小学科学_《机械摆钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
机械摆钟教学反思
机械摆钟教学反思《机械摆钟》教学反思《机械摆钟》是小学科学五年级下册第三单元“时间的测量”中的一课。
在这节课中，学生将通过观察和实验，了解机械摆钟的工作原理和特点。
通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、教学目标的达成在教学这节课时，我设定了以下教学目标：学生能够了解机械摆钟的工作原理和特点。
学生能够通过实验，探究摆的摆动规律。
学生能够培养观察、实验和分析问题的能力。
通过教学，我认为学生基本上达到了这些教学目标。
在课堂上，学生通过观察机械摆钟的结构和工作过程，了解了机械摆钟的工作原理和特点。
在实验中，学生通过改变摆的长度和重量，探究了摆的摆动规律，并能够分析实验数据，得出结论。
此外，学生在实验中还培养了观察、实验和分析问题的能力。
二、教学过程的反思导入环节 在导入环节，我通过展示一些古代计时工具的图片，如日晷、水钟等，引导学生思考这些计时工具的工作原理和优缺点。
然后，我引入了机械摆钟，让学生观察机械摆钟的结构和工作过程，激发学生的学习兴趣。
探究环节 在探究环节，我让学生分组进行实验，探究摆的摆动规律。
在实验中，学生通过改变摆的长度和重量，观察摆的摆动次数和摆动周期的变化，并记录实验数据。
然后，学生通过分析实验数据，得出结论：摆的摆动周期与摆的长度有关，与摆的重量无关。
拓展环节 在拓展环节，我让学生思考如何利用摆的摆动规律制作一个简单的摆钟。
学生通过讨论和交流，提出了一些制作摆钟的方案，并进行了实践。
通过这个拓展环节，学生不仅巩固了所学的知识，还培养了创新思维和实践能力。
三、教学方法的反思在教学这节课时，我采用了以下教学方法：观察法 在导入环节和探究环节，我让学生观察机械摆钟的结构和工作过程，以及摆的摆动规律，培养学生的观察能力。
实验法 在探究环节，我让学生分组进行实验，探究摆的摆动规律，培养学生的实验能力和分析问题的能力。
1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2.讨论法 在拓展环节，我让学生分组讨论如何制作一个简单的摆钟，培养学生的创新思维和实践能力。
机械摆钟教学反思
机械摆钟教学反思在进行机械摆钟的教学之后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这一过程不仅让我对教学方法和学生的学习情况有了更清晰的认识，也为我未来的教学改进提供了重要的参考。
首先，在教学目标的设定方面，我原本期望学生能够深入理解机械摆钟的工作原理，掌握其构成部件以及影响其准确性的因素，并能够运用所学知识解决一些实际问题。
从课堂的反馈来看，大部分学生对于机械摆钟的基本原理有了一定的理解，但在实际应用和解决复杂问题时，还存在着较大的困难。
这让我意识到，教学目标的设定不仅要注重知识的传授，更要关注学生对知识的应用能力和思维能力的培养。
在教学内容的安排上，我开始过于注重理论知识的讲解，花费了大量的时间在阐述机械摆钟的物理原理和数学模型上。
虽然这些内容对于学生理解摆钟的本质很重要，但却使得课堂显得较为枯燥，降低了学生的学习兴趣。
在后续的教学中，我应该适当增加一些有趣的实验和实际案例，让学生通过亲身体验和观察来感受机械摆钟的魅力，从而更好地理解和掌握相关知识。
教学方法的选择也是我反思的一个重要方面。
在课堂上，我主要采用了讲授法和演示法。
虽然通过演示实验能够让学生直观地看到机械摆钟的工作过程，但这种方式学生的参与度相对较低。
在今后的教学中，我应该更多地采用小组讨论、探究式学习等方法，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
比如，可以让学生分组制作简单的机械摆钟模型，在制作过程中发现问题、解决问题，从而加深对知识的理解。
在教学过程中，我对学生的个体差异关注不够。
每个学生的学习能力和基础知识水平都有所不同，有些学生能够很快理解和掌握新知识，而有些学生则需要更多的时间和帮助。
在今后的教学中，我应该更加注重分层教学，为不同层次的学生提供有针对性的指导和练习，让每个学生都能在原有基础上有所提高。
另外，教学评价也是教学中不可或缺的环节。
在本次教学中，我主要通过课后作业和考试来评价学生的学习效果。
