如何鉴赏诗歌的思想内容
新高考语文诗歌鉴赏4.理解概括思想内容——以意逆志,读懂悟透
理解概括思想内容复习任务能够在读懂内容的基础上深入理解、把握诗的诗句含意与内容主旨，并能提炼其哲理启示。
知识图要活动一理解句意，筛选信息(一)理解句子含意诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理解全篇才是读懂诗歌之道。
近几年，高考命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏句，而是重在对诗句内容、观点乃至与全篇的关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解两句，考查越来越深入。
对此，考生应高度重视。
(2019·全国Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。
题许道宁画[注]陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
注许道宁：北宋画家。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。
B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。
D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。
2．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？答：________________________________________________________________________(1)准确理解字面(表面)意思。
对于一首诗词，我们想要领会其中的深意，首先需要正确理解文字的意思。
通过填充省略、调整语序、词语活用等手法准确理解字面意义。
(2)揣摩深层含意。
结合诗句的上下文乃至全篇，分析该句的意象及其所使用的用典、双关等表达技巧，挖掘句子的深层意蕴，尤其是诗句背后的情感(理趣)。
这里的分析技巧是为“理解”服务的。
如分析双关手法，是要把其另一层意思理解出来。
(3)答题思路：由词到句(先解释关键词语，后说整句意思)，由象到情(先说意象再到深层情感)，由言到理(由表层意思到内蕴的道理)。
鉴赏诗歌六看
四：看典型意象
天净沙 秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯。
这幅图画由两部分构成： 一、由精心选取的九个能代表萧瑟秋天的典型意象组成一幅
暮色苍茫的秋野图景； 二、抒写天涯游子独行寒秋的内心深处无尽的伤痛。
苏幕遮 范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接 水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂,，追旅思，夜夜除 非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
在失意中仍不忘抗金，报效祖国恢复中原故土的情怀。
三：看序注
金陵晚望 高蟾 曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。世间无限 丹青手，一片伤心画不成。
金陵图 韦庄 谁谓伤心画不成？画人心逐世人情。君看六幅 南朝事，老木寒云满古城。
［注］高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。
答⑴：这⑴两首诗诗人都为写唐到朝了“的伤衰心败”而，伤诗人心为。什么伤心？ ⑵⑵两这位两诗人首一诗位从说不“同一片的伤角心度画，不表成”达，了一相位同说的“谁思谓想伤感心情画。不成高”诗请通结过合晚 望诗金歌陵对此，作从简“要落分日析。”“秋声”等意象中，生出一片伤心之情。诗人 认为这种深重的伤心，世上的画家是画不出来的。韦诗作者通过观 看金陵图，认为画家用“老木”“寒云”等意象，足以表现出对国 势衰败的伤痛之情，所以说，伤心是画得成的。
“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的 烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈 士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
三步作答：
1.字句的内涵（理解、翻译） 2.指出诗中运用了什么表达技巧，结合诗句说说
这个手法的内容； 3.说出这种手法的妙处及感情。
作为表达题，答题语言要准确、简洁、明 晰、流畅作为表达题，语言的好坏肯定会影响 到考生的得分的。
如何评价和鉴赏一首诗歌
如何评价和鉴赏一首诗歌诗歌是一种独特的艺术形式，通过美妙的语言和抒发情感的方式，传递着作者的思想和感受。
对于欣赏者来说，评价和鉴赏一首诗歌需要一定的技巧和方法。
本文将从多个方面介绍如何评价和鉴赏一首诗歌，以帮助读者更好地理解和欣赏诗歌作品。
