用智能工具处理信息
4.2.1用智能工具处理信息
4.2用智能工具处理信息案例背景1. 教材模块：高中信息技术基础（必修），高中一年级2. 所用教材版本：广东版新课标教材必修模块3. 学时安排：2学时一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
二、学情分析高中学生已具备了较丰富的计算机使用经验，但接触的多是文字处理、媒体表达等常用工具软件及网络应用等，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，我们利用学生对机器人等智能工具的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
三、教学目标分析1、知识与技能：①了解信息智能处理的方式及基本工作过程②能使用部分智能工具③了解智能工具的实际应用价值2、过程与方法：①引领学生感受信息工具处理信息的过程。
②使用翻译软件进行英汉互译③尝试语音输入。
3、情感态度与价值观：感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
四、重点与难点分析1、重点体验智能工具处理信息的过程，了解其实用价值。
2、难点信息智能处理的方式。
五、教学策略由于学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，重在体验，感悟和兴趣激发。
针对以上因素，本节采用了“情境引入操作体验了解原理应用展望”的线索组织，通过学生的四个活动，教师的讲述和学生思考，让学生相互帮助，弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。
高中信息技术必修14.2利用智能工具解决问题(第三十课时)教学设计
作业要求：
1.作业内容要结合课堂所学，注重实践性和思考性。
2.作业提交时，要求字迹清晰、表述准确、结构合理。
3.作业完成后，学生需认真检查，确保无误。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，给予反馈。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生运用智能工具解决实际问题的能力，掌握智能工具的使用方法和技巧。
难点：如何引导学生将智能工具与实际问题相结合，提高解决问题的效率。
2.重点：培养学生对智能工具的分类、特点及应用场景的认识。
难点：如何帮助学生突破对智能工具的片面理解，形成全面、深入的认识。
高中信息技术必修14.2利用智能工具解决问题（第三十课时）教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解智能工具的概念，掌握智能工具的分类及特点，了解其在现实生活中的应用。
2.学会使用常见智能工具（如搜索引擎、在线翻译、语音识别等）解决问题，提高解决问题的效率。
3.掌握利用智能工具进行信息检索、筛选、整理和分析的方法，提升信息处理能力。
通过导入新课，使学生认识到智能工具在现实生活中的重要性，激发学生对本节课的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教学内容：
（1）智能工具的分类、特点及应用场景。
（2）常见智能工具的使用方法和技巧。
（3）利用智能工具进行信息处理的方法。
2.教学活动设计：
采用讲解、演示、举例等方式，让学生了解智能工具的分类、特点及应用场景，掌握常见智能工具的使用方法和技巧。
4.培养学生运用智能工具解决实际问题的能力，提高创新意识和实践能力。
用智能工具处理信息
说教学准备
软件资源：
课件、智能工具处理信息视频、小灵鼠软件、智能 聊天软件
硬件环境：
多媒体网络电子教室
说教学过程
一、创设情境，导入新课
很多人可能会碰到这样的情况：在收音机里听到 一首好听的歌，却不知道歌名，谁唱的。该怎么办呢？ 普通软件处理不了。
展示视频。
SoundHound是一款智能软件。那么这款软件是如何工 作的呢？ 这就是我们本节课要学生的内容，用智能工具处理信 息。
用智能工具处理信息
谷康康
蚌埠第四中学
用智能工具处理信息
1 2 3 4 5 6 说教材 说学生 说教学方法及策略
说教学准备
说教学过程 说教学评价
说教材
《用智能工具处理信息》是广教版高中信息技术基础 第四章第二节的内容。 随着技术发展趋势，人工智能的应用越来越广泛。 高中学生有必要也有兴趣追求和学习这门前沿技术。通
你对信息技术的未来发展有什么看法？试着写一篇 小文章发在学校的专题论坛里。
说教学评价
教学评价方面，教学强调过程性评价和 多元化的评价方式，注重每一个教学活动中 的及时评价。评价方式多样化，既有分组活 动学生之间的互评，也有教师教学过程中的 评价，也有每个活动后的自我评价等。
过实际操作使用智能工具处理信息，使学生感受到智能
工具处理信息的魅力，激发起学习探索人工智能的热情 和愿望。
说教材
1.体验智能工具。
2.了解智能工具处理信息的方式和简单原理。 理解
人工智能的两个研究领域。
3.认识到智能工具处理信息的应用价值和发展未来。
说教材
情感态度价值观
过程与方法 知识与技能 感受到智能工具这一 前沿技术的实际应用价
