乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略随着乡村振兴战略的全面推进，农村地区的学前教育发展越发受到关注。
农村学前教育在农村振兴战略中发挥着重要的作用，对于推动农村教育水平的提升，促进农村经济社会的发展具有重要意义。
农村学前教育发展面临着诸多困难和挑战，需要制定应对策略，为农村学前教育的发展提供保障。
本文将就乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略进行分析和探讨。
1. 促进农村教育均衡发展乡村振兴战略的实施，旨在通过改革和政策支持，推动农村经济发展和社会进步。
学前教育是教育体系的重要组成部分，农村学前教育的发展将有助于缩小城乡教育差距，促进农村教育的均衡发展，为农村孩子提供与城市孩子相当的教育机会。
2. 为农村儿童打下坚实的教育基础学前教育是儿童成长发育的关键时期，对儿童的身心发展具有重要作用。
良好的学前教育能够为儿童打下坚实的教育基础，有利于他们未来的学习和发展。
农村孩子要想获得良好的学前教育，需要有完善的学前教育资源和环境支持，这也需要乡村振兴战略的支持和指导。
良好的学前教育不仅有利于儿童个人的成长，也有利于农村经济社会的发展。
通过学前教育，可以培养出更多的人才，推动农村经济的发展，促进农村社会的进步。
1. 学前教育资源不足农村地区相对城市地区而言，学前教育资源相对匮乏，学前教育机构数量较少，师资力量不足，教育设施和教学用具不完善。
许多农村孩子难以获得良好的学前教育，这是农村学前教育发展亟待解决的问题。
2. 学前教育质量参差不齐农村学前教育资源的不足导致了学前教育质量的参差不齐。
一些农村学前教育机构条件艰苦，师资力量薄弱，教学质量无法得到保障，这影响了孩子们的学习效果和发展潜力的挖掘。
3. 家庭教育水平偏低在一些农村地区，家庭教育水平较低，家长对于学前教育的重视程度不高，对孩子的教育投入不够。
这使得孩子在家庭环境中无法获得足够的教育支持和促进，也给学前教育的发展带来了困难。
1. 加大农村学前教育投入政府需要增加对农村学前教育的投入，加大对农村学前教育资源的支持力度，推动学前教育的机构建设和教学资源更新。
乡村振兴战略下的农村学前教育
乡村振兴战略下的农村学前教育发表时间：2020-09-04T15:59:37.573Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷11期作者：高萍[导读] 教育是强国的根本，在乡村振兴战略下，把握机遇摘要：教育是强国的根本，在乡村振兴战略下，把握机遇，与时俱进，改变传统思维观念，完善和发展农村的学前教育，对于乡村的发展和振兴有着重要的作用。
目前就我国农村学前教育的现状来分析，仍然存在很大的问题，本文将为此提出解决的措施。
关键词：乡村振兴战略农村学前教育问题措施农村学前教育作为乡村的有机组成部分，乡村的发展受到农村教育的制约。
乡村振兴战略的实现，要求我们必须重视农村学前教育发展中面临的难题，以战略核心理念为指导，转变思维方式，分析现状和所存在的问题，以人为本，建设健全农村学前教育制度保障，加强农村学前教育师资力量，提高教育水平，促进乡村振兴战略的实现。
一、乡村振兴战略概述2017年10月18日，党的十九大报告提出乡村振兴战略，指出农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，实施乡村振兴战略。
2018年，经过不断的会议修订，中共中央、国务院于9月份印发了《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》，并发出通知要求各个地区的各个部门要结合实际的情况认真贯彻落实这一政策。
中国特色社会主义的本质要求就是要消除贫困问题、改善民生，从而实现共同的富裕。
坚持中国共产党的领导是乡村振兴战略成功的关键，要坚持党管农村工作的实施原则，优先使农村得到发展，尊重农民的主体地位，促进乡村与城市的融合发展，要结合农村地区的实际情况，制定相应的管理制度，支持农村工作的全面展开，实施循序渐进的发展方式，坚持人与自然的和谐发展。
