在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力
在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力
在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力摘要:分析了在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力的重要性,提出了在数学教学中培养学生科学创新意识和创新能力的具体措施.关键词:创新意识创新能力数学教学创新意识和创新能力是人类智慧的最高体现,培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心.当前,世界上许多国家都非常重视学生创新能力和发展问题,把学生创新精神的开发看作是关系到民族命运,国家前途大事. 为了使我国在日趋激烈的竞争中争取主动,给国家提供充沛的、可持续发展的动力[1],迫切要求培养和造就高素质的创新人才. 知识和技术的创新成果,取决于人才的创新意识和创新能力;人才的创新意识和创新能力,又取决于创新教育[2], 数学教育为培养人才的创新素质提供了最好的内容和途径[3],而课堂教育是数学教育的主要渠道,“应试教育”下传统的教学模式妨碍了学生的活泼发展,挫伤了其学习数学的积极性,扼杀了其创造性,因此教师必须转变教育观念,改革数学课堂教学,培养学生的创造意识和创新能力.是我们教育工作者的首要任务,也是检验教育成果的重要标志.如何在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力呢?我从以下方面进行了尝试:1.培养创新意识和创新能力的基础.1.1重视文化知识的积累“偶然的机会对素有准备的人有利.”这也是在强调创新意识和创新能力的培养是以丰富的知识为基础的.知识储备是成功的条件,没有知识积累,正确观点难以形成,分析问题和判断问题就缺少依据,创新意识无法产生,创新能力无法谈起.大科学家爱因斯坦在大学时对数学不感兴趣,草率应付.但当他向广义相对论进行深入研究时,遇到了数学知识不足的困难,于是不得不进行为期七年的补课.可见,创造力的形成发展,有赖于深厚的科学文化知识作为基础.1.2丰富学生知识的广度开拓学生的知识领域,培养学生的创新意识首先应在基础知识和基础能力上下功夫,学生通过大量学习,求知欲望会越来越强,对数学知识的感受能力越来越敏锐,这样才能够真正提高学生的学习能力,为更好地培养创新意识和创新能力奠定坚实的基础.1.3挖掘创新,设计最佳策略2.多角度的思维引导,鼓励大胆对问题提出质疑。
在数学教学中培养学生创新意识
在数学教学中培养学生创新意识【摘要】在数学教学中，培养学生创新意识至关重要。
提倡探究学习模式可以激发学生的求知欲和创造力。
鼓励学生自主思考能够培养他们独立解决问题的能力。
引入实践性任务设计可以让学生将理论知识应用到实际中，培养实际解决问题的能力。
进行创客活动可以让学生动手实践，培养他们的创造力和合作精神。
通过数学教学中培养学生创新意识，可以培养学生解决问题的能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的综合素质和创新能力。
在数学教学中注重培养学生的创新意识是非常重要的。
【关键词】学生创新意识、数学教学、探究学习模式、自主思考、实践性任务设计、解决问题能力、创客活动、重要性。
1. 引言1.1 学生创新意识的重要性学生创新意识的培养不仅有助于学生在学业上取得更好的成绩，更重要的是在未来社会生活和工作中能够更好地适应和发展。
学生如果缺乏创新意识，就很难在激烈的竞争中脱颖而出。
数学教学中培养学生的创新意识是至关重要的。
只有通过提倡探究学习模式，鼓励学生自主思考，引入实践性任务设计，培养学生解决问题的能力和开展创客活动等方式，才能有效地激发学生的创造力和创新意识。
这些措施不仅可以提高学生对数学的兴趣和理解，还可以培养他们的团队合作能力和创新创造能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 提倡探究学习模式提倡探究学习模式是在数学教学中培养学生创新意识的重要举措之一。
这种学习模式强调学生通过自主探究和发现来建构知识，而不是简单地接受教师灌输的知识。
在探究学习中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和激励者的角色。
学生通过自主提出问题、寻找答案、进行实验和讨论的过程，不仅能够深入理解数学知识，还能培养其解决问题和创新的能力。
在提倡探究学习模式的教学活动中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行探究和实践，激发其求知欲和创造力。
让学生在小组合作中探讨如何解决一个实际生活中的数学问题，或者设计一个数学实验来验证一个数学定理。
数学教学中培养学生的创新意识
数学教学中培养学生的创新意识创新意识是指学生具备创造力和创新能力，能够在解决问题和面对挑战时运用创造性思维和方法。
