模块四必选案例分析
模块四必选案例分析
模块四必选案例分析1.对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？答：根据我常用的方法，对于那些对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师可以将文件夹中的文件按“修改时间”对图标进行排列，通过下载图片的时间来找出自己下载的图片；还可以用缩略图的方式找到自己的图片。
对于混乱的文件夹中的图片他可以重建多个文件夹，命名为特征明显的文件夹名称，将自己下载的图片进行分类整理保存，这样就一目了然了。
另外完全可以建一个以“寻宝记”命名的文件夹，把所有一切关于寻宝记的材料都放进去。
2.胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?答：我不太赞同他的这种做法。
因为有些风景照中的人物可以更好的衬托风景的特点，显得亲切自然，且更能够体现它们的价值，所以是可以保留的。
把握好原则：有利于辅助学习，凸显中心即可。
但一般不宜过度占用学生注意力和时间。
3.胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT 中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？答：教学中我也曾遇到过类似问题，大概是这样几种情况：电脑方面的问题：a. 系统声音置于了静音状态或降到了最低音量状态。
b. 当然也可能是声卡驱动出现了问题。
c.电脑上安装的软件声频出现问题。
操作中的问题：a.在剪缉的时候可能没有采集音频数据。
b.选择的编码格式不兼容。
外部问题：a.音响外设没有打开。
b.调音台或音箱音量太低。
c.传输线路出了故障。
4.胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？答：首先是选择资源充足、更新速度快、服务便捷、可实现上传下载的教学资源网站，我们可以在搜集资料时直接到该站寻找，一次就能找到许多相关的素材。
其次，在网络上加入同行构成的群，如博客、论坛、QQ群等，实现最新信息的共享，达到互相帮助的目的。
第四模块《寻宝记》必选案例活动精华帖
《寻宝记》必选案例活动精华帖G组模块四必选案例《寻宝记》讨论结果模块四，主要是了解信息化教学资源的主要类型及在教学中的作用方式，熟练运用资源收集方法收集所需的教学资源素材，并有针对性地选择合适的能够应用于课件的素材资源。
掌握对各类资源素材进行加工与处理的方法，掌握网页编辑工具的使用，能对网页课件进行科学的评价。
这一模块是对模块二和模块三的技术支持，在当今这个信息化时代，信息化教育资源在教学中发挥着越来越重要的作用，因此掌握模块四的技术要领对老师在实际教学工作中尤为重要。
我们小组自27日至今讨论的话题始终不断，时而在网上发帖、时而向胡老师请求“技术支持”、时而又通过QQ讨论组咨询、有的甚至更干脆——直拨电话，向有经验的老师求教。
总之，在这一模块中我们展开的讨论话题最多、联系最紧密。
现总结一下我们小组对五道题的探讨结果，请老师给以指正。
一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？答：对于那些标志性不明显的图片，胡老师应该如何判断是否是自己下载的，我们组经过讨论归纳出三种便捷的判断方法：1、用查看的“缩略图”来判断：打开“图片收藏”文件夹，点击“查看”，选择“缩略图”。
就可以直接看到下载的图片，胡老师就可以从中挑选到自己需要的图片了。
2、用查看的“详细信息”来判断：打开“图片收藏”文件夹，同样点击“查看”，然后选择“详细信息”。
详细信息中的“修改日期”里已经将照片按时间的先后顺序排列出来了，胡老师很快就可以查到刚刚下载的图片了。
这一点我们组夏辉老师、王新老师、汪丽洪老师、姚黎波老师、腾照杰老师和胡静老师，观点完全一致，并觉得此方法是最快捷方便的了。
3、用“排列图标”方式来判断：打开“图片收藏”文件夹，点击“排列图标”选择“修改时间”。
