社会心理学讲义团体分析(ppt)
心理相容是团体团结的心理基础，也是实 现团体目标的重要保证。
心理相容可以为创造性活动提供积极乐观 的心理气氛，使成员保持良好的心境，有利于发 挥人们的主观能动作用。
团体心理相容与许多心理因素有关：
成员在理想、信念、目标等方面的一 致性。
成员的政治修养、道德品质也影响着 人们之间心理上的相容。
正式团体和非正式团体
正式团体根据定员编制、章程或其他 正 式文件而建立。有公事往来，由文件明文规定的， 有从属关系或平行关系，执行任务中的责任有大 有小。
非正式团体，是在心理动机上的方向一 致——同情、观点接近、信念一致、承认权威、 个别人威望的基础上产生的。没有定员编制，没 有条文规定，不必有固定的形式。
团体对个人活动发生积极或消极作用决定 于以下三个因素：
活动的性质 激发起竞赛的动机 产生被他人评价的意识
活动的性质 简单的机械操作或手工操作，则有其他成员 在场时，会使活动者工作得更加出色； 复杂的判断推理的思维活动，则其他成员的 在场将会发生干扰作用。
科特雷尔实验。
激发起竞赛的动机
人们都有一种求成动机，希望把自己的才能与 潜力发挥出来，求成动机越强烈，其推动的力量也 就越大。缺乏较量的对手，劲头自然不足。
3. 团体的心理效应 个人在团体中接受团体的影响，产生三个方面
的心理效应：即团体的归属感、认同感和团体的支 持力量。
团体的归属感
同一团体成员能一致对外，彼此都体会到大家 同属某一团体，这就是一种归属感。
归属感在一定的情境下会表现得更加强烈， 如受到外界压力，受到敌人的威胁与侵略时。
一个人同时会属于许多不同的团体，每一个 人都对自己某一最主要的团体的归属感最为强烈。
社会心理学讲义团 体分析(ppt)
第14章
（优选）社会心理学讲义团体 分析
团体内每一成员都在团体内占有一定的 地位，扮演一定的角色，执行一定的任务。
团体内各成员之间必须具有一定的结构， 体
凡相对稳定、人数不多，为共同目的而结 合的成员直接接触的联合体，称为小团体。它 有共同目的，全体成员为此目的作共同努力。
成员的性格、气质等对心理相容也有 影响。
智能互补原则
二、团体对其成员行为的影响
1. 团体对个人活动效率的影响
曾有人把个人在单独情况下的活动和在团体 中的活动相比较，其效果是不同的：
在一种情况下，起促进作用。 在另一种情况下则起促退作用。 如果大家一起进行活动或一起比赛，那就比单 独活动要好得多，如赛跑、歌咏比赛比一个人跑步 和歌唱会更好些，这称之为“共同行为者效果”。
不超过30—40人。
家庭、工作小组、班级等都可以看 作是小团体。
小小团体人数不多，一般有2—7人。 小小团体可能是一个独立的共同体，同时 还属于某个小团体。
假设团体和现实团体
名义上存在的人们共同体，称为 假设团体。
现实团体，是实际存在的联合体， 成员间有着实在的联系和相互关系，是 有目的、有任务的联合体。
为目标整合。
目标整合原则指两方面：
总目标应该包括和满足个体的需要与愿望， 使个体目标在团体内得以实现。
各个个体目标必须与整体目标一致，或趋向 于统一，发生矛盾时，应以整体利益为重。
个人目标和整体目标的关系往往有四种类型。
志趣相投原则
志趣相投是指成员在动机、理想、志向、信 念、兴趣、爱好等方面基本一致。上述心理品质 是个人行为的内在动力和个人积极性的源泉。
产生被他人评价的意识
个人在团体情况下进行活动时，不可避免地 会产生被他人评价的意识，总认为对方有评价自 己的可能，希望被他人评价为“好”、“不错”、 “有水平”的动机，从而产生助长作用。
科特雷实验。
做一项同样的简单工作——
与团体内其他人一起往往效果好。
和团体内被蒙着双眼的其他人一起，效果 和他单独个人一样。
成员本人对自己所属团体的态度是肯 定的，即热爱自己的团体，团体对成员有一定 的吸引力。
个人认为自己所属团体在社会中有一 定的影响、地位与威信，个人希望团体来支持 自己和表扬自己。
团体的心理效应有知、情、意三方面。
4. 良好团体的心理学原则 目标整合原则 整体、个体、目标统一起来，保持一致，这称
结果表明，被团体内其他人评价的意识，是 对他活动效果产生助长作用的重要因素。
被他人评价的意识也可能对其活动效率发 生消极作用。
有时候，在团体活动时，还会发生注意的干 扰作用。
个人的注意力受不受干扰，还视当时情境而 定。注意干扰作用的大小还有个别差异。
积极作用或消极作用不是绝对的，只是一种 大体的倾向而已。
心理原因 团体内人数过多，可能会降低各成员的动 机。 威斯克尔的观点 奥阿波特的“拔河”实验
3. 团体讨论与决议中个人有冒险倾向
个人在团体决定中所提出的建议比在单独 情境下所提出的建议有更大的冒险性。
斯托纳的“选择困境问卷”。 团体决定中个人的冒险倾向有如下理由：
