模块二必选案例分析
模块二必选案例分析1
模块二必选案例分析:1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：知识与技能目标对应布卢姆目标层次中知道、理解和运用层次过程与方法目标对应布卢姆目标层次中分析层次情感态度与价值观目标对应布卢姆目标层次综合层次2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师采用的是层级分析法。
3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用Word和WPS软件进行文字描述；利用绘制表格工具列出表格呈现出相应的目标内容；利用画图工具，画图模仿思维导图的形式编制4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：①体现了来自学习者特征分析的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析、学习风格特征与信息技术环境的适应性等信息。
②王老师精心准备的第一堂课效果并不理想。
主要原因缺乏对当地教学情况的了解，特别是是对学生的了解。
所以精心准备的教案并不能激发学生的共鸣。
王老师努力探求解决问题的方法，在听了校长的那番话后，恍然大悟，及时调整教学策略，故事引入，通过巧设疑问，启发学生思考，再通过学生扮演不同的角色来体会当时人的心情等。
经过调整第二堂课起到了很好的教学效果。
所以我认为，王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整是正确的。
5. 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：王老师对教学目标的阐述，基本上比较规范。
王老师根据布卢姆的教学目标分类理论，从知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次进行教学目标的分析。
王老师可以在新授结束后增加这样一些内容：学完这篇古文，你有什么想法？把自己放在当时的那个社会，体会下作者、老妇、差役等的内心世界。
计算机考试模块二必选案例分析
计算机考试模块二必选案例分析.1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的目标对应的布卢姆目标层次关系如下了解杜甫的生平和主要代表作，简要了解创作背景：安史之乱——知道；准确理解字、词、句的含义——理解；活学活用课文中出现的生词——运用；分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分——分析；获得怎样读懂古诗文的方法；获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法；提高古诗词阅读和鉴赏能力——综合；体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生，关注现实的素养——评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标？答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：除了用思维导图工具以外，还可以考虑使用WORD 2003，运用其中的文本工具和绘图工具可以实现分析过程，而WORD是大家熟知的软件，易学易用，设计的结构图简单明了，无需专业知识，如果有不清楚的地方，也可以迅速改正，很方便；也可以考虑使用WPS中的文字工具和WORD编辑方法一样；还可以考虑使用PHOTOSHOP图片制作工具，这样制出来的图效果更好，更直观，但需要软件的相关知识，不易学，对于大多数老师来说，使用、操作起来有一定的难度。
4、安全中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：第一堂课效果不理想，王老师对教学作出了调整，我认为这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平分析和学习动机分析。
对于王老师在发现孩子们对伊拉克局势分析无兴趣后，迅速作出调整，我认为是相当好的。
对学生的起点能力水平和学习动机作分析有利于教学，正是通过分析学习者个体之间表现出的一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异，不同年龄学习者的认识发展成熟水平等等，为我们的集体化教学提供一定的理论指导，差异性的研究又为我们的个别化教学提供理论指导。
王慧模块二必选案例分析
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？王老师所列出的目标: 知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用。
过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用。
情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？我认为王老师在分析目标时采用了归类分析法。
他按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。
然后再逐项细化。