译软件的使用经验。学生对信息智能处理兴趣浓
用智能工具处理信息课例评析——任务驱动在信息技术课上的应用
２）教 学难 点 ：理解模 式识 别和 自 然语言理解 的工作原理 。
２ ． ５任务设计说明
构 知识。”然而在教 学实践 中如何 设计 出恰如其分 的任务 ，如何在任 务驱动 中 更好地 落实三维 目标 ， 是要解决 的问题。
“ 用 智 能工 具 处理 信 息 ”是 湛 江 市第二 中学许淼淼老 师执教 的一堂示范
学生学 习特征 ，确定 当前教 学内容所要 达 到的 目标 水平 ，这是进行教学设计 的 首要环节。 “ 用智能工具处理信息” 中 的教 学 目标 如下 ： １）知识 与技能 目标 ：① 了解 信息
结 合优秀课例 “ 用智能工具处 理信息 ”，阐
述任 务驱动教学法 的内涵 ，解析任 务驱动教学设 计 的各个环 节 ， 以及该教学模式实施 的具体过程 ，
ＣＥ Ｔ Ｅ教学园地
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． １ ７ ． ０ ８ ７
用 智能工 具处理 信息课例评析
— —
任务驱动在信息技术课上 的应用
一贺李彬
教 学效果评价 的依据 。根据教 学内容 与
汉字不再是 一般人使用计算机 的关卡， 语音输入更是手疾人 士应用计算机 时的
确 认识任务驱动 中 ‘ 任务 ’的特定含义 ， 使 用 中要坚持科 学、 适度 、 适 当的原则 ， 避 免滥用和泛化 要注意任务 的情境 性、
智 能信 息处理 工具 的使用 方法 ； ② 通过
完成任务 ，体验人工 智能的独特魅 力；
达 （ 下 ）”第二节 的内容。课标要求 学
教 师及 时、合理 、周详地引导。通过前
面阶段 的信 息技术课的学 习，他们 已初
42第二节 用智能工具处理信息(刘毅婉)
第二节用智能工具处理信息课程内容标准1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
一、教材分析1、本节的作用和地位沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到智能信息处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容要求学生在使用智能信息处理工具软件的过程中，对智能信息处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
2、本节主要内容介绍基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容，具体如下：“情景引入”：本节以世界第一个新闻虚拟主播安娜的事例作为情景引入，吸引学生对神奇的智能信息处理世界产生兴趣。
“操作体验”：教材设计了5个典型的智能信息处理活动，主要涉及了两个方面的研究范畴，即模式识别类和自然语言理解类。
活动1：手写输入，语音输入；活动2：光学字符识别（OCR）；活动3：自然语言对话（文本对话）；活动4：自然语言对话（文本对话及机器人形象）；活动5：机器翻译。
“了解原理”:对上述5项活动的工作原理进行简单分析，让学生做到知其然，也能初步知其所以然。
“应用展望”:智能信息处理工具的开发和应用，正是由于实际需要而不断地发展着。
这部分内容罗列了一些应用实例，及其对人们生活学习方面的影响。
“拓展”部分主要介绍了电脑写作的情况，目前利用电脑来进行文学创作，这一现象引发了人们的极大兴趣和疑虑。
该部分内容作为教材正文的一个补充，让学生对智能信息处理工具有一个更全面的了解。
3、重点难点分析教学重点：能体验智能信息处理工具的应用。
让学生在操作体验智能信息处理工具的实际效果，感受智能信息处理技术对日常生活的影响。
教学难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。
用智能工具处理信息
课时教学设计首页（试用）
日
太原市教研科研中心研制
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制第4页（总页）
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
课时达标检测设计（试用）
第6页（总页）检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时教学设计尾页（试用）
☆补充设计☆
板书设计
机房课无板书
教学后记
由于本课内容学生非常感兴趣，不管是视频、动画、还是操作演示，学生都表示极大的兴趣，练习完成得也很积极，效果显著。
太原市教研科研中心研制
第7页（总页）。
用智能工具处理信息
【教师活动】1.登录/u54/v_NDUzNTUwNjY.html观看虚拟主持人带你游大田的视频，体会到信息的智能化处理已经逐步进入了我们的生活，感受只能信息处理的魅力，关注它的发展。
2.讨论操作方法，比较操作结果。
【教师活动】提请学生就自己所选择的活动过程及结果发表意见。
【学生活动】交流分享操作探究的结果。
【教师活动】帮助学生从同学的交流和课本中归纳提炼出各种智能工具的工作原理：
一、与一般处理工具的区别：
