政治必修4人教版教案:哲学史上的伟大变革
高中政治必修4教学设计7_3.2 哲学史上的伟大变革优质教案

哲学史上的伟大变革『教学过程』展示教学目标。
(以课件的形式展示这一框题的教学目标,让学生明确这一节课的学习目标、任务。
)处理预习学案。
教师,对于学生收交的预习学案、完成预习学案的情况在课堂上给予客观公正的评价。
并展示这一框题的预习检测答案。
小组内讨论:让学生以小组为单位,交流预习成果,互相解疑答惑,完善问题答案,并标出小组内不能解决的问题,准备展示。
课堂探究:过渡:在19世纪中叶产生的马克思主义哲学是不是偶然的呢?请同学们按正反两方对此问题加以辩论。
并利用本框知识能否得出合适答案。
时间要求五分钟完成。
B.马克思主义中国化是马克思主义哲学著作翻译成汉语的过程C.马克思主义中国化要把马克思主义与中华民族优秀的思想文化相结合,带有本民族的特点D.马克思主义中国化是用马克思主义的普遍原理指导中国革命和建设的实践3.(2010·沈阳二中高二上学期10月月考)《中共中央关于在全党开展深入学习实践科学发展观活动的意见》明确提出,突出实践特色是开展学习实践活动必须把握的重要原则之一。
胡锦涛总书记在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会上,对突出实践特色提出了明确要求。
上述材料体现的哲理与________观点是一致的。
( )①马克思主义哲学坚持实践的②马克思主义哲学具有科学性的③马克思主义哲学具有阶级性的④马克思主义哲学具有革命性的A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④4.马克思主义哲学的产生,实现了哲学中的根本变革,意味着马克思主义哲学( ) A.已成为最终完成的知识体系B.已穷尽了一切真理C.已成为凌驾于其他一切科学之上的“科学之科学”D.是人类哲学思想继续向前推进的新起点5.马克思主义哲学创立之后,开始出现了( )A.唯物论与唯心论的对立B.辩证法与形而上学的对立C.唯物史观与唯心史观的对立D.可知论与不可知论的对立二、非选择题※6.我们要坚定不移地坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,全面贯彻和落实科学发展观,一切从实际出发,以我国改革开放和现代化建设的实际问题为中心,着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新发展,不断丰富和发展马克思主义。
高中政治时代精神的精华 哲学史上的伟大变革教案 新课标 人教版 必修4

时代精神的精华-哲学史上的伟大变革一、三维目标1、知识与技能• 理解哲学与政治、经济的关系• 分析哲学对社会变革所起的作用2、过程与方法• 通过对“百家争鸣”等思想的分析,领会真正的哲学都是自己时代的精神上的精华• 结合文艺复兴、启蒙运动、新文化运动理解哲学对社会变革的作用3、情感态度价值观• 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华,要自觉把握时代的脉搏• 自觉学习马克思主义哲学,做推动社会发展的促进派二、教学重点• 真正的哲学是时代精神的总结和升华三、教学难点•哲学是社会变革的先导四、教学过程(一)马克思主义哲学的产生1、马克思主义哲学产生的阶级基础——三大工人运动2、马克思主义哲学产生的自然科学基础——三大发现3、马克思主义哲学的理论来源——德国古典哲学,主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。
4、马克思主义哲学产生的伟大意义【探究活动1】课本第17页●马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶?●为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时?(二)马克思主义哲学的基本特征1、马克思主义哲学在实践基础上实现了唯物主义与辩证法的统一2、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一3、马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一【探究活动2】课本第20页(上)●为什么说马克思主义哲学产生以前,无论唯物主义还是辩证法思想,都具有局限性?●马克思主义哲学与以往哲学相比,在内容上有什么不同?【探究活动3】课本第20页(下)●你认为哪一种说法是正确的,为什么?●科学性和阶级性能否统一?在什么情况下二者不能统一,在什么情况下二者能够统一?(三)马克思主义中国化的三大理论成果1、毛泽东思想及其精髓——科学内涵、活的灵魂2、邓小平理论及其主题——历史地位、主要内容、主题3、“三个代表”重要思想及其本质——历史地位、主要内容、本质、作用四、教后感。
3.2哲学史上的伟大变革教学设计高二政治(人教必修4)