展现在眼前的图片排列顺序同方法2完全一样，胡老师同样会很快查到自己刚刚下载的图片了。
小组成员纷纷表示，电脑操作方法是具有灵活性、多样性的，贵在大胆的尝试。
国际贸易实务模块四 国际货物运输保险
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三、 CIC附加险-------承保范围
（一）一般附加险
是指由于一般外来原因引起的一般风险而造成的 各种损失的险别。
包括偷窃提货不着险、淡水雨淋险、短量险、混 杂沾污险、渗漏险、碰损破碎险、串味险、受潮 受热险、钩损险、包装破裂险和锈损险等
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案例分析：
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项目二 我国海洋运输货物保险险别
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一、我国《海洋运输货物保险条款》规定险别
海运货物 保险条款
基本险
附加险
专门险
平安险
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水渍险
一切险
一般附加 险
特殊附加 险
冷藏货物 保险
散装桐油 保险
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二、CIC 基本险-------承保范围 （一）平安险（FPA) 责任范围： 1、自然灾害造成整批货物的全部损失 2、意外事故造成货物全部或部分损失 3、货物遭受自然灾害前后又遭意外事故的部
吨货物浸泡2000公吨。
（2）载货船舶遭遇恶劣天气，海水涌进船舱，将B商
6000公吨货物浸泡3000公吨。
（3）载货船舶遭遇恶劣天气，海水涌进船舱，将C商
吨货物全部浸泡。
（4）载货船舶遭遇恶劣天气，海水涌进船舱，将D商的
6000公吨货物，浸泡3000公吨之后又触礁，海水涌进
船舱，货物又被浸泡1000公吨。
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海运货物保险承保范围全图
承保范围
海上风险
风险
外来风险
全部损失
损失
费用
部分损失 施救费用 救助费用
自然灾害 一般外来风险 实际全损 共同海损
模块四必选案例分析
一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？答：胡老师可以从文件修改的时间来判断是不是自己下载的，在在“查看”菜单中选“详细信息”，按“修改时间”对图标进行排列，将文件按修改时间进行排序，排在最后的那些文件就是胡老师下载的文件；或在Windows资源管理器中打开“图片收藏”文件夹，在图片收藏文件夹的空白位置右击，从弹出的快捷菜单中选择“排列图标->修改时间”。
胡老师可以新建一个以“旅游景观图片”的名字命名的文件夹，在这个文件夹内再以自然景观和人文景观为文件名建立两个文件夹，再把下载的不同景点的图片存放在对应的文件夹中。
二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?答：我不太赞同胡老师的做法。
风景中的人是可以存在的，没必要刻意的去处理。
因为照片中人的出现更能很好的引导学生设身处地，感受优美的风景，的我认为，人也可以是风景的一部分，并且还可以是流动的风景。
尤其是在欣赏一些人文景观的时候，景色因为有人的存在而显得自然和真实，和人的创造和参与是十分相关的，所以把照片中的人的部分强行处理掉是错误的，这会导致呈现给学生的信息不完整，有人的风景照更真实自然，更能让人感觉到照片的真实性，有身临其境的感觉。
当然在处理图片的时候，也可根据需要对一些容易分散学生注意力的因素进行删减。