依据党的十九大乡村振兴战略规划，提出了“三步走”时间表和七条“之路”，目的是要大力实施乡村振兴战略，建设中国特色社会主义乡村振兴道路。
乡村兼具生活、生产及生态文化等多方面的功能，与城镇发展互相促进，共同生存，一起构成了人类生存的主要活动空间。
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略乡村振兴战略是中国政府提出的一项重大国家战略，旨在通过农村经济社会的全面发展，提高农民的收入水平和生活品质，实现城乡发展的协调统一。
农村学前教育作为乡村振兴战略中的重要组成部分，也受到了重视。
乡村学前教育的发展对于提高农村居民的素质和能力水平，促进农村经济社会的可持续发展具有重要意义。
在乡村振兴战略背景下，农村学前教育的发展面临着一系列的挑战和问题。
农村基础设施相对薄弱，学前教育资源不足。
特别是一些偏远山区和贫困地区，学前教育资源严重缺乏，无法满足农村居民对学前教育的需求。
农村居民对学前教育的认识程度和接受程度较低。
由于农村居民教育观念的传统性和文化差异，他们对学前教育的重要性和必要性缺乏认识，对学前教育的需求没有明确的认识。
农村学前教育师资力量不足。
农村地区的教师数量相对较少，而且教师的素质和专业能力不高，这限制了农村学前教育的质量和水平。
针对上述问题，可以采取以下策略来推动农村学前教育的发展。
加大对农村学前教育的投入力度。
政府要增加对农村学前教育的经费投入，改善农村学前教育的基础设施条件，提高教育资源的配置效益。
加强对农村居民的宣传和教育工作。
通过开展宣传活动、举办培训班等形式，提高农村居民对学前教育的认识和了解，使其意识到学前教育对儿童发展的重要作用，并积极支持和参与学前教育的发展。
加强农村学前教育师资队伍建设。
政府要加大对农村学前教育师资队伍的培训和引进力度，提高教师的专业素质和教学能力，通过多种渠道吸引优秀的教育人才到农村地区从事学前教育工作。
还需要加强农村学前教育与农村经济发展的融合。
可以将学前教育与农村产业发展相结合，通过开设农村托儿所和幼儿园，为农民提供一定的托育服务，解决农民在务农期间的子女照顾问题，促进农村经济的发展。
还可以加强农村学前教育与农村文化传承的结合，通过丰富多样的教育活动和课程设置，培养和传承农村地区的传统文化和价值观念。
农村学前教育现状及解决对策
农村学前教育现状及解决对策【摘要】农村学前教育在我国处于相对薄弱的状态，面临着诸多问题。
本文首先介绍了农村学前教育的背景和存在的问题，分析了目前教育现状以及问题的原因。
接着提出了解决对策的建议，包括加强政策支持和提升师资水平等方面的措施。
在结论部分强调了改善农村学前教育现状的重要性，指出只有加大投入和改革方向，才能确保孩子们获得更好的教育。
最后展望未来，呼吁社会各界共同努力，为农村学前教育的发展贡献力量。
通过本文的研究和呼吁，希望能够引起更多人的关注，推动农村学前教育的全面提升和发展。
【关键词】农村学前教育现状、问题意识、农村学前教育现状分析、存在问题分析、解决对策建议、加强政策支持、提升师资水平、改善农村学前教育现状的重要性、展望未来发展1. 引言1.1 背景介绍农村学前教育是指农村地区针对3-6岁幼儿开展的教育活动，是孩子成长过程中非常重要的阶段。
随着中国农村经济的快速发展和城乡差距的逐渐缩小，农村学前教育也逐渐受到重视。
然而, 与城市相比，农村学前教育的发展仍存在一些问题和挑战。
农村地区的师资力量相对薄弱，教育资源配置不均衡，学前教育质量参差不齐，家长对学前教育的认识和重视程度有待提高。
如何改善农村学前教育现状，提升农村幼儿的学前教育质量，已成为当前亟待解决的问题。
为了更好地推动农村学前教育事业的发展，制定相关政策和措施助力其提质增效势在必行。
阐述了对农村学前教育现状的关注与认识，为进一步分析问题及提出解决对策奠定了基础。
1.2 问题意识在农村地区，学前教育一直是一个备受关注的问题。
问题意识主要表现在以下几个方面：农村地区学前教育资源匮乏，学前教育设施不完善。
相比城市地区，农村学前教育资源供给相对不足，学前教育机构数量有限，教育设施条件较差。
这导致了农村地区的学前教育覆盖率低，孩子们很难接受到优质的学前教育。
