教科版小学科学五年级下册各单元教材分析(转)
小学科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》教案(2022新版)
小学科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》教案（2022新版）一. 教材分析《船的研究》是小学科学教科版五年级下册第二单元的一课，主要让学生通过探究船的原理和制作过程，了解浮力、密度等物理概念，并培养学生的动手能力和团队协作能力。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的物理知识，对浮力、密度等概念有一定的了解。
同时，学生的动手能力较强，乐于参与实践活动。
但在团队合作方面，部分学生可能存在沟通不畅、协作不积极等问题，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生了解浮力、密度等物理概念，并掌握相关的实验操作技能。
2.培养学生团队合作、沟通交流的能力。
3.培养学生动手实践、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.浮力、密度等物理概念的理解和应用。
2.制作船的过程中，如何保证船的稳定性和载重能力。
3.团队成员之间的协作和沟通。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、解决问题。
2.运用实验、观察、讨论等教学手段，让学生充分参与课堂活动。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如船模型、浮力计、密度计等。
2.划分学习小组，确保每组成员在数量、能力上相对均衡。
3.教师提前学习相关知识，做好教学准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种船的图片，引导学生关注船的形状、大小、用途等特征，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍浮力、密度等物理概念，并通过实验演示，让学生直观地感受浮力和密度在船的原理中的应用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，运用浮力计、密度计等仪器，测量不同材料的浮力和密度，探究船的载重能力和稳定性。
4.巩固（5分钟）教师引导学生总结实验结果，让学生明白浮力、密度等物理概念在船的原理中的重要性。
5.拓展（5分钟）教师提出问题：如何设计一艘既能载重又能稳定行驶的船？学生分组讨论，提出设计方案，并进行展示。
教科版小学五年级下册科学教案(第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元教学设计第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》第1课。
为什么地球上昼夜会不断地交替呢？对这个问题学生一般都能回答的出来,是因为地球在自转.但是不是只有地球的自转才能造成昼夜的交替实际上,引起地球上昼夜交替的可能性有好几种,虽然结合生活的实际,一些昼夜交替的解释是不合理的,但只从地球自转这个角度来阐述昼夜的交替显然也是不客观,不科学的.但要清楚地解释地球上的昼夜交替现象,还要运用到地球的自转,公转等方面的知识。
《昼夜交替的解释》中的"解释"是指学生要根据自己对各种地球和太阳之间的不同运动方式可能引起昼夜交替的不同假设,设计模拟实验对自己假设进行验证后,根据验证结果做出的解释.这样目的是想通过本课的学习,使学生加深对地球运动的认识.让学生知道对地球上昼夜交替的解释有很多种，并不是只有地球自转才会产生昼夜交替的现象。
【学情分析】五年级的学生经历小学五年系统化的学习后，思维发展开始逐步从具体思维向抽象思维过度，经过两年多的科学探究学习后，学生初步掌握了科学探究的方法，可以进行独立的科学探究活动。
对地球运动也有初步的认识，大多数知道地球在自转并且围绕太阳公转，但如果让学生说出自转或公转的证据，那就很少，甚至会有错误的观点：如，认为月球的运动也会使地球产生昼夜交替现象、不清楚地球自转与公转的方向等。
【教学目标】（一）科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释；2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；2、做好模拟实验和运用实验收集证据；3、根据实验的情况修正自己的解释。