2. 团体人数对团体活动效率的影响
一对矛盾说法
“人多力量大”。
“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃， 三个和尚无水吃”。
团体的某一固定作业，其效率不是参加人 数越多越好，参加的人数所产生的工作效率是 有一定限度的，不是无限制的。
客观原因 组织工作是人数越多越困难，困难度随参 加者人数增多而按比例增加。
志趣相投有以下两方面的作用： 共同的志趣可以保证成员们有相似的态 度，步调一致，协作互助。 共同的志趣可以保证成员们获得最大的 心理满足。
心理相容原则
心理相容是指团体中成员与成员、成员和团 体、领导和群众、领导人之间的相互吸引，和睦 相处，相互尊重，相互信任，相互支持。
心理相容有以下两方面的作用：
团体的认同感
团体内各个成员对一些重大的事件与原 则问题，都保持共同的认识与评价，这就是 团体的认同感。
团体的认同感往往会相互影响，潜移 默化。
谢里夫实验
团体的支持力量
当一个人表现出符合团体规范，符合团 体期待的行为时，团体就会给予他赞许与鼓 励，以支持其行为，从而进一步强化他的行 为。
并不是任何团体都能对其成员的行为发 生支持作用。发生支持作用，有两个先决条 件。
心理相容可以为创造性活动提供积极乐观 的心理气氛，使成员保持良好的心境，有利于发 挥人们的主观能动作用。
团体心理相容与许多心理因素有关：
成员在理想、信念、目标等方面的一 致性。
成员的政治修养、道德品质也影响着 人们之间心理上的相容。
正式团体和非正式团体
正式团体根据定员编制、章程或其他 正 式文件而建立。有公事往来，由文件明文规定的， 有从属关系或平行关系，执行任务中的责任有大 有小。
非正式团体，是在心理动机上的方向一 致——同情、观点接近、信念一致、承认权威、 个别人威望的基础上产生的。没有定员编制，没 有条文规定，不必有固定的形式。
团体对个人活动发生积极或消极作用决定 于以下三个因素：
活动的性质 激发起竞赛的动机 产生被他人评价的意识
活动的性质 简单的机械操作或手工操作，则有其他成员 在场时，会使活动者工作得更加出色； 复杂的判断推理的思维活动，则其他成员的 在场将会发生干扰作用。
科特雷尔实验。
激发起竞赛的动机
人们都有一种求成动机，希望把自己的才能与 潜力发挥出来，求成动机越强烈，其推动的力量也 就越大。缺乏较量的对手，劲头自然不足。
3. 团体的心理效应 个人在团体中接受团体的影响，产生三个方面
的心理效应：即团体的归属感、认同感和团体的支 持力量。
团体的归属感
同一团体成员能一致对外，彼此都体会到大家 同属某一团体，这就是一种归属感。
归属感在一定的情境下会表现得更加强烈， 如受到外界压力，受到敌人的威胁与侵略时。
一个人同时会属于许多不同的团体，每一个 人都对自己某一最主要的团体的归属感最为强烈。
社会心理学讲义团 体分析(ppt)
第14章
（优选）社会心理学讲义团体 分析
团体内每一成员都在团体内占有一定的 地位，扮演一定的角色，执行一定的任务。
团体内各成员之间必须具有一定的结构， 体
凡相对稳定、人数不多，为共同目的而结 合的成员直接接触的联合体，称为小团体。它 有共同目的，全体成员为此目的作共同努力。
成员的性格、气质等对心理相容也有 影响。
智能互补原则
二、团体对其成员行为的影响
1. 团体对个人活动效率的影响
曾有人把个人在单独情况下的活动和在团体 中的活动相比较，其效果是不同的：
在一种情况下，起促进作用。 在另一种情况下则起促退作用。 如果大家一起进行活动或一起比赛，那就比单 独活动要好得多，如赛跑、歌咏比赛比一个人跑步 和歌唱会更好些，这称之为“共同行为者效果”。
不超过30—40人。
家庭、工作小组、班级等都可以看 作是小团体。
小小团体人数不多，一般有2—7人。 小小团体可能是一个独立的共同体，同时 还属于某个小团体。
假设团体和现实团体
名义上存在的人们共同体，称为 假设团体。
现实团体，是实际存在的联合体， 成员间有着实在的联系和相互关系，是 有目的、有任务的联合体。
为目标整合。
目标整合原则指两方面：
总目标应该包括和满足个体的需要与愿望， 使个体目标在团体内得以实现。
各个个体目标必须与整体目标一致，或趋向 于统一，发生矛盾时，应以整体利益为重。
个人目标和整体目标的关系往往有四种类型。
志趣相投原则
志趣相投是指成员在动机、理想、志向、信 念、兴趣、爱好等方面基本一致。上述心理品质 是个人行为的内在动力和个人积极性的源泉。
产生被他人评价的意识
个人在团体情况下进行活动时，不可避免地 会产生被他人评价的意识，总认为对方有评价自 己的可能，希望被他人评价为“好”、“不错”、 “有水平”的动机，从而产生助长作用。
科特雷实验。
做一项同样的简单工作——
与团体内其他人一起往往效果好。
