幼儿园去小学化的问题浅析
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究一、问题的背景近年来，随着社会发展和家庭教育观念的转变，幼儿教育小学化倾向逐渐显现。
家长普遍认为提前给幼儿学习小学知识，能够提高他们的学习能力和竞争力，为未来进入小学做好准备。
这种观念导致了幼儿教育小学化的现象，即过早地引入小学课程和教学方法到幼儿园，忽视了幼儿的身心特点和发展需求。
二、问题的表现1. 课程内容过于学术化在幼儿园中，往往过早地引入小学课程，如汉语、数学、英语等学科知识。
这导致了幼儿园教育的学术化，忽略了幼儿的身心发展和兴趣培养。
2. 教学方法过于死板幼儿教育小学化问题中，教学方法往往偏向传统的讲授和复制，使幼儿在课堂上缺乏积极参与，无法充分发展其主动性和创造性。
3. 压力过大与成长空间狭窄幼儿教育小学化在很大程度上给幼儿带来了压力。
学龄前阶段本应是孩子们自由游戏、探索与发现的阶段，但过早引入学校课程会导致幼儿缺乏时间和空间进行自主探索和发展。
三、问题产生的原因1. 家庭教育观念的转变随着家庭教育观念的改变，家长普遍希望通过提前学习小学知识为孩子争取更好的小学入学机会。
这种观念导致了幼儿教育小学化的现象。
2. 教育评价体系的变革目前社会对学生的评价更加注重学业成绩，家长为了追求优秀的学习成绩，希望将小学化的教育引入到幼儿阶段。
3. 教育市场的需求随着竞争的加剧，家长对幼儿教育的投资意愿增加。
有些幼儿园为了迎合家长的需求，不得不引入小学化的教育内容。
四、对策探究1. 优化幼儿园课程设置幼儿园课程设置应以幼儿的身心特点和发展需求为基础，注重培养幼儿的动手能力、观察能力、表达能力等。
合理设置各个领域的活动，如语言、数学、科学、健康等，注重开展游戏活动，培养幼儿的综合能力。
幼儿园教师应采用多元化的教学方法，注重培养幼儿的主动学习能力和创造性思维。
可以通过游戏、故事、制作等形式进行教学，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
3. 减轻幼儿的学习压力幼儿期是孩子们自由玩耍、探索与发现的重要时期，应减轻幼儿的学习压力，为他们提供充足的自由活动时间和空间。
幼儿教育小学化的现状及分析
幼儿教育小学化的现状及分析一、1.1 幼儿教育小学化的现状现在的幼儿教育越来越注重小学化，许多家长和老师都希望孩子能够早日适应小学的学习生活。
这种现象也带来了一些问题。
幼儿教育小学化的过程中，很多孩子失去了童年的快乐。
他们需要背诵大量的知识，参加各种培训班，没有时间去玩耍和发挥想象力。
幼儿教育小学化可能会导致孩子的心理压力过大。
他们需要在很小的年纪就面对竞争和成绩的压力，这对他们的成长是不利的。
幼儿教育小学化可能会影响孩子的身心健康。
长时间的学习会导致孩子缺乏锻炼和休息，容易出现近视、肥胖等问题。
二、2.1 幼儿教育小学化的成因1. 家长焦虑：现在的家长普遍存在对孩子教育的焦虑情绪。
他们担心孩子在激烈的竞争中落后于人，因此希望孩子能够早日适应小学的学习生活。
2. 社会环境：随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高。
许多人认为，只有通过早期的教育才能培养出优秀的人才。
这种观念使得幼儿教育小学化的现象越来越普遍。
3. 学校压力：为了提高学校的升学率和口碑，一些学校过度强调学术成绩，导致幼儿教育小学化的现象愈演愈烈。
三、3.1 幼儿教育小学化的对策1. 改变家长观念：家长应该树立正确的教育观念，不要过分追求孩子的学术成绩，要关注孩子的身心健康和全面发展。
2. 调整学校教育：学校应该减轻学生的课业负担，注重培养学生的兴趣和特长，而不是单纯地追求学术成绩。
3. 加强监管：政府应该加强对幼儿教育的监管，规范各类培训机构的行为，防止幼儿教育小学化的现象恶化。
四、4.1 幼儿教育小学化的未来展望随着社会的发展和人们观念的转变，幼儿教育小学化的现象有望得到改善。
未来的幼儿教育将更加注重孩子的全面发展，培养他们的创造力和想象力，让他们在快乐中成长。
政府和学校也应该加强对幼儿教育的投入和管理，为孩子们创造一个更好的学习环境。