（三）情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；3、培养主动探究，积极合作的态度。
教科版五年级下册科学教材分析研读课件PPT
第6课 下沉的物体受到水的浮力吗
承接前一课的研究，研究下沉的物体是否受到 水的浮力作用。
从思维的发展上看，有利于发展学生思维的严 谨和完整。
从科学探究的发展上看，要求学生设计实验进 行验证，有利于学生探究能力的发展。
从科学概念的发展上看，通过实验进一步理解 排开水的体积与浮力大小的关系，用浮力与重 力大小的比较，揭示物体在水中沉浮的原因。
了解人类获得热能的 一般途径
关注热量的变化对 物体的影响
观察热胀冷缩现象， 感受其实际应用
关注热传递现象， 并引导学生明白 科学是要服务于
生活的目的
第1课 热起来了
从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学 生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和 方法。
通过两个层面的活动来指导学生对“衣服能给 我们增加热量吗”这样的问题进行验证。
让学生经历“问题一解释一思维论证一实验验 证一产生新的问题……”的探究过程。
教学建议
引人部分，要以现象的发现和体验为主要途径。 实验方法的设计、实验前的假设是开展好活动
的重要前提。 用实验结果来进行解释，是很有意义的。
第2课 给冷水加热
经历给冷水加热的观察活动，重点关注水在加 热过程中的变化。
合理安排活动，不能让太多活动分割课堂的时 间，保证活动的整体性，也不能把活动都抛给 学生，使学生活动的效率得不到保证。
第3课 液体的热胀冷缩
水的体积变化 ，指向水受热或受冷后的体积变 化。使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认 识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象， 体验到不断改进实验和观察方法的重要性。
让冷水变成热水，关注冷水除了温度升高了， 还有其他的变化，引导学生提出问题――做出 解释(或推测)
研究水受热上浮的原因 ，设计出自己的研究方 法并进行研究，这部分是证明推测(或假设) 。
小学科学教科版五年级下册第三单元第6课《让资源再生》教案6(2022新版)
小学科学教科版五年级下册第三单元第6课《让资源再生》教案6（2022新版）一. 教材分析《让资源再生》是小学科学教科版五年级下册第三单元第6课的内容，本节课主要让学生了解资源再生的概念，以及如何在我们日常生活中实现资源的再生。
通过本节课的学习，学生可以认识到资源再生的重要性，培养节约资源、保护环境的意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的环保意识，他们对资源再生的概念有一定的了解。
但是，对于如何在日常生活中具体实施资源再生，还需要进一步的学习和实践。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，引导学生深入思考，提高他们的环保素养。
三. 教学目标1.让学生了解资源再生的概念，认识到资源再生的重要性。
2.培养学生在生活中实践资源再生的能力，提高环保意识。
3.引导学生思考如何更好地保护环境，实现可持续发展。
四. 教学重难点1.资源再生的概念和意义。
2.如何在生活中实施资源再生。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受资源再生的重要性。
2.实践操作法：引导学生动手实践，学会在生活中实施资源再生。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享各自在生活中的资源再生实践经验。
六. 教学准备1.课件：制作关于资源再生的课件，包括图片、视频等。
2.实物：准备一些生活中常见的可再生资源，如废旧报纸、塑料瓶等。
3.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选定一个组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的资源再生的实例，如废旧报纸回收、塑料瓶再利用等，引导学生思考：什么是资源再生？为什么我们要进行资源再生？2.呈现（10分钟）讲解资源再生的概念和意义，让学生明白资源再生的重要性。