三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.理解马克思主义哲学的基本原理和核心观点,尤其是其在哲学史上的地位和作用。
2.掌握哲学史上的伟大变革,分析其对现实社会的影响和指导意义。
-开展课外实践活动,如参观马克思主义哲学纪念馆、举办讲座等,加深学生对马克思主义哲学的理解。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
在导入新课环节,教பைடு நூலகம்可以通过以下方式激发学生的兴趣和思考:
1.提问:请学生简要回顾哲学史上的重要变革,并思考这些变革对人类社会产生了哪些影响。
2.故事导入:讲述马克思、恩格斯的生平事迹,突出他们在哲学史上的地位和贡献,引出马克思主义哲学的产生背景。
2.学生在思维能力上,具有一定的逻辑思维和分析能力,但批判性思维和创新能力有待提高。教师应通过案例教学、问题驱动等方法,激发学生的思维潜能,培养学生独立思考、敢于质疑的精神。
3.学生在情感态度上,对哲学学习抱有一定的兴趣,但部分学生可能存在对马克思主义哲学的误解或偏见。教师应关注学生的情感需求,以人性化的教学方式,引导学生正确认识马克思主义哲学,培养其积极向上的价值观。
3.2哲学史上的伟大变革教学设计高二政治(人教必修4)
一、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生了解哲学史上的伟大变革,掌握马克思主义哲学的基本原理和核心观点,理解其在哲学史上的重要地位和作用。
2.培养学生运用马克思主义哲学观点分析现实问题的能力,提高学生的理论素养和思辨能力。
3.通过学习哲学史上的伟大变革,使学生认识到哲学与社会发展的密切关系,增强学生的历史使命感和社会责任感。
人教版高中思想政治必修4-3.2哲学史上的伟大变革

第三课时代精神的精华第二框《哲学史上的伟大变革》一、教材分析《哲学史上的伟大变革》是人教版高中政治必修四第3课第2框的教学内容。
二、教学目标1.知识目标:马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源马克思主义哲学的基本特征马克思主义中国化的重大理论成果2.能力目标:通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习,培养学生鉴别理论是非的能力,进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。
3.情感、态度和价值观目标:实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点,培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力,进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。
三、教学重点难点重点:马克思主义哲学的基本特征;马克思主义中国化的重大理论成果难点:实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用四、学情分析这一框题的内容比较枯燥,在教学中主要以引导为主,通过学生的回答来概括课本的知识点,在重难点部分着重细讲,巩固和加强知识点。
五、教学方法1.教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
2.学案导学:见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:课前预习2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置:全班分为四组,教室内教学。
七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
教师:学习这些内容让我们了解到,哲学对社会的巨大作用,特别是我们要找到一个时代的真正哲学,那样,才能让哲学真正发挥它的功效。
那么,现在我们找到了这个时代的真正哲学了吗?在我们中国,经过几代人的探索和实践,我们终于找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学,它就是--不断发展着的马克思主义哲学!多媒体展示学习目标,强调重难点,明确学习目标。
人教版必修4生活与哲学《哲学史上的伟大变革》教案及教学反思

人教版必修4生活与哲学《哲学史上的伟大变革》教案及教学反思教案设计一、教学目标•了解哲学史上的伟大变革,掌握知识点和基本概念。
•能够运用所学知识,理解人类文明发展的历史进程,形成自己对生活与哲学的思考。
二、教学内容1.哲学史上的伟大变革2.明、清哲学的主要特点及其思想内容3.工业革命及其对哲学的影响三、教学重难点1.引导学生了解哲学史上的变革2.帮助学生掌握明清哲学的主要特点及其思想内容3.分析工业革命对哲学的影响四、教学方法1.课堂讲授:讲解课文中的知识点和基本概念。
2.讨论:引导学生展开讨论,探究哲学史上的变革、明清哲学的主要特点及其思想内容、工业革命对哲学的影响。