由于本文的目标属于言语信息，它们本身不存在逻辑层级或程序，所以，王老师只是直接对达成目标所需的信息进行分析。
王老师还把需要学习的知识归纳成若干方面，并据此确定教学内容的范围。
从表达方式看，王老师将这些目标内容组成思维导图，看起来一目了然。
基于以上几点原因，我认为王老师在分析目标时采用了归类分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
可以运用多媒体PowerPoint 软件。
思维导图具有四个基本特征：注意的焦点清晰地集中在中央图形上；主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；各分枝形成一个连接的节点结构。
思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。
在课堂上所面对的是学生，PowerPoint 也是比较好用的工具，因为我们分析教学目标主要是让学生从中得到知识。
ppt 做框架效率高，速度快，文字图片，演示功能，都不错。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？王老师在第一次上课后通过校长了解到这班孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
模块二必选案例分析
我认真的分析了案例,其中知道故事发生的历史背景（知道），通读并背诵全文，理解课文中的字词（理解），还要能从字里行间体会战乱时代劳动人民的苦难和作者关心民生疾苦的思想感情，领会作者含蓄、悲婉的艺术风格（分析、评价），逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养，（综合）学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力（应用）。
对布鲁姆的知道、理解、分析、应用、评价、及综合等的目标要求作了具体完整的分析。
可知王老师的教学经验很丰富，到后面这一点更得到了很好的体现。
王老师在分析教学目标是又应用了层次、信息加工（文中收集新闻图片），解释结构模型。
对于软件的使用还可以结合多媒体播放视频或音频，效果会更真实。
第二节课的调整结合了学生的学习态度学习动机和学习风格，，同时还分析了学习现有认知水平的可利用性、可分辨性和稳固性，最后才收到了预期的效果。
我们平时上课时也会遇到类似的情况，对于同一个教案不同层次地班级和效果，要做及时的调整。
这里就很好的体现王老师丰富的经验。
我认为王老师做的很规范了。
模块二必选案例分析
模块二必选案例分析.doc
精心分析，适应变化——《石壕吏》案例分析
今天看了《石壕吏》教学案例，这两节课的教学中，笔者认为有以下几个可取之处：
一、目标明确，悟透教材
王老师在熟读教材的基础上，运用布卢姆的目标教学法理论确定三维教学目标：“知道”与“理解”对应于“基础知识”；“运用”与“分析”对应于“基本技能”；“综合”对应于“过程与方法”；“评价”对应于“情感态度与价值观”。
并且各个点的分析都比较明确，比较到位，将教材、教参做到了深刻而精确的解读。
二、适应变化，及时调整
王老师在实际的教学中做到了心中有数，在已准备好课件而多媒体教室却不能正常运行时能从容地将教学进行到底；在第一课中教学氛围不够，教学效果不佳时，及时了解学生，及时了解校长，及时调整教学策略，并取得了较佳效果。
这种调整体现了来自学习者特征分析的起点水平中预备能力分析与目标能力分析等信息。
三、探究问题，启迪智慧
我认为，王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整是正确的。
教师走近学生的生活，联系学生实际，采用故事导入的方法，调动了学生学习的好奇心与学习的积极性，使学生参与到自己的课堂教学活动中；在师生交流与碰撞中，引起了学生的思考与探究，使学生对课堂教学问题的探讨不断地深化，学生的智慧火
花就一次又一次地闪耀。
四、演课本剧，精彩课堂
运用演课本剧这一教学实践，调节了智慧杠杆支点和维护生存热情的能力，促发直觉联想和形成机智的应变魅力，引导学生“读——思——编——演中用“有声画谱描人物，无字文章写古今”，让学生在享受美享受人格能力的升华。
这是本节课的高潮，也是本节课的闪光之处。
这就算是我读了王老师的《石壕吏》教学案例的几点收益吧。
模块二必选案例分析 (2)
1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师制定的“知识与技能目标”中的“基本知识”目标对应了布卢姆目标层次的“知道”层次，“基本技能”目标对应了布卢姆目标层次的“理解”层次。
“过程与方法目标”对应了“应用”层次。
“情感态度与价值观目标”对应了布卢姆目标层次的“综合”层次。
2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时把需要学习的知识归纳成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三个方面，从而确定教学内容的范围，这种分析方法对应了分类分析法。
王老师在分析教学目标时还使用思维导图（mind map）工具，对目标进行分析，用树状图来表明它们之间的关系，这里是对应了层级分析法。
