模块二可选案例
中级教育技术模块二可选案例
模块二可选案例《左老师碰到的难题》分析作业1、你是否认同左老师对这次活动的教学目标的设定？答：我个人对左老师对这次活动的教学目标的设定表示认同。
左老师分析了学习者的年龄心里特征，还结合此次冬令营活动的主题分析了学习者的学习动机和态度，确定了教学内容和目标。
从数学科普读物入手，将计算机与数学学习有机结合起来，能达到“激发学生对数学的兴趣”的预期目标；从学生的学习实践和生活实践出发设计教学内容，符合学生的认知规律。
2、你认为左老师设定的教学目标是否符合新课程标准的理念？答：我认为左老师设定了符合新课程标准的理念的教学目标。
a. 新课程强调“以人为本”，以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感体验、有学习需要的“人”，而不是装填知识的“容器”和考试的“机器”，教师要努力营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，让每一个学生都有自己的发展空间。
b. 从“科普动漫和数学冬令营”的活动目标看，本次数学教学的目标侧重于激发学生对数学的兴趣，以“情感态度与价值观” 目标为指引，获得喜爱数学的情感体验，从而激发学生学习数学的兴趣。
3、左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生哪些方面的特征？答：左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解了学习以下几方面特征：a．年龄特征：10到14岁左右；b．家庭背景：大多来自广州市区，家庭条件比较好，家里一般都有计算机；c．起点能力水平：学生学业水平为小学五年级到初中二年级，大部分学生对计算机的基本操作相当熟练；但绝大多数学生还没有利用计算机学习数学、研究数学和进行数学创作的经历，对数学软件尤其是动态几何软件的认识方面还相当缺乏。
d．认知结构：内容不能太难，要让绝大多数学生都能听得懂、学得会，最好从学生容易理解的知识入手，同时又不能太简单了，不然高年级的学生就会觉得缺乏挑战性，另外还要有趣味性，要能抓住学生的注意力。
e．学习动机和态度：抱着玩的心态，期望在愉悦的活动中学生感受数学的美妙，激发学习数学的兴趣。
模块二可选案例
答：1学生的学习态度和程度是不一样的，所以安老师虽然课前做了很好的教学准备，但是没有分析学生的差异，并且两节课的上课时间不同，学生的注意力也不同，所以虽然一样的课但是效果不同。
2.安老师通过查阅试卷，可以感觉到两个班的学生认知程度的不一样，对知识的把握程度不一样，一班要比二班好很多。
为了掌握这些信息，还可以通过和其他任课老师交流，或者批改作业，课堂提问等去了解学生情况。
3.我认为比较可靠，可以很快的了解每个孩子的性格和特点，拉近与学生之间的关系，让学生更容易亲近老师。
如果我是安老师我会多多和学生交流，包括走访家庭，更好的了解学生的情况，制定出适合每个学生的学习方法。
4.安老师就学生的学习态度、学习习惯、学习基础、方法、身体状况、情绪状况、学生的性格等等都进行了分析，我个人认为，她的分析是合理的。
5.除安老师分析的上述原因外，班级的班风，班级的学习风格，还有学习环境的不同，学生认知程度的不同，和老师管理方式的不同都会赞成学生学习程度不一样。
模块二可选案例分析《啃骨记》
《啃“骨”记》案例分析
1、陈老师在设计教学目标时主要是从哪些方面入手的？
答：我认为陈老师在设计教学目标时主要是从三维目标入手进行考虑，如：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，从学生的主体出发，分析学生的学习情况，还查阅了大量资料、调查学生等等，这些都体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求，说明陈老师真正下功夫进行认真备课了。
2、你认为陈老师教学探究的设计是否支持教学目标的达成？
答：我认为陈老师教学探究的设计支持教学目标的达成。
因为前期陈老师做了大量的工作，查阅了大量的“罗马法”资料，又结合学生的学习实际，做到了备学生、备教材等，所以支持了教学目标的达成。
3、如果你是陈老师，你会怎样了解学生的起点能力水平？
答：我认为陈老师采用的课前问卷的形式很好，可以真正了解学生的起点水平。
如果是我，我也可能采用此种方法，我还会采用：出示教学问题测试等方法，但自我感觉还是陈老师的这种方法好。
4、你认为陈老师收集学生问题来备课，应该问哪些问题？
答：(1)你对罗马法了解多少？是通过什么途径了解的？
（2）什么是罗马法？罗马法的起源与发展有哪几个阶段？
（3）罗马法具有什么样的影响力？对社会的进步起到了多大的促进作用？
5、对比陈老师前后两次对探究问题的设计，你觉得陈老师的修改是否合理？为什么？
答：陈老师的修改完全合理。
因为，新课标提倡：要联系学生实际学习，因为有了陈老师的课前调查，得到了第一手的资料，才有了后来的修改，这是完全调查后得到的结论，体现了新课标的理念。
所以非常合理。
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1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：（1）知道层：包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的字、词、句的含义，通读并背诵全文。
（2）理解层：能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词。
（3）运用层：学生需要掌握学习古诗词的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力。
（4）分析层：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
在课堂上启发学生联想到“抓壮丁”的情景，易于学生理解。
（5）综合层：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的情感。
感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情。
领会作者含蓄、悲婉的艺术风格，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。