然而，这种评价方式较为单一，不能全面地反映学生的学习情况。
《机械摆钟》教学反思
《机械摆钟》教学反思引言本文以《机械摆钟》教学为例，对教学中的一些问题进行反思和总结。
通过教学反思，我们可以发现问题、改进教学方法，并提高学生的学习效果。
问题分析1. 教学目标设置不明确在《机械摆钟》这个教学过程中，我们应该明确教学目标，让学生明确学习的内容和目标。
然而，在实际教学过程中，我没有明确规定教学目标，导致学生对学习内容和要求不清楚，影响了学习效果。
2. 教学材料选择不合适选择合适的教学材料对于教学的成功至关重要。
在《机械摆钟》的教学中，我选择的教学材料不够丰富和系统，缺乏实例和案例的引导，导致学生对于摆钟的了解和掌握不够深入。
3. 教学方法缺乏灵活性在教学过程中，我使用的教学方法比较单一，缺乏灵活性。
虽然我采用了讲解、演示和实践相结合的教学方法，但是在实际操作中，我没有及时根据学生的学习情况调整教学方法，导致部分学生学习效果较差。
4. 学生参与度不高在这个教学过程中，学生的参与度较低，主要是因为我没有积极引导和激发学生的兴趣。
学生对于课堂内容的主动参与和思考是促进学习的关键，我应该提供更多的互动环节和引导问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
改进方法1. 设定明确的教学目标在下次的《机械摆钟》教学中，我应该设定明确的教学目标。
通过指定教学目标，可以让学生明确学习内容和要求，促进学生对知识的学习和掌握。
2. 选择合适的教学材料在选择教学材料时，我应该尽量选择丰富而系统的教学资源。
教学材料应该包含实例和案例，以帮助学生更好地理解和应用知识。
同时，可以引入一些多媒体资源，如图片、视频等，增加学习的趣味性和吸引力。
3. 多样化教学方法在教学过程中，我应该根据学生的学习情况和不同的学习目标灵活选择教学方法。
可以采用讲解、演示、实践、小组讨论等多种教学方法相结合，以满足学生不同的学习需求。
4. 提高学生的参与度为了提高学生的参与度，我应该积极引导和激发学生的兴趣。
可以通过提问、开展小组活动、组织辩论等方式，增加课堂互动，并鼓励学生积极参与课堂讨论和思考。
机械摆钟教学反思
机械摆钟教学反思摆钟作为一种常见的机械钟表，具有着历史悠久和独特的魅力。
在教学中，有效地引导学生理解机械摆钟的原理和操作方法，培养其解决问题的能力和对时间的感知，是一项具有挑战性的任务。
在本文中，我将就机械摆钟教学过程中的几个关键方面进行反思和讨论。
一、教学目标的确立在进行机械摆钟教学之前，我们首先需要确立明确的教学目标。
这些目标应包括学生对机械摆钟原理的理解、对摆钟装置的组成和操作方式的掌握，以及通过实践操作培养学生的动手能力和观察能力等方面。
同时，还应考虑学生的年龄、学科背景和学习能力等因素，合理分配教学内容和难度，确保教学目标符合学生的实际需求。
二、教学方法的选择在机械摆钟教学中，灵活运用多种教学方法是十分重要的。
例如，可以采用直观展示的方式让学生观察和探究摆钟装置的结构，结合实物模型进行教学；可以开展小组合作学习，让学生共同组装和操作摆钟，培养团队合作意识和解决问题的能力；还可以引入数字化教学资源，借助多媒体展示摆钟的工作原理和运动规律等。
通过多样化的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的思维活力，促进知识的消化和掌握。
三、实践操作的重要性机械摆钟的学习并非仅仅停留在理论层面，实践操作十分必要。
通过分组实验和实际操纵摆钟，学生可以亲身体验到摆钟的工作原理和运动规律。
在实践操作中，学生需要仔细观察摆钟的运动状态，调整摆钟的参数，以求达到精准的时间显示。
这种实践性学习方式不仅培养了学生的动手能力，还提高了学生对问题的分析和解决能力。
因此，在机械摆钟教学中，实践操作所起的作用绝不可小觑。
四、问题解决的引导在机械摆钟的教学中，遇到问题是不可避免的。
学生在操作过程中可能会遇到钟摆停摆、钟面不准确等问题。
对于这些问题，我们应引导学生自主分析和解决。
首先，可以鼓励学生通过观察和分析找出问题的原因，然后探索解决方案并进行尝试。
在这个过程中，教师要及时给予指导和帮助，引导学生运用科学实验的思维方式进行研究。
小学科学全国课教案《机械摆钟》
小学科学全国优质课教案《机械摆钟》一、教学目标：1. 让学生了解机械摆钟的基本原理，知道摆的周期与摆长的关系。