和团体内被蒙着双眼的其他人一起，效果 和他单独个人一样。
成员本人对自己所属团体的态度是肯 定的，即热爱自己的团体，团体对成员有一定 的吸引力。
个人认为自己所属团体在社会中有一 定的影响、地位与威信，个人希望团体来支持 自己和表扬自己。
团体的心理效应有知、情、意三方面。
4. 良好团体的心理学原则 目标整合原则 整体、个体、目标统一起来，保持一致，这称
结果表明，被团体内其他人评价的意识，是 对他活动效果产生助长作用的重要因素。
被他人评价的意识也可能对其活动效率发 生消极作用。
有时候，在团体活动时，还会发生注意的干 扰作用。
个人的注意力受不受干扰，还视当时情境而 定。注意干扰作用的大小还有个别差异。
积极作用或消极作用不是绝对的，只是一种 大体的倾向而已。
心理原因 团体内人数过多，可能会降低各成员的动 机。 威斯克尔的观点 奥阿波特的“拔河”实验
3. 团体讨论与决议中个人有冒险倾向
个人在团体决定中所提出的建议比在单独 情境下所提出的建议有更大的冒险性。
斯托纳的“选择困境问卷”。 团体决定中个人的冒险倾向有如下理由：
2. 团体人数对团体活动效率的影响
一对矛盾说法
“人多力量大”。
“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃， 三个和尚无水吃”。
团体的某一固定作业，其效率不是参加人 数越多越好，参加的人数所产生的工作效率是 有一定限度的，不是无限制的。
客观原因 组织工作是人数越多越困难，困难度随参 加者人数增多而按比例增加。
志趣相投有以下两方面的作用： 共同的志趣可以保证成员们有相似的态 度，步调一致，协作互助。 共同的志趣可以保证成员们获得最大的 心理满足。
心理相容原则
心理相容是指团体中成员与成员、成员和团 体、领导和群众、领导人之间的相互吸引，和睦 相处，相互尊重，相互信任，相互支持。
心理相容有以下两方面的作用：
团体的认同感
团体内各个成员对一些重大的事件与原 则问题，都保持共同的认识与评价，这就是 团体的认同感。
团体的认同感往往会相互影响，潜移 默化。
谢里夫实验
团体的支持力量
当一个人表现出符合团体规范，符合团 体期待的行为时，团体就会给予他赞许与鼓 励，以支持其行为，从而进一步强化他的行 为。
并不是任何团体都能对其成员的行为发 生支持作用。发生支持作用，有两个先决条 件。
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社会心理学PPT第12章 群体行为
2.增强群体凝聚力，群体有鼓励个人投入的“团队精 神”；
3.群体成员之间关系密切； 4.个体相信群体中其他成员也像自己一样努力； 5.让人员相信自己在完成工作任务中起到的作用是无
可替代的；
6.以群体整体成功为目标进行激励引导； 7.工作本身具有挑战性、号召性或能有效激发个体的
第一节 群体及群体关系
一、群体的特点和类型 群体（group）是具有相同利益或情感 的两个或两个以上的个体以某种方式结 合在一起的相互影响的人群聚合体。
一、群体的特点和类型
（一）群体的特点
（1）具有共同目标 （2）有一定组织结构 （3）群体成员互相认同 （4）群体成员相互影响
一、群体的特点和类型
（二）群体的类型
1.共同纽带群体和共同身份群体 2.首属群体和次属群体 3.正式群体和非正式群体 4.任务性群体和非任务性群体
二、群体的形成 （一）群体形成的过程 谢立夫在1961年进行了一项经验研究，完整
的揭示了人民从个体形成群体的全过程。
• 被试被分为两个独立人群，互相不知道对方存在。 第一阶段 • 安排两个人群进行共同的活动与交往。
2.争论与说服互动推动 极化
随着争论和说服的加 剧，越来越多的成员会 支持大多数成员的意见 ，也就是加强了原本还 可能被怀疑意见的支持 。最后，成员会认为只 有坚持这个意见才正确 。
三、群体思维
（一）群体思维的概念
高凝聚力的群体在进行决策时，人民的 思维往往会倾向于高度一致，以至于对其 他可行方案的现实性评价收到压制，这种 群体决策时的倾向性思维方式，称为群体 思维（group think）。
1.明确需要解决的问题， 鼓励每一个群体成员 努力提出各自解决问
题的方法。
3.群体成员之间关系密切； 4.个体相信群体中其他成员也像自己一样努力； 5.让人员相信自己在完成工作任务中起到的作用是无
可替代的；
6.以群体整体成功为目标进行激励引导； 7.工作本身具有挑战性、号召性或能有效激发个体的
第一节 群体及群体关系
一、群体的特点和类型 群体（group）是具有相同利益或情感 的两个或两个以上的个体以某种方式结 合在一起的相互影响的人群聚合体。
一、群体的特点和类型
（一）群体的特点
