唐雎不辱使命教学案
唐雎不辱使命教案(优秀6篇)
唐雎不辱使命教案（优秀6篇）《唐雎不辱使命》教案篇一一、素质教育目标1、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏暴力、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、重点，难点及解决办法、重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。
难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
解决办法：1、做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2、指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。
3、对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1、排练课本剧。
2、讲故事比赛。
五、教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象，今天我要读的则是另一个故事。
作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
（一）明确目标本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密，笔锋犀利的语言风格。
（二）整体感知本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全用人物对话来叙写和展开情节。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇
人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇导读：本文人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教育目标1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙美。
(言之有节，言之有据，言之有力。
)教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。
人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。
这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
(一)教学过程1.作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。
它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。
安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
2.全班齐读，然后正音正字。
弗fú雎jū 怫fú 跣xin 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟go 挠náo 谕yù3.同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。
九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案
九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案一【学习任务】１、借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意;反复诵读,尤其读准多音字。
2、体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象、３、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
4、培养学生敢于质疑,独立考虑的思维品质。
5、课外拓展有关《战国策》的知识。
【学习重点】1、积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、尽管、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语、2、文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点、【学习方法】朗读(多种形式):自主,合作,探究、【学习时间】2课时。
【学习过程】第一课时一、导入新课在两千年往常,战国时代,诸侯割据、群雄纷争,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就能够使我们由一斑见全豹。
二、多种形式读课文,读准字音,疏通文意,积累文言词语1、齐读(边听边纠正读音,特别是下面划线字的音)唐雎(ｊū)以君为长(ｚhǎｎg)者以头抢(qｉāng)地夫(ｆú)专诸之刺王僚2、分角色朗读及指导⑴由４位学生进行:秦王,安陵君,唐雎的语言各一人,其他部分一个人。
⑵大伙儿评论四人的朗读情况:音准,是否体现出人物当时说话的语气,语调和感情、⑶老师在听学生意见后进行朗读指导,并让学生领会积累一些词语、秦王:分前后两种情况,前面是傲慢无礼,口气强硬,轻视对方,后面是讨好和软的口气。
其中:前１:安陵君其许寡人！其:加强语气的词,可用现在的什么词来表示?(生答后)确定“可要”、抽出读这句。
师指导、大伙儿齐读。
(以下各项同此作法) 前2:何也？也:疑问语气,相当于“呢”。
故不错意也、错:通措,放置。
前3:免冠徒跣,以头抢地耳。
冠:帽子、跣:脚。
抢:撞、后:寡人谕矣。
谕:明白、读时要强调:安陵君:奉承恭敬,口气委婉、“尽管,受地于先王。
唐雎不辱使命教学设计最新6篇
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唐雎不辱使命优秀教案
