哲学的伟大变革示范教案
《哲学史上的伟大变革》教案
《哲学史上的伟大变革》教案一、教学目标：1. 让学生了解哲学史上的伟大变革，掌握各个时期的主要哲学思想和代表人物。
2. 培养学生对哲学的兴趣和热爱，提高独立思考和批判性思维能力。
3. 帮助学生理解哲学在人类文明发展中的重要作用，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容：1. 第一章：古希腊哲学教学重点：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家的思想及其影响。
2. 第二章：启蒙时代的哲学教学重点：伏尔泰、卢梭、康德等哲学家的思想及其对现代社会的影响。
3. 第三章：马克思主义哲学教学重点：马克思、恩格斯的哲学思想，马克思主义哲学的基本原理。
4. 第四章：现象学哲学教学重点：胡塞尔、海德格尔等现象学哲学家的思想及其贡献。
5. 第五章：分析哲学教学重点：维特根斯坦、罗素等分析哲学家的思想及其影响。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解各个时期的哲学思想、代表人物及其主要观点。
2. 案例分析法：分析具体哲学案例，让学生更好地理解哲学原理。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
4. 作业法：布置相关阅读材料和思考题，巩固所学知识。
1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况、参与讨论积极性等。
2. 期末考试：测试学生对哲学史上伟大变革的掌握程度，包括选择题、简答题、论述题等。
五、教学资源：1. 教材：《哲学史上的伟大变革》2. 参考书目：为学生提供相关的参考书目，丰富学生的阅读视野。
3. 网络资源：利用互联网为学生提供更多的学习资料和学术观点。
4. 影视资料：为学生播放与课程相关的哲学讲座、纪录片等，提高学生的学习兴趣。
六、教学计划：1. 第六章：存在主义哲学教学重点：萨特、海德格尔等存在主义哲学家的思想及其对现代社会的影响。
2. 第七章：结构主义与后结构主义教学重点：索绪尔、拉康、德里达等结构主义与后结构主义哲学家的思想及其贡献。
3. 第八章：诠释学哲学教学重点：伽达默尔、哈贝马斯等诠释学哲学家的思想及其影响。
《哲学史上的伟大变革》教案
《哲学史上的伟大变革》教案一、教学目标1. 让学生了解哲学史上的伟大变革的背景和原因。
2. 使学生掌握哲学史上的伟大变革的主要内容和影响。
3. 培养学生对哲学的兴趣和思考能力。
二、教学内容1. 哲学史上的伟大变革的背景和原因。
2. 哲学史上的伟大变革的主要内容。
3. 哲学史上的伟大变革的影响。
三、教学重点1. 哲学史上的伟大变革的背景和原因。
2. 哲学史上的伟大变革的主要内容。
四、教学难点1. 哲学史上的伟大变革的背景和原因的理解。
2. 哲学史上的伟大变革的主要内容的把握。
五、教学方法1. 讲授法：讲解哲学史上的伟大变革的背景、原因、内容和影响。
2. 案例分析法：分析具体的哲学变革案例，让学生更好地理解变革的内容和影响。
3. 讨论法：引导学生对哲学史上的伟大变革进行思考和讨论，培养学生的思考能力。
教案示例：一、教学目标1. 让学生了解哲学史上的伟大变革的背景和原因。
2. 使学生掌握哲学史上的伟大变革的主要内容和影响。
3. 培养学生对哲学的兴趣和思考能力。
二、教学内容1. 哲学史上的伟大变革的背景和原因。
2. 哲学史上的伟大变革的主要内容。
3. 哲学史上的伟大变革的影响。
三、教学重点1. 哲学史上的伟大变革的背景和原因。
2. 哲学史上的伟大变革的主要内容。
四、教学难点1. 哲学史上的伟大变革的背景和原因的理解。
2. 哲学史上的伟大变革的主要内容的把握。
五、教学方法1. 讲授法：讲解哲学史上的伟大变革的背景、原因、内容和影响。
2. 案例分析法：分析具体的哲学变革案例，让学生更好地理解变革的内容和影响。
3. 讨论法：引导学生对哲学史上的伟大变革进行思考和讨论，培养学生的思考能力。
六、教学过程1. 引入：通过提出问题或引言，引起学生对哲学史上的伟大变革的兴趣。
2. 讲解：详细讲解哲学史上的伟大变革的背景、原因、内容和影响。
3. 案例分析：分析具体的哲学变革案例，让学生更好地理解变革的内容和影响。
4. 讨论：引导学生对哲学史上的伟大变革进行思考和讨论，培养学生的思考能力。
3.2哲学史上的伟大变革教学设计高二政治(人教必修4)
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解马克思主义哲学的基本原理和核心观点，尤其是其在哲学史上的地位和作用。
2.掌握哲学史上的伟大变革，分析其对现实社会的影响和指导意义。
-开展课外实践活动，如参观马克思主义哲学纪念馆、举办讲座等，加深学生对马克思主义哲学的理解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教பைடு நூலகம்可以通过以下方式激发学生的兴趣和思考：