3.案例分析:引导学生分析实际问题,运用所学知识解决问题。
五、教学过程1.引入(5分钟)介绍学习本节课内容的背景和意义,引导学生对学习此课的积极性和学习态度。
2.上课(40分钟)哲学史上的伟大变革1.变革的概念:引导学生理解“变革”二字的含义,以及哲学史上的伟大变革意味着什么。
2.明清哲学的主要特点及其思想内容:讲解明清时期中国哲学的主要特点,如“经世济民”、“实学厚德”等,并介绍这些思想内容的来源和内涵。
3.工业革命及其对哲学的影响:分析工业革命对哲学的影响,如启蒙运动、自由主义思潮等。
讨论环节1.教师提问:引导学生思考和讨论,探究哲学史上的变革、明清哲学的主要特点及其思想内容、工业革命对哲学的影响。
2.学生讨论:引导学生互相交流,分享自己的看法、感受和反思。
3.教师点评:对学生的发言进行点评,提出合理的建议和批评。
案例分析1.教师介绍案例:引导学生分析实际问题,并提供一个案例,如“小康生活”与“幸福生活”的区别及哲学思考。
2.学生讨论:引导学生展开讨论,结合案例进行思考和分析解决问题的有效途径和方法。
3.教师点评:对学生的发言进行点评,提出合理的建议和批评。
六、教学评价1.测验:随堂进行测验,测试学生对本堂学习内容的掌握情况。
人教版高中政治必修4 3.2《哲学史上的伟大变革》活动探究型教案4

《哲学史上的伟大变革》活动探究型教案4教学目标:1.知识技能目标:识记马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的三大理论成果的内容。
理解马克思主义哲学实践的观点及其发展的理论。
2.过程方法目标:运用发展的眼光观察问题的能力,并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。
3.情感态度价值观目标:引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观,培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神,培养与时俱进的品格。
当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后,就不难理解本节课的重难点了。
教学重难点教学重点:马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果教学难点:实践的观点在马克思主义哲学中占有的重要地位。
教学方法:案例教学法:用案例更加通俗易懂,利于调动学生课堂参与的积极性。
讨论法:针对某些提出的问题,组织学生进行讨论,促使学生学会在学习中解决问题。
讲授法:通过教师对教材有逻辑的分析,引导学生系统掌握知识;教学过程:导入新课首先,通过引导学生回顾上一框题内容,紧接着多媒体展示材料:19世纪三四十年资本主义社会矛盾更加尖锐。
并设问,当时的无产阶级如何反对资本主义压迫剥削,为什么失败了呢?(这样呢,既回顾了上一框题内容,又通过材料自然引出新课,激发学生探究欲望,为新课学习奠定基础)下面是讲解新课部分为了讲清楚知识点——一、马克思主义哲学的产生(板书)首先,多媒体展示材料:19世纪的无产阶级运动问题探究:19世纪的无产阶级运动和马克思主义哲学的产生有什么关系?学生合作思考,教师给予总结-1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和发展(板书)并介绍三大工人运动的一些资料,扩充学生知识面。
(这样设计,用历史材料再现,引导学生回顾历史,深入思考,结合背景,有助于知识的掌握,教师的讲授,进一步加深理解)进一步用多媒体展示材料一:19世纪开始,自然科学的研究取得了突破性的进展;材料二:德国古典哲学并且设问探究:马克思主义哲学产生还有那些基础呢?引导学生小组讨论,派代表回答,教师给予一定学法指导,并且通过有针对性讲解,从而掌握知识点——2.马哲产生的自然科学基础:三大发现3.马哲的理论来源:德国古典哲学(板书)(积极调动学生的课堂参与度,主动建构知识,教师给予一定指导,这样是学生主体地位的体现)下面创设问题情境:课件展示课本第20页探究材料。
人教版高中政治必修4第一单元第3课第2框哲学史上的伟大变革教学设计

3.视频资料:播放关于哲学史上的伟大变革的视频资料,让学生直观地了解哲学史的发展脉络,为新课的学习做好铺垫。
(二)讲授新知
在讲授新知环节,我将按照以下步骤进行:
1.简要介绍哲学史上的伟大变革,包括古希腊哲学、启蒙运动、马克思主义哲学等。
3.培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的真挚情感。
4.塑造学生积极向上、追思想政治课程学习方面已具备一定的理论基础,但在马克思主义哲学的理解和应用上仍存在一定难度。因此,在进行本章节教学时,教师需关注以下学情:
1.学生对哲学史上的伟大变革了解有限,需要通过生动案例和深入讲解,帮助他们构建哲学史的发展脉络。