三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT 中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？答：可能原因如下：1.点击右下方的小喇叭图标，看看是否设置成静音了；2.查看多媒体音箱，调节音量；3.在PowerPoint里插入的视频的属性里设置成了静音；4.看看视频可否用电脑中的程序打开，是否存在格式不兼容的问题；5.检查电脑中的视频播放器有没有问题。
四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？答:途径有：1.从画报、画册、教材上用数码相机翻拍或扫描；2.从教材配套素材光盘中寻找；3.从教学资源库中寻找；4.从电子书籍中获取；5.用数码相机拍摄一些本地的景观图片。
5四模块-案例3电池报警故障案例分析
四单元案例三电动汽车动力蓄电池报警的故障案例分析一、车型故障资料一辆北汽新能源E150EV电动汽车，在正常行驶情况下，仪表盘突然发出警报提示音，几秒钟以后仪表盘显示红色字体“动力蓄电池故障”，导航面板显示“中度故障请立即安全停车，与车辆授权服务商联系”，同时电动汽车失去动力，油门踩到底也没有任何反应，即车辆无法行驶了。
二、锂离子电池的基本知识1.锂离子电池的组成：锂离子电池包括电极、电解液、隔离物和外壳，其基本组成如下图所示：2.锂离子电池的工作原理：锂离子电池的工作原理就是指其充放电原理：当对电池进行充电时，电池的正极上有锂离子脱出，脱出的锂离子经过电解液运动到负极。
而作为负极的碳呈层状结构，它有很多微孔，到达负极的锂离子就嵌入到碳层的微孔中，嵌入的锂离子越多，充电容量越高，放电则正好相反。
从中我们不难看出，在锂离子电池的充放电过程中，锂离子处于从正极→负极→正极的运动状态。
如果我们把锂离子电池形象地比喻为一把摇椅，摇椅的两端为电池的两极，而锂离子就象优秀的运动健将，在摇椅的两端来回奔跑。
所以，专家们又给了锂离子电池一个可爱的名字摇椅式电池。
3.锂离子电池不能过充放电的原因：这是由于放电时，锂离子不能完全移向正极，必须保留一部分锂离子在负极，以保证下次充电时的锂离子畅通嵌入通道，否则，电池寿命就相当短。
为了保证碳层中放电后留有部分锂离子，也就是锂离子电池不能过放电，这就要严格限制放电终止最低电压；同时，根据锂离子工作原理最高充电终止应为4.2V，不能过充，否则会因正极L材料中的Li离子拿走太多时，造成晶型瘫塌，而使电池表现出寿命终结状态。
由此可见，锂离子充/放电控制精度要求相当高，既不能过充，也不能过放，否则都将影响电池寿命，这是由锂离子电池工作机理所决定的。
动力电池系统主要由动力电池模组、电池管理系统、动力电池箱及辅助元器件等四部分组成。
下图是动力电池系统结构图：下图是动力电池组外观和各组成部分名称：4.动力电池组各部分名称及功能：（1）电池单体：构成动力电池模块的最小单元。
四要素模型分析卡联案例
四要素模型分析卡联案例模式介绍1.四个基本要素四要素教学设计模式也称4C/ID模式。
由麦里恩博尔教授提出，该模型包含四个要素：学习任务、支持性信息、即时性信息（程序性信息）、部分任务练习。
4C/ID模型主要针对复杂性学习的整体性教学设计，强调复杂学习的结果大于部分学习的总和，多出来的学习部分是统筹协调各个部分的学习能力，其中复杂学习可从客观主义和建构主义的认识论与社会和心理学进行解释。
在上述的四个要素中：支持性信息是为了非重复性技能而提供的，涉及“理论”知识，包含心理模式和认知策略等等。
即时性信息主要为了支持重复性技能而“随呼随到”。
正因为它提供的是一些操作规则和方式等信息，所以又可以称为程序性信息。
学习任务是整个4C/ID模型的核心，具有整体性、复杂性、真实性等特点。
整体性意味着，与传统的分而习之的学习任务不同，它必须是一个整体。
复杂性是指任务不是简单的动作，或者简单的技能，态度习得，相反它需要统筹与协调好动作、技能以及态度及其它们之间的关系。
真实性指的是学习任务应该真实存在的，或者说最大化接近现实，且是有意义的。
要素部分任务练习，它主要针对那些重复性技能，通过加强练习而达到自动化。
在迁移的过程中，因为自动化特点而无需太多的操控意识。
2.4C/ID模式基本理论对复杂学习教学设计的启示①教学设计的整体性思维4C/ID 模式给教学设计提供了一种整体性的思维模式，这是对传统教学设计模式的一种革新，它给教学设计者提供了一种新的设计思路。