1.提问：请学生简要回顾哲学史上的重要变革，并思考这些变革对人类社会产生了哪些影响。
2.故事导入：讲述马克思、恩格斯的生平事迹，突出他们在哲学史上的地位和贡献，引出马克思主义哲学的产生背景。
2.学生在思维能力上，具有一定的逻辑思维和分析能力，但批判性思维和创新能力有待提高。教师应通过案例教学、问题驱动等方法，激发学生的思维潜能，培养学生独立思考、敢于质疑的精神。
3.学生在情感态度上，对哲学学习抱有一定的兴趣，但部分学生可能存在对马克思主义哲学的误解或偏见。教师应关注学生的情感需求，以人性化的教学方式，引导学生正确认识马克思主义哲学，培养其积极向上的价值观。
3.2哲学史上的伟大变革教学设计高二政治（人教必修4）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解哲学史上的伟大变革，掌握马克思主义哲学的基本原理和核心观点，理解其在哲学史上的重要地位和作用。
2.培养学生运用马克思主义哲学观点分析现实问题的能力，提高学生的理论素养和思辨能力。
3.通过学习哲学史上的伟大变革，使学生认识到哲学与社会发展的密切关系，增强学生的历史使命感和社会责任感。
哲学史上的伟大变革示范教案
3.2哲学史上的伟大变革示范教案【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)马克思主义哲学产生的历史条件(2)马克思主义中国化的三大理论成果◇理解：哲学是社会变革的先导◇分析：(1)从理论和实践的结合上，阐述哲学思想与社会变革的关系(2)运用辩证的观点和方法，分析马克思主义哲学的基本特征2、能力目标(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)透过社会现象把握本质规律的能力3、情感、态度、价值观目标通过对哲学与时代的关系、马克思主义哲学产生发展及基本特征等内容的学习，深刻理解党和国家的指导思想，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性【重点、难点】：1、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论2、实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用3、马克思主义中国化的三大理论成果【整体感知】：通过本课的学习，同学们将从总体上把握哲学思想与社会发展的关系，了解马克思主义哲学的产生条件、基本特征及其中国化的理论成果，从而为后边具体内容的学习奠定基础。
【方法点津】：(1)结合典型事件，说明哲学思想与社会发展之间的关系。
(2)运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征。
(3)联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的三大理论成果。
【课文导语】：真正的哲学都是自己时’代的精神上的精华，是社会变革的先导。
马克思主义哲学的产生是哲学史上盼伟大变革，开启了无产阶级和全人类的解放事业。
马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶’，是科学的世界观和方法论，也是建设中国特色社会主义的理论基础。
马克思主义哲学是如何产生的?它有哪些基本特征?它在中国的发展形成了哪些重大理论成果?了解这些问题，有助于我们深刻理解党和国家的指导思想，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性。
【导入新课】：真正的哲学是时代精神的精华，哲学的发展也经历曲折的历程，在哲学发展道路上，有一次伟大的变革，同学们知道这次变革吗？【新知识探究过程】教师：出示教学案例和问题19世纪三四十年代，资本主义经济在欧美先进国家得到迅猛发展。
哲学史上的伟大变革教案
哲学史上的伟大变革教案第一章：古希腊哲学1.1 教学目标了解古希腊哲学的起源和发展背景掌握古希腊哲学的主要代表人物及其思想理解古希腊哲学对后世的影响1.2 教学内容古希腊哲学的起源和发展背景泰勒斯、赫拉克利特、巴门尼德等自然哲学家毕达哥拉斯、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家古希腊哲学对后世的影响1.3 教学方法讲授法：讲解古希腊哲学的起源、发展和主要思想案例分析法：分析古希腊哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨古希腊哲学对后世的影响1.4 教学评估课堂问答：检查学生对古希腊哲学的基本了解小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度第二章：中世纪哲学2.1 教学目标了解中世纪哲学的背景和特点掌握中世纪哲学的主要代表人物及其思想2.2 教学内容中世纪哲学的背景和特点圣奥古斯丁、托马斯·阿奎那等基督教哲学家阿拉伯哲学和犹太哲学的影响中世纪哲学对后世的影响2.3 