幼儿教育小学化的问题及处理措施
幼儿教育小学化的问题及处理措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，许多家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上领先，过早地引入小学课程内容，违背了幼儿身心发展的规律。
本文将从幼儿教育小学化的问题、危害以及处理措施三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的问题1.课程设置不合理幼儿教育小学化表现在课程设置上，过早引入小学课程，如语文、数学、英语等，忽视了幼儿时期应该发展的感知、动手、探究等能力。
2.教学方法不当小学化的教学方法强调知识传授，忽视幼儿的兴趣和需求，导致幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪。
3.评价体系单一小学化的评价体系以考试成绩为主要依据，忽视幼儿综合素质的培养，导致家长和幼儿园过分关注分数，忽略幼儿的个性发展。
4.家庭教育过度干预部分家长过度干预幼儿教育，提前教授小学课程，使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，影响身心发展。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响幼儿身心健康小学化的教育方式使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，容易导致焦虑、抑郁等心理问题，同时，长时间的学习负担也会影响幼儿的身体健康。
2.破坏幼儿兴趣小学化的教育方式忽视幼儿的兴趣和需求，使幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪，影响幼儿对学习的热情。
3.抑制幼儿创造力小学化的教育方式过分强调知识传授，忽视幼儿的创造力和想象力发展，使幼儿在成长过程中失去创新精神。
4.形成不良教育观念小学化的教育方式容易使家长和幼儿园形成“赢在起跑线”的教育观念，导致教育过度功利化，忽视幼儿的个性发展。
三、幼儿教育小学化的处理措施1.完善课程设置幼儿园应根据幼儿身心发展规律，科学设置课程，注重培养幼儿的感知、动手、探究等能力，为幼儿提供丰富多样的学习内容。
2.改进教学方法幼儿园应采用生动、有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，关注幼儿的个体差异，引导幼儿主动参与学习。
3.优化评价体系幼儿园应建立多元化的评价体系，关注幼儿的综合素质，注重幼儿的个性发展，避免过分关注分数。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策随着社会的发展和教育理念的变化，幼儿园教育在近几年出现了一些“小学化”的倾向。
幼儿园不再只是简单的游戏和玩耍，而是开始追求学前教育的“功利化”，强调孩子的认知能力和学习水平。
这种“小学化”的趋势给幼儿园教育带来了一些问题，需要引起我们的重视并及时采取对策。
1. 学习压力过大以往的幼儿园教育注重让孩子通过游戏和活动来开展观察和探究，培养他们的动手能力和团队合作意识。
而现在一些幼儿园为了追求“小学化”，开始引入大量的功课和测试，孩子们需要背诵一些课文和数字，甚至做一些模拟考试。
这使得幼儿园的学习压力过大，影响了孩子们的身心健康。
2. 游戏时间减少游戏在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色，它既是孩子们学习的方式，又是他们成长过程中的乐趣。
但是“小学化”倾向导致许多幼儿园减少了游戏时间，更多的时间用于课堂教学和学业准备。
这让孩子丧失了与同龄孩子交流和玩耍的机会，也让他们在学校失去了放松和愉快的时光。
3. 家长期望过高学生的学业成绩往往受到社会对学校和教育的期望值的影响，家长们也不例外。
在“小学化”的幼儿园教育中，家长对孩子的预期往往过高，他们希望孩子在幼儿园就能学到很多相关知识，并取得好成绩，这给孩子们带来了巨大的学习压力。