通过实例分析，让学生了解在生活中如何实施资源再生，如垃圾分类、废旧物品再利用等。
3.操练（10分钟）分组讨论：每组选定一个组长，组长带领组员讨论自己在生活中的资源再生实践经验，分享如何实施资源再生的方法。
动手实践：根据讨论结果，每组选择一种资源再生方法进行实践操作，如废旧报纸回收、塑料瓶再利用等。
(完整版)教科版小学科学五年级下册各单元教材分析
教科版小学科学五年级下册各单元教材分析一、教材的主要内容和设计思路1、“运动和力”单元：引领学生经历一系列围绕小车的运动展开的探究和制作活动。
研究不同的动力使小车运动起来（重力、弹力、反冲力）研究小车载重以及摩擦力研究控制小车运动快慢的方法（认识动力大小、小车重量和摩擦力的大小对小车运动的影响）设计和制造一辆小车，举办一个赛车会2、“时间”单元：循着人类计量时间的技术发展史的轨迹，引领学生感受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。
估算时间活动探究时钟发明之前人类白天和夜间的计时方法研究蜡烛钟、水钟、摆钟的计时原理从摆钟的计时原理深入研究重力摆运动快慢的规律通过以上活动，学生加深认识太阳运动周期的观察和投射形成的影子变化来测量时间，还会认识到一些有规律运动和变化的装置也可以计量时间，随着科学技术的进步，计时器的计时准确性在不断提高。
3、“生物与环境”单元：侧重研究生物与生物之间的关系。
从观察一处花丛开始，从花丛里动物的食物入手，研究生物之间的联系，探讨不同生物间的食物链和食物网。
从建造和观察生态瓶、改变生态瓶条件的观察活动，发展到探讨整个自然界的生态系统。
通过以上活动，学生认识到生物与生物之间是相互依存、相互制约的，初步建立生态系统的概念，形成自然界的生态系统是一个和谐的整体的认识。
4、“地球的运动”单元：引领学生认识地球自转和公转的问题。
从不同侧面对昼夜和四季现象进行探究和思考，运用模拟实验的方式和逻辑推理的工具，认识和理解地球的自转和公转，并了解人类为认识这个客观事实付出了艰辛的努力。
从以上内容看出，本册教材的内容已从前出几册重点指导学生认识物体、物质的特性以及变化过渡到重点指导学生认识自然事物之间的相互关系和运动规律方面。
如：相互关系：小车的运动速度和小车质量、摩擦力、动力大小的关系；生物和生物之间的食物链关系；生物和非生物环境之间的关系；重力摆的摆动快慢和摆线长短的关系；昼夜和四季变化和生物之间的关系；地球和太阳的运动关系……运动规律：太阳和影子的变化规律及其利用；重力摆运动的规律以及利用；地球自转和公转的规律……二、科学概念1、改变物体静止或运动状态，必须有力的作用，作用力的大小、方向影响着物体的运动状态。
(2019年)最新版教科版小学《科学》五年级下册全册教案
新版教科版五年级下册科学教案教科版修订版五年级下册教材目录第一单元沉和浮1 物体在水中是沉还是浮2 沉浮与什么因素有关3橡皮泥在水中的沉浮4 造一艘小船5浮力6 下沉的物体会受到水的浮力吗7 马铃薯在液体中的沉浮8 探索马铃薯沉浮的原因第二单元热1热起来了2给冷水加热3 液体的热胀冷缩4 空气的热胀冷缩5金属热胀冷缩吗6 热是怎样传递的7 传热比赛8 设计制作一个保温杯第三单元时间的测量1 时间在流逝2 太阳钟3 用水测量时间4 我的水钟5 机械摆钟6 摆的研究7 做一个钟摆8 制作一个一分钟计时器第四单元地球的运动1 昼夜交替现象2 人类认识地球及其运动的历史3 证明地球在自转4 谁先迎来黎明5 北极星“不动”的秘密6 地球在公转吗7 为什么一年有四季8 极昼和极夜的解释第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
小学科学教科版五年级下册第三单元《环境与我们》教案(2022新版)2
小学科学教科版五年级下册第三单元《环境与我们》教案（2022新版）2一. 教材分析本节课为人教版小学科学五年级下册第三单元《环境与我们》的第一课时，教科书主要包括“我们的地球”、“多样的生态系统”、“人类活动对环境的影响”等内容。
本节课旨在让学生通过观察和思考，了解人类活动对环境的影响，从而培养学生的环保意识。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的科学素养，对周围环境有一定的认识和了解。
但学生对环境问题的认识较片面，缺乏系统性和深入的了解。
此外，学生在生活中接触到的环境问题较多，但缺乏科学的分析和解决方法。
三. 教学目标1.让学生了解人类活动对环境的影响，认识到环境保护的重要性。
2.培养学生观察、思考、探究的科学素养。
3.引导学生从身边的环境问题入手，学会用科学的方法分析和解决问题。