（1）具有共同目标 （2）有一定组织结构 （3）群体成员互相认同 （4）群体成员相互影响
一、群体的特点和类型
（二）群体的类型
1.共同纽带群体和共同身份群体 2.首属群体和次属群体 3.正式群体和非正式群体 4.任务性群体和非任务性群体
二、群体的形成 （一）群体形成的过程 谢立夫在1961年进行了一项经验研究，完整
的揭示了人民从个体形成群体的全过程。
• 被试被分为两个独立人群，互相不知道对方存在。 第一阶段 • 安排两个人群进行共同的活动与交往。
2.争论与说服互动推动 极化
随着争论和说服的加 剧，越来越多的成员会 支持大多数成员的意见 ，也就是加强了原本还 可能被怀疑意见的支持 。最后，成员会认为只 有坚持这个意见才正确 。
三、群体思维
（一）群体思维的概念
高凝聚力的群体在进行决策时，人民的 思维往往会倾向于高度一致，以至于对其 他可行方案的现实性评价收到压制，这种 群体决策时的倾向性思维方式，称为群体 思维（group think）。
1.明确需要解决的问题， 鼓励每一个群体成员 努力提出各自解决问
题的方法。
社会心理学讲稿PPT课件
社交焦虑
强化源：挫折、缺少社会支持、自我意识感强、自卑、模仿与暗示
嫉妒 对他人比较后，由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪
特点：针对性、持续性、对抗性、普遍性
羞耻 个体缺陷或与常态不一致而痛苦，导致自我孤立
第8页/共36页
态度
个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。 内在性、对象性、稳定性
ABC模型：C认知 A情感 B行为倾向
象。
第28页/共36页
第七节 爱情、婚姻与家庭（吸引和亲密）
爱情的概念
1 .爱情是人际吸引最强烈的形式，是指心理成熟到一定程度的个体对异性 个体产生有浪漫色彩的高级情感。
2. 特点：（1）异性恋 （2）个体心理发展到相对成熟 （3）是一种高级情感 （4）建立在生理基础上 （5）基本倾向是奉献
爱情的发展阶段
亲合、喜欢、爱情
影响人际吸引的因素： 熟悉与邻近 相似性 双方感知的相似性 互补 需要、社会角色、某些人格特征 外貌 才能 “小错误” 人格品质 真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信
第20页/共36页
人际互动
合作与竞争
合作的条件：
竞争的条件：
目的一致
目标稀有或难得
共识与规范 进行
按一定社会规范
信目或赖双标的赢合手作段氛相围互依赖理论
• 2.社会规范对赞许动机的影响：社会赞许动机是学习的 产物。个体在婴幼时期的赞许动机以成人，主要是父母 的规范为标准；在儿童及青年时期，同辈群体的赞许， 即同辈群体的规范的影响往往超过成人。
第3页/共36页
攻击行为：伤害他人
敌意性攻击行为：由愤怒引起，以伤害为目的 恐怖活动
工具性攻击行为：把伤害作为达到其他目的的一种手段 谋杀
第17页/共36页
强化源：挫折、缺少社会支持、自我意识感强、自卑、模仿与暗示
嫉妒 对他人比较后，由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪
特点：针对性、持续性、对抗性、普遍性
羞耻 个体缺陷或与常态不一致而痛苦，导致自我孤立
第8页/共36页
态度
个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。 内在性、对象性、稳定性
ABC模型：C认知 A情感 B行为倾向
象。
第28页/共36页
第七节 爱情、婚姻与家庭（吸引和亲密）
爱情的概念
1 .爱情是人际吸引最强烈的形式，是指心理成熟到一定程度的个体对异性 个体产生有浪漫色彩的高级情感。
2. 特点：（1）异性恋 （2）个体心理发展到相对成熟 （3）是一种高级情感 （4）建立在生理基础上 （5）基本倾向是奉献
爱情的发展阶段
亲合、喜欢、爱情
影响人际吸引的因素： 熟悉与邻近 相似性 双方感知的相似性 互补 需要、社会角色、某些人格特征 外貌 才能 “小错误” 人格品质 真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信
第20页/共36页
人际互动
合作与竞争
合作的条件：
竞争的条件：
目的一致
目标稀有或难得
共识与规范 进行
按一定社会规范
信目或赖双标的赢合手作段氛相围互依赖理论
• 2.社会规范对赞许动机的影响：社会赞许动机是学习的 产物。个体在婴幼时期的赞许动机以成人，主要是父母 的规范为标准；在儿童及青年时期，同辈群体的赞许， 即同辈群体的规范的影响往往超过成人。
第3页/共36页
攻击行为：伤害他人
敌意性攻击行为：由愤怒引起，以伤害为目的 恐怖活动