在数学教学中，培养学生的创新意识非常重要，因为数学本质上是一门需要创造性思维和创新方法的学科。
以下是一些方法和策略，可以帮助教师培养学生的创新意识。
教师可以采用启发式教学方法，鼓励学生提出问题、探索解决方法。
启发式教学注重培养学生的主动性和探究精神，鼓励他们通过自主探索来解决问题。
教师可以引导学生提出问题，鼓励他们寻找不同的解决方法，尝试创新的思维过程。
这种方法可以激发学生的创造力和逻辑思维能力。
教师可以通过开展数学思维活动来培养学生的创新意识。
数学思维活动是指通过数学问题解决、数学游戏等方式，训练学生的创造性思维和创新能力。
教师可以设计一些开放性的数学问题，要求学生通过分析、推理、归纳等思维方法来解决问题。
教师还可以组织数学竞赛、数学建模等活动，培养学生的团队合作和解决实际问题的能力。
教师可以通过使用新的教学方法和工具，激发学生的创新意识。
随着科技的发展，教师可以利用多媒体教学、网络教学、智能教育等新的教学手段来丰富教学内容和形式。
这些教学方法和工具可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，激发他们的创新思维和学习兴趣。
教师还可以引导学生参与数学研究和创新项目，培养学生的创新能力。
鼓励学生参加数学竞赛、数学展览等活动，帮助他们深入了解数学的前沿知识和研究方向。
教师还可以组织学生参与数学创新项目，鼓励他们运用数学知识解决实际问题。
这样能够培养学生的创新意识和实践能力，提升他们在数学领域的竞争力。
数学教学中培养学生的创新意识对于学生的发展非常重要。
教师可以采用启发式教学方法，开展数学思维活动，利用新的教学方法和工具，引导学生参与数学研究和创新项目等方式来培养学生的创新意识。
只有通过这些方式的实践，才能够真正培养出有创新能力的数学人才，为社会的发展做出贡献。
在数学教学中培养学生的创新能力
在数学教学中培养学生的创新能力小学教育是基础教育，在小学数学教学中，除了教给学生一定的基础知识外，更重要的是应该把培养学生的创新能力，作为每节数学课的教学任务落实到教学过程中，把每一节课都作为学生创造探索的过程，使学生从小就想创新，从而发展到能创新。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？多年的教学经验，我深深地体会到：1.创造性地使用数学教材，激发学生的创新意识现行的小学数学教材主要是为教师的传授提供教学蓝本，尚未能做到为学习的主体——小学生提供素材。
因此教师在实际教学中，应根据学生的认知规律和已有的知识水平，创造性地使用教材为激发学生的创新意识服务。
如教学“乘法的结合律”时，大多数教师一般都是依据教材的编排顺序组织教学，学生在教师支配下学习，所以在获取知识的过程中创新能力得不到培养。
如果改为让学生观察并计算得出：（4×3）×2=24 4×（3×2）=24 （4×3）×2=4×（）×3×2 这样几组算式后，请每个学生换三个数，按同样的顺填写在（□×□）×□ =□×（□×□）这个式子中，并验证等式都是成立的。
待交流后让学生独立填空：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三個数，或者先把（）相乘，再与（）相乘，他们的积不变，这就是乘法结合律，再要求学生自读教材加以论证。
这样处理更有利于每个学生积极主动地学习，全体学生的创造性潜能就可以得到充分发掘。
2.创设开放式的课堂教学，培养学生的创新能力传统的教学观念中总是把课堂教学分为几步，如：课前准备—新授—尝试—反馈—巩固等，教师在教学过程中按部就班地教，学生循规蹈矩地学，这种课堂教学模式势必限制了学生创新意识和创新能力的培养。
因此，教师要改变传统的教学模式，创造一种开放的课堂，教师可以不拘一格地教，学生可以不拘一格地学，让学生感到什么都是新的，形成一种极强的求知欲望。
在数学教学中培养学生的创新意识
在数学教学中培养学生的创新意识在数学教学中给学生创造一种和谐、融恰、宽松的教育环境。
激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识。
一、鼓励学生“我会学”“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。
因此，在课堂教学实践中，教师的引导要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的学习氛围。
二、鼓励学生参与实践，合作、交流“探究活动”就是让学生通过实验来学习的一种方式。
教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境。
在课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。
学生在自己的实践中获得的知识更扎实、更容易理解、掌握。
三、鼓励学生大胆求异在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新异感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题。