一、理解诗歌的主题和意境首先，评价一首诗歌的前提是理解诗歌的主题和意境。
诗歌的主题通常是作为诗歌核心的中心思想或情感，而意境则是诗歌通过语言和描写所呈现的思绪、氛围和情感状态。
读者需要仔细品味诗歌的每个词句，理解其中蕴含的意义和情感，并通过与自己的生活经验和心灵共鸣，深入理解诗歌的主题和意境。
二、分析诗歌的诗学特点其次，在评价和鉴赏一首诗歌时，读者需要分析诗歌的诗学特点。
诗学特点包括诗歌的韵律、节奏、修辞手法等。
例如，读者可以观察诗歌的押韵规律和句子的节奏感，从而体会到诗歌中独特的音韵美。
同时，读者还可以留意诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，这些手法通常能够增强诗歌的表现力和感染力。
三、品味诗歌的情感和意义除了理解诗歌的形式特点，读者还应该品味诗歌的情感和意义。
诗歌是诗人通过诗意的语言表达内心感受和思想的媒介，其中常常包含着深刻的情感和富有启迪性的思想。
读者可以从诗歌中寻找作者的情感共鸣，体会其中蕴含的情感力量。
同时，读者还可以通过思考诗歌表达的意义和思考诗歌背后的哲理，从中获得对人生和世界的新的认识和思考。
四、对比不同诗人和不同时期的诗歌作品除了针对一首诗歌进行评价和鉴赏，读者还可以通过对比不同诗人和不同时期的诗歌作品，进一步扩展对诗歌的了解和鉴赏能力。
不同诗人和不同时期的诗歌作品展现了不同的创作思路、风格和主题，通过比较和分析不同作品之间的异同，读者可以更全面地认识和理解诗歌的艺术魅力。
结语评价和鉴赏一首诗歌需要读者具备一定的文学素养和审美能力。
理解诗歌的主题和意境、分析诗歌的诗学特点、品味诗歌的情感和意义、对比不同诗人和不同时期的作品，这些都是评价和鉴赏诗歌的重要方法。
古代诗歌阅读：鉴赏思想感情的方法
读懂一首诗词，必须从整体上抓住诗词内容的六个要素：何时、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。
当然，把握一首诗词的思想感情，不仅要准确分析字面信息、隐喻用典，还要把握字面背后隐含的信息，知人论世等。
一、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。
二、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。
如由李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”可推知此诗表达的是思乡之情。
三、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
如山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、羁旅诗等。
不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。
因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对解读诗歌内涵、评价思想内容和观点态度大有帮助。
当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上是有差别的，这就需要结合诗意来确定。
如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”两首诗都是送别诗，前者是悲苦伤感的离别，后者是满怀激情的送行，诗作的思想内容和作者的态度明显不同。
四、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
诗歌赏析的方法
诗歌赏析的方法诗歌是我们中华文化的瑰宝，古代诗人大多都是有才华之士，写出来的诗自然是不同凡响。
每当我读到优美的诗歌时，都会深深地陶醉其中，常常感叹于作者的神来之笔。
怎样去鉴赏诗歌呢？以下是小编整理的诗歌赏析方法，希望对你有帮助。
一、抓关键词语在诗歌赏析过程中，还要把握诗歌所运用的主要表达方式，注意分析作者在塑造形象上所用的艺术手法，同时还要抓住诗中能揭示主题的关键词语，并深入体会这些词语的表达效果。
如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
”二、抓思想感情和基本特点抓住了事物的关键，就能把握住诗的中心。
如白居易的《钱塘湖春行》描绘了西湖早春的美丽景色：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”从这首诗可以看出作者游春的喜悦心情，这正是由于他通过观察，把握住了春天的特点。
三、要读懂一首诗，还应做到知人论世，了解创作背景。
诗人的经历、生活、思想感情与作品风格总是密切相关的，因此只有了解诗人的身世遭遇，把握诗人所处的时代气氛，才能真正读懂诗歌的内容和作者的思想感情。
例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，是诗人在杭州任知府时所写，而杭州又是作者任职期间革除弊政的中心。
另外，如果了解了作者生平及其性格特点，再来读诗，就不难领悟诗人所要表达的思想感情。