5.阅读推荐:《共产党宣言》。要求学生在课后阅读这部经典著作,了解马克思主义哲学的基本原理,并撰写一篇读后感,字数在500字左右。
6.观看一部与马克思主义哲学相关的纪录片或电影,如《马克思的故事》、《社会主义往事》等,并撰写一篇观后感,字数在800字左右。
1.作业提交时间:请在下节课上课前提交作业,以便教师及时批改和反馈。
3.培养学生的思辨能力和批判性思维,使其能够从哲学角度审视社会现象。
(二)教学设想
为了有效突破教学重难点,我设想以下教学策略:
1.多元化教学手段
-利用多媒体手段,如视频、图片等,生动展示哲学史上的重要事件,增强学生的学习兴趣。
-设计思维导图,帮助学生梳理哲学史的发展脉络,构建知识体系。
2.案例教学法
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识,提高学生的理论素养和思辨能力,特布置以下作业:
1.请学生结合本节课内容,撰写一篇关于“马克思主义哲学在当代中国的重要性”的短文,字数在800字左右。要求观点明确,论述清晰,能够体现学生对马克思主义哲学的理解。
3.2哲学史上的伟大变革说课稿高中政治人教版必修四

3.情感态度与价值观目标:通过学习本节课,使学生:
(1)增强对马克思主义哲学的认同感和信仰;
(2)培养关注现实、追求真理的价值观;
(3)树立正确的历史观、民族观和国家观。
(三)教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析,本节课的教学重点和难点如下:
1.教学重点:
(1)古希腊哲学、启蒙运动哲学和马克思主义哲学的基本观点;
(三)学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机,我将采取以下策略或活动:
1.创设情境:以现实生活中的案例导入,引发学生对哲学思想的思考,激发学习兴趣;
2.课堂讨论:组织学生进行小组讨论,让学生在互动中碰撞出思维的火花,增强学习动力;
3.案例分析:选取具有代表性的历史事件或人物,让学生运用所学哲学观点进行分析,提高理论联系实际的能力;
(1)概述古希腊哲学、启蒙运动哲学和马克思主义哲学的基本观点;
(2)分析三次哲学变革的时代背景及其历史意义;
(3)运用哲学观点分析现实问题,提高理论联系实际的能力。
2.过程与方法目标:通过课堂讨论、案例分析等教学活动,培养学生:
(1)独立思考、合作探究的学习能力;
(2)运用哲学思维方法分析问题的能力;
2.课堂互动可能不够充分,部分学生参与度不高;
3.时间分配不合理,可能导致教学内容无法按计划完成。
应对措施:
1.对于哲学概念的理解困难,我将通过举例、图示等方式进行详细解释;
2.鼓励学生积极参与课堂讨论,设置小组合作任务,提高学生参与度;
3.课后评估教学效果,根据学生的反馈和课堂表现调整教学节奏和时间分配。
3.2哲学史上的伟大变革说课稿高中政治人教版必修四
一、教材分析
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【教学设计】第三课时代精神的精华第二框《哲学史上的伟大变革》一、教材分析《哲学史上的伟大变革》是人教版高中政治必修四第3课第2框的教学内容。
二、教学目标1.知识目标:马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源马克思主义哲学的基本特征马克思主义中国化的重大理论成果2.能力目标:通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习,培养学生鉴别理论是非的能力,进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。
3.情感、态度和价值观目标:实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点,培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力,进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。
三、教学重点难点重点:马克思主义哲学的基本特征;马克思主义中国化的重大理论成果难点:实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用四、学情分析这一框题的内容比较枯燥,在教学中主要以引导为主,通过学生的回答来概括课本的知识点,在重难点部分着重细讲,巩固和加强知识点。
五、教学方法1.教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
2.学案导学:见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:课前预习2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置:全班分为四组,教室内教学。