教学方法讲授法：讲解中世纪哲学的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析中世纪哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨中世纪哲学对后世的影响2.4 教学评估课堂问答：检查学生对中世纪哲学的基本了解小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度第三章：文艺复兴哲学3.1 教学目标了解文艺复兴哲学的背景和特点掌握文艺复兴哲学的主要代表人物及其思想理解文艺复兴哲学对后世的影响3.2 教学内容文艺复兴哲学的背景和特点尼古拉·马基雅维利、托马斯·莫尔等政治哲学家莱昂纳多·达·芬奇、米开朗基罗等艺术家的哲学思想3.3 教学方法讲授法：讲解文艺复兴哲学的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析文艺复兴哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨文艺复兴哲学对后世的影响3.4 教学评估课堂问答：检查学生对文艺复兴哲学的基本了解小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度第四章：启蒙时代哲学4.1 教学目标了解启蒙时代哲学的背景和特点掌握启蒙时代哲学的主要代表人物及其思想理解启蒙时代哲学对后世的影响4.2 教学内容启蒙时代哲学的背景和特点弗朗索瓦·马里·阿鲁埃、伊曼努尔·康德等思想家启蒙运动对宗教、政治、社会的影响启蒙时代哲学对后世的影响4.3 教学方法讲授法：讲解启蒙时代哲学的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析启蒙时代哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨启蒙时代哲学对后世的影响4.4 教学评估课堂问答：检查学生对启蒙时代哲学的基本了解小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度第五章：现代哲学5.1 教学目标了解现代哲学的背景和特点掌握现代哲学的主要代表人物及其思想理解现代哲学对后世的影响5.2 教学内容现代哲学的背景和特点笛卡尔、康德、黑格尔等哲学家现代哲学的主要流派及其思想现代哲学对后世的影响5.3 教学方法讲授法：讲解现代哲学的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析现代哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨哲学史上的伟大变革教案第六章：存在主义哲学6.1 教学目标了解存在主义哲学的背景和特点掌握存在主义哲学的主要代表人物及其思想6.2 教学内容存在主义哲学的背景和特点索伦·柯尔凯郭、阿尔贝·加缪等思想家存在主义哲学在现代社会中的意义和影响存在主义哲学对后世的影响6.3 教学方法讲授法：讲解存在主义哲学的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析存在主义哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨存在主义哲学对后世的影响6.4 教学评估课堂问答：检查学生对存在主义哲学的基本了解小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度第七章：马克思主义哲学7.1 教学目标了解马克思主义哲学的背景和特点掌握马克思主义哲学的主要代表人物及其思想理解马克思主义哲学对后世的影响7.2 教学内容马克思主义哲学的背景和特点卡尔·马克思、弗里德里希·恩格斯等思想家马克思主义哲学在现代社会中的意义和影响7.3 教学方法讲授法：讲解马克思主义哲学的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析马克思主义哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨马克思主义哲学对后世的影响7.4 教学评估课堂问答：检查学生对马克思主义哲学的基本了解小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度第八章：分析哲学8.1 教学目标了解分析哲学的背景和特点掌握分析哲学的主要代表人物及其思想理解分析哲学对后世的影响8.2 教学内容分析哲学的背景和特点贝特兰·罗素、路德维希·维特根斯坦等思想家分析哲学的主要流派及其思想分析哲学对后世的影响8.3 教学方法讲授法：讲解分析哲学的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析分析哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨分析哲学对后世的影响8.4 