工具性攻击行为：把伤害作为达到其他目的的一种手段 谋杀
第17页/共36页
精品课件-社会心理学-第10讲 团体与领导
16
管理才能：能够为他人创造条件，以使他人有成长的机会，包括 团队式的领导、与团队的合作、对他人提供指导等。 认知能力：包括分析与抽象性的思维方式、知识深度等。 个人效能：包括对自我的控制、自信和工作中的灵活性，具有较 高的组织承诺。还需要职业献身精神，有远见，有准确的自我评 价，有较高的社会亲和力，注意细节，有较强的沟通能力。
19
灵活性：随时学习的准备 智力灵活性：吸收和处理信息的能力 人员灵活性：与他人的互动 变革灵活性：对变革的态度以及在一个发展环境中工作的能力 结果灵活性：把事情做好
20
情商：处理自身的情绪和对他人产生的情绪，不恐惧与伤感， 对事业投入，为人正直，富有同情心。 弹性：逆境中恢复的能力。在逆境中仅仅有智慧和技能还不够， 还要有极强的抗逆境能力，这种能力是其他能力的基础。
改革开放的总设计师，时代精神的代言人 9
1、领导理论 （1）Gibb的特质理论 卓越的领导者必须具备以下特质： 身强力壮 聪明但不能过分聪明 外向有支配欲 有良好的调适能力 自信
10
（2）Stogdill的特质理论 有责任感 持之以恒 勇于冒险并有创新精神 勇于实践 自信 能很好地处理人际紧张并忍受挫折
38
四、 团体决策 1、团体极化 指通过团体讨论使得成员的决策倾向更趋极端的现象。经 过团体讨论之后的结果比个人的结果更为冒险，心理学家 把这种现象称为“风险转移”。
39
赞成 +
中性 0 -
反对
40
产生的原因 社会比较理论：人们希望他人能对自己做积极的评价， 所以会采取更为极端的方式以与他人或社会的要求相一 致，最终也造成了团体的决策趋于极端。 说服性辩论：论点对决策选择很重要，人们从他人那儿 获得论点和信息，如果多数人支持这些论点，个体也会 倾向于支持它；并且更多支持而不是反对的论点会出现， 从而使得这种观点变得极端。
管理才能：能够为他人创造条件，以使他人有成长的机会，包括 团队式的领导、与团队的合作、对他人提供指导等。 认知能力：包括分析与抽象性的思维方式、知识深度等。 个人效能：包括对自我的控制、自信和工作中的灵活性，具有较 高的组织承诺。还需要职业献身精神，有远见，有准确的自我评 价，有较高的社会亲和力，注意细节，有较强的沟通能力。
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灵活性：随时学习的准备 智力灵活性：吸收和处理信息的能力 人员灵活性：与他人的互动 变革灵活性：对变革的态度以及在一个发展环境中工作的能力 结果灵活性：把事情做好
20
情商：处理自身的情绪和对他人产生的情绪，不恐惧与伤感， 对事业投入，为人正直，富有同情心。 弹性：逆境中恢复的能力。在逆境中仅仅有智慧和技能还不够， 还要有极强的抗逆境能力，这种能力是其他能力的基础。
改革开放的总设计师，时代精神的代言人 9
1、领导理论 （1）Gibb的特质理论 卓越的领导者必须具备以下特质： 身强力壮 聪明但不能过分聪明 外向有支配欲 有良好的调适能力 自信
10
（2）Stogdill的特质理论 有责任感 持之以恒 勇于冒险并有创新精神 勇于实践 自信 能很好地处理人际紧张并忍受挫折
38
四、 团体决策 1、团体极化 指通过团体讨论使得成员的决策倾向更趋极端的现象。经 过团体讨论之后的结果比个人的结果更为冒险，心理学家 把这种现象称为“风险转移”。
39
赞成 +
中性 0 -
反对
40
产生的原因 社会比较理论：人们希望他人能对自己做积极的评价， 所以会采取更为极端的方式以与他人或社会的要求相一 致，最终也造成了团体的决策趋于极端。 说服性辩论：论点对决策选择很重要，人们从他人那儿 获得论点和信息，如果多数人支持这些论点，个体也会 倾向于支持它；并且更多支持而不是反对的论点会出现， 从而使得这种观点变得极端。
社会心理学——团体心理
第十章 团体心理 第三节 团体对个体的影响
2.提高动机水平的条件 2.提高动机水平的条件
对活动有明确的评价 活动者对评价的认知
第十章 团体心理
第四节 团体领导者
一,领导者的产生
1.领导者的特点 1.领导者的特点
领导者是针对被领导者而言的 领导者必然会对社会上某一群人产生一定的影响 领导者的领导作用常常体现在人类行为或是团体 生活的某一方面,或是几个方面
第十章 团体心理
第十章 团体心理
第一节 团体与团体心理
一,团体概述 1.团体的概念 1.团体的概念 团体是个体的共同体,当个体按某个 特征结合在一起,进行共同活动,相互交 往,就形成了团体.
第十章 团体心理
2.团体规模 2.团体规模
包含两个人在内的"两人组合"到复杂 的拥有数百万人口的民族都属于团体的范畴.
