第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成(教学设计)——高中历史人教统编版中外历史纲要下
第二次世界大战与战后国际秩序的形成【教案】
《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》教案【课题】部编版普通高中历史教科书《中外历史纲要》必修下第七单元《两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变》第17课《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》【教学目标】1、唯物史观：通过学习，利用唯物史观的有关理论，分析第二次世界大战发生的原因，认识世界反法西斯同盟形成的重要作用，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
2、时空观念：通过史料和地图的分析，把第二次世界大战放到特定的历史环境下去理解，抓住其特定的时空背景和时代特征，更有利于带领学生感悟历史的魅力。
3、史料实证：通过图片和历史资料提出问题，设置悬念分析1929年经济危机对的、日、意法西斯的影响，认识英到法绥靖政策的错误，提高学生探究分析历史问题的能力。
4、历史解释：引导学生合理运用教材中的史料和图片来分析问题，提取有效信息，掌握大二次世界大战期间召开的会议，分析其对战后世界的影响，培养学生归纳历史问题的能力。
5、家国情怀：通过教学让学生感受到战争给人类带来的痛苦与灾难，认识到战争的残酷以及和平的重要性，引导学生热爱和平。
【重点和难点】第二次世界大战发生的背景及战后建立的国际秩序这两个内容既是重点，也是难点。
【教学方法】教法：本课主要以教师讲解为主，采用提问法，活动探究法、图表概括法等方式，帮助学生理解知识，同时围绕重难点设计问题，促进学生积极讨论，由教师对学生的回答进行评价后加以总结，加深学生对知识的理解。
学法：史料分析法、自主学习法、合作学习法，在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主思考、自主学习；同时，通过合作学习的方式，引导学生沟通探究问题，相互学习、相互借鉴，培养学生合作意识。
【课型】讲授性课【课时】45分钟【教具】多媒体课件、幻灯投影【教学过程】【导入】展示漫画《三头怪兽》这是二战时期流行于英国的一幅漫画，图中的三头怪兽分别指的是谁呢？头部的是德国的元首希特勒，中间的是意大利的首相墨索里尼，尾巴上的是日本的陆军大臣和内阁总理东条英机，因此，它指的是德国、意大利和日本三个法西斯国家。
第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成 教案--2022-2022学年统编版(2022)高中历史
第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成一、教学目标1.了解二战爆发的背景和原因，并分析其对世界的影响。
2.了解二战战争进程和战争结果，掌握相关的历史知识。
3.了解战后国际秩序的形成过程，并认识到该秩序的缺陷和不足。
4.培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
二、教学内容1. 二战爆发的背景和原因1.1 战间期国际局势的发展 1.2 德国的崛起和侵略行动 1.3 盟国对德国的政策和反应 1.4 日本的扩张和南京大屠杀 1.5 二战爆发的原因和导火索2. 二战的战争进程和结果2.1 波兰战役和闪击战 2.2 空袭战和反击战 2.3 断头台战争和黑色法西斯 2.4 阿尔卑斯山决战和盟国胜利 2.5 二战战争结果的影响和意义3. 战后国际秩序的形成3.1 联合国的成立和宪章精神 3.2 冷战的爆发和两极格局 3.3 北约和华沙条约的建立 3.4 发展中国家的反抗和不结盟运动 3.5 国际体系的变革和全球化4. 战后国际秩序的缺陷和不足4.1 大国霸权主义的存在和影响 4.2 国际关系的不稳定和危机增加 4.3 华盛顿共识和金融危机的冲击 4.4 全球化的利弊和思考 4.5 发展中国家的困境和发展机遇三、教学方法1.教师讲授：采用投影仪展示教案内容和重点分析，注重语言表述和思路讲解。
2.课堂讨论：提出问题，引导学生分组进行小组讨论，展开思想碰撞和交流。
3.观看视频：播放相关的历史视频，让学生更加深入地理解历史事件和人物。
4.研究文献：引导学生阅读历史文献，包括报纸、书籍和文献资料，扩大学生的历史知识面。
四、教学评估1.课堂作业：对学生进行思维拓展和分析能力的测试，让学生写一篇文章，让学生探究二战对世界影响的主要方面。
2.阶段测试：邀请学生以小组为单位，完成一个二战相关的研究项目，并进行展示和讨论。