二、对策建议1. 强调游戏的重要性幼儿园教育不是小学教育，幼儿园的教育理念应该是注重游戏和活动的，而不是课堂教学和功课。
幼儿园教育应该为孩子们提供充分的游戏时间，让他们通过自由的玩耍和探索来获得快乐，同时促进他们的身心健康发展。
2. 建立轻松愉快的学习氛围幼儿园的课堂应该是轻松、愉快的，老师要通过互动游戏等方式来进行教学，不要让学生感到学习的压力。
老师要尊重孩子的兴趣和特长，让他们在学习中找到趣味和信心。
3. 合理安排学习和游戏时间幼儿园应该合理安排学习和游戏的时间，让孩子们有足够的时间玩耍和休息。
适当的游戏时间可以促进孩子们的身体和认知发展，同时也可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策1. 引言1.1 幼儿教育“小学化”的现状幼儿教育“小学化”的现状，主要体现在幼儿园教育趋向功利化和功课繁重化的现象。
随着社会竞争的日益激烈，家长对幼儿教育的期望值不断提高，导致了幼儿教育过早“小学化”的倾向。
很多幼儿园纷纷推出各种“智力开发班”、“启蒙班”，注重学前教育的认知训练，忽视了幼儿身心发展的整体性。
幼儿园也逐渐变成了升学的“跳板”，强调学习成绩和考试成绩，忽略了幼儿自我认知、情绪管理等方面的培养。
幼儿教育“小学化”的现状严重影响了幼儿的身心健康和全面发展，需要引起教育界和社会的高度重视和关注。
1.2 问题的严重性幼儿教育“小学化”的问题严重性主要表现在以下几个方面：幼儿教育“小学化”现象严重影响了幼儿的身心健康发展。
过早的学习压力和过度的学习内容容易导致幼儿产生焦虑、抑郁等心理问题，甚至影响他们的身体健康。
幼儿本应享受快乐的成长过程，而不是被过重的学习压力所困扰。
幼儿教育“小学化”现象也影响了幼儿的创造力和思维能力的发展。
过于注重传统功利性的知识灌输和机械的训练，容易使幼儿失去对世界的好奇心和探究欲望，限制了他们的想象力和创造力的发展。
幼儿教育“小学化”还加重了教育资源的不均衡现象。
家庭条件优越的孩子往往有更多的机会接受教育资源，而家庭条件欠佳的孩子则缺乏这样的机会，导致教育机会的不公平现象日益凸显。
幼儿教育“小学化”的问题严重性不容忽视，需要广泛关注和深入探讨，寻找有效的对策和解决方案，确保幼儿教育回归本质，让每个幼儿都能健康快乐地成长。
2. 正文2.1 幼儿教育“小学化”的原因幼儿教育“小学化”的原因有多方面的因素共同作用造成的。
家长和社会普遍存在焦虑情绪，希望通过提前教育让孩子更早地适应学校生活，从而获得更好的学习成绩和未来发展。
教育资源的不均衡分配也是导致幼儿教育“小学化”的原因之一。
在一些发达地区，家长对孩子的要求更加追求完美，导致幼儿教育过度强调学术能力，忽视了幼儿的身心健康发展。
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施
1. 对幼儿身心发展不利：幼儿期是儿童身心发展的关键时期，过早地引入小学化的
教育模式会对幼儿的身心发展造成不良影响。
幼儿需要通过游戏和自由活动来探索和发展
自己的能力，过于严谨的学习环境会限制幼儿的主动性和创造性。
2. 学习负担过重：小学化的教育模式往往会给幼儿加重学习负担，要求他们掌握大
量的知识和技能。
这可能导致幼儿学习压力过大，容易出现厌学和焦虑等问题。
3. 忽视幼儿兴趣和发展特点：小学化的教育模式偏向于以教师为中心，注重知识的
灌输和死记硬背，忽视了幼儿的兴趣和发展特点。
幼儿应该在充满游戏和趣味性的环境中
学习和成长，而不是被束缚在死板的学习中。
1. 推行幼儿园教育课程改革：加强幼儿园教育课程的研究与改革，注重在教育目标、课程内容和教学方法等方面体现幼儿的兴趣和发展特点。
通过丰富多样的游戏活动，激发
幼儿的学习兴趣和自主性。
2. 加强幼儿教师专业培训：提高幼儿教师的专业素养和教育教学能力，使其具备科
学的教育理念和教学技能，能够根据幼儿的发展需求进行灵活的教学。
3. 增加幼儿课外活动时间：保护幼儿的学习和休息时间，增加课外活动的时间，为
幼儿提供更多的自由活动、游戏和体验机会，促进幼儿全面发展。
4. 加强家庭教育引导：家长应重视幼儿的兴趣和特长，鼓励幼儿参与各种丰富多彩
的活动，创造良好的学习环境和氛围，培养幼儿的兴趣和创造力。