领导人产生的途径组织中领导机构的任命民主选举自然产生第十章团体心理二领导者的权力类型专家性权力第四节团体领导人第十章团体心理权力的影响途径通过共同决策发生影响第四节团体领导人第十章团体心理三领导人的心理品质激励类第四节团体领导人第十章团体心理自尊的满足表现为追求胜任追求力量追求交往返回第十章团体心理团体凝聚力的影响因素团体成员交往频率加入团体的难度团体规模团体领导方式以前的成功经验返回第十章团体心理凝聚力与诱导的关系团体凝聚力积极高效率中效率消极低效率中下效率返回
第十章 团体心理
2.社会干扰作用 2.社会干扰作用
社会干扰是指许多人在一起活动影响了个 社会干扰 人的活动效率.
等级 工作情况 分 开 集 中 最好的 6 3 中等的 4 4 最差的 3 6
第十章 团体心理 第三节 团体对个体的影响
二,优势反应强化说
社会心理学全套讲义完整版最新PPT课件
? 改善人际关系
帮助他人就是帮助自己; 善缘好运
因为懂得，所以慈悲；内省不疚，何忧何惧？ 我们庸俗而深情地活着。
人有三重生命
? 自然生命 ? 心理生命 ? 社会生命
四项任务 /四大使命
1
描述
2
解释
3
预测
4
控制
Hale Waihona Puke 心理学的最终使命：从心所欲，不逾矩
心灵和谐 外化内不化
2.主要学习内容
一、概述 二、社会化与自我 三、社会知觉与归因 四、社会动机与社会情绪 五、态度 六、沟通与人际关系 七、社会影响 八、爱情、婚姻与家庭背景
社会心理学
到21世纪中叶，人类没有任何一 种痛苦比心理危机所带来的苦难 更加深刻和持久。
——WHO(世界卫生组织)上世纪80年代预言
前言
? 1 社会心理学是什么 ? 2 主要学习哪些内容 ? 3 希望达到教学目标
1 社会心理学是什么
? 一门学科 ? 两大收获 ? 三重生命 ? 四项任务
一门学科
第一单元 研究对象和范围
一 社会心理学概念
? 侧重心理学 ? 侧重社会学 ? 介于之间
（一）侧重于心理学
? 社会心理学是 “研究个体的社会行为和社会意识的学科” 。 --弗劳德?奥尔波特
? 研究个体心理与行为如何受他人和社会情景的影响。为学界认 可.----高尔顿?奥尔波特：
（二）侧重于社会学
（一）社会行为：是人对社会因素引起的 并对社会产生影响的反应系统。它包括 个体的习得行为、亲社会行为和反社会 行为,人际合作与竞争，群体的决策行为 等等。
（二）社会心理:社会因素引起并对社会行 为具有导向作用的心理活动。
行为含义
? B=f(P·E) ? 社会心理学与社会行为关系
帮助他人就是帮助自己; 善缘好运
因为懂得，所以慈悲；内省不疚，何忧何惧？ 我们庸俗而深情地活着。
人有三重生命
? 自然生命 ? 心理生命 ? 社会生命
四项任务 /四大使命
1
描述
2
解释
3
预测
4
控制
Hale Waihona Puke 心理学的最终使命：从心所欲，不逾矩
心灵和谐 外化内不化
2.主要学习内容
一、概述 二、社会化与自我 三、社会知觉与归因 四、社会动机与社会情绪 五、态度 六、沟通与人际关系 七、社会影响 八、爱情、婚姻与家庭背景
社会心理学
到21世纪中叶，人类没有任何一 种痛苦比心理危机所带来的苦难 更加深刻和持久。
——WHO(世界卫生组织)上世纪80年代预言
前言
? 1 社会心理学是什么 ? 2 主要学习哪些内容 ? 3 希望达到教学目标
1 社会心理学是什么
? 一门学科 ? 两大收获 ? 三重生命 ? 四项任务
一门学科
第一单元 研究对象和范围
一 社会心理学概念
? 侧重心理学 ? 侧重社会学 ? 介于之间
（一）侧重于心理学
? 社会心理学是 “研究个体的社会行为和社会意识的学科” 。 --弗劳德?奥尔波特
? 研究个体心理与行为如何受他人和社会情景的影响。为学界认 可.----高尔顿?奥尔波特：
（二）侧重于社会学
（一）社会行为：是人对社会因素引起的 并对社会产生影响的反应系统。它包括 个体的习得行为、亲社会行为和反社会 行为,人际合作与竞争，群体的决策行为 等等。
（二）社会心理:社会因素引起并对社会行 为具有导向作用的心理活动。
行为含义
? B=f(P·E) ? 社会心理学与社会行为关系
《社会心理学》PPT课件
一、沟通的概念 沟通是指信息的传递和交流的过程，
包括人际沟通和大众沟通。
二、沟通的结构
（一）信息源 （二）信息 （三）通道 （四）信息接收者 （五）反馈 （六）障碍 （七）背景
人际沟通流程图
干扰
背景
信息 发布人
信息
通道
信息 接受人
反馈
三、沟通的功能
（一）获取信息的手段 （二）思想交流与情感分享的工具 （三）满足需求、维持心理平衡的重要因素 （四）减少冲突、改善人际关系的重要途径 （五）协调群体内行动，促进效率的提高与组织目标的实现
按社会常模管理自己 隐藏自我与自我抬高 按社会期待管理自己，使自己的行为符合角色的社会规范 投人所好
第四节 社会动机与社交情绪
第一单元 社会动机的概述
一、社会动机的概念 动机是引起、推动、维持与调节个体行
为，使之趋向一定目标的心理过程。 需要与动机
二、动机过程
需要——心理紧张——动机—— 需要满足，紧张解除——新的需要 ——心理紧张——……
1. 保持个体内在的一致性
2.