四、注意体会诗歌所表现的景象和感受理解诗歌不仅要看写什么，还要弄清楚它是如何写的，只有这样才能进一步理解诗歌的内容，准确地体会诗人所表现的思想感情。
同一首诗，不同的读者会产生不同的理解，往往是因为各人的生活经历、文化修养、艺术趣味等不同，而且还和读者的生活环境、人生体验、审美观点等有关。
1。
从写法上说，写景的诗或写事的诗往往采用的是欲抑先扬的手法，即越是想突出一个事物，反而表现得越弱;越想强调一个事物，反而被表现得越弱。
高考诗歌鉴赏专题之评价思想内容、观点态度
阅读下面一首宋词，读后回答问题。 霜天晓角（赤壁） 辛弃疾 雪堂迁客，不得文章力。赋写曹刘兴废，千古事，泯陈 迹。 望中矶岸赤，直下江涛白。半夜一声长啸，悲天地， 为予窄。
【注】雪堂迁客：即苏轼。
作者认为这首词与苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》中“乱石穿 空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意境相同，你认为呢？试作 简要分析。
• （14江西卷）14.阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。(8分)
• 被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①（其二）
苏轼 • 总角黎家三小童，口吹葱叶送迎翁②。 • 莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。 • 注：①被酒，刚喝过酒，带着醉意；四黎，子云、威、徽、先觉
四人都是海南黎族人②翁，苏轼自称
种瓜喻高韬远引。
这首曲表达了作者怎样的思想情怀？ 【参考答案】这首曲表达了作者矛盾心理和愁闷苦楚的思想。（步 骤一）作者先写为求功名一生劳苦奔波而生厌倦退隐之念，后又说 无论地位高低都有苦处。(步骤二)从而表现了他想退又想留的矛盾 心理和愁闷苦楚的思想情怀。（步骤三）
• 1、分析评价要实事求是，要中肯，既不贬 低也不拔高。 • 2、分析评价的内容比较宽泛、较为自由， 侧重感情评价，带有浓厚的主观性。 • 3、要注意正确、全面。 • 4、多是把“评价古诗作者观点态度”融合 到思想内容和感情倾向之中来考查。
• 阅读下面这首诗，回答问题。 • 晓上空泠峡 王闿运 • 猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。 • 惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。 古人评此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”，你认为呢？ 同意。本诗通篇洋溢傲岸之气。（步骤一）
前两句写诗人早上上空泠峡的情景：“猎猎”二字写出风之劲猛， “五更”说明时间之早，“牵缆”暗示溯流之难，前两句着力写船 行之艰难，衬托出诗人迎难而上的气概； 第三句“惯行不解愁风水”写自己常年奔波在外，已不知为风浪发 愁，这句话，暗示了作者常年漂泊，历经坎坷，而“不解”一词表 现了诗人历经沧桑后从容淡定的心态；“只卧听”紧承上句，写诗 人对于艰难险阻都不放在眼里，等闲视之，一个“只”字更见诗人 无所畏惧的傲岸之气。（步骤二）
诗歌鉴赏的八种方法
送魏万之京 李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。 鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。 莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。 注：离歌，离别之歌。关城，潼关，函谷关。御 苑，皇家的官苑。砧声，捣制寒衣的声音。 问：尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？ 答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万 的劝勉，莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光， 这是一般送别诗最常见的做法。
二、 从诗词描写景色的“冷”“暖”色调突破
古人写诗作词，常常是借景抒情，寓情于景。 因此，鉴赏时首先要找出写景的词句，再体味所 写之景的“冷”“暖”，进而把握作者的思想感 情。例如：
水槛遣心二首(其一) 杜甫 去郭轩楹敞，无村眺望赊。 澄江平少岸，幽树晚多花。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。
这首诗中的写景主要是在二、三联，诗人 先用“澄江少平岸，幽树晚多花”写出开阔而 幽美的草堂四周环境，再用“细雨鱼儿出，微 风燕子斜”勾画出一幅生机勃勃的春景图。你 看，鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯，燕子在微 风的吹拂下轻盈地飞翔，多么欢快、多么自由 啊！诗人正是通过绘制这样的“暖”色之景， 抒发了一种历经战乱之后暂得安身的闲适而喜 悦的心情。
