱观，拥护党的路线、方针、政策，具有强烈的事业心和高度的社会责任感，有良好的思想品德和职业道德，遵守国家的法律法规。
（二）具有本科以上文化程度，被评聘为新闻出版或相关专业副高级（含）以上专业技术职务，身体健康，年龄在50周岁以下（个别资深专家和各领域的代表人物不受此限）。
其中，45周岁以下的要占一定的比例。
浅谈学校常规工作的科学管理
浅谈学校常规工作的科学管理作者：钟碧兰来源：《中小学学校管理》2014年第01期摘要：加强学校常规工作的科学管理，是确保学校正常教育教学秩序的根本举措，是全面实施素质教育，提高教育教学质量的重要保证，是促进教育均衡发展的重要举措。
是贯彻落实教育法律法规，树好学校和教师形象的根本要求。
本文就常规管理的理念、常规工作的内容及本校做法进行了论述。
主题词：学校；常规工作；科学管理一、常规管理的理念1、树立团队精神。
管理不是约束，而是激励，是给行政干部、给广大教师创造一种公平竞争、和谐工作的环境、一种氛围。
不是管住人群，而是凝聚人心。
因此在我校管理中会经常利用各种会议向干部、教师灌输“校兴我荣、校衰我耻”的理念，让大家感到工作的快乐和愉悦，为了学校这个团队而各尽其责，尽心工作。
2、注重学习文化。
学习就是心灵的对话，一个学校群体的力量，必然起源于学习的风尚。
我校制定了《城北小学读书制度》：每期由校长推荐一本必读书目，再自己购买一本书籍，读后写出读书笔记、反思或心得体会。
3、注重感激与细节。
一个人心存感激，就会向善向上。
作为一个领导，不但要能发现教师们的缺点，更应该看到教师们的闪光点，学会欣赏他们，欣赏教师们的成功。
4、注重精神引领。
管理是对干部、教师精神的引领，而不是制度的宣讲、告知，而是通过实际行动来营造浓厚的人文关怀氛围，为教师调整情绪，创造一个温馨的心灵花园。
我校每期邀请督导组等领导对教师们进行专业引领，让他们给教师们讲人文、讲修养、讲常规等。
校长利用各种会议给教师们讲礼仪、讲责任、讲能力、讲制度等。
5、注重情感沟通。
关注干部、教师的情感，帮助教师以积极的心态投入工作是管理者义不容辞的责任。
我校在管理途径上利用通知、会议精神、评职评优、奖金发放、考核方案等一一告知给教师，避免了政治学习枯燥的说教。
制定《行政人员谈话制度》，从管理上进行法制与人性的碰撞。
二、常规管理的内容及做法：（一）行政常规管理1、完善行政管理。
试论网络环境下图书馆编目工作的新变化——以陕西邮电职业技术学院图书馆为例
图 １ １ ９ －２ ０ ９ ８ ００年陕邮职 院图书馆机构设置
１ １ 调 整 编 目机 构 ．
由于 旧的编 目工作体 系不适 应 图书馆发 展
的要求 ， 因而对编 目机构进行了调整。 １９ 年 ７ ， ９８ 月 我馆虽然 开始 了 自动 化， 但
图 ２ ２ ０ － ２０ 年陕邮职院图书馆机构设置 ０ １ ０２
图 ５ ２０ ０ ６年后陕邮职院图书馆机构设置
图书馆机构 、 工作流程 的变化， 要求馆员不 能再沿用过去的思维方式 ， 不能奢望 自 动化新
作成本、 节约人力、 加快文献信息传播速度的作 用， 解决图书馆面对新技术 、 新形式 的信息资源
系统来迁就传统做法 ，ຫໍສະໝຸດ 而是要积极通过各种办 现刊阅览室 Ｉ 音像 资料室 Ｉ 自习教室 Ｉ ｌ
图 ４ ２ ０ 年 陕 邮职 院 图 书馆 机 构 设 置 ０５
从 １９ ９８年后 图书 馆 的一系 列变革 ， 不仅 是 机构 设 置 的变革 ， 也是 人员 、 技术 等多 方面 的尝
试性改变。采 编部首先分离独立是 因为“ 传统
大 ， 些 非 印刷 型 的文 献资 源也 加 入 到编 目对 这 象 的行 列 之中 ， 它们具 有检 索功 能强 、 递速 度 传
的质量。控制是决定外包成功 与否 的关 键因
素， 在这 方面 图 书馆 绝 对不 能 放 松 。其 次要 加
强与书商之间的合作与沟通 ， 例如制定严格 的
组织结构是建立在手工编 目基础上的， 只能适 应常规手工工作流程 。在编 目部已完成了从传 统手工编 目到利用计算机实现编 目自动化的过 渡后 ， 此种方式显然不能适应新条件下的编 目 流程”所 以对 图书馆 内部人员明细分工 ， ， 单独
加强课题研究与管理 努力提升教育教学品位