3.课程作业：让学生阅读一篇有关战后国际秩序的文章，并发表自己的见解和看法。
第17课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成【教案】--2022-2022学年高中历史统编版2022
第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成【教案】一、教学目标本课时主要目标为：1.理解第二次世界大战的起因、过程和结果，了解各国在战争中的角色和地位；2.掌握第二次世界大战结束之后，国际秩序的形成和重建过程，了解联合国的机构和作用；3.分析第二次世界大战对世界历史的影响和现实意义，掌握批判思维的方法与步骤。
二、教学重点及难点教学重点：1.第二次世界大战的起因、过程和结果；2.第二次世界大战结束后国际秩序的形成和重建过程，联合国的机构和作用。
教学难点：如何通过历史事件和资料，阐明战后国际秩序的重建过程，突出战后秩序的国际合作、民主机制和维护和平的特点。
三、教学内容安排1. 课前预习请学生完成课前预习任务，对第二次世界大战的战争背景、主战场、各国角色和地位等进行整理和归纳，并对战后国际秩序的形成和重建过程进行初步了解，做好课前思想准备。
2. 课堂讲授2.1 第二次世界大战的起因1.德国崛起引发的世界政治格局变化；2.希特勒对欧洲的侵略和扩张，英法等国的不作为；3.日本对中国的侵略和南亚东南亚扩张，美国的介入。
2.2 第二次世界大战的过程和结果1.战争的主要战场及各国参战情况；2.盟军战场的主要战役和胜负情况；3.原子弹爆炸的历史背景、原因和影响。
2.3 第二次世界大战结束后的国际形势1.联合国的创建及其宗旨；2.联合国的机构和作用；3.冷战的开始和影响。
3. 课后练习根据课堂讲授的内容，做好课后习题，以检验学生的掌握程度。
4. 思辨拓展探究第二次世界大战对世界历史的影响和现实意义，分析民族主义、种族主义和战争狂热的根源，并提出问题加以讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、课后反思1.本课时的教学目标是否达成？2.学生是否掌握了本节课程的重点内容？3.本课时的教学计划是否合理、有序、完整？4.学生的表现如何？教学是否得到了学生的积极响应和参与？如何进一步调动学生的学习兴趣与热情？5.教学过程中需要加强或改进的地方是什么？如何改进？。
第17课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成 教案-高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下
第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成教案教学目标1、运用时空定位，梳理二战的基本史实，认识二战发展的阶段性特征。
2、通过史料实证和历史解释，客观全面认识二战爆发的原因，同时理解合理公正的国际秩序对于国际和平的重要意义。
3、在分析战后新秩序中，引导学生关注现在国际秩序中存在的问题，并认识到创建人类命运共同的重要意义，达成家国情怀的养育。
教学重难点重点：二战后国际秩序的变动。
难点：二战爆发的原因、二战的影响。
教学过程〔导入新课〕教师展示2020年9月23日国家主席习近平在北京以视频方式会见联合国秘书长古特雷斯的照片。
在这次视频会议中，习主席指出“世界上只有一个体系，就是以联合国为核心的国际体系；只有一套规则，就是以联合国宪章为基础的国际关系基本准则。
”并强调“各国互联互通，命运休戚与共。
要超越国家、民族、文化、意识形态界限，站在全人类高度，推动构建人类命运共同体，共同建设好我们赖以生存的地球家园。
”通过这次会议，我们可以看出习主席高度重视合理的国际秩序的构建，并认为人类命运共同体理念对于构建新型国际新秩序具有极为重要的价值意义。
对于国际新秩序的构建，中国何以能够提出人类命运共同体这一伟大的构想？让我们一起走进二战，从中寻找答案。
〔设计意图〕用时政新闻导入新课，一方面有助于帮助学生搭建沟通历史与现实的桥梁，调动学生的学习兴趣和求知欲，让历史充满时代气息，防止历史僵化陌生；另一方面，有益于引导学生关注现实，善于从历史中汲取智慧，学会运用所学历史知识去认识和理解现实问题。
一、战火纷飞——略览战争概况（过渡）爱因斯坦曾说过“地球上的和平是一切事业中最伟大的事业”。
人类对于和平的追求从未停息过，然而在20世纪上半叶，人类却经历了两次世界大战，如果说一战是绞肉机，那二战的规模和惨烈程度则更甚，给人类留下的教训也更深刻。
下面让我们一起回到那个时代，感受残酷的战争。
展示二战中的真实照片和相关数据，让学生真切的感受到这次战争规模之巨大、伤亡之惨重。