教学评估课堂问答：检查学生对分析哲学的基本了解小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度第九章：现象学和存在论9.1 教学目标了解现象学和存在论的背景和特点掌握现象学和存在论的主要代表人物及其思想理解现象学和存在论对后世的影响9.2 教学内容现象学和存在论的背景和特点马丁·海德格尔、爱德蒙·胡塞尔等思想家现象学和存在论在现代社会中的意义和影响现象学和存在论对后世的影响9.3 教学方法讲授法：讲解现象学和存在论的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析现象学和存在论哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨现象学和存在论对后世的影响9.4 教学评估课堂问答：检查学生对现象学和存在论的基本了解小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度第十章：后现代哲学10.1 教学目标了解后现代哲学的背景和特点掌握后现代哲学的主要代表人物及其思想理解后现代哲学对后世的影响10.2 教学内容后现代哲学的背景和特点杰姆逊、德里达、福柯等思想家后现代哲学的主要流派及其思想后现代哲学对后世的影响10.3 教学方法讲授法：讲解后现代哲学的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析后现代哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨后现代哲学对后世的影响10.4 教学评估哲学史上的伟大变革教案第十一章：逻辑实证主义和语言分析哲学11.1 教学目标了解逻辑实证主义和语言分析哲学的背景和特点掌握逻辑实证主义和语言分析哲学的主要代表人物及其思想理解逻辑实证主义和语言分析哲学对后世的影响11.2 教学内容逻辑实证主义和语言分析哲学的背景和特点维特根斯坦、罗素、卡尔纳普等思想家逻辑实证主义和语言分析哲学的主要理论及其应用逻辑实证主义和语言分析哲学对后世的影响11.3 教学方法讲授法：讲解逻辑实证主义和语言分析哲学的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析逻辑实证主义和语言分析哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨逻辑实证主义和语言分析哲学对后世的影响11.4 教学评估课堂问答：检查学生对逻辑实证主义和语言分析哲学的基本了解小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度第十二章：认知哲学和心灵哲学12.1 教学目标了解认知哲学和心灵哲学的背景和特点掌握认知哲学和心灵哲学的主要代表人物及其思想理解认知哲学和心灵哲学对后世的影响12.2 教学内容认知哲学和心灵哲学的背景和特点普特南、福多、塞尔等思想家认知哲学和心灵哲学的主要理论及其应用认知哲学和心灵哲学对后世的影响12.3 教学方法讲授法：讲解认知哲学和心灵哲学的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析认知哲学和心灵哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨认知哲学和心灵哲学对后世的影响12.4 教学评估课堂问答：检查学生对认知哲学和心灵哲学的基本了解小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度第十三章：生态哲学和环境哲学13.1 教学目标了解生态哲学和环境哲学的背景和特点掌握生态哲学和环境哲学的主要代表人物及其思想理解生态哲学和环境哲学对后世的影响13.2 教学内容生态哲学和环境哲学的背景和特点利奥波德、罗尔斯顿、奈斯等思想家生态哲学和环境哲学的主要理论及其应用生态哲学和环境哲学对后世的影响13.3 教学方法讲授法：讲解生态哲学和环境哲学的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析生态哲学和环境哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨生态哲学和环境哲学对后世的影响13.4 教学评估课堂问答：检查学生对生态哲学和环境哲学的基本了解小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度第十四章：女性主义哲学和后殖民哲学14.1 教学目标了解女性主义哲学和后殖民哲学的背景和特点掌握女性主义哲学和后殖民哲学的主要代表人物及其思想理解女性主义哲学和后殖民哲学对后世的影响14.2 教学内容女性主义哲学和后殖民哲学的背景和特点格里尔、哈丁、斯皮瓦克等思想家女性主义哲学和后殖民哲学的主要理论及其应用女性主义哲学和后殖民哲学对后世的影响14.3 教学方法讲授法：讲解女性主义哲学和后殖民哲学的背景、特点及其主要思想案例分析法：分析女性主义哲学和后殖民哲学家的生平及其思想小组讨论法：探讨女性主义哲学和后殖民哲学对后世的影响14.4 教学评估课堂问答：检查学生对女性主义哲学和后殖民哲学的基本了解小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度第十五章：当代哲学趋势和未来哲学展望1重点和难点解析重点：1. 古希腊哲学：泰勒斯、赫拉克利特、巴门尼德等自然哲学家，以及苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的哲学思想。