2. 培养学生动手操作、观察思考、合作交流的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养其创新精神和实践能力。
二、教学内容：1. 机械摆钟的工作原理。
2. 摆的周期与摆长的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：机械摆钟的工作原理，摆的周期与摆长的关系。
2. 教学难点：摆的周期的测量和分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究机械摆钟的原理。
2. 利用实验探究法，让学生通过动手操作，观察摆的周期与摆长的关系。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注生活中的机械摆钟，激发学生对摆钟原理的好奇心。
2. 新课导入：介绍机械摆钟的工作原理，讲解摆的周期与摆长的关系。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
4. 数据分析：引导学生观察实验数据，发现摆的周期与摆长的关系。
6. 课堂练习：设计一些有关机械摆钟的练习题，巩固所学知识。
7. 拓展延伸：引导学生思考机械摆钟在生活中的应用，以及如何改进摆钟。
9. 布置作业：设计一些有关机械摆钟的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学准备：1. 教具：机械摆钟模型、测量工具（如计时器）、不同长度的摆线、实验记录表。
2. 学具：学生版机械摆钟模型、测量工具、实验记录表。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，复习机械摆钟的工作原理和摆的周期与摆长的关系。
2. 讲解本节课的实验目的：通过测量不同摆长下的周期，验证摆的周期与摆长的关系。
3. 学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 学生根据实验数据，完成实验报告。
5. 各小组汇报实验结果，全班进行交流讨论。
7. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 学生实验操作的正确性、数据的准确性。
2. 学生课堂参与度、合作交流的能力。
《3.4 机械摆钟》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17五年级上册
《机械摆钟》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课时的教学目标是让学生初步理解机械摆钟的工作原理，掌握摆钟的基本构造。
通过观察和实验，学生能够描述摆钟的摆动规律，并能够解释摆钟的计时原理。
同时，培养学生的观察能力、实验能力和科学探究能力，激发学生对科学的好奇心和探究欲望。
二、教学重难点：重点：掌握摆钟的基本构造和摆动规律，理解摆钟的计时原理。
难点：通过实验观察，让学生深入理解摆钟的周期性运动和速度变化对计时的影响，并能将所学知识应用到实际生活中。
三、教学准备：准备摆钟实物或模型、秒表、记录表格等教学器材。
同时，教师需准备相关的图片、视频等教学资源，以便于学生更直观地了解摆钟的构造和工作原理。
此外，还需准备一些实验材料，如不同长度的摆绳等，供学生进行实验操作，加深对摆钟知识的理解。
四、教学过程：本课时的教学过程旨在让学生充分了解机械摆钟的构造和基本原理，培养其动手实践和科学探究的能力。
本教学设计的实施，将按照“引导兴趣、认知概念、动手实践、拓展思维”四个环节展开。
（一）引导兴趣1. 创设情境，引入主题教师通过展示一幅钟表店中挂满各式钟表的画面，引导学生的注意力，并提出问题：“同学们，你们见过钟表吗？有没有想过它们是如何告诉我们时间的？”这样自然而然地引入主题。
2. 播放视频，激发好奇播放一段关于摆钟工作原理的短视频，让学生直观地感受到摆钟的摆动与时间的关系，从而激发其探究的兴趣。
（二）认知概念1. 介绍摆钟教师介绍摆钟的构造，包括摆锤、摆杆、支点等部分，并解释各部分的作用。
同时，利用图示或模型让学生观察。
2. 原理说明解释摆钟的基本工作原理：当摆锤摆动时，会因重力作用形成一定的周期性摆动，通过齿轮的传动来驱动指针的转动，从而指示时间。
3. 实验演示教师现场演示摆钟的摆动过程，让学生观察并感受其周期性变化。