鼓励学生求异，从而促进学生创造性思维的发展。
要引导求异思维，就要解放学生的思想，在学习过程中要思想活跃，要鼓励学生勇于争辩。
四、鼓励思维，享受数学的美数学历来被看成是“思维的体操”，这是对数学教育价值的肯定。
同时，也因众口一词，把数学教育推向了唯理性主义教育的模式，认为数学教育的功能就是促进智力发展，忽视了数学交易的其他功能。
我认为在数学教学中要渗透以美引真、以美启真的教学思想，通过数学中美妙的问题、思想、方法，让学生从数学学习中获得乐趣，变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、具体、形象的数学。
例如：采用生动活泼的情景进行教学，设计形象有趣的多媒体辅助教学，让学生实践参与探索。
从中来感受数学来自生活，数学学习服务于生活，让我们真切地感受到生活的美。
在数学教学中培养学生创新意识
在数学教学中培养学生创新意识一、启发学生的兴趣在数学教学中，培养学生的创新意识首先要激发他们的学习兴趣。
兴趣是学习的第一动力，只有在学生对数学学习感兴趣的前提下，才能更好地进行创新教育。
教师首先要在教学中引导学生发现数学的美妙之处，激发他们对数学的兴趣。
可以通过一些趣味性的数学问题、数学趣味小游戏等方式来吸引学生的注意力，引导学生愉快地参与数学学习，从而提高学生对数学的兴趣和热情。
二、注重培养学生的问题意识在数学教学中，培养学生的创新意识还需要注重培养学生的问题意识。
数学中的问题是培养学生创新意识的重要途径之一。
教师可以引导学生从日常生活和学习中发现问题，然后引导学生用数学的知识和方法来解决这些问题。
教师可以给学生出一些现实生活中的问题，让学生通过运用数学知识来解决问题，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过这种方式，学生不仅可以更好地掌握数学知识，还能够提高他们的创新意识和实践能力。
三、倡导学生多种解决问题的方法四、引导学生进行探究性学习五、鼓励学生进行数学竞赛和创新活动在数学教学中，教师还要鼓励学生参加数学竞赛和创新活动。
数学竞赛和创新活动是培养学生创新意识的有效途径之一。
通过参加数学竞赛和创新活动，学生不仅可以接触到更多的数学问题，还可以锻炼他们的解决问题能力和创新意识。
教师可以在课外组织学生参加各种数学竞赛和创新活动，让学生在竞赛中感受到数学的魅力，培养他们的创新意识和实践能力。
六、营造良好的教学氛围在数学教学中，教师还要营造良好的教学氛围。
良好的教学氛围对于培养学生创新意识非常重要。
教师可以通过合作学习、讨论分享等方式，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在愉快的氛围中进行学习，从而培养他们的创新意识。
教师还可以通过课堂活动、数学角落等方式，营造浓厚的数学学习氛围，激发学生的学习热情，培养他们的创新意识。
在数学教学中，培养学生的创新意识是非常重要的。
只有通过培养学生的兴趣、问题意识，倡导多种解决问题的方法，引导探究性学习，鼓励参加数学竞赛和创新活动，营造良好的教学氛围等方式，才能更好地培养学生的创新意识。
在数学教学中培养学生创新意识
在数学教学中培养学生创新意识随着社会的不断发展和进步，对于学生的要求也越来越高。
传统的数学教学模式已经无法满足现代学生的需求，在数学教学中培养学生的创新意识显得尤为重要。
培养学生的创新意识不仅能够提高学生的数学学习能力，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
本文将探讨在数学教学中如何培养学生的创新意识。
一、启发学生的思维方式在数学教学中，老师可以通过一些启发性的问题来引导学生思考，帮助他们建立起自己的思维方式。
老师可以提出一些具有挑战性的数学问题，让学生在解题过程中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们对于数学问题的主动思考能力。
通过这种方式，学生会逐渐形成自己独特的思维模式，帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。
二、注重数学知识的实际应用数学教学不能仅仅停留在理论知识的传授，更要注重数学知识的实际应用。
通过生活中的实际问题，老师可以引导学生将所学的数学知识运用到实际中，让他们在实际中感受数学的魅力，培养他们的实践能力和创新意识。
在数学课上老师可以设计一些与生活相关的数学问题，让学生通过数学知识解决实际问题，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实际动手能力和创新能力。
三、鼓励学生学会合作在数学教学中，老师可以组织学生进行小组合作学习，通过小组合作学习，可以让学生之间相互交流，共同探讨问题，激发他们的创新意识。
通过小组合作学习，学生可以相互启发，相互学习，增强团队合作意识，共同发现问题，并且通过协作解决问题。
在合作学习的过程中，学生可以互相分享自己的思考和解题过程，从而加深对数学知识的理解，并且培养学生的创新能力和团队协作能力。