《哲学史上的伟大变革》教案
《哲学史上的伟大变革》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解哲学史上的伟大变革的背景和意义；（2）掌握哲学史上几位重要哲学家的主要思想和贡献；（3）分析不同历史时期的哲学思想对社会发展的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入研究哲学史上的伟大变革；（2）学会运用批判性思维，对不同哲学家的思想进行分析和评价；（3）培养学生的哲学素养和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对哲学的兴趣和热爱，培养学生的哲学思维；（2）培养学生独立思考、勇于探索的精神风貌；（3）使学生认识到哲学对于人类社会的重要性和价值。
二、教学内容1. 哲学史上的伟大变革的背景和意义；2. 古代哲学家的主要思想和贡献；3. 中世纪哲学的主要思想和贡献；4. 近现代哲学的主要思想和贡献；5. 我国哲学史上的伟大变革及其意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：哲学史上的伟大变革的背景和意义，以及几位重要哲学家的主要思想和贡献。
2. 教学难点：对不同历史时期的哲学思想对社会发展的影响的理解和分析。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考哲学的意义和价值，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解哲学史上的伟大变革的背景和意义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入了解几位重要哲学家的主要思想和贡献。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
5. 案例分析：通过分析具体案例，使学生了解不同历史时期的哲学思想对社会发展的影响。
7. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生对哲学史上的伟大变革的背景和意义的理解程度；2. 学生对几位重要哲学家的主要思想和贡献的掌握情况；3. 学生对不同历史时期的哲学思想对社会发展的影响的分析能力；4. 学生在课堂讨论中的表现，如独立思考、勇于探索等；5. 学生课后作业的完成质量，如是否能正确运用所学知识分析问题。
《哲学史上的伟大变革》教案
《哲学史上的伟大变革》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解哲学史上的一些重要人物及其主要思想；（2）掌握各个哲学流派的基本观点和影响；（3）能够运用所学知识分析哲学史上的重大变革。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入研究哲学史上的重要事件；（2）学会对比分析、归纳总结的方法，提炼哲学思想的精髓；（3）培养批判性思维和创造性思维，提高独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受哲学思想的魅力，增强对哲学的兴趣和热情；（2）认识哲学在人类文明发展中的重要地位，尊重不同文化背景下的哲学成果；（3）树立正确的价值观，关注人类社会的发展和进步。
二、教学内容1. 古代哲学：古希腊哲学、古印度哲学、古埃及哲学等；2. 近现代哲学：文艺复兴时期的哲学、启蒙运动时期的哲学、德国古典哲学等；3. 当代哲学：分析哲学、存在主义、马克思主义哲学、后现代主义等；4. 哲学流派的变迁：唯物主义与唯心主义、理性主义与经验主义、结构主义与后结构主义等；5. 哲学思想在各个领域的应用：政治哲学、伦理哲学、美学哲学、科学哲学等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：哲学史上的一些重要人物及其主要思想，各个哲学流派的基本观点和影响；2. 教学难点：哲学思想的内涵和外延，哲学流派之间的联系和区别，哲学在各个领域的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学史上的重要人物、事件和观点；2. 自主学习法：引导学生独立研究哲学问题，提高自主学习能力；3. 合作探讨法：组织学生分组讨论，培养团队协作精神；4. 案例分析法：选取典型的哲学案例，让学生深入理解哲学思想；5. 批判性思维训练法：培养学生敢于质疑、善于批判的精神。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和积极性；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、论证逻辑、团队协作等；4. 课程论文：考察学生对哲学思想的深入理解和运用能力，评价学生的写作能力和创新精神。