农村地区学前教育质量参差不齐，存在教育水平不高、教育教学质量差、教学环境欠佳等问题。
振兴乡村教育推进农村学前教育发展
振兴乡村教育推进农村学前教育发展近年来，中国政府高度重视振兴乡村教育的任务，特别是加强农村学前教育的发展。
农村学前教育的健康发展不仅关乎农村儿童的成长，也是乡村振兴战略的一项重要环节。
本文将从政策支持、教师培养、设施建设和家长参与等方面来探讨推进农村学前教育发展的相关问题。
一、政策支持随着国家农村发展战略的提出，中国政府相继出台了一系列政策措施，以推进农村学前教育的发展。
首先是加大财政投入，提供经费保障。
政府在财政预算中增加了对农村学前教育的专项资金，用于提高学前教育设施和师资力量建设。
其次是出台政策，鼓励农村学前教育的发展。
政府鼓励社会力量参与，支持农村学前教育机构的建设与发展。
同时，还加强了对农村学前教师培训与评价的支持，提高农村学前教师专业素质。
二、教师培养教师是学前教育的核心资源，而在农村地区，由于条件限制，教师队伍的培养面临一定的困难。
因此，加强农村学前教师培养显得尤为重要。
政府应该加大对农村学前教师的培训力度，提供更多的教师培训资源。
同时，还要完善农村学前教师的职称评定机制，提高教师的职业发展空间，吸引更多有才华的人才投身农村学前教育事业。
此外，政府和社会应该加强对农村学前教师的关怀和激励，提高他们的工资待遇和职业地位，增强他们的归属感。
三、设施建设农村学前教育的设施建设是推进其发展的关键环节。
为了解决乡村地区学前教育资源不足的问题，政府应该加大力度，增加农村学前教育设施的投入。
一方面，要加快农村学前教育机构的建设，提高学前教育入园率；另一方面，要加强对现有学前教育机构的改善和升级，提高教育条件。
同时，政府还可以鼓励社会力量参与学前教育设施的建设与管理，通过PPP模式等方式，引入更多的资源，提高学前教育的质量和可持续发展能力。
四、家长参与家长是农村学前教育的重要参与者，他们对孩子的教育起着至关重要的作用。
因此，政府和学前教育机构应该积极引导和鼓励家长参与学前教育的过程。
首先，要加强家长培训，提高他们的教育意识和育儿能力。
农村学前教育发展问题及其应对策略探讨
农村学前教育发展问题及其应对策略探讨近年来，农村学前教育的发展呈现出一些问题。
农村学前教育基础设施不完善。
由于农村地区经济相对欠发达，资金投入不足，很多农村地区的幼儿园设施简陋，无法满足学前儿童的教育需求。
农村学前教育师资力量薄弱。
农村地区教育资源相对匮乏，缺乏优秀的教师人才，导致幼儿园师资水平不高，教学质量无法保障。
由于农村地区的特殊环境和文化背景，农村学前教育中缺乏与当地实际情况相适应的教育内容和方法。
针对农村学前教育发展问题，应采取一系列的应对策略。
要加大对农村学前教育的资金投入。
政府可以提高财政补贴力度，增加对农村学前教育的经费支持，用于改善农村幼儿园的基础设施，并购买适合的教育资源。
可以引导社会力量参与鼓励企业和社会团体积极投资农村学前教育，增加资源供给。
要注重农村学前教育师资队伍的培养和提升。
政府可以加大对农村教师的培训力度，提供专业的培训机会，提高师资水平。
可以通过引进优秀的教师人才和借鉴先进的教育经验来提升农村学前教育的教学质量。
可以建立师资交流机制，鼓励城市教师到农村幼儿园支教，并提供相应的奖励措施。
应加强农村学前教育的内容建设和教育方法创新。
要针对农村地区的实际情况和孩子的特点，制定符合当地需求的教育内容。
可以通过开展农村文化教育，让孩子们了解农村的传统文化和生活方式，培养他们的文化自信心。
可以借助现代科技手段，引入互联网教育资源，开展在线教育活动，提供多样化的学习途径。
要加强农村学前教育与社区的合作。
可以建立农村学前教育与社区幼儿园的合作机制，充分利用社区资源，共同推进农村学前教育的发展。
可以在社区中建立教育示范点，开展教学示范活动，提供优质的学前教育服务。
解决农村学前教育发展问题需要政府、社会和学校的共同努力。
政府要加大对农村学前教育的资金投入和政策支持，提高学前教育师资力量和基础设施建设水平。
社会要积极参与到农村学前教育中，提供资源和支持。
学校要注重教学内容的创新和方法的改进，提供优质教育服务。