加强电教课题的研究与管理努力促进教育教学质量提高介休市实验小学在教育局的正确领导下，在市电教馆的正确引领下，介休市实验小学在教育教学工作中，积极开展课题研究，始终坚持教学、教研、科研齐抓并举，充分发挥广大教师的聪明才智，积极转变教育观念，勇于改革创新，大胆开拓进取，推进素质教育，全面提高教育教学质量。
走出了一条“科研兴教，科研兴校”的特色之路。
下面就我校在这十年间电教科研工作的主要做法向各位领导做简要汇报。
一、强化科研意识，确立课题研究的重要地位。
学校的主要工作是授人以知识，育人以成材，这是一项严肃的塑造人类灵魂的工程。
质量是学校的生命线，是学校永恒的主题，办好教育是学校发展的第一要务，育好一代新人是教师的神圣职责。
所以学校的教育教学工作一则要遵循规律，二则要以科研为主线，探索教育规律，促进学校工作的发展。
我校从实际出发，经过认真的理性思考：教育发展、教师为本，教师发展、必须依托教育科研。
要想办好学校就必须有一支过硬的教师队伍，而这支队伍要靠教育科研。
教育科研不但成为领导的行政行为，而且成为广大教师的自觉的从教行为，形成了良好的教育科研氛围。
建立组织机构，保障研究工作的有序进行。
信息化教研课题涉及到各学科领域，必须有研究组织机构进行沟通和协调，才能使协作发挥作用。
为此，我们加强了各级教研组织的建设，保障了研究工作的正常进行。
对学校承担的各个课题均成立科研领导小组、指导小组和研究小组。
二、努力扎实行动，让教育科研走近每位教师。
最近几年来我们一直走教研与科研相结合的校本教研之路，将各学科课程和信息技术有机整合，从日常教学中的难点、疑点、热点问题入手，主要以网上讨论的形式组织教师展开研究、讨论。
让每位教师认识到：科研是发现我们工作中的问题，反思我们的教学行为，质疑我们手中的教材，审视我们留给学生的作业，探讨我们不能独立解决的难题，逐步让全体教师轻松迈入教科研门槛。
为此我们开展了一系列的教育科研活动。
1、加强学习，促进教师教科研的沟通与交流加强学习。
各位领导、各位老师：
各位领导、各位老师：大家好。
时光流逝，岁月匆匆。
一转眼，2010年在我们繁忙的工作中也将悄然逝去。
一年来，在中心校全体领导和我校教师的共同努力下，圆满地完成了各项工作任务。
在此，我对上级领导给予我们的支持和帮助表示最诚挚的谢意！下面我就对本年度的工作情况作如下汇报：一、加强思想政治工作，努力提高自身素质。
一年来，我校教师一直以忠诚党的教育事业，以一位合格教师的标准严格要求自己，认真执行党的方针、政策，贯彻落实上级文件精神。
始终坚持政治、业务学习，坚持学习“三个代表”的重要思想、学习各种法律、法规，认真落实科学发展观，并做到了人人有笔记，有心得。
二、加强常规教学及管理，提高办学质量。
本学期，我校对教师重新进行了分工，明确了各自的职责。
对备、教、改、辅、访加大了力度。
1、完善各项规章制度，确保各项工作顺利实施制度是学校管理的依据。
根据我校实际情况，严格执行制定的制度和方案。
每一项方案、制度的制定都是由全体教师共同在校务会上研究确定，达成共同的意见然后才予以通过的，这样大家才能心情舒畅，公平的原则下相处和工作。
2、加大德育管理力度，提高师生整体素质我校始终将德育工作放在首位，坚持每周一的升旗仪式，积极组织开展各项活动，如：六一节开展了合唱，跳绳等有趣的活动。
看安全电视节目，通过这些活动，使学生增长了知识，开阔了视野，陶冶了情操。
同时注重教师师德的培养，本年度我校教师无一人出现过体罚或变相体罚学生的责任事故。
3、立足实际，进行新课程改革首先从课堂教学抓起，因为课堂教学是提高教学质量的主要途径，充分向4 0分钟要质量。
其次是更新教学理念，有计划地开展教学工作，全面提升教学成绩。
三、提高教师队伍建设，促进教师向专业化发展我是一位没有教育专长的校长，但在这个岗位上已经干了8个年头，一直以来，我都在摸索和总结经念。
我始终坚信：只要自己努力了，就没有干不好有事。
一年来，我校教师都能以积极的工作态度和事业心，继续发扬我校的优良传统，每天早来晚走，埋头苦干，认真工作，对成绩后进的学生认真辅导。
综合素质评价工作总结
综合素质评价工作总结综合素质评价工作总结「篇一」为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。
