模块二必选案例分析

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层? 王老师所列出的目标:

（1）、知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用。（2）、过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用

（3）、情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

王老师在分析教学目标时采用了以下方法：开课导入时采用了故事延续伸法、课堂中采用了课堂表演的任务驱动法和互赏评鉴法。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word 或者powerpoint软件进行辅助。

(1)利用思维导图类软件可以直观地呈现出知识“图景”的整体结构，思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上。

（2）powerpoint（幻灯片）软件更直观地向我们展示了所要学习的内容，用动画，图片的形式直观地展示了出来。

(3)word（文字处理）软件，在文字处理上，可以更直观的进行文字总结。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：案例中，第一堂课效果不理想，可以说学生受到很多方面因素的影响，王老师正是在及时发现、有效沟通、果断调整后有针对性地进行教学方式方法的科学变化，才造就了精彩的第二堂课。

王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。

（1）起点能力水平分析：

通过与校长的谈话，明确了学生的学习起点水平，“由

于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强”。同时了解到平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站等重要信息。

（2）认知结构分析：

体现了来自学习者特征分析中所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持的效果都会受到学习者认知结构特征的影响。可利用性、可分辨性、稳固性是三个最重要的认知结构变量，对学习者认知结构的分析，主要就是确定学习

者的这三个认知结构变量特性。

（3）学习态度分析：

对学生的学习态度进行了分析，虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强。学生阅读和写作能力很好，经过对学生的充分分析，

王老师适当调整了教学策略，先运用了情境教学策略，以抓壮丁的故事导入；再运用启发式教学策略以“《石壕吏》同样也是抓丁，但它描述的故事与老师所讲的故事，有哪些地方不同？你有没有发现一些不合常规的地方？”提问，引发学生思考；此外还应用了教学内容传递策略、抛锚式教学策略等，使得整堂课得到了很好的教学效果。

（4）学习动机分析：在第一次课教学效果不理想的情况下，每位老师都对会对自己的课堂进行必要的诊断与分析，分析教材内容、教学方法以及学生的知识水平。因此老师的调整是非常有必要的，也必须的。王老师从与教材相近的故事导入，让学生比较两个故事的异同，又通过角色扮演，激发学生的思维和行动参与，能较好地调动学生的学习兴趣。老师作出的调整得到了所有同学的肯定和支持。

关于王老师及时调整的评价：

（1）王老师能在如此短暂的时间及时调整教学方案，充分体现了王老师是一名善于发现、钻研、解决问题的敏锐的、认真的、负责的、有经验的教师；

（2）王老师因地制宜，从学生的实际出发，用学生熟悉的故事引入，提高了学生学习的兴趣；

（3）王老师从讲故事到提问题，再到分角色的扮演，都充分体现了他能够充分有效利用课堂生成促进教学的高超能力和幽默独特的语言艺术。

（4）最后王老师还利用学生兴趣正浓的时机，恰当的纠正了学生一些理解性的错误，及时有效地阐述了本堂课的教学目标，有效地完成了课堂教学任务，可谓精彩至极。

因此，从案例中可深刻反映出——教师在备课时，不仅要备教材，更重要的是备学生，备学生的知识储备和情感体验。

5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

我认为王老师的课前准备是在没有充分了解受教者的情况下仓促而成的。尽管如此，王老师第一堂课的教学目标严格按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的分析整合，注重学生在品德、才智、审美等多方面方面的成长，这个教学目标的呈现正是很多教师共用的方法。

但王老师并没有满足于又是一位极端认真、极端负责的教师，他怀着一颗尽职尽责的心及时发现、有效沟通、果断调整并有针对性地进行教学，因地制宜，充分利用课堂生成效果，造就了精彩的堂课。

所以我认为，在符合国家大政方针、能完成教学任务、能促进受教者健康成长的情况下，适合受教者的课堂就是完美的课堂，适合受

教者的教学方式方法得情况下，它就是完美的教学方式方法，适合受教者的教学，教师就是最规范的教学行为。我们的王老师，正是很好地做到了这些。