（三）动手实践1. 小组分工将学生分成小组，每组分配一些摆钟模型制作材料，由小组内成员分工合作进行模型制作。
小学科学_《机械摆钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标1、知识与技能：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，这是单摆的等时性。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆；观察和测量在相同时间内摆动的次数。
3、情感态度价值观：知道记录也是科学实验很重要的环节；理解重复实验的意义；发展对计时工具研究的兴趣。
教学重点：制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点：正确理解和操作相同时间间隔内测量摆的摆动次数的实验；通过观测理解摆的等时性。
教学准备教师：大摆钟，实验记录单，课件学生：螺帽一个（大小各异），摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表一、教学引入1、同学们知道古人是用什么方法来计时的？（日晷、沙漏、蜡烛、水钟等）2、的确，你们刚才所说的方法古人都曾用来测量时间，可是只能知道大概的时间，所以聪明的古人并没有停止过思考，他们在不断探索和创造，终于发明了一种更精确的计时工具——机械摆钟（课件），今天我们就一起来探究机械摆钟的奥秘。
板书：机械摆钟【设计意图：复习导入，一方面了解学生已有知识情况，一方面引出本课所学的内容。
】二、观察钟摆1、师出示摆钟，老师也给同学们带来了一个机械摆钟，请同学们仔细观察这个摆钟，它有什么外形特点？（出示机械摆钟）学生自由发言。
2、观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻声交流一下。
学生猜测：摆1次大概1 秒钟吧。
钟摆就是摆钟的秒针吧？……师：（介绍）同学们知道的可真不少，上面是一个钟面，下面是一个钟摆，挂着的重物是摆锤，上面细的是摆绳。
3、师：你觉得这个摆一分钟能摆多少次？学生猜测。
在测量之前先要弄清楚怎么算是一次？一般人们把左右来回算一次，也就是从左边开始到右边再到左边算一次。
【设计意图：1.认识机械摆钟由“钟面”和“钟摆”构成。
2.发现“机械摆钟能精确测量时间可能跟摆有关系”。
】4、怎么知道我们的猜测对不对呢？我们不妨实际测一测，老师来计时，你们默数，不要影响其他同学。
小学科学_机械摆钟教学设计学情分析教材分析课后反思
《机械摆钟》教学设计教学目标：1、知道摆钟计时的原理，能够根据自己制作的摆，探索摆摆动的规律。
2、经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划的探究过程。
3、培养学生的科学实验精神，意识到科学实验是可以重复的。
教学重点：能根据自己制作的摆，推测摆的秘密，设计研究方案。
教学难点：科学严谨、合理分工完成操作实验并观察实验现象教学准备：铁架台、细线、钩码、统计表、科学探究记录单、课件等。
教学过程：一、导入1.互动导入同学们，现在几点了？（生答）你是怎么知道的?在钟表发明之前，古人是用什么来计时的？（预设：生答）（课件出示：日晷、水钟、蜡烛钟、沙漏。
）这些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总是希望有更精确的时钟。
今天老师就给大家带来了一种更为精确的计时工具，同学们想认识吗？2．出示机械摆钟图片提问：同学们认识它吗？（生答）它是由几部分组成的？机械摆钟主要由两部分组成：上面的部分叫钟面，下面的部分叫钟摆。
摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
本节课，我们就和大家一起探索机械摆钟精确计时的奥秘。
（板书课题：机械摆钟）二、观察钟摆1. 请大家仔细观察并思考：机械摆钟是怎样计量时间的？（学生猜测并回答）2、你觉得摆钟的摆每分钟摆动多少次？（生答）怎样算摆动一次？怎么知道我们猜测得对不对呢？（生答）3、出示课本记录单：为什么要测量三次或更多次？（多次测算误差较小、更加科学）我们也数三次，好不好？老师计时，大家一起数次数，行吗?（老师计时，学生数）多少次？（60次）4、问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？（相同）5、小结：摆钟的摆每分钟摆动的次数都相同，都是60次，也就是一秒钟正好摆动一次。