唐雎不辱使命优秀教案【篇一：《唐雎不辱使命》优秀教案】《唐雎不辱使命》教案一、教学目标（1）借助工具书，课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意，反复诵读，尤其读准多音字。
（2）体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
（3）体会文章选材善于突出重点，突出中心的写法。
二、教学重难点１、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
２、把握课文中精辟的语言。
3、通过对课文的学习，了解人物形象四、课前准备1、了解战国时期历史背景。
2、了解《战国策》。
五、教学过程〈一〉从时代背景导入。
1、公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
2、文学常识介绍《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
〈二〉整体感知课文1、学生读课文，教师听读。
2、请学生结合注释读课文，注意下列字词的意义。
加惠：给予恩惠。
怫然：盛怒的样子。
免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。
冠，帽子。
跣，赤脚。
抢地：撞地。
抢，碰、撞休浸：吉凶的征兆色挠：指变了脸色，挠，屈服谢：道歉谕：明白3、理解词类活用，然后翻译句子。
⑴轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，）⑵请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，）14、难句翻译。
⑴ “今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”⑵ “安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”⑶ “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”〈三〉研讨课文〈1〉这是一篇描写强弱斗争的文章，请同学们熟读课文，然后找出文中能表现秦国强大而安陵弱小的语句。
《唐雎不辱使命》教案
•••••••••••••••••《唐雎不辱使命》教案《唐雎不辱使命》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《唐雎不辱使命》教案，欢迎阅读与收藏。
《唐雎不辱使命》教案1第一课时一、导入新课在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。
二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语1．齐读（边听边纠正读音）2．分角色朗读及指导3．全班分成四组，分角色朗读。
三、解答学生不理解的语旬四、课外作业1．书后练习二、三。
2．读《战国策》或有关资料，准备讲故事。
五、板书设计第二课时一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。
把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。
（采用学生的合理说法）明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。
唐雎是直接拒绝，态度坚决。
2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。
明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家3．作者塑造了唐雎怎样一个“士” 的形象，意图是什么？形象：有胆有识，不畏强b暴，敢于斗争的勇士。
意图：强调“士” 对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。
二、文章写法特点1．根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。
2．思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒” 的特点。
（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。
唐雎不辱使命 教案教学设计共3篇
唐雎不辱使命教案教学设计共3篇唐雎不辱使命教案教学设计1唐雎不辱使命教案教学设计概述：唐代杰出的政治家、文化名流唐雎，曾被封为“荣国公”，他具有深厚的学识和卓越的才干，被誉为唐代“学问之神”。
《新唐书·志》中有他的传记，记录了他治理河洛地区、崇尚儒学、提倡教育等重要历史影响。
如何在课堂上通过对唐雎的介绍，学习中国的历史、文化、教育等多个方面的知识呢？本文将从主题、教学目标、教学步骤、课时安排、教学重点和难点等方面展开探讨。
一、主题唐雎不辱使命二、教学目标1. 了解唐雎的生平事迹和贡献，了解唐代的政治、文化、教育等方面。
2. 提高学生的历史素养和文化自觉，培养学生的爱国、尊师、诚信等品质。
3. 训练学生的听说读写能力，丰富课堂教学，提升教学质量。
三、教学步骤1. 上课通过图画、实物等多种途径，引导学生对唐代时期的场景以及故事情节进行想象、描绘，使学生对唐雎有了初步了解。
2. 教学（1）唐雎一生的事迹通过讲述唐雎的崇学、进士、治世、著书等方面的事迹，引领学生走入唐雎的生命历程中，感受唐代政治、文化、教育等多个领域的文化遗产。
（2）唐雎的政治贡献讲述唐雎治理河洛地区的措施、保护文化艺术的政策、提高教育水平的举措等，讲解唐雎在唐代政治中扮演的重要角色。
（3）唐雎的文学成就介绍《荣国公集》等唐雎自己的著作，讲解唐代文学的发展、叙事文学的特点等。
（4）周迪与唐雎的故事通过讲述唐雎与周迪的故事，引导学生了解“进士同年会”和“进士会试”的文化背景、生动活泼地传递了唐雎“尊师、诚信”的教育思想。