现将我校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：一、加强领导，建全组织根据省教育厅招生考试制度改革的整体部署，我校相关领导和人员参加了市教育局组织的培训会，在培训会结束后第一时间组织了相关教师和班主任进一步参与培训，并成立了综合素质评价小组:综合素质评价小组在教育局相关文件精神的指导下，明确了省厅、教育局的要求和相关人员的职责，并布置了相关工作，强调了综合素质评价工作的常态化管理。
要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在提高教师的教学质量上，放在评价对象综合素质的提高上，放在人的终身发展上。
并在综合素质的评价过程中身体力行。
二、明确目的，转变观念1、评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，以及对教师教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。
2、一是要树立起“教学过程即评价过程”的新观念，重视平时的评价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考察学生学习探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。
通过评价促进学生的智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生完善的人格和健康的心理品质。
3、评价的形式和方法要有利于培养学生对学习的兴趣，有利于帮助学生掌握基础知识，有利于提高学生的素养。
摒弃单纯以知识点评定学生的陈旧的评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。
三、明确原则，严格要求我校在具体开展和实践工作中，深刻领会省厅有关精神，做到常态化管理和日常维护，从校长、校级管理员和各班级班主任，既能做好自身的相关工作，又能督促和指导学生提供并上传自己的实证材料，避免把工作一起集中到学期末再做。
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标 准 ， 超 额 者 在 保 证 质 量 的 基 础 上 得 优 良传 坑 ， 实 践 证 明 是 保 证 出版 物 文 把 可能出现 的错误 消灭在成 书之前 ， 使 被 又 到 超 额 报 酬 ， 做 到 多 超 多 奖 、 超 少 字 、 术 质 量 的有 效 手 段 由 于现 今 多 可以 作为衡 量 自身工 作实 绩 的一种 手 井 少 技 奖． 不超 不 奖 。在 奖励 是 非 ， 做 采取 一 个 校 扶 由 多 人 分 散 校 对 的 办 法 ， 段 。 校 上 应 从图书质量管理角度来说 ， 实行检校 到 细 化 ： 发 现 和 协 助 编 辑 纠 正 原 稿 差 在 原 穑 被 分 割 的情 况 下 ， 以 对 书 稿 内 如 难 制 能使编 、 、 各环节 互相衔 接 ． 相 校 检 互 错 的 ， 视 差 错 的 类 别 程 度 ． 相 应 的 容 和 文 字 质 量有 全 面 的 把 握 ， 就 更 加 制 约落 到宴 处 ． 应 奖 这 改变 成 书 后 再 棱 查 质 量 、 校 对 字 数 ； 出校 对 人 员 “ 人 原 稿 疑 重 了 通 读 者 全 面 把 握 书 稿 质 量 的 责任 ， 追 究责 任 的局 面 列 个 问 和 建 议 表 ” 把 “ 是 非 的 成 绩 作 为 使 通读 的 必要 性 凸 显 出来 有些 出 版社 ， 校 校 对 人员 职 称 考 桉 和 评聘 的 重 要 依 据 ； 对 通 读 的 功 能作 ｒ明 文 规 定 ： 对 涉 及 如
励 。 这 样 严 格 的 制 度 将 从 根 本 上 消 除 无 错 不 成 书 的 隐患 ． 必将 大 大 地 促 也 进校对趴伍素质和水平的提 高
３管理强 “ ． 校 在加强对 校对人员
的管 理 过 程 中 ， 强化 以下 两 种 机 制 ： 应 （ ） ． 机 制 首 先 ， 切 实 提 高 校 １激 鹭 ５ 要 对人员的地位 ． 校对 人员及其 工作 的 对 尊 重 就 是 最 大 的 激 励 。现 实 中 ． 些 出 有 版 社重 编 轻 校 ， 校 对 看 成 是 “ 单 的 把 简 字 对 字 的 劳动 ． 有 多 少 知 识 含 量 ， 没 似