乡村振兴战略下的农村教育发展思路
乡村振兴战略下的农村教育发展思路随着乡村振兴战略的提出和推进，在中国农村教育发展面临新的机遇与挑战。
本文将从多个角度探讨乡村振兴战略下的农村教育发展思路，并提出一些建议。
一、改善农村教育基础设施农村教育基础设施薄弱一直是制约农村教育发展的瓶颈。
在乡村振兴战略下，应当加大对农村教育基础设施的投入，包括学校建设、图书馆和多媒体教室建设等。
此外，还可以充分利用信息技术手段，推广互联网和远程教育，提升农村学校的信息化水平。
二、优化农村教育资源配置乡村振兴战略下，应当优化农村教育资源的配置。
一方面，要合理调整城乡教育资源的差异，提升农村学校的教育质量和办学水平。
另一方面，要加强教师队伍建设，增加农村教师的待遇和培训机会，提高他们的专业素质和教育能力。
三、鼓励农村教育多元化发展农村教育应当鼓励多元化发展，提供多样化的教育服务。
一方面，可以推广农村学校发展特色教育，如艺术、体育、科技等，满足学生个性化的需求。
另一方面，应当鼓励合作办学，引入社会资源，提供更广泛的教育选择。
四、加强农村教育与产业发展的结合乡村振兴战略下，农村教育与产业发展的结合是非常重要的。
可以通过建立农业科技示范区、农村实践教育基地等方式，让学生接触农业生产与农村发展，培养他们的实践能力和就业创业意识。
五、推动农村学前教育普及农村学前教育是农村教育发展的重要环节。
应当进一步加大对农村学前教育的投入，推动学前教育的普及与发展。
同时，要关注农村学前教育的质量，培训和引进更多的优秀教师，提供更好的教育服务。
六、加强农村教育与城乡融合发展乡村振兴战略的实施需要加强农村教育与城乡的融合发展。
要推动城乡教育一体化，打破城乡之间教育资源的隔离。
可以通过城乡教育资源共享、师资交流等方式，促进城乡教育的均衡发展。
七、加强农村留守儿童教育关爱农村留守儿童是农村教育发展的特殊群体，需要加强教育关爱。
在乡村振兴战略下，要建立健全留守儿童教育关爱机制，加强留守儿童的心理辅导和教育培训，保障他们的健康成长。
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略随着我国乡村振兴战略不断深入推进，农村地区的发展面貌也在发生着翻天覆地的变化。
而作为乡村振兴的重要组成部分，农村学前教育的发展也日益受到重视。
本文将从乡村振兴战略的背景出发，探讨农村学前教育的现状和面临的问题，并提出相应的发展对策，以期推动农村学前教育的健康发展。
一、乡村振兴战略的背景乡村振兴战略是以加强农村基础设施建设、促进农村产业兴盛、改善农民生活条件为主要内容，以推动农村经济社会全面发展为目标的重要战略部署。
随着乡村振兴战略的不断推进，农村地区的基础设施得到了极大的改善，农业生产水平和经济发展水平也在不断提高，这为农村学前教育的发展奠定了坚实的基础。
随着城市化进程的不断加快，大量的农村劳动力转移至城市，农村地区的人口结构发生了较大的变化，儿童数量相对减少，但对于他们的教育需求并没有因此减弱。
为了促进农村教育事业的发展，提高农村孩子的学前教育水平，助力乡村振兴战略的实施，有必要加大对农村学前教育的支持力度，推动农村学前教育的全面发展。
二、农村学前教育的现状目前，我国农村学前教育普及率仍然偏低，尤其是一些边远地区和贫困地区的学前教育资源相对匮乏。
一是学前教育资源不足，一些农村地区的学前教育资源仍然很匮乏，很多农村地区甚至没有学前教育机构，导致很多孩子无法接受规范的学前教育。
二是学前教育质量参差不齐，农村地区的学前教育机构数量虽然有所增加，但是教育质量却参差不齐，部分学前教育机构师资力量不足，教学条件落后，难以满足孩子的学前教育需求。
三是学前教育的家庭环境薄弱，一些农村地区的家庭教育环境相对薄弱，孩子的学前教育重担主要由家长承担，而家长教育水平参差不齐，难以保障孩子的学前教育质量。
1.加大政府投入，增加农村学前教育资源政府应加大对农村学前教育的投入，提高农村学前教育资源配置。
建立健全农村学前教育资源补充机制，发展农村幼儿园、托幼机构等学前教育机构，提高农村学前教育的普及率和覆盖面。