（6）评价层：在本教学内容中，应该是学生对古诗做评价判断的能力，王老师在这个层次的目标不是那么清晰，我觉得前面的“提高阅读和欣赏古诗文的能力”里可以兼有评价层目标。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：我认为王老师在分析不同教学目标时，采用了不同的分析法。
在分析“知识与技能”教学目标时，采用了归类分析法，把需要学习的知识归纳成若干方面，让学生学习有明确的目标、方向性，从思维导图中可以清晰地看出来；在分析“过程与方法”教学目标时，采用了“认知/动作类教学目标阐明方法——ABCD模式”；在分析“情感态度与价值观”教学目标时，采用了“情感类教学目标的阐明方法——表现目标陈述法”。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用Word件和多媒体Microsoft PowerPoint软件进行辅助。
Word软件，是我在平时非常熟悉和经常使用的，在画层次结构图上，它的作用不如思维导图，但是，Word中的绘制表格工具也可以列出表格呈现相应的教学目标，利用画图工具画图也可以模仿思维导图的形式编制，只是没有思维导图那样美观。
模块二必选案例分析
模块二必选案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布鲁姆的认知领域的教学目标从低到高由六个层次组成，不仅强调知识的记忆，更重要的是重视学生智能的培养，反映了知识层次分类的累积性。
其目标分类系统全面描述了各种学习结果，为教学评价提供了建立评估体系的参照标准。
王老师列出的目标分别对应于布卢姆目标层次是：（1)、知识和技能目标中，“基本知识”了解杜甫的生平和主要代表作、简要了解创作背景：安史之乱对应“知道”；准确理解字、词、句的含义对应“知道”、“理解”；“基本技能”活学活用课文中出现的的生词，对应“知道”、“理解”、“运用”，分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分对应“知道”、“理解”、“分析”。
（2)“过程与方法”目标中，获得怎样学习古诗的方法对应“分析”“综合”“运用”；提高古诗词阅读和鉴赏能力对应“综合”“运用”。
（3）“情感态度与价值观”目标对应“知道”、“理解”、“评价”。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了以下两种分析教学目标的方法：（1）采用了归类分析法，将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。
（2）采用层级分析法，各层次的知识点具有不同的难度等级。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word、Microsoft PowerPoint、PHOTOSHOP、authware等软件。
思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。
它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
模块二可选案例分胡松华
模块二可选案例分析1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？答：老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，我觉得主要原因是是：（一）在信息化教学环境应用过程中，给予学生的自由度比较高，造成教学难于管理；。
（二）教学过程的设计不太合理；（三）王老师在上课的时候，过重的依赖了计算机，没有适时给学生强调注意事项及纪律，也没有走下讲台加强巡视及指导，给学生自由的尺度太过于宽松。
（四）老师对多媒体网络教室教学的操作不熟练，使用过程中出现技术问题，我认为可行的办法是：第一，加大课堂纪律监督，老师在学生练习的过程中要走下讲台去“巡视”，这样做还能随时对有困难的学生进行指导；第二、要熟悉多媒体网络教学设备及各项功能的使用，了解其工作原理及简单的故障排除。
必须熟练掌握和应用多媒体网络教学软件。
加强信息化教学设备的建设和维护，降低使用过程中的“故障率”。
如果用“屏幕监控”功能没有发现学生上网或玩游戏，可用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况。
加强技术保障，进行一些设置，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网；第三、要有效组织教学，抓住学生，使教学过程节奏紧凑，让学生无法分心，教学内容力求生动，吸引学生注意力。
教学过程的设计上做适当的调整，本来，播放“杆秤称象” 动画创设情境，激起学生的兴趣与欲望，是好的；接着王老师说：“那么用什么方法称象呢”？也是很好的导入。
但王老师接着转入“自学检测区”内容的学习，我感觉不很顺，跟动画导入有些断裂。
可以这样调整：“杆秤称象” 动画创设情境——小组合作学习“课文游戏互动”——展示交流分享——“自学检测区”，评价总结；第四.对于学生自己而言，也应该加强自身的监督，或者让临近座位自制力强的同学提醒自己。
2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？答：（1）屏幕广播。
模块二可选案例分析
模块二可选案例分析一中张志宏1、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：安老师发现对于不同学习风格的学生，需要采取不同的教学方法，或者在课堂上采用多种教学方法以适应不同学习风格的学生。
，她还发现以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势；再者，（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。
所以同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果。
2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：安老师通过阅试卷得到的信息是：1、（2）班学生的基础显然不如(1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多。
2、引发了安老师对学生学习风格的分析（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。
而（2）班的学生中只，大部分是视觉型或者是视动综合型的。