所以摆钟的摆也叫秒摆，相当于摆钟的秒针。
三、观察我们的摆（一）制作测量1、师：我们也来做一个摆：拿一根细线，上端固定，下端挂上一个小重物，就组成了一个简单的摆。
（师演示，认识摆各部分的名称）如何让摆自由摆动?师演示：把摆绳拉直，摆锤抬到一定高度，轻轻松手，不要用力推，这样，摆就可以自由摆动了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计
教学目标
1、知识与技能：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，这是单摆的等时性。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆；观察和测量在相同时间内摆动的次数。
3、情感态度价值观：知道记录也是科学实验很重要的环节；理解重复实验的意义；发展对计时工具研究的兴趣。
教学重点：制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点：正确理解和操作相同时间间隔内测量摆的摆动次数的实验；通过观测理解摆的等时性。
教学准备
教师：大摆钟，实验记录单，课件
学生：螺帽一个（大小各异），摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表
一、教学引入
1、同学们知道古人是用什么方法来计时的？（日晷、沙漏、蜡烛、水钟等）
2、的确，你们刚才所说的方法古人都曾用来测量时间，可是只能知道大概的时间，所以聪明的古人并没有停止过思考，他们在不断探索和创造，终于发明了一种更精确的计时工具——机械摆钟（课件），今天我们就一起来探究机械摆钟的奥秘。
板书：机械摆钟
【设计意图：复习导入，一方面了解学生已有知识情况，一方面引出本课所学的内容。
】
二、观察钟摆
1、师出示摆钟，
老师也给同学们带来了一个机械摆钟，请同学们仔细观察这个摆钟，它有什么外形特点？
（出示机械摆钟）
学生自由发言。
2、观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻声交流一下。
学生猜测：摆1次大概1 秒钟吧。
钟摆就是摆钟的秒针吧？……
师：（介绍）同学们知道的可真不少，上面是一个钟面，下面是一个钟摆，挂着的重物是摆锤，上面细的是摆绳。
3、师：你觉得这个摆一分钟能摆多少次？学生猜测。
在测量之前先要弄清楚怎么算是一次？一般人们把左右来回算一次，也就是从左边开始到右边再到左边算一次。
【设计意图：1.认识机械摆钟由“钟面”和“钟摆”构成。
2.发现“机械摆钟能精确测量时间可能跟摆有关系”。
】
4、怎么知道我们的猜测对不对呢？我们不妨实际测一测，老师来计时，你们默数，不要影响其他同学。
准备好了吗？开始——停。
把你在心中的数抓紧时间记录下来，要知道记录也是科学实验中非常重要的环节。
（学生回答后，请他说说是怎么数的，怎样算一次；再请一个同学：你来说说看？）
同学们的意见并不是很一致，（师演示）我们再来试一次，看看摆1分钟到底摆几次？老师计时，学生数。
几次啊？（60次）科学家在研究的时候总是喜欢通过重复实验让自己的发现更有说服力，我们也再来做一次，好吗？老师计时，学生数。
几次？（60次）
5、谁来说说你有什么发现啊？（预设：每次摆摆动的次数都是相同的，都是60次。
）
是啊，同一个摆，每分钟摆动的次数一样。
这个摆钟的摆每分钟摆动60次，也就是一秒钟正好摆动1次。
那是不是所有的摆在相同的时间里摆动的次数相同呢？同学们想不想自己做一个摆试一试？
三、观察我们的摆
我们小组的发现：
师小结：是啊，这就是单摆的等时性。
人们根据单摆具有等时性的特点，于是就制成了摆钟，这样使时间的计量误差更小了。
比起太阳钟、水钟等计时工具，摆钟的计时就更加精确了。
5、汇报交流：说说你的发现，你们小组有什么发现？
（不同的摆，每10秒中内摆动的次数并不相同。
）
五、拓展
不同的摆在相同的时间内的摆动次数是不一样的，那么，到底是什么因素影响摆的快慢呢？下节课我们一起再来研究这个问题。
（如果有时间的话也可以让学生试着分析一下。
）
学情分析
学生在前几课已经学习了日晷、水钟等一些简易的计时工具，已经感觉到这些工具并不能准确的计算时间，只能大概的估计时间，他们迫切想知道在这些工具之后，古人又发明了怎样的计时工具，可以