哲学史上的伟大变革教案
哲学史上的伟大变革教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解哲学史上的伟大变革的背景和原因；（2）使学生掌握哲学史上的伟大变革的主要内容和影响；（3）使学生能够运用哲学史上的伟大变革的知识分析现实问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解哲学史上的伟大变革；3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对哲学的兴趣和热爱，提高哲学素养；（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神风貌；（3）培养学生运用哲学知识服务社会、造福人类的责任感。
二、教学内容1. 哲学史上的伟大变革的背景和原因（1）古希腊哲学的兴起：城邦制度、人文主义精神、自然科学的发展；（2）中世纪哲学的演变：宗教神学、经院哲学、人文主义思想的传入；（3）近代哲学的变革：文艺复兴、宗教改革、科学革命的推动。
2. 哲学史上的伟大变革的主要内容（1）古希腊哲学：泰勒斯、赫拉克利特、巴门尼德、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德；（2）中世纪哲学：奥古斯丁、托马斯·阿奎那、笛卡尔；（3）近代哲学：康德、黑格尔、马克思。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍哲学史上的伟大变革的背景和原因；（2）引导学生思考哲学史上的伟大变革对人类思想的发展的意义。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解哲学史上的伟大变革的主要内容；（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，探讨哲学史上的伟大变革的内在联系和影响；四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对哲学史上的伟大变革的基本概念和主要内容的掌握程度；2. 案例分析：评估学生运用哲学史上的伟大变革的知识分析现实问题的能力；五、教学资源1. 教材：为学生提供系统的哲学史上的伟大变革的知识；2. 网络资源：为学生提供丰富的哲学史上的伟大变革的相关资料；3. 视听资料：为学生提供形象的哲学史上的伟大变革的案例。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示哲学史上的伟大变革相关场景，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
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3.2哲学史上的伟大变革示范教案【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)马克思主义哲学产生的历史条件(2)马克思主义中国化的三大理论成果◇理解：哲学是社会变革的先导◇分析：(1)从理论和实践的结合上，阐述哲学思想与社会变革的关系(2)运用辩证的观点和方法，分析马克思主义哲学的基本特征2、能力目标(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)透过社会现象把握本质规律的能力3、情感、态度、价值观目标通过对哲学与时代的关系、马克思主义哲学产生发展及基本特征等内容的学习，深刻理解党和国家的指导思想，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性【重点、难点】：1、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论2、实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用3、马克思主义中国化的三大理论成果【整体感知】：通过本课的学习，同学们将从总体上把握哲学思想与社会发展的关系，了解马克思主义哲学的产生条件、基本特征及其中国化的理论成果，从而为后边具体内容的学习奠定基础。
【方法点津】：(1)结合典型事件，说明哲学思想与社会发展之间的关系。
(2)运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征。
(3)联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的三大理论成果。