四、注重培养学生的创新精神在数学教学中，老师应该注重培养学生的创新精神，让学生充分表达自己的想法和观点，在发现问题时勇于提出自己的见解，善于探索，勇于开拓。
老师可以通过组织一些数学竞赛或者数学创新活动来激发学生的求知欲和创新意识，让学生在比赛或者活动中迸发自己的创新思维。
在数学教学中培养创新意识和创新能力
在数学教学中培养创新意识和创新能力数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？一、培养学生的创新意识创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。
1.优化创新心理、激励创新意识。
创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。
这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。
这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。
人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。
在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
在数学教学中培养创新意识和能力
在数学教学中培养创新意识和能力摘要:创新意识是一种发现问题、积极探求问题的心理趋向,重视和培养学生的好奇心,是培养创新意识的起点。
数学课堂教学是师生双方的共同活动,教师切不要向学生奉送真理,而是要努力给学生创设良好的问题情境,让学生参与到课堂教学中,大胆质疑,激发学习热情,培养创新能力。
关键词:创新;培养;质疑;习题课21世纪是人类的创新时代,创新时代呼唤创新人才。
创新人才不但要有渊博的知识,而且要具备创新意识和创新能力。
那么,怎样在中学数学教学中培养学生的创新意识与创新能力呢?一、重视和培养学生的好奇心,是创新意识的起点创新意识是一种发现问题、积极探求问题的心理趋向。
对中学生来说一个典型的特征就是“好奇”。
他们常常会打破砂锅问到底,提出一些教师也可能没有思想准备甚至意想不到的问题。
如学正负数时,学生就会问为什么要把整数、分数叫做有理数,难道还有无理数吗?有的学生平时喜欢搞“小动作”,把计算器、复读机、手表等东西拆开来,看看里面的零件。
这种好奇心和探求欲望正是创新意识的萌芽,也是发明创造的前期准备。
教师要积极引导,小心爱护他们的好奇心,要铭记陶行知说过的那句话“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”。
教师应当善于利用学生对新鲜事物的好奇心这一心理特征,启发他们的学习兴趣。
如果缺乏兴趣,学什么都是难以学好的,更谈不上创新。
二、让学生大胆质疑,培养其创新能力思维是从问题开始的,有问题才有思考。
创新的第一要求就是善于提出别人没有想到的问题。
爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,科学家发明与创造往住是从质疑开始的。
我们现在的教学模式是重视“讲清基本概念,抓住知识重点,培养解题技巧,解答学生疑问”,强调以教师为主导作用的教育,造成学生善于求同思维,而缺乏求异思维,使学生只会做“题”,而不会做“学问”。
一个学习不主动,没有求知欲,懒于思考,不会提问的人也就无创新可言。
提问题能力的提高,可以促使学生敢于质疑,善于提问,敢于挑战权威,积极主动去探索知识奥秘,成为自觉的学习者。
在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力
在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力“创新是一个民族发展的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”进入二十一世纪以来,世界各国的竞争事实上成为了人才的竞争,特别是高素质人才的竞争。
为此,第三次全国教育工作会议提出了“素质教育要以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
”这为我国的基础教育提出了要求,指明了方向。
而作为基础教育的重要群体——中学生,思维活跃,少受束缚,敢想敢为,具有极强的批判精神和创新潜能,因此作为中学教育应以创新教育为重点,把培养学生的创新意识和创新能力放在十分突出的位置。
中学创新教育的含义。
创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想核心事物的活动,其根本特征是变革、进步和超越。
创新包括社会意义上的创新和个人意义上的创新。
创新教育就是通过教育活动培养学生的创新意识和创新能力。
中学生所学知识几乎都是前人经验的积累,因此中学生的创新主要是指个人意义上的创新,即在自身的心理水平上去创造出一些“前所未有”的东西,其创新过程和结果一般不能直接显示社会意义上的创新价值。
但正是这种意义下的创新却培养了学生的创新意识、创新习惯,开发了学生的创新潜能,为学生真正成为创造性人才奠定了基础。