高中历史统编版必修中外历史纲要下第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成教学设计
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一组第二次世界大战时期的黑白照片，包括战场惨状、人民生活困苦等，引发学生对战争的关注和思考。
教学语言：同学们，这些照片记录了一段沉重的历史，让我们共同回顾一下这场战争，了解它给世界带来的深重影响。
2.提问：请学生谈谈他们对第二次世界大战的了解，包括战争起因、过程、重要事件等。
设计意图：培养学生的独立思考、分析问题和论文写作能力。
3.案例分析：请同学们搜集有关第二次世界大战时期的战争罪行、战争罪行审判等案例，分析其背后的原因、经过及影响。
设计意图：提高学生运用所学知识分析实际问题的能力，增强他们对战争罪行的认识。
4.阅读拓展：推荐同学们阅读《第二次世界大战回忆录》、《战后国际秩序的演变》等相关书籍，了解战争及战后国际秩序的更多细节。
（3）从战争和战后国际秩序的角度，如何看待当今世界格局？
设计意图：培养学生的合作、沟通能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：针对本节课的重点知识，设计课堂练习题。
2.教学活动：学生独立完成练பைடு நூலகம்题，巩固所学知识。
设计意图：检测学生对课堂所学内容的掌握程度，及时发现问题并进行针对性辅导。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：第二次世界大战的起因、过程及影响；战后国际秩序的形成及其对世界历史发展的意义。
2.难点：理解战争背后的政治、经济、社会因素；分析战后国际秩序对当今世界格局的影响。
（二）教学设想
1.课堂教学：
（1）导入：通过展示战争图片、播放相关视频等，激发学生的兴趣，引出本课主题。
设计意图：激发学生兴趣，引出本课主题，为后续教学做好铺垫。
第17课《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册
2.请分析战后国际秩序的形成过程及其对现代世界的影响。
3.请谈谈我国在战争和战后国际秩序中的地位和作用。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的主要内容，强调以下几点：
1.第二次世界大战的起因、过程和结果，以及战争对人类社会的深远影响。
2.战后国际秩序的形成过程，以及我国在国际事务中的地位和作用。
e.总结：对本节课的主要内容进行回顾，强调战争与战后国际秩序对现代世界的影响。
3.课后作业与评价：
a.布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于第二次世界大战与战后国际秩序形成的分析文章，培养学生的写作能力和独立思考能力。
b.对学生课堂表现、小组讨论和课后作业进行综合评价，关注学生的知识掌握、思维能力和价值观的培养。
3.从历史中汲取教训，珍惜和平，努力维护世界和平与稳定。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的历史思维和分析问题的能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学，撰写一篇关于第二次世界大战与战后国际秩序形成的分析文章。要求：不少于800字，明确表达自己的观点，运用所学知识进行论述，注重逻辑性和条理性。
1.第二次世界大战的起因和影响，以及战后国际秩序的形成。
2.各国在战争中的角色和地位，以及战后国际秩序对我国的影响。
3.从历史的角度看，如何避免战争，维护世界和平与稳定。
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的观点和思考，引导他们深入分析问题，提高历史思维和分析问题的能力。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下题目：
2.选择第二次世界大战中的一个重要战役或事件，进行深入研究。要求：详细介绍该战役或事件的背景、过程和影响，不少于500字。
第17课《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要下册
3.小组合作：将学生分成小组进行讨论和研究报告的撰写，培养了学生的合作意识和团队精神，同时也提高了学生的表达能力和批判性思维能力。
4.情感态度与价值观：通过对战争中的人文关怀的探讨，如战争对人类生活的影响、战争中的人道主义援助等，引导学生培养同理心和人文精神，同时增强学生的国家认同感和历史责任感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的尊重和敬畏之心，树立正确的历史观。