四. 教学重难点1.人类活动对环境的影响。
2.环境保护的方法和途径。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和案例，引发学生对环境问题的思考。
2.探究教学法：引导学生通过观察、实验、讨论等方法，深入探究环境问题。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教材、PPT、教学视频等教学资源。
2.实验器材和材料。
3.学生分组讨论的表格和导学案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个环保公益广告，引发学生对环境保护的思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示地球上的生态系统，引导学生了解各种生态系统的特点和人类活动对其的影响。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生从身边的环境问题入手，分析人类活动对环境的影响。
实验：让学生动手进行一些简单的环境实验，如水的污染实验，感受环境问题的严重性。
4.巩固（5分钟）小组分享：各小组汇报讨论和实验的结果，分享解决问题的方法。
总结：教师引导学生总结本节课的主要内容和知识点。
5.拓展（5分钟）让学生思考：如何从自身做起，保护环境？鼓励学生提出具体的环保行动。
新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》
新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》各位老师,大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》。
下面,我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程各位老师,大家好！今天我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》。
下面,我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材1.说教材简析《谁先迎来黎明》是教科版《科学》五年级下册《地球的运动》单元第四课时内容。
本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上,对地球自转方向和时区的探究。
其中,地球自转方向是本课的探究重点。
教材共分为三部分内容：一、谁先迎来黎明。
利用地球仪和一个模拟实验确定要研究不同地球谁先迎来黎明的两个先决条件是：确定不同地区的地理位置关系和确定地球自转方向。
二、确认地球自转方向。
借助生活中的经验来认识相对运动,并根据地球以外的参照物确认地球自转的方向。
确定了地球自转方向后,对于不同地区谁会先迎来黎明就会有正确的判断。
三、时区及时差。
这部分内容实际上是对地球自转方向和地球自转周期的综合认识。
让学生根据时区图来计算不同地区的时差。
2.说教学目标科学概念：1、天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
2、地球自转的方向与天体的东升西落相反,即逆时针或自西向东。
3、地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同,东边早西边晚。
4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
过程与方法：1、通过生活经验和体验活动,理解相对运动,并用来解释太阳等天体的视运动。
.2、根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
情感态度价值观：初步知道因参照物的不同,对物体的运动需要从多角度去认识。
在活动中培养小组合作精神。
3.说教学重点难点：重点: 通过模拟实验、生活经验和体验活动,确认地球自转方向。
难点: 理解相对运动,并用来解释太阳等天体的视运动。
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5、《做一只水钟》 探究活动：略 活动结构：思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻 找原因——改进成果 活动价值：体会到一项科学成果的完成，要经得起实践的检验，需要 不断得思考和改进，逐步完善。