4C/ID模式认为教学不再是关注个体单方面的技能发展，而且全面的发展。
4C/ID模式把学习任务看成是一个整体性的任务，有利于知识技能的深度融合。
②真实情境下解决问题的能力4C/ID 模式倡导真实情境下解决问题的能力，在国外主要用来做应用性研究，而国内大多停留在对模式的理论分析上，国内对实践性的研究还比较少，所以4C/ID模式对这方面的问题解决具有一定的指导作用。
③学习过程中的策略性帮助4C/ID模式包含着一定的技术要素，将技术嵌入到教学设计中，很多实践中的问题都可以通过技术来辅助解决，这也是教学设计的发展趋势，特别是对于复杂学习的教学设计。
市场营销案例分析题模块
案例分析题模块（12题）三、如何进行案例分析题的解答首先，审阅案例的内容和情节。
为了弄清案例发生背景和来龙去脉，可以采用5W2H的方法。
即Who（何人），When（何时），Where（何地），What（何事），Which（何物），How（如何做），How much（费用）等一连串的疑问，即从时间、空间、人物、过去、现在与未来等多维度、多视角提出问题，然后再认真思考，只有对提问逐一地做出正确的回答，才能真正把握案例实情。
在分析案例发生的背景和隐含的问题时，一定要注意文中的细节，认真对待案例中的人和事。
考生应当实现中高层管理者的角色扮演，设身处地进入案例的情节之中，只有这样做，才能在掌握各种数据的基础上，透过错综复杂的案情，“一进门”就抓住事件的关键，认清事物的本质。
其次，考生应当根据正确的判断，提出具体的评析意见或者解决问题的对策。
1．对已经解决问题的事件，考生应当对事件做出系统、深入的分析和评价，即需要对“从事件的发生到问题的解决的全部过程”进行剖析；对“事件解决的途径、所运用的策略、方法、工具和实际效果”进行评估；对“事件所取得的经验和教训”做出理论上的总结和概括。
在这里，考生应当充分发表自己的“真知灼见”，以展示自己专业的能力和水平。
2．对尚未解决问题的事件，考生不但要解析事件，指出事件的症结所在，还要针对事件的未来走向和趋势做出必要的推断和预测。
要求考生提出计划或实施方案的试题，考生应根据题意提出切实可行的计划方案；要求考生提出问题解决方法的试题，考生应依据所学到的人力资源管理的理论知识，紧密结合自己的实践经验和工作体会，阐明自己的见解，提出详实的对策建议。
3.最后，阐述自己从本案例中引发了什么样的思考，得到了什么样的启迪，获得了什么样的教益；如何将这些经验、收获和体会运用到实际工作中去。
最好结合自身所在单位的实际进行对比分析，从而体现自己分析问题、解决问题的能力。
在撰写案例分析的答卷时，考生还应当注重分析问题的系统性和深入性，考虑问题思路上的逻辑性和清晰性，文章层次结构的条理性和严谨性，运用所学理论知识的针对性和适用性，语言表达的准确性和流畅性，等等1、在80年代和90年代初，罐头在中国市场上有很大的销量，尤其是水果罐头，更是受到广大消费者的喜爱。
创新创业案例-模块四 产品定位策略案例
学习指导
目标市场的选择，必须建立在分析自身的优势 和劣势，市场竞争的形势、整个的消费群体、整 个市场的容量等的基础上，各方权衡，考虑周全 后方能作出真正有意义的决策。
市场定位是制定市场战略的最后一环，在接下 来后面的营销策略的制定中的产品定位、价格定 位、渠道定位和促销定位都必须与之呼应。
场合细分
地理细分
案例分析
维度二 淘宝目标市场及定位
维度二 淘宝目标市场及定位
选择目标 市场及定
位
选择 定位
选择合作的目标市场，必须建立 在分析自身的优势和劣势，市场 竞争的形势、淘宝整个的消费群 体、整个市场的容量等的基础上， 各方权衡，考虑周全后方能作出 真正有意义的决策
不同的商品销售商有不同的市 场定位，市场定位是制定市场 战略的最后一环
案例分析
材料一：七喜的非可乐定位
七喜的“非可乐”广告属于市场定位中的是 迎头定位和重新定位。为自己赢得了于可乐分庭
抗礼的局面，获得了相当分量的市场占有率。
案例分析
材料二：安静绽放，胜于群芳 ——建佳地产创始人褚胜芳