3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图（mind map）工具以外，还可以使用文字处理软件（Microsoft Word ）、也可以使用多媒体Microsoft PowerPoint 软件photshop 进行编辑。
思维导图（mind map）工具是一种融合了文字、特殊符号，颜色和图案的工具，它可以用树状图或者是Mind Map等工具以最简单、最视觉化的方式来表示各种的信息，便于学生在学习过程中的掌握和理解。
文字处理软件（Microsoft Word ）可以把基础知识中的要点介绍给学生，在教学过程中能更有效地传达教学目标要表达的信息。
多媒体Microsoft PowerPoint 软件photshop 可以把具体的文字和图片相结合，让学生能更好的理解课文。
4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答;当王老师发现第一堂课教学效果不理想时，通过与校长交谈发现这群孩子大多来自乡镇和农村，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
模块二必选案例分析
模块二必选案例分析11、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的知道、理解、运用、分析、综合五个层次。
分别为：目标层次：1、知道层次A、了解杜莆生平和主要代表作B、简要了解创作背景：安史之乱2、理解层次准确理解字、词、句的含义3、运用层次活学活用课文中出现的生词4、分析层次分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分5、综合层次A、获得怎样学习古诗的方法B、提高古诗词阅读与鉴赏能力2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法和信息加工分析法两种方法。
我认为知识与技能中基础知识和基本技能属于归类分析法；“情感态度与价值观”是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。
所以我认为王老师在分析目标教学目标时同时也采用了信息加工分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint、windows自带的画图、图像处理photoshop等软件进行辅助。
对比这些软件支持教学目标分析的特点：（ 1 ）freemind可视化思维导图工具上手快，步骤简单，操作性强，目标导视清晰明了。
（2 ）办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint是教师常用型软件，用来制作教学目标分析的特点很容易上手，文字性强。
但在做梳理过程操作步骤繁多，而且还需要公式编辑器来配合，才能达到目标（3 ）windows自带的画图、图像处理photoshop，图像性强可以做出很好看的美丽的教学目标分析、而且也能把其实现。
但是需要老师一定的能力，应为步骤多，不容易操作，对于不熟悉使用的教师局限性强。
终上所述，教师一旦接触 freemind可视化思维导图工具很容易上手，但其他软件各有千秋，可以取长补短。
模块二必选案例分析
精心分析，适应变化1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？布卢姆的教学目标在认知领域有六大层次，由低到高依次是知道、理解、运用、分析、综合、评价。
有关本案例中王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的如下各层：一、了解创作背景安史之乱，了解作者杜甫的生平、主要代表作，通读并背诵全文属于知道层。
二、能读懂本课中出现的生字词，理解新出现的词、句的含义及课文中字词的含义属于理解层。
三、活学活用本课的生词属于运用层。
四、能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分属于分析层。
五、领会作者含蓄、悲婉的艺术风格以及“古风”这种文体的基本特征属于综合层。
对于过程和方法目标中的“学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力”由于过于笼统不够规范，虽然还不能很好地体现出的布卢姆目标层次，，但是也应该归于综合层次。
六、体会差役的凶恶、感受老妇一家的不幸，品味战争给人民带来的苦难，尊重、理解作者关心民生疾苦的思想感情，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养（珍惜并追求今日来之不易的幸福生活）属于评价层。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师在分析教学目标时，采用的是归类分析法分析教学目标。
我首先排除了信息加工分析法和解释结构模型分析法这两种教学目标分析法。
因为它不符合信息加工分析法按照信息加工的步骤写出每步要做的事情的分析方法，更与解释结构模型法用于分析和揭示复杂的关系结构以及较为复杂的分析过程相吻合。
但是对于到底是归类分析法和层级分析法我有些分辨不清，需要认真研究分析。
归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析，对言语信息最主要的分析法是确定信息的主要类别。