第二部分，在描摹出图景后，用一句简练的 话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或 幽静、或萧瑟、或生机勃勃，或孤清凄凉……
第三部分，根据这首诗（或某几句诗）情境 氛围的特点再来谈诗人的思想感情。
常见错误：一是描摹景物时采用直译的方法， 变描摹为翻译；二是往往着重于“思与境偕、情 景交融”的正衬模式，造成理解思想感情的错误。 在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题 来思考，辨析景物对思想感情是正面还是反面衬 托，避免出错。如： 山居秋暝
第二种：怎么写的（手法）？ 提问方式：这首诗采用了何种表现手法？达到了何种表达 效果？ 提问变式①：这首诗运用了怎样的艺术手法来表现思想内 容的？ 提问变式②：诗人是怎样来抒发自己的情感的？ 答案：这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要 应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。 答案往往用到下列词语——直接抒情（爱憎、褒贬）；间 接抒情（又分为借景抒情、寓情于景、托物言志）；映衬 （又分为正衬和反衬）、烘云托月；象征；联想，想像； 用典；对比，对照；动静结合（以动衬静）；虚实结合。 除了这些常见的手法外，还有诸如变换抒情角度、白描、 渲染等。 达到的效果也应相机指明。如：
重难点16 鉴赏诗歌思想情感价值观-2023年高考语文二轮复习专项讲与练(新高考附答案和解析)
重难点16 鉴赏诗歌思想情感价值观理解诗歌的思想情感：一、读题目，明范围文章的题目是文章的眼睛。
有的题目直接揭示了文章的主旨，有的则暗含文章的主旨，有的形象地表现中心，有的标明文章的内容。
二、读作者，知背景在欣赏诗歌时，一般要事先了解作家的思想、生活经历、创作风格等等。
作家的思想往往通过作品流露出来。
例如孟浩然积极入世的思想通过《临洞庭湖赠张丞相》表露出来。
作家的思想和经历往往又是密不可分的。
例如李白本想积极入世，却又鄙弃世俗、蔑视权贵，在政治仕途受挫后抑郁不平而又感到茫然，有时又因之流露出人生短暂、及时行乐的消极思想。
了解了他的这些思想和经历后，我们才能准确地解读他的《行路难》《将进酒》等作品的思想内涵。
又如李清照的作品南渡前后判若两样的风格与思想，就和她在这前后的经历和遭遇直接有关。
三．读注释，解难点注释一般是解释原文中的写作背景、典故出处等等较难懂的地方，是帮助我们读懂诗句，理解作者思想的重要环节，不可不看。
四．读诗句，解诗意要进行诗歌鉴赏，首先要弄懂诗的语句，才能把握诗的内容，进而进行评价赏析，因而先解诗句才能读懂诗。
五、找诗眼，明中心能准确找出并分析诗眼，是古诗阅读的一个非常重要的能力。
什么是诗眼？诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语。
六、分类别，明方向诗歌从内容上可以分为抒情诗、叙事诗。
但是叙事诗篇幅过长，不便于考核。
因而考核的诗歌主要是抒情诗。
七．理结构，明思路古诗的层次结构，主是从诗歌的景（境）与情、事与情、事与志、景（境）与人、时间与空间等角度来考虑一般来说，诗歌鉴赏思想情感价值观的试题，出在简答题上，也就是6分的简答题，有时候也会直接提出“这首诗（或某一联）表达了诗人怎样的思想情感？”，也有的时候会换一些词语来提问，比如：“表达了诗人怎样的心境”，“本诗（词）意蕴丰富，请加以赏析（分析）”，或者用比较阅读的方式：同是写“（某种情感），有什么不同？”等，提问起来比较含蓄。
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如何鉴赏诗歌的思想内容
作者：张美琴
来源：《中学教学参考·语英版》2010年第01期
诗歌的思想内容和作者的观点态度,就是诗人诗化的语言所反映的社会现实生活,并由此所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向。
由于古诗词的取材非常广泛,题材不同,表达的思想感情就不同,而且在表现手法、抒情方式等方面也有所不同,因此,要很好地鉴赏古诗词,就必须对题材分类有清楚的了解,下面分别说明之。
一、写景抒情
诗人往往通过描写景物,营造一个特定的意境来抒发感情。
清代李渔在《窥词管见》里说:“词虽不出情景二字,然二字亦分主客,情为主,景是客,说景即是说情,非借物遣怀,即将人喻物,有全篇不露秋毫情意,而实句句是情,字字关情者。
”诗和词在表现手法上是一致的,诗人采用写景抒情的方式,或寓情于景,借景抒情,或以景结情,以乐景衬哀情。
王维《鸟鸣涧》:“人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
”诗歌运用桂花、春山、月出、山鸟等自然景物,创造出静谧的意境,寓情于景,表达了诗人对幽静山涧景物的喜爱之情。
韦应物《滁州西涧》、李华《春行即兴》、王勃《山中》、杜甫《登高》都属于这类诗歌。