6、《用摆计时的钟》
探究活动：略
活动结构：摆钟是怎样来计时的？——做个摆试试——怎么每个小
组的摆摆动次数不一样？——与什么有关？——制定一个研究计划
生物和生物之间的食物链关系； 生物和非生物环境之间的关系；
重力摆的摆动快慢和摆线长短的关系； 昼夜和四季变化和生物之间的关系； 地球和太阳的运动关系…… 运动规律：太阳和影子的变化规律及其利用； 重力摆运动的规律以及利用； 地球自转和公转的规律…… 二、科学概念 1、改变物体静止或运动状态，必须有力的作用，作用力的大小、方 向影响着物体的运动状态。物质的质量（载重）也影响着运动。 2、时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量， 一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。计时工具准确的提高要靠 设计、材料、技术的改进。 3、动植物的生存与环境有关，包括这个环境中其他动植的种类和数 量，可以得到的食物和资源以及空间、水和空气等。当环境发生变化 时，有些植物和动物可以幸存和繁衍，有些则死亡或迁移到其他地方。 4、地球具有自己的运动规律。人类认识这个客观事实付出了艰辛的 努力。由于地球的自转产生了昼夜交替。由于地球自转轴倾斜，产生了 四季变化。昼夜和四季变化影响着地球生物的生长节律和生活习性。 三、探究能力 1、随着研究对象的变化，探究活动中获取信息的手段从较多地通过 直接观察到较多地通过人为控制条件下的观察，实验活动增多。本册教 学中除进一步指导学生学习控制变量的对比实验外，还根据探究内容的 需要增加了学习模拟实验的内容。 （1）指导学生继续学习控制变量的对比实验，加深对其在科学探究 中作用的理解。 着重指导学生确定改变什么因素，怎样改变这个因素，要保持哪些 因素不变，怎样保持这些因素不变。实验过程中要保持实验的公平性， 进行“公平测试”。并让学生逐步体会到控制变量的对比实验是验证假 设、寻求因果关系最常用的科学方法。 （2）学习用模拟实验研究自然物体的运动规律及自然现象的成因。 “地球的运动”单元的实验基本上都是模拟实验。生物与环境中的制 作、观察、改变生态瓶的活动也是一种模拟自然界池塘群落的模拟实 验。 2、发展学生运动数据解释和推理的能力 运用数据对现象进行解释是科学探究中的重要环节。判断和结论必 须以事实和数据为基础，假设和猜想必须得到事实和数据的证明。正确 对待“非正常”的事实和数据，不要轻率得出结论，实验数据，是不能随
活动价值：让学生经历一个发现科学问题和思考解决科学问题的方
法。
7、《测量摆的快慢》
探究活动：略
活动结构：学生发现问题，想出证实的方法（上节课）——运用测
量的方法，对推测进行验证——对所得到的数据进行分析
活动价值：培养学生尊重证据的科学态度；让学生在充分研究的过
程认识摆的快慢与什么有关，建立摆的等时性。为后面做个钟摆提供科
的变化。 本单元的教学内容共有十课，除最后一课“昼夜、四季与动植物”是
本单元的拓展，涉及到生物和环境的内容。其他九课的每个话题基本上 都从地球运动所引起的自然现象出发，引导学生探究这种现象产生的原 因。可以归结到“地球的自转”“地球的公转”两个方面。
本单元的教学重点放在“地球的自转”这个内容，编排了1～7课。地 球的公转的内容对于小学生比较难以理解，所以只编排了“极地的白天 为什么那么长”（自转到公转的过渡）、“地球上为什么会有四季”两 课。 三、单元教学目标 科学概念 1、认识地球仪，了解有关世界时区的常识，知道北京时间的由来。 2、理解地球上昼夜交替、各地存在着时差，都是由于地球不停地自 转，各地面向太阳的先后不同形成的。 3、知道地球自转的周期是24小时，自转方向是自西向东，地球自转 时，地轴始终是倾斜的，倾斜方向和角度保持不变。 4、建立初步的相对运动的概念。理解太阳东升西落只是一种视运动， 实际上是地球自西向东自转形成的。 5、知道地球上的四季是由于地球围绕太阳公转过程中阳光直射点和移 动造成的。 6、昼夜和四季对动植物的生长发育及人类生活、生产活动等有重大的 影响。 科学探究 1、培养学生发现问题的能力。 2、对现象作出合理解释的能力。 3、学习模拟实验，并能够围绕研究课题有条理地进行实验。 4、进一步培养实验、观察、记录的能力。 5、能自制一个简易的地球仪。 情感态度价值观