七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
教师:学习这些内容让我们了解到,哲学对社会的巨大作用,特别是我们要找到一个时代的真正哲学,那样,才能让哲学真正发挥它的功效。
那么,现在我们找到了这个时代的真正哲学了吗?在我们中国,经过几代人的探索和实践,我们终于找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学,它就是--不断发展着的马克思主义哲学!多媒体展示学习目标,强调重难点,明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨。
探究一:哲学史上的伟大变革--马克思主义哲学的诞生(板书)探究活动--师:请同学们阅读课本18页虚线材料并回答材料中的问题:多媒体展示问题:马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶?学生活动:阅读课本,讨论问题,代表发言。
教师归纳:1.马克思主义诞生的三大基础(板书)(1)阶级基础(板书)19世纪,无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台,如:法国里昂工人起义、英国宪章运动、德国西里西亚工人起义。
这些工人运动最后都以失败告终,革命者们在总结经验时得出一个教训:没有科学理论作指导。
因此,那个时代确确实实需要一个科学的理论,而马克思主义恰恰顺应的这一需要,从而,马克思主义成为了无产阶级革命有力的思想武器,其次,19世纪的自然科学也取得了重要成就,(2)自然科学基础(板书)细胞学说(事物是普遍联系的);生物进化论(事物是运动变化发展的);能量守恒和转化定律(世界统一于物质)这三大发现成为了证明马克思主义哲学的重要实证。
(3)理论来源--德国古典哲学(费尔巴哈的唯物主义和黑格尔的辩证法)(板书)费尔巴哈在唯物主义上的成就和黑格尔在辩证法的成就,都是当时相当成熟的理论,马克思批判地继承了它们,使马克思主义哲学在理论上成为了最先进的哲学。
-探究二:社会的进步,自然科学的发展,思维理论的成熟,都集中在19世纪,这些客观条件都为马克思主义哲学的产生提供了条件。
再加上马克思和恩格斯,艰苦卓绝的努力,哲学史上的伟大变革--马克思主义哲学诞生了!这是时代精神上的精华,是真正的哲学!由此我们产生第二个问题:为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时?同学们的回答主要集中在以下两个方面:一是马克思主义哲学的基本特征,二是马克思主义哲学在中国的发展。
学生活动:阅读课本,讨论问题,代表发言。
教师总结:2.马克思主义哲学的基本特征(板书)(1)马克思主义哲学在实践基础上实现了唯物主义与辩证法的有机统一(板书)第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一,旧唯物主义的局限性有哪些局限性?只强调世界是(什么)物质的,但这个世界是怎么样的没有做出科学的回答。
如事例:这是一辆自行车。
自行车是物质的,但并没有说明这辆自行车有什么用?所以仅知道这是一辆自行车而不知道它有什么用,是毫无实用意义,而随着时代的发展,人们来需要了解的是这辆自行车有什么用,即,这个世界是怎么样的。
唯心主义辩证法的局限性:只研究了世界是怎么样的,但在回答这个世界是什么时则陷入了唯心主义。
辩证法的基本观点是,这个世界是联系的,这个世界是运动、变化、发展的,这个世界是充满矛盾的。
但为什么会这样,马克思主义哲学产生以前的哲学对此回答则陷入了唯心主义,认为这些都是上帝(客观精神)或主观决定的。
事例:自行车是运动的,为什么会运动?因为人的驱动,人又是谁来驱动?是上帝赋予人这一能力。
马克思主义哲学打破了两着的局限性,在正确回答了世界是什么的基础上,也回答了世界是怎么样的,而且与人们的实践活动相结合。
(2)唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一(板书)有些人在自然观上坚持辩证唯物主义,但在社会历史的发展上则陷入了唯心主义。
如:有人承认水是客观存在的,水也是运动着的,但法国军队为什么能称雄欧洲?他却认为这是由拿破仑的个人意志决定的,社会运动为什么有朝代更替?有人认为这是上帝安排的。
而马克思主义哲学不仅坚持了唯物辩证的自然观,而且也运用唯物辩证的观点正确揭示人类社会产生发展的规律和原因。
(如生产关系一定要适应生产力状况的规律和上层建筑一定要适应经济基础的规律)同时清楚地看到,人民群众是历史发展的实践。
这些都是马克思主义哲学区别于其他哲学的重要特点。
(3)实现了实践基础上的科学性和革命性的统一(板书)师:通过学习历史我们了解到,马克思主义哲学产生于无产阶级革命的实践中,实践也让马克思主义哲学实现了科学性和革命性的统一。
对于它的科学性,我们应从两方面理解:一方面,它是从实践中产生的,它是在总结工人运动的革命实践中产生的,所以它是从实践中来的,第二方面,它是经过了充分的实践检验的,在发展着的马克思主义哲学的正确指导下,俄国十月革命爆发并走向成功,中国也在发展着的马克思主义哲学的正确指导下,完成了新民主主义革命,建立了新中国,并正确地指导中国人民搞社会主义现代化建设。