2.引导学生关注战争中的人文关怀，如战争对人类生活的影响、战争中的人道主义援助等，培养学生的同理心和人文精神。
3.结合我国的历史经验，让学生了解我国在二战及战后国际秩序形成中的地位和作用，增强学生的国家认同感和历史责任感。
4.通过对第二次世界大战及战后国际秩序的学习，培养学生的国际视野和和平意识，提高学生的人类命运共同体意识。
5.反思与评价：在课程结束后，引导学生进行自我反思和评价，使得学生能够更好地了解自己的学习收获和不足，为下一步的学习提供参考。同时，教师也能够根据学生的表现和反馈，总结教学经验，不断调整和改进教学策略。
这些亮点使得本节课的教学案例具有很高的实用性和教育价值，不仅能够帮助学生更好地掌握历史知识，还能够培养学生的批判性思维能力、合作意识和历史责任感，提高他们的历史素养和人文精神。
3.分享成果：组织小组汇报，让学生分享自己的研究成果，培养学生的表达能力和批判性思维能力。
（四）总结归纳
1.战争与和平的思考：引导学生思考战争与和平的关系，如何避免战争、维护世界和平。
2.战争的影响：总结战争对人类社会的深刻影响，强调战争的残酷性和和平的重要性。
第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解第二次世界大战的起因、经过及影响，掌握战争中的重要事件、战役和主要国家的作用，如珍珠港事件、斯大林格勒保卫战、诺曼底登陆等，以及我国在抗日战争中的贡献。
2.掌握战后国际秩序的形成过程，了解雅尔塔体系、联合国成立、冷战格局等国际政治格局的演变。
首先，讲述战争起因，包括经济大危机、法西斯主义兴起、民族主义膨胀等因素。接着，分析战争过程中的重要战役，如珍珠港事件、斯大林格勒保卫战、诺曼底登陆等，强调这些战役对战争结果的影响。
然后，我会引导学生了解战后国际秩序的形成过程，包括雅尔塔体系、联合国成立、冷战格局等。在此过程中，注重讲解各国在战争和战后秩序形成中的地位和作用，展：对本节课的内容进行总结，强调重点，指出难点，并引导学生关注现实问题，进行拓展思考。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、案例分析等活动中的表现，评价学生的参与程度、思考深度和合作能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、考试等方式，检验学生对本节课知识的掌握程度。
（3）发展性评价：结合学生的课堂表现和课后反馈，给予个性化指导，促进学生的全面发展。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解第二次世界大战与战后国际秩序的形成，提高学生的历史素养和分析问题的能力，同时培养他们热爱和平、关注国家发展的情感态度，为构建和谐世界奠定基础。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对第二次世界大战的背景和基本经过有所了解。但在深入理解战争起因、具体战役、国际格局演变以及战后秩序形成等方面，仍存在一定的认知困难。此外，学生对战争与和平、国家利益与国际责任等问题的思考尚处于初级阶段，需要教师在教学中进行引导和启发。
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《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》教学设计一、教材分析本课是部编本《中外历史纲要（下）》第七单元《两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变》第17课。
教材共三个子目：“法西斯主义与亚欧战争策源地的形成”从法西斯主义、世界经济大危机、绥靖政策等方面分析了二战爆发的原因；“第二次世界大战”简要介绍了二战从局部战争发展到全球战争的过程，突出了中国抗战在世界反法西斯战争中的地位；“战后国际秩序的建立”从雅尔塔体系、成立联合国、国际格局转变三个角度阐述了二战后国际秩序的建立。
《普通高中历史课程标准（2017版）》对本单元的要求是：“通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动；了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史的意义；理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。
”本课是本单元的最后一课，主要任务是通过了解第二次世界大战，理解二战后国际秩序的变动。