确定主要类别后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围；归类分析法和层级分析法有些相似之处，尤其是它那树状的分叉结构会让人想到是层级分析法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层? 王老师所列出的目标:
（1）、知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用。
（2）、过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用
（3）、情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
王老师在分析教学目标时采用了以下方法：开课导入时采用了故事延续伸法、课堂中采用了课堂表演的任务驱动法和互赏评鉴法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word 或者powerpoint软件进行辅助。
(1)利用思维导图类软件可以直观地呈现出知识“图景”的整体结构，思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上。
（2）powerpoint（幻灯片）软件更直观地向我们展示了所要学习的内容，用动画，图片的形式直观地展示了出来。
(3)word（文字处理）软件，在文字处理上，可以更直观的进行文字总结。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：案例中，第一堂课效果不理想，可以说学生受到很多方面因素的影响，王老师正是在及时发现、有效沟通、果断调整后有针对性地进行教学方式方法的科学变化，才造就了精彩的第二堂课。
王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。
（1）起点能力水平分析：
通过与校长的谈话，明确了学生的学习起点水平，“由
于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强”。
同时了解到平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站等重要信息。
（2）认知结构分析：
体现了来自学习者特征分析中所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持的效果都会受到学习者认知结构特征的影响。
可利用性、可分辨性、稳固性是三个最重要的认知结构变量，对学习者认知结构的分析，主要就是确定学习
者的这三个认知结构变量特性。
（3）学习态度分析：
对学生的学习态度进行了分析，虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强。
学生阅读和写作能力很好，经过对学生的充分分析，
王老师适当调整了教学策略，先运用了情境教学策略，以抓壮丁的故事导入；再运用启发式教学策略以“《石壕吏》同样也是抓丁，但它描述的故事与老师所讲的故事，有哪些地方不同？你有没有发现一些不合常规的地方？”提问，引发学生思考；此外还应用了教学内容传递策略、抛锚式教学策略等，使得整堂课得到了很好的教学效果。
（4）学习动机分析：在第一次课教学效果不理想的情况下，每位老师都对会对自己的课堂进行必要的诊断与分析，分析教材内容、教学方法以及学生的知识水平。
因此老师的调整是非常有必要的，也必须的。
王老师从与教材相近的故事导入，让学生比较两个故事的异同，又通过角色扮演，激发学生的思维和行动参与，能较好地调动学生的学习兴趣。
老师作出的调整得到了所有同学的肯定和支持。
关于王老师及时调整的评价：
（1）王老师能在如此短暂的时间及时调整教学方案，充分体现了王老师是一名善于发现、钻研、解决问题的敏锐的、认真的、负责的、有经验的教师；
（2）王老师因地制宜，从学生的实际出发，用学生熟悉的故事引入，提高了学生学习的兴趣；
（3）王老师从讲故事到提问题，再到分角色的扮演，都充分体现了他能够充分有效利用课堂生成促进教学的高超能力和幽默独特的语言艺术。
（4）最后王老师还利用学生兴趣正浓的时机，恰当的纠正了学生一些理解性的错误，及时有效地阐述了本堂课的教学目标，有效地完成了课堂教学任务，可谓精彩至极。
因此，从案例中可深刻反映出——教师在备课时，不仅要备教材，更重要的是备学生，备学生的知识储备和情感体验。
5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
我认为王老师的课前准备是在没有充分了解受教者的情况下仓促而成的。
尽管如此，王老师第一堂课的教学目标严格按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的分析整合，注重学生在品德、才智、审美等多方面方面的成长，这个教学目标的呈现正是很多教师共用的方法。
但王老师并没有满足于又是一位极端认真、极端负责的教师，他怀着一颗尽职尽责的心及时发现、有效沟通、果断调整并有针对性地进行教学，因地制宜，充分利用课堂生成效果，造就了精彩的堂课。
所以我认为，在符合国家大政方针、能完成教学任务、能促进受教者健康成长的情况下，适合受教者的课堂就是完美的课堂，适合受
教者的教学方式方法得情况下，它就是完美的教学方式方法，适合受教者的教学，教师就是最规范的教学行为。
我们的王老师，正是很好地做到了这些。