那么,作为一名中学数学教师,在数学教学活动中如何培养学生的创新意识和创造能力呢?本文就这一问题作一些探讨。
一、创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师,夸美纽斯曾说过“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径”。
因此,我们应根据课程目标、学习内容,创设适当的教学情境,使学生回归生活,给学生一种亲临现场的感觉,激发学生的求知欲和创新热情,使学生乐于学习、勇于创新。
创设情境应充分考虑学生的年龄特征、生活阅历、知识水平等因素,应从学生学习、生活中感兴趣的问题出发进行创设(如学排列组合,可创设摸彩情境;讲异面直线的关系,可创设建立交桥的情境等),切忌为创设情境而创设情境,华众取宠。
二、弘扬学生主体性,变被动学习为主动学习,形成良好的学习态度,培养学生的创新习惯。
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在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力
南丰县教师进修学校附属小学姜贤凤
一、给学生营造创新教育的环境，培养创新意识。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
“创新教育”是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础。
教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，从而激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力，挖掘他们的创新潜力。
例如：对问题的问答不满足于课本和教师的答案，总想换一个说法；对习题的演算方法不愿意与别人相同，总想另辟蹊径；对小发明、小制作、小设计之类活动充满热情等。
这些都是学生积极宝贵的创新意识的显露。
教师对学生的这些表现都应给予肯定和鼓励。
二、给学生创设拓展思路的空间，培养创新能力
一个人只有创新意识是不够的，还必须有创新能力。
在课堂教学中主要是培养学生的创新思维能力，它是创新能力的基础和核心。
所谓创新思维能力，是指人们运用已有的科学知识和实践经验，按照客观规律进行分析和解决新问题的思维能力。
创新思维能力具有发散性、流畅性、独创性和精密性。
要培养创新思维能力，教师在课堂教学中必须给学生创设拓展思路的空间。
1、发散提问法。
向学生提出有多种答案，而不是仅有惟一答案的问题，以引发学生的发散性思维。
在教学中需掌握三个关键环节：一是要找准发散点。
提出的问题，必须能拓展思路，而不是单一答案的问题。
二是要给出一定的思考时间。
尽可能让学生把与众不同的答案都说出来。
三是要能集中。
思维不发散不行，
光有发散没有集中也不行。
因为没有集中就不能得出正确的结论。
例如：在学习了百分数应用题后，我出示了这样一题：“某校女生人数比男生人数少20%，问男生人数比女生人数多百分之几？”要求学生用不同的方法进行求解。
学生在我的点拨和指导下，经过讨论，很快得出不同的算式：①因为男生人数为单位“1”，因此女生人数为：1-20%=80%，因此男生比女生多：（1-80%）÷80%=25%。
②同上，女生人数是男生人数的：1-20%=80%，又因为女生人数比男生人数少20%，因此可得男生比女生多：20%÷80%=25%。
③同上，因为女生人数是男生人数的80% ，即女生人数与男生人数的比是4：5，因此，男生比女生人数多（5-4）÷4=25%。
通过一题多解不仅拓宽学生的思维领域，增长学生思维空间，也提高了学生的创新能力。
2、迟延评价法。
迟延评价是美国创造学家奥斯木倡导的“智力激励法”的一条原则，其基本要求是要给人们创设一个拓展思路的足够空间，让参加讨论的人能在宽松自由的气氛中畅所谷言，互相启发，以使提出数量重多的创造性设想。
教师要学会等待，让学生在充满真诚的期待中增强自信，充满幼想，积极创造。
例如：我在教学百分数的认识时，当学生提出百分数是否有单位的问题，我先不回答，让学生搜集生活中的百分数资料，互相讨论、交流，最后得出两个结论：①分母是100的分数不一定是百分数；②百分数无单位。
这样有利于培养学生的创新精神。
3、反思教学法。
所谓反思教学法，就是抛开所提供的条件和思路导向，进行反向的思维，培养在特殊情况下解决问题的能力。
反向思维又称逆向思维，它有如下三个特点：第一是逆向性，
即根据对立统一的观点，专门从相反的对立的角度去思考问题。
第二是批判性、挑战性。
反向是与正向比较而言的，正向是指常规的、习惯的、传统的、公认的思维方法。
第三是新奇性。
反向思维能在人们想到的地方独辟蹊径，往往会得出新奇的结果。
例如：在教学直角三角形时，当我出示“已知直角三角形两边是3和4，求第三边？”学生马上想到斜边是5，而忽略了斜边是4的可能性。
经过教师的精心点拨，学生正确得出第三边是5或根号7的正确结论。
站在新世纪的起点，面对新课程的改革，我们唯有与时俱进，不断进取，把培养学生的创新精神作为我们永远追求的新目标。