帮助人们准确的计时，所以本节课的学习学生们积极性很高。
机械摆钟在现代的生活中并不常见，有一半以上的同学家里是没有的，他们只在其他地方或书中见过，所以对机械摆钟的构造及奥秘充满了好奇，教师可以提前为学生们准备好机械摆钟，既方便学生观察其构造，又可以实际测量一下其摆动次数，更加直观，也更加自然的引入摆的研究。
五年级的学生，只了解生活中有些物体的运动是摆动，如，钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋等，“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。
通过自己制作一个简单的摆，可以让学生更好的理解摆的构造，也可以为后面对摆的深入研究做好铺垫。
效果分析
教学目标基本达成，学生们积极性很高，课堂气氛活跃。
但是也存在一些问题需要及时反思改正。
通过观察机械摆钟，认识其结构，然后带领全班同学对机械摆钟的摆动次数进行测量，同学们认识到机械摆钟每分钟都是摆动60次，进一步理解重复在实验中的重要价值。
接下来，各小组制作自己的摆，并用自制的摆测量每隔10秒的摆动次数，其中“每隔10秒”学生理解不是很到位，部分小组记录成了
0-10秒，0-20秒，0-30秒，0-40秒的摆动次数，因此无法得出正确的实验结论。
经过其他同学帮助，学生成功改正过来，并得出正确结论。
教材分析
《机械摆钟》是五年级下册时间单元的课。
本课通过对机械摆钟的观察，了解机械摆钟的构造及其重要的部分——钟摆，然后通过实际测量机械摆钟每分钟摆动的次数发现其等时性——每分钟摆动60次，随后小组合作制作自己的摆，并通过实验探究发现每个摆都具有等时性的特点。
最后，通过比较不同小组的实验数据，发现不同的摆，在相同时间内，摆动次数不同。
通过引导学生猜测产生这种现象的原因，来为下一节课的教学内容做铺垫。
通过研读教材我发现，探究活动的开展主要指向三个层面。
第一层面，发现问题，并思考如何想办法去证实。
学生通过观察机械摆钟的构造发现钟摆的作用，推广到所有的摆是否都具有类似的性质。
第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证。
学生分小组制作自己的摆，并用秒表计算每隔十秒摆动的次数，总结规律。
第三层面，对所得的数据进行分析。
由自己小组的实验数据推测出结果后，再有小到大，观察全班所有小组的实验结果，分析数据提出新的问题，如不同小组的摆的摆动次数不同；摆最后能不能自己停下来等等，为下一节课的探究做好铺垫。
一、填空题
1、我们测得一个摆钟的摆在1分钟内摆动30次，那么这个摆钟平均每摆动一次的时间是（）。
2、根据（），人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
二、判断题
1、摆钟的精确度取决于摆的重量。
（）
2、所有摆钟的摆动速度都相同。
（）
3、机械摆钟的摆，自然状态下摆动幅度会越来越小，最终会停下来。
（）4、以摆作为振动系统的钟，通常都带有报时功能，所以又称自鸣钟。
（）
课后反思
学生们对摆有一定的了解，因此大部分同学在实验前就能知道自制的摆摆动次数不是60次，此环节可做细微调整。
学生们对自己制造摆十分的感兴趣，在这样的基础上，让学生自己制作一个摆，并实际测量其摆动次数，课上是由教师提出的制作方法，可改为教师提供足够多的材料让学生自由选择，学生自由选择，摆的摆绳长度，摆锤重量，摆幅大小都可能存在差异，这样实验后的数据分析，各小组的摆才会有明显差异，便于学生找出问题为下节课做好准备。
由于材料受限，学生们的实验材料和环境的影响，存在些许误差，有少数同学受其影响不能很好的总结出实验结论，应在材料方面深入探索，找到更为准确的材料进行实验。
另外，测量每隔10秒的摆动次数是一个难点，学生理解有偏差，个别小组测量10-20秒的摆动次数测成了0-20秒的，在实验前应多找几个同学谈一谈自己的理解，给学生充分时间理解。
课标分析
1、知识与技能：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，这是单摆的等时性。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆；观察和测量在相同时间内摆动的次数。
3、情感态度价值观：知道记录也是科学实验很重要的环节；理解重复实验的意义；发展对计时工具研究的兴趣。