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乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略
作者：朱金山
来源：《山东青年》2020年第04期
摘要：立足乡村振兴的大背景，做好农村学前教育资源配置，健全农村幼儿教师保障制度，加强教师队伍建设，提高保育教育质量，从而实现农村学前教育振兴。
关键词：乡村振兴;农村学前教育;发展策略
中国共产党第十九次代表大会提出实施乡村振兴战略，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》强调必须把优先发展农村教育事业作为振兴乡村的重要内容。
教育是强农村之根本，实现农村幼有所育，学有所教是乡村振兴战略实施的基础，优质的农村学前教育解决村民基本需求和后顾之忧，为乡村振兴培养建设生力军，乡村振兴必需将农村学前教育发展放到突出位置。
一、研究的背景及意义
（一）发展农村学前教育是乡村振兴战略实施的必然要求
乡村振兴战略是中国共产党在新时代建设现代化强国的重大战略构想，坚持农业农村优先发展的战略，解决乡村发展落后发展不平衡不充分的困境。
实施乡村振兴战略的基础在教育，乡村教育滞后已成为制约乡村振兴的重要因素。
优先发展农村教育事业，优化乡村教育条件，才能够让农民在乡安居乐业，才能阻断代际贫困。
学前教育是基础教育的“基础”，在乡村振兴战略全面实施背景下来研究探索农村学前教育发展策略，与国家战略宏观因素吻合，振兴农村学前教育是振兴乡村的必然途径。
（二）发展农村学前教育是新时代教育改革的趋势
国家三年学前行动计划的实施改善了农村幼儿园办园条件，入园率有了显著的提高，但农村学前教育发展水平与人民群众对高质量学前教育的需求还有较大的差距。
突出表现在农村幼儿园现代化程度低、基础设施差、城乡学前教育发展不均衡、优质教育资源不多、管理理念不先进、教师素质有待提高。
发展好农村学前教育，必需提高农村幼儿园办学水平，完善农村学前教育公共服务建设，创建“宜居农村”需要优质的幼儿园，使农村每一个幼儿都享受到公平、普惠而有质量的学前教育。
立足乡村振兴的大背景，做好幼兒园布局规划、学前教育资源配置，引导好优质学前教育资源向乡村流动，鼓励社会力量在乡村举办优质学前教育教育，从而实现农村学前教育振兴，是新时代教育改革的趋势。
二、农村学前教育的问题和困境——以山东省C县为例
（一）农村学前教育资源配置不均衡
山东省C县通过学前教育三年行动计划实施，农村学前教育取得了一定成绩，毛入学率达到 95.7%，每个乡镇至少设立了一所中心幼儿园，农村学前教育基础设施投入加大，农村幼儿园办园条件得到了相应的改善。
但学前教育属于非义务教育，农村学前教育财政投入无法得到法律上的根本保障，导致山东省C县农村学前教育资源不均衡配置，优质学前教育资源不足。
农村公办幼儿园建设存在重硬设施建设，轻环境建设的问题，镇中心和村级幼儿园基础建设差距大，公办、民办发展失衡，民办幼儿园占比过大。
乡镇中心幼儿园办学条件普遍提高，资源配备充足，硬件设施完善。
教学资源普遍向镇中心幼儿园倾斜，导致村级幼儿园和教学点教学资源不足，镇和村两级学前教育发展差距大，乡村幼儿无法享受优质的普惠性学前教育。
（二）幼教队伍专业化程度有待加强
农村学前教师队伍仍然薄弱，教师编制覆盖率低，2019年C县农村学前教育专任教师在编仅占总数的14.3%;学历结构不合理，低学历过高，32.32%的教师是中专及以下学历;农村幼儿教师中无职称人数较多且结构不合理，“没有职称”的占64%，获得幼教高级职称的教师仅占总数的3.45%;教龄较短，教师整体呈现年轻化，存在着幼儿教师流失现象，32%的教师是一年以下的教学年龄，43%的教师不足五年的教学年龄，20-25 岁教师占45.7%;无何资格证书的教师占16.3%，获得幼儿教师资格证者占总人数的 68.3%，6.52%的教师拥有小学教师资格;农村幼儿教师培训覆盖率不广，培训质量不高，乡村教学点教师和无编教师培训机会少，培训资源分配不均，有43.51%的教师没有外出培训的机会。
农村学前教育的发展不仅影响幼儿的成长和发展，更影响整个农村的经济状况的发展，农村学前教育发展的关键是建立高素质、专业性强的师资队伍。
（三）农村幼儿园保教质量有待提高