解释经验
3.
决定期待
（四）自我概念的形成与发展
1. 生理自我（8个月∼3岁） 2. 社会自我（3岁∼13岁）
∼ 3. 心理自我（青春期 成年期）
自我概念的主要因素：自尊和自信心的发展
（五）自我概念的测量
我(I)认为我(ME)是个漂亮的孩子
现实自我·理想自我·应该自我
（一）身体运动是个体最易发现的一种体语 （二）触摸是人际沟通有力方式
三、姿势与装饰
（一）公众距离 （二）社交距离 （三）个人距离 （四）亲密距离
四、人际距离
五、良好人际关系的原则
1. 相互性原则 2. 交换性原则 3. 自我价值保护原则 4. 平等原则
包括人际沟通和大众沟通。
二、沟通的结构
（一）信息源 （二）信息 （三）通道 （四）信息接收者 （五）反馈 （六）障碍 （七）背景
人际沟通流程图
干扰
背景
信息 发布人
信息
通道
信息 接受人
反馈
三、沟通的功能
（一）获取信息的手段 （二）思想交流与情感分享的工具 （三）满足需求、维持心理平衡的重要因素 （四）减少冲突、改善人际关系的重要途径 （五）协调群体内行动，促进效率的提高与组织目标的实现
按社会常模管理自己 隐藏自我与自我抬高 按社会期待管理自己，使自己的行为符合角色的社会规范 投人所好
第四节 社会动机与社交情绪
第一单元 社会动机的概述
一、社会动机的概念 动机是引起、推动、维持与调节个体行
为，使之趋向一定目标的心理过程。 需要与动机
二、动机过程
需要——心理紧张——动机—— 需要满足，紧张解除——新的需要 ——心理紧张——……
1. 保持个体内在的一致性
2.
解释经验
3.
决定期待
（四）自我概念的形成与发展
1. 生理自我（8个月∼3岁） 2. 社会自我（3岁∼13岁）
∼ 3. 心理自我（青春期 成年期）
自我概念的主要因素：自尊和自信心的发展
（五）自我概念的测量
我(I)认为我(ME)是个漂亮的孩子
现实自我·理想自我·应该自我
（一）身体运动是个体最易发现的一种体语 （二）触摸是人际沟通有力方式
三、姿势与装饰
（一）公众距离 （二）社交距离 （三）个人距离 （四）亲密距离
四、人际距离
五、良好人际关系的原则
1. 相互性原则 2. 交换性原则 3. 自我价值保护原则 4. 平等原则
《社会心理学》第1章 PPT课件
——2/3的实验者完全服从指令。
社会心理学 Social Psychology
一、社会心理学中的重要问题
3、助人？还是助己？
农民遭歹徒抢劫，过路公交乘客捡钱不救人
正阳县一位从事粮食收购生意的农民，从银行取款骑摩托 车返回途中遭遇歹徒撞车抢劫。歹徒得手后，随手撒了一 把小面额纸币，受伤躺在路边的这位农民向路过的公交车 招手求救，没想到，公交车停下后，众人下车“捡”完路 上的钱后又都迅速上了车。公交车疾驶而去，将受伤的他 丢在了路边……
出版社，1997 《社会心理学》，时蓉华著，浙江教育出版社，1998 《现代社会心理学》，周晓虹著，上海人民出版社，1997 《社会心理学》（第8版），戴维·迈尔斯著，侯玉波等译，
人民邮电出版社，2006
心灵聚会——管窥社会心理学
教师教育学院 汪伟 E-mail： xiaoxieww@
双重格言
这边更正确
还是这边的……
人多手杂反而碍事 VS 三个臭皮匠顶个诸葛亮
文胜于武
VS
事实胜于雄辩
朽木不可雕 VS
活到老，学到老
血浓于水
VS
亲兄弟明算帐
机不可失，时不再来 VS 三思而后行
有备无患
VS
船到桥头自然直
社会心理学 Social Psychology
事实上，我们经常为自己犯的一些小错误而自责 不已，当回头看时，我们明白了该如何行事。然 后心里想着“我早就知道是这样了，但当初就是 一念之差啊。”
社会心理学 Social Psychology
社会心理学是研究 以下三类问题的科学
社会心理学 Social Psychology
社会思维
• 我们如何知觉自我和他人 • 我们的信念是什么 • 我们所能做的判断 • 我们的态度
《社会心理学概论》PPT课件
精选PPT
17
访谈过程与技巧
▪ 过程：准备工作乛接近受访者乛访谈乛结果处 理。
▪ 应对拒绝的技巧 ▪ 谈话及提问技巧：保持交流，避免诱导 ▪ 追问技巧：说明、详尽、假设、系统、反问、
追问
精选PPT
18
问卷法
▪ 定义：用统一、严格设计的问卷搜集资料的研究方法 ▪ 特点：严格设计、标准化、收效快 ▪ 分类：结构问卷与非结构问卷。按问卷传递方式分为