所以,它是科学的。
对于它的革命性,也应从两方面理解,其一是,它的产生就是为了无产阶级的革命成功而产生的。
如三大工人运动失败的原因之一就是没有科学理论作为指导,而马克思主义哲学就是指引革命走向成功的有力思想性武器。
其二是,马克思主义哲学的产生是对以往哲学的革命性的否定。
如马克思主义哲学革命性地否定了形而上学唯物主义,和唯心主义辩证法等。
综述,这两大特征都是以往哲学所不能有的。
-探究三:师:马克思主义哲学在实践中不断发展着,今天马克思主义哲学在中国又有了新的理论成果,而且这些理论成果也是被实践证明了,那么,大家所知道的马克思主义中国化的理论成果有哪些?学生活动:阅读课本,讨论问题,代表发言。
师:我们概况有以下四点:3.马克思主义中国化的重大理论成果(板书)(1)毛泽东思想及其精髓(2)邓小平理论(3)"三个代表"重要思想(4)科学发展观中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系,是马克思主义中国化最新成果。
(四)反思总结,当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。
设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
(课堂实录)(五)发导学案、布置预习。
在第一单元中,我们已经学习了哲学的基本知识以及马克思主义哲学是怎样产生的,从第四课开始,我们就学习马克思主义哲学唯物论的内容。
这节课后大家可以先预习这一部分,并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图:布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高。
教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计二、哲学史上的伟大变革--马克思主义哲学的诞生1.诞生的三大基础(1)阶级基础 --无产阶级(2)自然科学基础--三大发现(3)理论来源--德国古典哲学(费尔巴哈的唯物主义和黑格尔的辩证法)2.基本特征(1)第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一(2)在实践的基础上实现了科学性和革命性的统一3.马克思主义中国化的三在理论成果(1)毛泽东思想及其精髓(2)中国特色社会主义理论体系邓小平理论"三个代表"重要思想科学发展观十、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容,找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等,最后进行当堂检测,课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的。
学生分组讨论合作探究,在老师的引导下完成教学重点内容。
本节课时间45分钟,其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟,合作探究10分钟,教师归纳讲解10分钟,反思总结当堂检测5分钟左右,其余环节10分钟,能够完成教学内容。
十一、学案设计(见下页)【导学案】第三课第2框:哲学史上的伟大变革课前预习学案一、预习目标预习马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源;马克思主义哲学的基本特征;马克思主义中国化的重大理论成果二、预习内容1.马克思主义哲学的产生(1)马克思主义哲学产生的阶级基础:的产生和发展。
从19世纪30年代开始,欧洲一些国家的无产阶级已经作为一支独立的政治力量登上历史舞台,先后爆发了法国里昂工人起义、英国宪章运动,德国西里西亚纺织工人起义。
由于缺乏科学理论的指导和先进政党的领导,这些工人运动先后失败了。
无产阶级迫切需要指导自己行动的科学的和。
正是这样的历史条件下,马克思主义哲学应运而生。
(2)马克思主义哲学产生的自然科学基础:19世纪的成就。
19世纪,自然科学已经由“主要是搜集材料的科学”发展为“本质上是整理材料的科学”。
地质学、胚胎学、动植物生理学和有机化学等一大批说明自然界联系和发展的学科,纷纷建立和发展起来,其中最具代表性的是、、。
(3)马克思主义哲学产生的直接理论来源:,其中主要是黑格尔的和费尔巴哈的。
2.马克思主义哲学的基本特征。
(4)马克思主义哲学第一次实现了与的有机统一。
马克思主义哲学确立了科学的实践观,坚持从实际出发认识周围的世界,克服了唯物主义和辩证法的分离,第一次在科学的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机结合。
它的唯物主义是辩证的唯物主义,它的辩证法是唯物主义的辩证法。