第一，顺应时代大势，看准了市场，准确把握了稍 纵即逝的商机。
第二，准确地进行了市场定位。
第三，从创业项目的提出到最终实施，步步为营， 坚决果断的行动力是此项目成功的最大保障。
案例分析
材料三：敢拼才能赢——15级物联网专业 学生安立学的创业故事
安立学之所以能够成功主要是有勇气，敢于吃苦，能够
潜心钻研技术，会借力，及时向老师寻求帮助和指导，成功 入驻了抢手的孵化园。同时在扩大业务量上他成功地抓住了 目标市场，通过分析主要顾客群的心理，精准定位自己的业 务范围，提供为顾客精准服务，成功地场
项目一 选择目标市场
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《寻宝记》案例分析
1、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？
答：胡老师用Windows资源管理器中有“缩微图”显示方式，分辨出哪些图是自己下载的。
但是一些非景点标志性图片他也看不出是哪个景点的了。
我个人认为，胡老师应该在下载图片前，根据思维导图的分类结构建立课件文件夹结构图，然后根据结构图新建相应文件夹，下载时就将相对应的图片下载在相应的文件夹中，这样就能将下载的图片有序的组织起来。
当然，如果像胡老师这样已经将图片下载到图片收藏夹中，就可以用鼠标的左键菜单中的“排列图标”——“修改时间”的排序方法将自己才下载的图片按时间顺序排序，并能与以前的图片区别开来，然后再运用缩微图等方式将刚才下载的图片重新归类。
2、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?
答：胡老师把有人的照片中的人处理掉，主要是为了希望得到纯粹的风景照，突出景观，这样的做法固然有他的想法和存在的道理。
但我个人认为，如果是人文景观类，有人的照片更能突显人文景观的价值，没有必要把人处理掉。
胡老师的利用的照片主要是用于教学，而非商业用途，应该不涉及到侵权的问题，所以也没有必要把人处理掉。
3、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？
答：在平时制作课件的过程中，特别是处理一些视频和声频文件的过程中，也时有这样的问题发生，有时通过换用另外的处理软件来处理，有时更换电脑重新处理能得到解决。
因此，我个人认为，可能有如下几种原因：第一、胡老师在进行视频剪辑时，可能因为操作不当，没有选中声音剪辑之类的选项，致使声音没有被剪辑下来；第二、声音的消失可能是因为“超级解霸”软件与系统中的一些程序等存在冲突所致；第三、声音的消失可能与视频处理软件“超级解霸”不是正版软件有关，当然，也有可能是Windows系统中音量设置为了静音、声卡出现了问题或者音响没开等原因所致。
4、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？
答：胡老师按思维导图进行教学图片搜索，通过关键词搜索，这样的方法是可行的。
当然，教育技术参考手册为我们提供了更加专业的相关学科的图片素材网站，这样去进行搜索将会更快捷，但同时也会受到素材库资源有限的限制而无法收集到自己满意的图片，那样就需要再到百度、谷歌等搜索引擎中搜索教学图片。
5、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。
答：根据胡老师的课程设计，我认为可以从旅游资源、旅游资源的特性、旅游资源的价值这三个方面设计本堂课的课件。
在旅游资源中，又分自然景观和人文景观两个方面展现旅游资源的相关图片和音乐，甚至视频，自然景观主要从地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观四个方面来展现图片、音乐及视频，人文景观则从建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观三个方面来展示图片、音乐及视频。
旅游资源的特性则展示多样性、非凡性、可创造性和长存性四个特性。
旅游资源的价值则展示美学价值、科学文化价值、历史文化价值和。