3、法国群众心理学（中观群体层面）社会学视角;①塔尔德 (1890) 《模仿律》 用模仿解释社会行为；②迪尔凯姆（1895）《社会学方法的规则》 整 体——结构观；③列朋 （1895）《群众心理学》论群体意识。
4、奥地利精神分析学。 5、美国社会心理学罗斯《社会心理学》（1908）
精选PPT
12
（三）实证分析阶段
实验法为主，调查法为辅
调查和参与观察法
美国心理学会的《人格和社会心 美国社会学会的《社会心理学季
理学》
刊》
精选PPT
9
社会心理学的研究层次 ——人际层次
例：对犯罪原因的分析
大的社会环境 当时的社会情境 主观感觉 结果
贫穷
家境贫寒
都市化
居住拥挤
挫折 愤怒 攻击行为
种族偏见
失业
（犯罪）
经济萧条
个人早期经验
家教
不正常的家教 不正常的教养
正常的家教 正常的教养 守法行为
精选PPT
10
二、 社会心理学简史
霍兰德“三阶段理论”：哲学思辨阶段、经验描述阶段、实证分析阶段
（一）哲学思辩阶段（孕育时期：古希腊～19世纪上半叶）
1、人物：S-P-K-R（苏格拉底—柏拉图—康德—卢梭）；
【精品】社会心理学(Social Psychology)PPT课件
社会认知取向——信息加工 应用研究的加强 国际合作研究的开展（文化差异）
（二）、国内
1、20S --1949 评介阶段
陆志韦《社心新论》(1924) 1948年社会学者孙本文著《社会心理学》上下册,全书六编、30章,内 容自成一较完整体系,理论与实用并重,是我国第一本较全面的社心著 作
二、社会化的内容--文化
文化（culture）：人类群体或社会共享的成果，是人类在社会历史 实践中创造的社会遗产。 物质文化 精神文化 知识、技能与经验 价值观（value）人生追求的目标是否有价值 规范（norm）在具体情境下如何思考、体验、行动的期望
法律、道德、风俗等
社会化内容的另一种分类
态度 Attitudes
人际关系 Interpersonal relationship
四、社会心理学发展简史
（一）、西方 1、孕育阶段（1908年以前）
古希腊哲学中孕育着社会心理学思想
苏格拉底、柏拉图------------亚里斯多德 环境塑造（理想国） 本能
2、诞生（1908年）
2、解放后到1980年 停顿阶段 3、1981--重建与复兴阶段
1981年夏,在北大召开了第一次社心座谈会
82年10月成立了中国社会心理学研究会(后改为中国社会心理学会)。
第二章 社会化
Socialization
一、什么是社会化
是个体通过与社会的相互作用, 适应并吸收社会的文化，成为合格 的社会成员的过程。
2、社会对每一角色规定了一系列责任与 义务
医生：救死扶伤
教师：教书育人
职业道德
3、个人承担一定的社会角色，就要学习并符合相应的角色期望
（二）、国内
1、20S --1949 评介阶段
陆志韦《社心新论》(1924) 1948年社会学者孙本文著《社会心理学》上下册,全书六编、30章,内 容自成一较完整体系,理论与实用并重,是我国第一本较全面的社心著 作
二、社会化的内容--文化
文化（culture）：人类群体或社会共享的成果，是人类在社会历史 实践中创造的社会遗产。 物质文化 精神文化 知识、技能与经验 价值观（value）人生追求的目标是否有价值 规范（norm）在具体情境下如何思考、体验、行动的期望
法律、道德、风俗等
社会化内容的另一种分类
态度 Attitudes
人际关系 Interpersonal relationship
四、社会心理学发展简史
（一）、西方 1、孕育阶段（1908年以前）
古希腊哲学中孕育着社会心理学思想
苏格拉底、柏拉图------------亚里斯多德 环境塑造（理想国） 本能
2、诞生（1908年）
2、解放后到1980年 停顿阶段 3、1981--重建与复兴阶段
1981年夏,在北大召开了第一次社心座谈会
82年10月成立了中国社会心理学研究会(后改为中国社会心理学会)。
第二章 社会化
Socialization
一、什么是社会化
是个体通过与社会的相互作用, 适应并吸收社会的文化，成为合格 的社会成员的过程。
2、社会对每一角色规定了一系列责任与 义务
医生：救死扶伤
教师：教书育人
职业道德
3、个人承担一定的社会角色，就要学习并符合相应的角色期望