教育部关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知中强调，幼儿园保育与教育应遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向。
在调查的农村幼儿园中，镇中心幼儿园有充足的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料，区角布置合理，环创适合儿童身心发展，课程内容包含五大领域，活动形式以游戏为主，“小学化”倾向得到纠正，并建设游戏化课程;村办幼儿园和教学点，游戏活动较少，发现“小学化”现象存在。
村办幼儿园和教学点资金不足无法购买玩教具，同时教师专业能力不足，无法将游戏融入课程，家长教育观念落后强烈要求幼儿园教授小学知识。
只有实现经费保障，提高幼儿教师专业化水平，改变家长教育观念，农村学前教育质量才能真正的提高。
三、“乡村振兴”战略下促进农村学前教育发展的策略
（一）理顺地方政府管理体制，落实发展学前教育责任
落实政府属地管理责任，建立镇政府负责本辖区学前教育发展工作机制。
镇政府统一领导、中心校主管、各有关部门分工负责的工作机制，政府发挥在学前教育统筹规划、资源配置、投入保障等方面的主导作用。
充分发挥农村社区和农村村民自治组织的作用，鼓励社区、村集体和企事业单位等基层组织参与发展学前教育。
（二）健全政府投入机制，完善学前教育资助体系
完善地方政府投入机制，将农村公办幼儿园全部纳入财政保障范围，重点保障幼儿园基本建设、公办幼儿园教师工资及社会保险、幼儿园运转、师资培训、扶持普惠性民办幼儿园等。
同时要设立学前教育专项经费，对村幼儿园和教学点进行建设及提升。
提高农村公办幼儿园生均公用经费财政拨款，用于农村学前教育人员经费、保育教育业务和后勤服务等运转支出。
完善农村学前教育资助体系，落实学前教育政府助学金政策，逐步提高资助标准，扩大资助比例。
对孤儿、残疾儿童、建档立卡贫困家庭儿童、农村低保家庭儿童免收保教费。
（三）健全农村幼儿教师保障制度，加强教师队伍建设
按照公办幼儿园编制标准，充分挖掘现有编制资源，加大公办幼儿园教师增编力度。
建立幼儿园教师补充长效机制，在编教师人数配备不足部分，参照公办幼儿园编制标准，通过政府购买服务的方式配齐聘任制教师。
民办幼儿园参照公办幼儿园编制标准配足配齐教职工，并实行自主聘用、合同管理。
用人单位依法保障公办及公办性质幼儿园非在编教师和民办幼儿园教师工资发放，确保基本工资不低于全市城镇职工最低工资标准。
研究制定解决农村公办幼儿园非在编教师待遇，妥善解决非在编教师养老问题。
监督辖区内的民办幼儿园依法保障教师的合法权益。
严格幼儿园教师资格准入制度。
新聘教师要具备专科及以上学历，具备幼儿园教师资格，保育员必须具有保育员资格。
加强幼儿园教师培养培训。
每年设立专项培训经费，建立幼儿园园长、教师和保育员全员培训长效机制，提升幼儿园教师科学保教能力。
（四）完善督导评价机制，提高保育教育质量
建立完善农村幼儿园办园行为和保教质量单独评估体系，对所有幼儿园进行等级认定和分类管理。
建立农村幼儿园责任督学挂牌督导制度，参照社区管理分工，对责任区幼儿园开展经常性督导。
深入贯彻《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》，深化幼儿园课程改革。
坚持以游戏为基本活动方式，完善幼小衔接课程，促进幼儿园教育与小学教育有机衔接，小学实施“零起点”教育，坚决防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。
大力推进家园共育，指导幼儿园全面建立家长委员会，强化家长参与和监督管理，形成教育合力。
[参考文献]
[1]吴佳莉.提升农村学前教育品质促进美丽乡村发展[J].教育研究，2018（7）.
[2]焦后海，韩露，柴然.乡村振兴战略下的农村教育资源配置思考[J].教育导刊，2018（5） .
本研究为2018年度山东省教育教学研究课题：（编号2018JXY3069）乡村振兴战略背景下山东农村学前教育发展策略研究成果。
（作者单位：青岛滨海学院，山东青岛 266555）。