ｑ Ｉ， －
目前 多数 出 版杜将 校对 人 员的 工 态度 ．校对分管领导更应制定奖励 机｛ 目 ｌ 奖罚分明 ， 才能激励 校对人员 去追求受 资、 奖金分配与 其工作量挂钩 ， 这种用分 激励校对人员 ． 以体现它的积极意 义。 奖 ． 不 是 总 在 避 免 受 罚 ． 将 有 助 于 而 这 配手段评定校对工作量的方法应该改进 针对 以上两种情况 ，首先应在初二 校 对 人 员 克服 “ 求 有 功 ， 求 无 过 的 不 但 为 奖 优 罚 劣 。衡 量 校 对 质 量 优 劣 可按 照 校次 额 定 的 灭错率 基 础上 另定 超 额 奖 励 消授 心 态 。
任 何 一 校形 同虚 设 在最 后 的质 量 检 查 中 ． 据 问 题 出 现 的 情 况 ， 究 相 应 环 根 追 节 的 责 任 ． 免 出现 打 五 十 大 板 ” 避 各 的 责 任 不 分 的 现象 。对 前校 超过 规定 差错
校对质量
■ 王 枫
率 的行为进 行惩罚的 同时 ， 根据 后校将 这 些 差 错 纠 正 的情 况 ． 后 技 者 进 行 奖 对
■
任务 、 求 、 要 目标 ， 工作考 棱 、 惩等 方 奖 面 作 出 明确 的 规 定 。特 别 是 在 “ 技要 二 工 作 要 求 ， 确 责 任 ， 规 定 每 一 校 的 明 如
留错 率分别 只能控 制在万分之 几 以内， 使 三校都能发挥各 自的作用 ， 不使其 中
以上 两 点 都 属 于 外 在 的 激 励 ， 校 对 对 人 员 来 说 ，内 在 的 自我 激 励 十 分 重 要 ， 在 激 励 必 须 通 过 内 在 激 励 才 能 起 求 校 对 员 少 出 ． 出 不 舍 格 的 图 书 。建 力 差 ， 不 思 进 取 、 作 马 虎 、 常 出 现 外 不 又 工 时
响 。其 次 ， 改 变 过 去有 些 出 版 杜 对 校 要
对 人员 重 罚 不 重 奖 状 况 。有 些 出版 杜 认
激 “是 ”积 性度 竺： 发校 非的 极 ， 皇
…
篓 磊蓑主
主
为 ． 对 质 量 高 是 应 该 的 ， 量 出 问 题 校 质 就 是 校 对 人 员 的 责 任 ， 不 公 平 。 只 有 这
●一………的…… …一
乎人人 皆可为之 ， 这是对校 对工作 的误
解 ． 是 对 校 对 人 员 最 大 的 不 尊 重 。在 也
职嚣评定 上 ，校对 人员 也往 往低 人一 等 ， 种 政 策 上 的 歧 视 和不 公 平 ， 他 这 使 们 失去了与他人平 等发 展 的机 会 ， 而 从 不 利 于校 对 人员 积极性 、创造性 的 发 挥 ．也 必 然 蛤 队伍 的 建 设 带 来 负 面 影
作用。 自我 激励 耀于对校对事业 的真正 立约束机制 ． 就必须把校对 人员的切身 质量问题且屡教不改的校对人员 ．应将 热爱 ， 会 自我 激励 ． 能从工 作 中获 利益 ． 学 就 如提拔 任 用 、 嚣评 聘 和待遇 分 其辞退 或调 离校对岗位 ．做到 “ 职 能进 能 得精神上的满足和 自我实现 的成就感 。 配 等 方 面 同 其 工作 业 绩 、学 历 水 平 、 接 出” 让人 们知道 ： ． 校对工作并 非人人都 （ ）约 束机 制 如 果 说 激 励 机 制 提 受继续教 育情况等方 面联 系起 来 ， ２ 促使 可 以做 ， 也并非人人都 能做好 。 这对校对 供的是动力 ， 鼓 励校对员多 出优秀 的 是 校 耐 人 员 在 努 力 工 作 的 同时 ． 意 加 强 队伍的建设将趋到积极的导向作用 。 注 图书 ； 约柬机｛ 形成 的则是 压力 ， 目 ｌ 是要 自我教育 和自我提高 对于一些工作能
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ｒ 皿 圜 一 田 、
Ｖ ＨＵＢ Ｎ ＧＵ ＧＣ ＮＧ Ａ ＡＮ ＨＡ
Ｉ Ｉ ， ＝＝ Ｉ Ｉ ； ＝ 学地制定 岗位责 任 ， 校对人员 的工作 对
科 对 校 对 人 员 进 行 分 工 的 同时 ， 须 科 必
篮 ＴＩ ； － ：ｉ ＿ 罱 ； －Ｅ丑 ｉ ， ；三■ ＝ １ 圈 同