二、思乡怀人
这类诗歌常借助于某些具有固定化内涵的意象(如大雁、月亮、杨柳等),抒发了诗人思乡、怀人、念友之情。
有写羁旅愁思的(孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》),有思亲念友的(苏轼《水调歌头》),有写边关乡思的(范仲淹《渔家傲》、王昌龄《边塞》),有写闺中怀人的(李清照《一剪梅》)。
理解了传统文化中意象的内涵,诗歌蕴含的感情就能把握了。
三、托物言志
诗人不直接表露自己的思想感情,而采用象征、比兴的手法,把自己的某种理想和人格融于某种具体事物,常见的象征物有梅花、菊花、莲花、松柏、寒蝉等。
鉴赏这类诗歌要辨明物的特征,明确所要表达的主旨。
比如梅花,迎寒早开,美丽脱俗,诗词中梅花常是坚忍不拔、高风亮节的人格象征,是清高隐逸不随波逐流的智者。
陆游曾赞梅花:“雪虐风饕愈凛然,花中气节最高坚”(《落梅》),梅花如此清幽绝俗,出于众花之上,他的《卜算子•咏梅》,“无意苦争春,一任群芳妒。
零落成泥碾作尘,只有香如故”,托梅寄志,表现陆游性格孤高,决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。
四、忧国伤时
古代不少爱国诗人以天下为己任,写出了许多忧国伤时之作,尤其是战乱时期,如唐安史之乱、藩镇割据时期,南宋偏安江南时期,涌现了大批爱国诗人:杜甫、白居易、陆游、辛弃疾、文天祥等。
这类诗歌有抒发爱国情操,表现民族气节的,如《正气歌》《金陵驿》等;有歌颂边防将士誓死杀敌精神,渴望为国建功立业的,如《塞下曲》《从军行》等;有渴望结束战乱和平统一的,如《闻官军收河南河北》等;有表达年老力衰仍想报效祖国的,如《十一月四日风雨大作》《示儿》等;有忧国伤时,表达对国家命运前途担忧的,如《题临安邸》等。
理解这类诗歌要联系时代背景,做到知人论世,进而领悟作者忧国伤时的思想感情。
五、咏史怀古
这类诗歌往往通过对古人、古事、古迹的描绘,或借古讽今(《过华清宫绝句》《台城》),或怀古伤己(《蜀相》《念奴娇•赤壁怀古》),或发表某种感慨、观点(《题乌江亭》《赤壁》《乌衣巷》)。
理解这类诗歌要联系写作背景,弄清写作意图,还要正确理解所运用的一些典故,如理解辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》,就要联系南宋统治者偏安一隅的背景,又要理解运用孙权、刘裕、刘义隆、廉颇等典故的含义,既表达了对统治者不思恢复失地的不满,也表达了对统治者不重用自己的愤慨,借古讽今,又怀古伤己。
六、边塞诗
唐代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等,他们借诗歌或表现对统治者穷兵黩武的不满,或表现戍边将士对家乡亲人的思念,或表现自己报国杀敌的豪情壮志。
理解这类诗歌要品味诗句的语气,进而品味诗歌的思想内容。
王昌龄的《出塞》:“但使龙城飞将在,
不教胡马度阴山”,从“但使”“不教”两个词语中,可以看出作者对统治者用人不当的不满;他的《从军行》“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”,表现的则是守边将士誓死杀敌的豪情,表现了强烈的爱国主义精神;王之涣的《凉州词》“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,表现的则是守边将士思念家乡的感情。
七、临行送别
这类诗歌主要抒写离情别恨,或用以表达深情厚谊,或用以激励劝勉,或借送别表现某种胸襟抱负的。
把握这类诗歌要从情景两方面入手,如柳永的《雨霖铃》开篇三句“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
”写别时之景,点明了地点、季节,通过景物的描写、氛围的渲染,融情入景,暗寓别意。
“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。
”整个画面充满了凄清的气氛,风景之清幽,离愁之绵邈,完全凝聚在画面中。
八、哲理诗
这是一种通过对具体事物的描绘、议论来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。
有的点明主题,有的含而不露,引人思考。
著名的有朱熹的《泛舟》《观书有感》,苏轼的《题西林壁》:“横看成
岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”全诗道出了一个平凡的哲理,
苏轼慨叹身在山中反不识山的真面目之时,其实是识了庐山真面目之后的真知灼见。
是经过了横看、侧看、远看、近看、高看、低看,在胸中凝聚了局部的诸认识因而对庐山的全貌有了深刻的印象之后,才悟到在山的某一局部时反而不识其真面目的事理。
当然诗歌从思想内容分还有其他类别,如山水田园诗、爱情诗、闺怨诗、无题诗等,很多诗歌的思想感情也不是单一的,我们要因诗论诗,因人论诗,因事论诗,不能随便套用某首诗的评价内容。
我们在鉴赏时要认真体味,仔细分析,依据特定的诗、特定的作者、特定的时代作出特定的分析。
(责任编辑李晔)。