【课文导语】：真正的哲学都是自己时’代的精神上的精华，是社会变革的先导。
马克思主义哲学的产生是哲学史上盼伟大变革，开启了无产阶级和全人类的解放事业。
马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶’，是科学的世界观和方法论，也是建设中国特色社会主义的理论基础。
马克思主义哲学是如何产生的?它有哪些基本特征?它在中国的发展形成了哪些重大理论成果?了解这些问题，有助于我们深刻理解党和国家的指导思想，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性。
【导入新课】：真正的哲学是时代精神的精华，哲学的发展也经历曲折的历程，在哲学发展道路上，有一次伟大的变革，同学们知道这次变革吗？【新知识探究过程】教师：出示教学案例和问题19世纪三四十年代，资本主义经济在欧美先进国家得到迅猛发展。
与此同时，资本主义社会的基本矛盾清晰地暴露出来。
生产的社会化和生产资料私人占有制之间不可调和的矛盾，导致整个资本主义世界经济危机大规模和周期性地爆发，加剧了贫富两极分化，使阶级矛盾更加尖锐。
这就促使人们思考资本主义社会的命运和出路。
问题：1、马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？2、为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时？学生：依据问题阅读课文，分组讨论交流【探究提示】：(1)马克思主义哲学诞生于19世纪40年代，是时代发展的需要，是历史发展、科学发展和哲学发展合乎规律的必然产物。
19世纪40年代欧洲资本主义的发展，为马克思主叉哲学的产生准备了社会历史条件；无产阶级反对资产阶级的斗争则是马克思主义哲学产生的阶级基础；19世纪自然科学的发展，特别是三大发现即细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论，是马克思主义哲学产生的自然科学基础；而德国古典哲学是马克思主义哲学产生的直接理论来源。
(2)马克思主义哲学具有与时俱进的理论品质，随着时代和历史条件的变化而变化，是不断接受实践检验的开放性的科学理论，它始终保持着强大的生命力。
教材首先从总体上说明马克思主义哲学的产生具有历史必然性，进而分别具体阐释其阶级基础、自然科学基础和理论来源。
1．阶级基础。
随着资本主义的发展，无产阶级队伍不断发展壮大，成为一支独立的政治力量。
从19世纪30年代起，无产阶级反对资产阶级的斗争进入了一个新的历史时期。
法国里昂工人的武装起义、英国的宪章运动、德国西里西亚纺织工人的起义，提出了“反对私有制社会”的战斗口号，提出建立人民宪章的主张。
这些斗争震撼了资产阶级的统治，标志着无产阶级已开始作为一支独立的政治力量登上历史舞台。
无产阶级为实现摧毁旧世界、创立新社会、变奴隶为主人的历史使命，迫切需要一个能够正确反映社会发展规律和无产阶级利益的科学理论来指导。
同时，无产阶级反对资产阶级的阶级斗争的丰富经验，为这个科学理论的产生提供了现实的经验，马克思主义及其科学的产生标志着无产阶级从自在阶级发展为自为阶级。
1、阶级基础——无产阶级的产生和发展无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台法国里昂工人起义英国宪章运动德国西里西亚纺织工人起义科学的世界观和方法论失败在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
人只有为自己同时代人的完善，为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。
生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
教材引用马克思名言说明了哲学与无产阶级的双向互动关系。
“相关链接”依循历史脉络回顾马克思主义的诞生过程。
◇课堂练习：马克思主义哲学产生的社会、阶级基础是( )①19世纪中叶欧洲资本主义的发展②无产阶级以独立的政治力量登上历；史舞台③自然科学的发展取得重要成就④哲学社会科学积累了丰富的资料A 、①②B 、③④C 、①③D 、②④答案：A点评：注意题干所要求的条件是“社会、阶级基础”，故选A 。
③④分别是自然；科学基础和理论来源。
2．科学前提。
从19世纪开始，自然科学的研究取得了突破性的进展，进入了整理材料、寻找内部联系和跨门类研究的阶段，形而上学的自然观逐渐被打开了一个又一个的缺口，。
特别是细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论这三大发现，揭示了自然界的物质统一性以及各种物质形态之间联系和发展的辩证性质，为哲学总结自然现象以及认识它们的一般规律提供了可靠的知识基础。
细胞学说表明，所有动植物的生命现象，都是细胞按照一定规律分裂和增殖的结果，从而揭示了整个生物界的有机联系；能量守恒和转化定律表明，自然界各种形式的能量既不能凭空产生，也不能被消灭，只能从一种形态转化为另一种形态，从而揭示了整个自然界各种运动形式之间的相互联系和物质统一性；达尔文的进化论表明，自然界中品种繁多的生物种类，都是由少数简单生物经过长期的变化发展而成的。