1.处理问题的对象、性质、方法、过程、结果均不同；
2.处理的问题是不确定的、非结构的、没有固定算法的、处理的过程是推理控制的过程，最终得到的结果也是不太确定的
四、Байду номын сангаас学方法
1、采用案例分析、实践探究的学习方法
2、通过交流分享探究过程所获得的感受。
3、通过讲解加深学生对原理的理解。
4、利用作业反映学生应用和体验的结果。
教学过程
第一课时
【视频导入】播放视频/programs/view/N7mXZjk3W2Y/
【板书】用智能工具处理信息
3.翻译系统：输入待翻译的源语言文本、确定对应单词、确定语法结构、翻译、输出翻译后的目标语言文本。
【练习拓展】1尝试进行在线下棋。
【教师点拨】
1.理解各种智能工具的简单工作原理。
2.理解智能工具处理信息与一般工具的区别。
【课堂小结】
人工智能主要包括模式识别和自然语言理解。
语言总结信息智能处理的应用价值。
二、主要研究领域：
1.模式识别技术：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别；
4.22信息智能处理的方式
模式识别
模式识别是指计算机对物体、图像、语音、字符等
进行自动识别的技术。
手写板输入汉字的工作流程
手写汉字
信息读入
预处理
笔画识别
特征匹配 特征库
显示汉字
用手写板输入汉字的工作流程过程
自然语言理解
自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解
和生成自然语言的技术。
词法分析
三个层次
4.2用智能工具处信息
——信息智能处理的方式
学习目标
知识目标
1.初步了解什么是人工智能； 2.了解“模式识别”和“自然语言理解”两 种人工智能处理方式。
能力目标
能使用简单的智能信息工具软件，体验人工 智能技术的魅力。
情感目标
通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学 生对人工智能技术的学习兴趣。
教学重难点
VS
智能处理工具通 常处理的问题是不确 定的、非结构的、没 有固定算法的，处理 的过称是推理控制的 过程，最终得到的结 果常常是不太确定的 可能是正确的，也可 能不正确。
课堂练习
1．运用“手写板”可以很方便地将文字输入计算机，这主要应用了人
工智能中的（ C ）
A．自然语言理解
B．指纹识别
C．模式识别
谢谢大家！
句法分析 语义分析
翻译系统
输入待翻译的 源语言文本
确定对应单词 单词库
确定语法结构 语法库
翻译
输出翻译后的 目标语言文本
机器翻译的工作流程
人工智能处理方式
模式识别和自然语言理解是
人工智能的两个研究领域。它们在 智能信息处理中起着重要的作用。
一般处理工具和智能处理工具的对比
一般处理工具 通常是指处理那些 有固定算法的问题， 如文件加密、压缩 等，处理的过程是 重复计算的过程， 最终得到的是一个 确定的结果。
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4.2 用智能工具处理信息
一、教材分析
１、本节的作用和地位：
用智能工具处理信息是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
本节内容主要要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
在此基础上了解其工个原理及其实际应用价值。
２、本节主要内容：
本节基于学生在体验中形成的认识，教材首先设计了一系列实践活动，主要涉及模式识别类和自然语言理解类两个方面的研究领域，然后介绍了这两个研究的相关知识，分析并介绍了手写板输入汉字的简单原理、与网络机器人对话的基本原理、机器翻译的工作流程等内容，让学生探讨信息智能处理的一些应用价值。
教材采用“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望“的线索组织内容。
二、学生分析
用智能工具处理信息这一种处理信息解块问题的方法，高一学生在初中阶段没有接触过，但对于信息智能处理工具软件的使用，可能少数学生已经具有一定的使用经验（如翻译软件、手写板输入、手机手写输入等），但学生更加感兴趣的是计算机为什么能做到这一点，它与我们常用的其他工具软件有什么不同，这正是本节学习任务之一，教学过程中应注意引导。
三、教学目标
知识目标：了解智能工具的概念；了解模式识别和自然语言理解的基本过程
技能目标：掌握常用智能工具的使用；学会表达自己的观点
情感态度价值观目标：培养学生的合作探究意识；激发学生了解学习智能工具的兴趣
四、教学重点、难点：
教学重点：体验信息智能工具的应用
教学难点：了解模式识别类和自然语言理解类信息智能处理工具的工作原理；激发学生学习人工智能知识的兴趣
五、教学方法：
用智能工具软件处理信息，需要学生了解其工作过程以及基本作用，故在教学过程中主要采用如下教学方法：
（１）任务驱动下的分组实践探究
（２）对比探究法
（３）分享交流法
六、教学手段：
硬件：局域网（可连接到因特网）
软件：Windows操作系统、电子教室软件、Word或记事本、ＯＣＲ软件、手写输入软件（慧
视小灵鼠）、机器人聊天软件、在线翻译软件素材：教师给出的部分素材
七、教学过程。