二、学情分析本课的授课对象是高一学生，初中历史课程已经涉及世界大战、经济危机、法西斯主义、绥靖政策、雅尔塔体系、联合国等内容，也具备了一定的历史学科素养。
高中历史学习的广度和深度有所增加，尤其是对帝国主义与世界大战的关系以及战后国际秩序的变化的理解，学生需要具有较高的逻辑思维能力，需要在教师的引导下从具体到抽象形成理性认识。
三、教学目标1、运用唯物史观分析第二次世界大战爆发的原因，了解法西斯主义、绥靖政策产生的背景和内涵，认识其危害。
2、利用地图、图片和教科书文字叙述，了解第二次世界大战的简要过程，感知世界大战造成的巨大危害，认识中国抗战在世界反法西斯战争中的地位。
3、通过史料研读，认识战后世界国际格局和国际秩序的变化，理解战后国际秩序建立的积极意义和局限性。
4、通过全课的学习，努力肩负起“构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。
”的历史使命。
四、重点与难点重点：二战后国际秩序的建立难点：二战爆发的原因五、总体设计思路本课立足于增强学生的世界意识，拓宽国际视野，以“构建人类命运共同体，建立合作共赢的世界”为教学立意，通过回望和理性分析二战前的世界（危机四伏的世界）、二战中的世界（战火洗礼的世界）、二战后的世界（浴火重生的世界），引导学生思考我们今天应该努力构建一个怎样的世界（合作共赢的世界）。
六、教学过程导入图片：青铜雕塑“铸剑为犁”材料青铜雕塑“铸剑为犁”位于纽约联合国总部的花园中， 1959年由苏联赠送给联合国。
设问：该雕塑有何寓意？这代表了人类在经历哪一历史事件后对现实世界的美好愿望？过渡：今天，就让我们回望二战的历史，看一看当时的人类生活在一个怎样的世界，以史为鉴，思考今天我们应该努力构建一个怎样的世界。
（设计意图：从现实生活回望历史，从愿望的世界回望历史的世界）一、危机四伏的世界图片：1929年，破产股民站在交易所外图片：德国人游行反对《凡尔赛和约》图片：1937年，纳粹党大集会图片：《慕尼黑协议》签字现场设问：这组图片反映了二战前的世界面临哪些危机？（参考答案：经济大危机、凡尔赛——华盛顿体系、法西斯主义、绥靖政策）过渡：这些危机是如何相互作用，最终导致二战的爆发？（设计意图：从图片中总体把握二战的历史背景）1、经济大危机材料惊恐万状的各国垄断资产阶级为了转嫁和摆脱危机，加紧争夺市场和原料产地，从而在国际关系中展开了一场空前激烈的经济战，形成激烈的关税战、市场战、货币战，在一片经济战中，国际经济关系进一步恶化。
在彼此对抗的集团中，德、日、意这三个占有地盘较小、资源相对不足的帝国主义国家一方面竭力摆脱对其他国家的依赖，另一方面则宣扬对外扩张的理论。
于是德、日继意大利之后于30年代初公开建立法西斯专政，企图从战争中寻求出路。
——吴于廑齐世荣《世界史·现代史编》设问：经济大危机如何导致了二战的爆发？（参考答案：经济大危机恶化了国际关系，推动德、日建立法西斯专政和对外侵略扩张。
）2、凡尔赛——华盛顿体系材料可以说，“一战”结束时就埋下了“二战”爆发的种子，地点就在巴黎凡尔赛宫。
----思不群《二战全史》设问：为什么这么说？（参考答案：《凡尔赛和约》对德国极为苛刻，德国仇视并力图摆脱凡尔赛体系）教师补充：在华盛顿会议中，日本海军和势力范围受到了限制，在巴黎和会上，意大利分赃最少，所以日本和意大利也对凡尔赛——华盛顿体系心怀不满，他们也力图摆脱凡尔赛——华盛顿体系。
3、法西斯主义材料纳粹党 (Nazi)是"民族的"和"社会主义的"两个词的德文缩写设问：从纳粹党的名称中能否看出德国法西斯的上台跟什么有关？（参考答案：凡尔赛体系、经济大危机）材料二战前法西斯主义的发展材料希特勒曾经说过，只有“当一国（种族上最优秀的那一国）取得了完全而无可争辩的霸权时”，世界和平才会到来。
——［美］格哈特·温伯格《希特勒德国的对外政策》（上编）学习任务：根据材料，分析法西斯主义的主要特征。
（参考答案：极端民族主义、对内恐怖独裁、对外侵略扩张、反对自由主义、反对共产主义、发动战争争霸世界）教师介绍：法西斯，本义是"束棒"，是一种被多根绑在一起的木棍围绕的斧头。
古罗马执政官外出的时候，带着12名侍卫官，每位侍卫官肩上扛着“法西斯”。
倘若有人犯了重罪，执政官便宣判:"用'法西斯'对他处以死刑。
"侍卫官立即从肩上解开笞棒束--"法西斯"，狠狠地抽打罪人，再从"法西斯"中抽出斧头，砍下他的头颅。
图片：法西斯、意大利国家法西斯党党徽、美国参议院设问：（1）“法西斯”的含义发生了怎样的变化？（参考答案：团结产生力量、最高权力的象征——独裁、侵略的代名词）（2）美国参议院为什么使用法西斯的标志？（参考答案：权力和权威的象征；使用较早，没有专政独裁、侵略扩张的含义）教师补充：1936年，德意结成轴心国，至此，在亚洲和欧洲形成了两个战争策源地。
4、绥靖政策教师讲述：绥靖政策指对侵略姑息纵容，以牺牲别国为代价，同侵略者妥协的政策。