3. 课后让学生在家自行搜索唐雎相关信息，巩固所学知识，发扬唐雎的精神传统，将之融入日常生活和学习中，实现终身学习、终身教育的目标。
四、课时安排6课时五、教学重点和难点教学重点：通过唐雎的事迹，展现唐代时期的政治、文化、教育等多个方面的历史以及文化价值。
教学难点：把握住历史背景，尤其是唐代社会背景和文化气息，理解唐雎的治理、学问、儒教教育等多个方面的精髓和时代特征可以说，唐雎是一位学者、政治家、文化促进者和教育家，他在唐代政治和文化领域做出了杰出的贡献。
唐雎不辱使命教学设计精选3篇
唐雎不辱使命教学设计10教学目的在多种形式的朗读中感受人物个性特征，品味古人凛然气节教学内容对话描写刻画人物形象教学课时1课时教学步骤一、导入周恩来与派克钢笔的故事导入，孟子说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫！”的句子入题——凛然气节，板书标题。
二、课文内容理解1、归纳故事情节2、勾画出随着情节发展的推进人物情态发生变化的语句并设计图表展示三、分析人物形象1、分别找出秦王和唐雎说的话（原文复述）2、小组结合课文内容商讨并归纳人物各自特点，老师适时点拨3、总结人物刻画的主要描写手法语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。
四、感受人物个性1、分角色朗读，并要很好揣摩人物个性特征2、朗读评价（师生兼评）五、拓展训练假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？（学生训练，老师点评）六、小结面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。
唐雎确实不辱使命。
我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。
八、作业当堂背诵精彩对话（第三段）唐雎不辱使命教学设计11【教学目标】：1、借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字;。
2,初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识的勇士形象。
3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人镄蜗蟮姆椒ā?br>4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。
【教学重点】：一、积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等。
通假字，词类活用现象。
二、教学目标【教学方法】：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。
【教学课时】：两课时【教学设计】：本文故事性较强、人物性格对比鲜明、学生比较感兴趣。
教学中应该以情节入手、通过分角色朗读，体会揣摩人物的心理，说话的语气、神态，由此调动学生的积极性，把字、词等语法知识融入具体的语言环境中。
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复习课教学案：《唐雎不辱使命》
课题：《唐雎不辱使命》课型：复习课课时：两课时
主备人：许元继审核人：朱光荣
复习目标：
1、积累《战国策》有关的常识
2、积累文中重点的字、词、句（字：字音、字形、通假字；词：课下注释中的重点词语、一词多义、词类活用、古今异义词；句：主旨句、运用修辞的句子、课下注释中的句子）
3、理解文章的内容与写法。
4、会翻译全文复习方法：知识整理法、自由背诵法、提问法、联想记忆法复习过程：
一、学生围绕目标自由复习，然后同桌之间互相提问，或者以小组为单位提问。
为下面回答问题做铺垫。
二、教师出示做好的课件让学生回答，或齐答；或单人回答。
以记忆为主。
三、教师课件的相关内容。
（一）文学常识积累
本文选自《》，《战国策》是西汉末年编写的一本以记言为主的史书，是一部
（）体史书。
战国策?魏策刘向国别
（二）字词句积累
看拼音写汉字或看汉字写拼音
唐雎（）f U（）然怒免冠徒跣（）以头抢地耳（）
休j in （）降于天天下缟素（）秦王色ndo （）韩傀（）寡人y u() 矣
答案：J口怫xi?n qi mg 祲g?o 挠gu 1 谕
重点字词解释
1、唐雎不辱使命（)
2、以大易小（)
3、安陵君其许寡人（)
4、大王加惠（)
5、请广于君（)
6、秦王怫然怒（)
7、岂直五百里哉（)
8、布衣之怒（)
9、此庸夫之怒也（)
10、以头抢地耳（)
11、休祲降于天（)
12、天小缟素（)
13、秦王色挠（)
14、长跪而谢之（)
15、寡人谕矣（)
1、辱没，辜负；
2、交换；
3、句中用来加重语气的助词；
4、给予恩惠；
5、扩充；
6、盛怒
的样子； 7、只，仅仅； 8、平民； 9、平庸无能的人； 10、撞； 11、休：吉祥；祲：不祥；
12、穿丧服； 13、屈服； 14、道歉； 15、明白，懂得 重点句子翻译
1、以君为长者，故不错意也
2、安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
3、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳
4、夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击 于殿上
5、怀怒未发，休祲降于天
6、秦王色挠，长跪而谢之曰
答案： 1、把安陵君当作忠厚老实的长者，所以不打他的主意。
2、安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道仅 仅用五百里的土地
就能交换吗？
3、普通平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了
4、从前，专诸刺杀吴王僚的时候，慧星的光芒冲击了月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一般白 色的云气穿过太
阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰突然扑击到宫殿上。
5、心里的怒气还没发作，祸福的征兆就从天上降下来了
6、秦王的脸色马上变软和了，长跪着向唐雎道歉说。
通假字
（“错”通“措” ，安放）
（“与”通“欤” ，语气词“吗” ）
“仓”同“苍” ，青色）
（“谕”同“喻” ，明白，懂得） 答案： 1、轻：形容词作动词，轻视 2、广：形容词作动词，扩大
3、伏：动词的使动用法，使——倒下
4、缟素：名词作动词，穿孝服
5、灭、亡：动词的使动用法，使——灭亡
六）、一词多义
1、惠
2、与
3、直
4、若
5、使
6、徒
7、以 答
案： ：大王加惠（
） 汝之不惠（ ）《愚公移山》 ：轻寡人与（
） 呼尔而与之（ ）《鱼我所欲也》 ：岂直五百里哉（ ） 玉盘珍羞直万钱（ ）《行路难》 ：非若是也（ ） 若为佣耕（ ）《陈涉世家》 ：秦王使人谓安陵君曰（ ） 因使唐雎使于秦（ ） ：徒以有先生也（ ） 亦免冠徒跣（ ）
：以君为长者（ ） 以五十里之地存者（ ） 徒以有先生也（ ）
1、恩惠；聪明；
2、通“欤”，语气词“吗” ；给；
3、只，仅仅；通“值” ；
4、像；
你； 5、派遣；出使； 6、只是；光着； 7、把；凭借；因为
古今异义词 1、长跪而谢之曰 2、休祲降于天 3、以头抢地耳 4、虽千里不敢易也
1、故不错意也
2、轻寡人与
3、仓鹰击于殿上
4、寡人谕矣
词类活用
1、轻寡人与
2、请广于君
3、伏尸百万
4、天下缟素
5、灭韩亡魏
5、虽然，受地于先王
6、徒以有先生也
答案：1、谢：古义：道歉；今义：感谢；2、休：古义：吉祥；今义：休息；3、抢：古义：撞；今义：抢夺；4、易：古义：交换；今义：容易；5、虽然：古义：虽是这样；今义：转折关系的连词；6、徒：古义：只是；今义：徒弟
（八）、文言句式
1、状语后置句式：安陵君受地于先王：安陵君于先王受地
2、判断句式：此庸夫之怒也
五、内容及写法理解
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，同时也揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质。
2、通过对话，表现他们各自的性格特点。
3、运用多种形式的对比和衬托来刻画人物
4、唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。
秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。
六、课堂练习：3．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
示例：（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。
（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。
（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。
4、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。
请列举出几例。
屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。
最终投江而死，以身殉国。
闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。
七、中考链接
（2008 年）徐州市
（一）秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。
安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”（节选自《唐雄不辱使命》）1．解释下面句中加点的词语。
（2 分）
（ l ）故不错意也：（ 2 ）长跪而谢之曰：
2．下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是（ 2 分）
3. 用现代汉语翻译下面两个句子。
（ 4 分）
（1）大王加惠，以大易小，甚善。
译文：
（ 2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：
4. 自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。
试举一例，用一句话概括其 主要事迹。
（ 2
分） 答：
（二）溥幼嗜学。
所读书必手抄，抄已，朗读一过即焚之；又抄，如是者六七始已。
右手握 管处，指掌成茧。
冬日手皲，日沃汤数次。
后名读书之斋曰“七录”……溥诗文敏捷，四方 征索者，不起草，对客挥毫，俄顷立就，以故名高一时。
（选自《 明史 ?张溥传》 ）
5. 解释下面句中加点的词语。
（ 2 分） （1）俄顷立就 （ 2）日沃汤数次
6.
用现代汉语翻译下面这个句子。
（ 2 分）
如是者六七始已。
译文：
7. 这则故事给了你怎样的启示？ （ l 分）
1、 （ 2 分）〔 1 ）通“措”，置。
（2 ）道歉 2 、 （ 2 分 ） 答案： B
3 、 （
4 分） （ 1 ）大王给予恩惠，用大的交换小的，很好。
（ 2 分）
（ 2 ）韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
（ 2 分） 4. （ 2 分）蔺相如完璧归赵（或烛之武退秦师、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言之有据 即可。
（二） （ 5 分）
5. （ 2 分） （ l ）完成（ 2 ）热水
6. （ 2 分）像这样（先抄后烧再重抄）反复六七次才停止。
7（1 分）学习要勤奋刻苦，方能成功。
（言之有理即可得分。
）
A .①
B .①
C 、 ①
D 、 ①
秦王使人谓安陵君日 秦王不悦 安陵君其许寡人 愿终守之
② 太守谓谁
②俟其欣悦，则又请焉 ②潭中鱼可百许头 ②愿借子杀之。