受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。 估算时间活动 探究时钟发明之前人类白天和夜间的计时方法 研究蜡烛钟、水钟、摆钟的计时原理 从摆钟的计时原理深入研究重力摆运动快慢的规律 通过以上活动，学生加深认识太阳运动周期的观察和投射形成的影 子变化来测量时间，还会认识到一些有规律运动和变化的装置也可以计 量时间，随着科学技术的进步，计时器的计时准确性在不断提高。 3、“生物与环境”单元：侧重研究生物与生物之间的关系。 从观察一处花丛开始，从花丛里动物的食物入手，研究生物之间的 联系，探讨不同生物间的食物链和食物网。 从建造和观察生态瓶、改变生态瓶条件的观察活动，发展到探讨整 个自然界的生态系统。 通过以上活动，学生认识到生物与生物之间是相互依存、相互制约 的，初步建立生态系统的概念，形成自然界的生态系统是一个和谐的整 体的认识。 4、“地球的运动”单元：引领学生认识地球自转和公转的问题。 从不同侧面对昼夜和四季现象进行探究和思考，运用模拟实验的方 式和逻辑推理的工具，认识和理解地球的自转和公转，并了解人类为认 识这个客观事实付出了艰辛的努力。 从以上内容看出，本册教材的内容已从前出几册重点指导学生认识 物体、物质的特性以及变化过渡到重点指导学生认识自然事物之间的相 互关系和运动规律方面。如： 相互关系：小车的运动速度和小车质量、摩擦力、动力大小的关 系；
物特征来计时，以及理解太阳钟的计时原理。
补充知识：现代的每二个小时是古代的一个时辰。十二时辰换算成
现代的钟点：
1 子 23点 --1 点 7 午 11点 –13点
时前
时前
2 丑 1 点 --3 点前 时
3 寅 3 点 –5 点前 时
4 卯 5 点 –7 点前 时
5 辰 7 点 --9 点前 时:
6 巳 9 点 --11点 时前
下面我们主要讲一讲第二单元和第四单元的教材内容。
《时间》单元教材分析
一、单元结构
教材
活动
主线
1、时间的流逝
估算时间
计
2、在时钟发明之前 太阳钟
时
3、夜间计时器
蜡烛钟
器
4、用水测量时间的Leabharlann 5、做一只水钟水钟
科
6、用摆计时的钟
学
7、测量摆的快慢
发
8、调整钟摆
摆钟
展
9、保持时间统一
总结
史
10、寻找时间的痕迹 “看到”时间
学依据。
补充内容：
摆绳长45厘米 摆锤重50克 摆锤重100 摆锤重150克
克
1分钟摆动次数 44
44
44
摆绳长30厘米 摆锤重50克 摆锤重100 摆锤重150克
克
1分钟摆动次数 53
53
53
摆绳长15厘米 摆锤重50克 摆锤重100 摆锤重150克
克
1分钟摆动次数 73
73
73
8、《调整钟摆》
探究活动：略
73次
次数
9、保持时间的统一 探究活动：略 活动价值：使学生了解现在时间精确度的发展程度，以及更小计量
时间精确度单位的产生。是对前面9课的一个总结、也是对前面8课学习 的一个升华。 10、《寻找时间的痕迹》
探究活动：略 活动价值：认识到随着时间的推移，周围的事物也正悄悄地发生变 化。要珍惜时间的教育。
“地球的运动”在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。 “地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方
面。 前面几册已经出现过：地球的物质：水、土壤、空气、岩石、矿物 地球的变化：天气变化，地表的变化（岩石
风化引起的地貌变化） 本单元指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季
便涂改的，如果对自己的实验数据有怀疑，只能检查实验的各个环节， 重新获取。（不单纯是重复实验）
发展根据事实和数据进行逻辑推理的能力。实验结果不等于结论， 科学概念不能自动地从数据和孤立的分析中产生。必须对实验中的事实 和数据进行分析和符合逻辑的推理，在事实和结论之间建立必然的逻辑 联系。如：对昼夜成因的探究，仅通过模拟实验，学生并不能找到地球 上发生昼夜变化的真正原因。要知道原因，还必须指导学生根据我们已 知的常识对实验结果进行推理和计算，并再次通过事实的验证。
二、单元教学目标
1、指导学生在一系列活动中，获得关于太阳钟、滴漏、水钟、摆
钟等计量时间工具的直接认识。提高对时间的感知和计量的能力。
2、指导学生经历一些基本的探究和制作活动过程：
经历一个“设计——制作——验证——反思——改进”计时器的实践
过程。
经历制作太阳钟、蜡烛钟、水钟的活动过程。
经历一个完整的研究“摆”的活动过程（观察－提出问题－假设－制
订研究方案－控制变量的实验－结论）。
经历用各种方法寻找时间留下的痕迹的活动过程。
3、学生在制作记时器的实践活动的过程中，感受人类对“时间”的认
识和探索过程，从而加深对科学的理解，加深对科学技术的理解，并认