人类也是由一种古猿进化而来的，生物界是一个有规律的由低级向高级的发展过程。
正如恩格斯所说：“由于这三大发现和自然科学的其他巨大进步，我们现在不仅能够指出自然界中各个领域内的过程之间的联系，而且总的说来也能指出各个领域之间的联系了，这样，我们就能够依靠经验自然科学本身所提供的事实，以近乎系统的形式描绘出一幅自然界联系的清晰图画。
”三大发现•细胞学说施莱登施旺•能量守恒与转化定律焦尔赫尔姆霍兹•生物进化论达尔文 马克思主义哲学的产生“由于这三大发现和自然科学的其它巨大进步，我们现在不仅能够指出自然界中各个领域内的过程之间的联系，而且总的说来也能指出各个领域之间的联系了，这样，我们就能够依靠经验自然科学本身所提供的事实，以近乎系统的形式描绘出一幅自然界联系的清晰图画。
”◇名言题化：恩格斯说：“随着自然科学领域中每一划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。
”马克思主义哲学产生的最主要的自然科学基础是( )A 、机械力学B 、地质学和胚胎学C 、天文学和数学D 、细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论答案：D解析：本题考查学生对基础知识的识记、理解。
惟有D 项符合题目“最主要的自然科学基础”的规定性。
3．理论来源。
3、理论来源——德国古典哲学黑格尔的辩证法费尔巴哈的唯物主义黑格尔费尔巴哈马克思主义哲学的产生还有其理论来源。
马克思主义哲学是人类先进思想成果的结晶，它批判地继承了哲学史上唯物主义和辩证法的优良传统。
马克思主义哲学的直接理论来源则是德国的古典哲学。
德国古典哲学是近代哲学发展的最高形式，在黑格尔的体系中达到了顶峰。
黑格尔是辩证法思想的集大成者。
他的最大功绩就是恢复了辩证法这一最高的思维形式，把整个自然的、历史的和精神的世界描写为一个过程，描写为处在不断的运动、变化、转变和发展中，并企图揭示这种运动和发展的内在联系。
马克思、恩格斯批判地吸收了黑格尔哲学辩证法思想的“合理内核”，抛弃了它的唯心主义；批判地吸收了费尔巴哈哲学唯物主义的“基本内核”，抛弃了它的形而上学，并根据新的实践经验和科学材料，对它们进行革命的改造和发展，从而把辩证法和唯物论有机地结合起来，把唯物辩证的自然观与历史观统一起来，创立了崭新的马克思主义哲学。
◇课堂练习：“相关链接”具体阐释了黑格尔辩证法思想的合理内核和费尔巴哈唯物主义的基本内核。
马克思主义哲学的直接理论来源是( )A．古希腊罗马哲学 B 17世纪美国哲学C．18世纪法国哲学 D．德国古典哲学答案：D解析：马克思主义哲学的直接理论来源是德国的古典哲学，其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义，即D项。
【思维拓展】：有人说马克思主义哲学的产生纯属时代的产物，和马克思本人没有多大关系，你如何看待这一问题：学生：分组讨论，明确时代的作用与个人的作用【辨析总结】马克思主义哲学的产生还有其不可缺少的主观条件。
马克思和恩格斯都是学识渊博、思想敏锐的学者，这使他们能够站在时代智慧的高峰，批判地继承人类思想史上的一切优秀成果，概括和总结科学发展的最新成就。
总之，马克思主义哲学不是离开世界文明发展大道而独立产生的，它是人类历史根本转折时代的产物，是人类全部优秀文化遗产的结晶。
历史发展到19世纪中叶，不仅提出了适应时代要求创立新的世界观的任务，而且也从各个方面为创立新世界观提供了必要的条件。
马克思和恩格斯的伟大历史功绩，就在于顺应了时代的紧迫需要，将这种可能转变为现实，为无产阶级提供了科学的世界观和伟大的认识工具。
【课堂质疑】教师：出示问题：(1)为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性?(2)马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同?学生：阅读课文，分析问题【知识总结】马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法，都具有局限性。
(1)①马克思主义以前的旧哲学，没有正确地解决哲学研究的对象问题以及哲学同各门具体科学的关系问题。
以往的哲学家们往往把哲学看成是凌驾于各门具体科学之上的“科学之科学”，企图建立一个包罗万象的知识体系，哲学和各门具体科学之间，没有明确的分工和严格的界限，哲学家也往往是研究具体科学的学者；他们创立理论，往往把哲学的内容和具体科学的内容交融在一起，为了描绘世界整体图画，哲学家们在许多方面凭借逻辑和想像进行推演，以弥补科学材料的不足，似乎哲学是超越于一切知识之上的。
②在马克思主义哲学以前的旧哲学中，一是在自然观上唯物主义和辩证法从总体上是相互分离的，古代朴素唯物论与自发辩证法有过某种结合，但缺乏科学根据。
近代唯物主义和辩证法是分离的，出现了形而上学的唯物主义和唯I心主义的辨证法。