《慕尼黑协定》签订后，英国首相张伯伦一下飞机，就得意地宣称:“我带来了整整一代人的和平!”而温斯顿·丘吉尔则评价：“让你在战争与耻辱之间作一抉择，你选择了耻辱，而你将来还得进行战争。
”因此，有人将这张照片命名为《我带来了整整一代人的和平》，也有人把它命名为《我带回来一张没用的厕纸》。
材料英法尽管同为第一次世界大战的主要战胜国,但其经济地位和军事地位都因战争受到了巨大的削弱……这种状况使英法统治集团中的部分人士不敢同德、日、意的侵略扩张政策进行针锋相对的斗争,而是试图通过满足侵略者部分贪欲的方法来维持自己的既得利益。
还有二十世纪三十年代经济危机使英法两国政局动荡，内阁更替频繁,很难指望政府在法西斯进攻面前实行一种坚定和连续的外交政策。
英法资产阶级对社会主义苏联的本能仇恨。
对弱小国家的固有蔑视……在一个时期内，希特勒竭力造成一种似乎唯有共产国际、唯有苏联才是德国敌人的假象,英法集团相信了这一点——刘德斌主编《国际关系史》学习任务：根据材料，分析英、法两国采取绥靖政策的原因。
（参考答案：①综合国力的衰弱；②经济危机、政治动荡；③对社会主义的仇视（“祸水东引”）；④无视小国利益；⑤希特勒的欺骗）教师补充：与此同时，美国采取中立政策，苏联与德国签订《苏德互不侵犯条约》，这些大国的姑息纵容助涨了法西斯的侵略气焰，推动了二战的爆发。
正如丘吉尔所说：“第二次世界大战的悲剧本来是很容易避免的，善良的软弱强化了邪恶的刻毒。
”（设计意图：引导学生在唯物史观的指导下，具体分析二战爆发的原因，理解危机的世界是如何引爆战火的世界，培养从材料中提取信息的能力，培养历史解释、史料实证的核心素养。
）二、战火洗礼的世界学习任务：观看视频（4分钟），了解二战重要史实，感受战火洗礼的世界。
二战经过（整理于学案，帮助学生熟悉二战史实，并分析下面的问题）1931年九一八事变1937年七七事变1939年德国进攻波兰1940年德国进攻西欧1941年6月德国进攻苏联1941年12月日本偷袭美国珍珠港小组讨论：你认为应以哪一年作为二战的起点？理由是什么？（设计意图：在核心知识的基础上培养时空观念、历史解释的核心素养。
）材料先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。
据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，经济损失达5万多亿美元。
斯大林格勒战役历时200天，双方投入兵力约500万，双方伤亡约350万人，斯大林格勒变成了一片瓦砾场，城中80%的居住区被摧毁。
刚刚赶赴城中的红军战士的平均存活时间不超过24个小时，军官也只有约三天的平均存活时间。
（设计意图：感受战争的残酷性，树立反对战争，维护和平的价值观。
）三、浴火重生的世界1、雅尔塔体系教师讲述：第二次世界大战中后期，反法西斯同盟国的首脑相继在开罗、德黑兰、雅尔塔和波茨坦等地召开会议，缔结了一系列条约和协定，建立了战后国际秩序，史称“雅尔塔体系”。
材料与凡尔赛-华盛顿体系相比，雅尔塔体系同样打上了大国强权政治、划分势力范围的烙印。
雅尔塔会议充满了美苏相互妥协、共同主宰世界的气氛，几乎每项协定都包含美苏争夺势力范围的因素。
……由凡尔赛-华盛顿体系到雅尔塔体系，展开了国际政治中不断增长的民主化趋势。
……雅尔塔体系中包含美苏不同社会制度的国家，它在处理战败国、策划战后和平秩序方面，展示了国际社会和国际秩序走向更加民主化的前景。
——陈从阳《凡尔赛-华盛顿体系与雅尔塔体系比较研究》学习任务：结合教材104页雅尔塔体系的内容和以上材料，评价雅尔塔体系。
参考答案：①以建立和维持战后的世界和平为主要目标，提倡不同社会制度国家之间的共处与合作；②是大国相互妥协的产物，带有明显的强权政治色彩，严重损害了一些国家的利益；③奠定战后国际格局从欧洲中心走向美苏两极格局的基础。
2、联合国合作探究（课后完成）：根据教材104页最后一段和87页第一段，比较联合国和国际联盟的异同。
（楷体部分由学生填写，表格仅供参考，学生还可从其他方面比较）经济体系（布雷顿森林体系、关贸总协定）、世界殖民体系的瓦解、第三次科技革命。
（设计意图：在核心知识的基础上理性认知二战后的国际秩序，培养从材料中提取信息的能力，培养历史解释、史料实证的核心素养。
）小结：合作共赢的世界！我们要始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。
各国人民同心协力，构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。
要相互尊重、平等协商，坚决摒弃冷战思维和强权政治，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路。