我认为还可以通过上课提问，平时的观察，和班主任、学生交流、家访等。
3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：我认为这样做可靠。
如果我是安教师，我也会好好地分析，会更多的与学生交流，从谈话中来了解。
当然安老师的做法更科学。
4、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？答：安老师对学生的学习起点能力水平、认知结构、学习风格、学习环境、生活习惯、对生活学习的感受、任课老师的教学方法等方面进行了分析。
得出二班学生比一班学生的基础差很多，并且两极分化严重；（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的；一班上课时间是第一节，二班上课时间是第四节，不容易集中精力；以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文。
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模块二《精心分析适应变化》必选案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：我认为王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次如下：“基础知识”（故事背景，作者生平, 字、词、句的含义）对应于目标的“知道”与“理解”；“基本技能”（能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分、需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力、）对应于目标的“运用”与“分析”；“过程与方法”（体会到差役的凶恶、战争给人民带来的苦难、作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情）对应于目标的“综合”；“情感态度与价值观”（下课前王老师纠正了一些理解性错误，并再次温习了生字词，总结了本课的教学目标）对应于目标的“评价”2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师主要是采用归类分析法来分析教学目标3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用Word、WPS软件进行文字描述；利用绘制表格工具列出表格呈现出相应的目标内容；利用画图工具，画图模仿思维导图的形式编制，等等。
它们都能呈现出来教学目标的相应内容，但使用思维导图工具进行教学目标分析，操作起来更方便快捷，更能体现出教学目标之间的关系，使各教学目标间层次分明。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：王老师在第一次上课后通过校长了解到这班孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站，对实事新闻不了解，虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，阅读和写作能力也是同年级里最好的。
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《左老师碰到的难题》案例分析
1、你是否认同左老师对这次活动的教学目标的设定？
答：我个人对左老师对这次活动的教学目标的设定表示认同。
左老师分析了学习者的年龄心里特征，还结合此次冬令营活动的主题分析了学习者的学习动机和态度，确定了教学内容和目标。
激发学生对数学的兴趣，让绝大多数学生都能听得懂、学得会，但同时又不能太简单了，要具有挑战性和趣味性，要能抓住学生的注意力。
2、你认为左老师设定的教学目标是否符合新课程标准的理念？
答：我认为左老师设定的教学目标是符合新课程标准的理念的。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。
a. 新课程强调“以人为本”，以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感体验、有学习需要的“人”，而不是装填知识的“容器”和考试的“机器”，教师要努力营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，让每一个学生都有自己的发展空间。
b. 从“科普动漫和数学冬令营”的活动目标看，本次数学教学的目标侧重于激发学生对数学的兴趣，以“情感态度与价值观”目标为指引，获得喜爱数学的情感体验，从而激发学生学习数学的兴趣。
3、左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生哪些方面的特征？
答：老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生起点能力水平、认知结构（这次冬令营的学生从小学五年级到初中二年级，年龄跨度比较大）、学习态度、学习动机、学生的心理特征（而是想激发学生对数学的兴趣，很多孩子来参加这个冬令营主要是抱着玩的心态）学习风格特征与信息技术环境的适应性等方面的特征（这些孩子大多来自广州市区，家庭条件比较好，家里一般都有计算机，大部分学生对计算机的基本操作相当熟练）。
4、从学生的认知特点来看，你认为左老师选择的教学内容是否恰当？
答：我认为左老师选择的教学内容符合学生的认知特点。
学生的年龄跨度大，起点能力不同，对数学知识的理解和需求是不一样的。
所以要选择所有学生都可以接受的知识来设计教学内容。
教学内容是在左老师分析学生特征之后所选择的，它充分对学生进行了学习特征分析，是经过深思熟虑确定的教学内容，也是真正的符合学生的认知特点的。
5、你认为左老师更改后的故事情景是否恰当？你觉得对于什么样的学生适合用故事引入？
答：更改后的故事情景更加贴近学生的生活，体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的设计理念，更利于学生提高在生活实践中发现数学模型和应用数学思想的能力。
对于故事引入，我认为它是非常好的激发学生学习兴趣和探究欲望的方式。
我觉得对于厌学的，对学习不感兴趣的学生运用故事引入比较合适，因为这样可以逐步培养其对学习的兴趣，只有学生愿意并且渴望学习知识的时候，我们才可以真正实现教学的三维目标。
另外，我认为这与学生的年龄大小没多少关系——因为谁都喜欢听故事哟！。