要避免幼儿教育小学化倾向的弊端，必须坚持因材施教，注重幼儿自主性的培养，让
幼儿在充满乐趣的学习环境中自由探索，全面发展。
只有这样，幼儿教育才能真正符合幼
儿的发展需求。
幼儿教育出现小学化问题的原因及解决路径分析
幼儿教育出现小学化问题的原因及解决路径分析随着社会的发展，人们对于幼儿教育的重视程度越来越高，但与此也出现了一些问题，其中最为突出的就是幼儿教育出现了小学化现象。
所谓小学化，指的是在幼儿教育中出现了过多的强化学习和功课负担，使得幼儿失去了快乐童年的权利，处于一种过早、过重的学习压力之下。
这种现象的出现，对幼儿的身心健康造成了一定的威胁，也严重影响了幼儿教育的效果。
那么，幼儿教育出现小学化问题的原因究竟是什么？又该如何解决呢？本文将对此进行分析。
一、原因分析1. 社会竞争压力随着社会经济的高速发展，人们对自身和子女的要求也越来越高，因此许多家长会在幼儿教育中加重教育负担，希望能够在竞争激烈的社会中为孩子争取更多的优势。
这种社会竞争压力也会直接影响到幼儿教育，使得幼儿不得不面对过早的学习压力。
2. 家长过度焦虑部分家长过度焦虑，总是担心孩子的未来，他们往往会过分干涉孩子的学习。
他们会选择将孩子送入各种补习班，希望能够提前为孩子打下学习的基础，结果却使得孩子的学习变得过早和过重。
3. 教育体制问题现今的学前教育体制存在一定的问题。
一方面是幼儿园的教育标准不统一，另一方面是家长对于学前教育的过分功利化等问题。
这些问题都使得幼儿教育出现了过早和过重的学习压力，加重了小学化现象的出现。
4. 教育观念不合理一些家长和教师的教育观念存在一定的问题，他们认为幼儿教育应该更多地向小学教育看齐，认为只有在幼儿时期扎实地打下学习基础，孩子才有可能在以后的学习中取得好的成绩。
这种不合理的教育观念直接导致了幼儿教育的小学化。
二、解决路径分析1. 积极引导家长针对家长过度焦虑的问题，需要通过相关的家长教育活动，引导家长正确对待幼儿教育。
家长应该明白，幼儿时期影响孩子学习和生活的关键在于培养孩子的兴趣和情感发展，而不是过度强调学习达到一定程度。
2. 完善学前教育体制在学前教育体制方面，应该加大对幼儿园的监管力度，确保幼儿园的教育质量，统一教学标准，杜绝小学化现象的出现。
幼儿教育小学化现状及对策分析综述
幼儿教育小学化现状及对策分析综述随着社会的不断发展，教育问题越来越受到人们的关注。
其中，幼儿教育小学化现象已经成为广大家长、教育工作者和社会各界高度关注的问题。
本文将从幼儿教育小学化的现状入手，分析其产生的原因，并提出相应的对策，以期为解决这一问题提供一些参考。
一、幼儿教育小学化现状1.课程设置小学化目前，许多幼儿园为了满足家长的需求，过早地引入了小学课程内容，如汉语拼音、算术、英语等。
这些课程的引入使得幼儿园的教学内容变得繁重，导致幼儿失去了无忧无虑的童年时光。
2.教学方法小学化在教学方法上，幼儿园过度强调知识的传授，忽视了幼儿的年龄特点和兴趣。
填鸭式的教学方式让幼儿产生了厌学情绪，影响了他们的身心健康。
3.评价标准小学化幼儿园小学化还表现在评价标准上。
许多幼儿园以学生的学习成绩作为评价幼儿的唯一标准，导致幼儿承受了巨大的心理压力。
4.师资队伍小学化为了适应小学化教育，幼儿园的师资队伍也发生了变化。
一些幼儿园聘请了具有小学教育背景的教师，而忽视了幼儿园教育的专业性。
二、幼儿教育小学化原因分析1.家长期望过高随着社会竞争的加剧，家长对子女的期望越来越高。
他们希望幼儿在起跑线上就领先于其他孩子，因此纷纷要求幼儿园提前教授小学课程。
2.教育资源分配不均我国教育资源分配存在一定程度的失衡，部分地区优质小学资源紧张。
为了让子女进入好小学，家长不得不提前让幼儿接受小学化教育。
3.幼儿园竞争激烈为了吸引家长，提高自身的竞争力，一些幼儿园纷纷推出小学化课程，导致整个行业的教育方向逐渐偏移。
三、幼儿教育小学化对策分析1.强化政策引导政府部门应加强对幼儿教育的政策引导，明确禁止幼儿园教授小学课程，确保幼儿教育遵循幼儿身心发展规律。
2.提高家长教育素养通过各种渠道，提高家长的教育素养，让他们认识到幼儿教育的特点，树立正确的教育观念。
3.优化教育资源分配加大优质教育资源投入，提高教育资源分配的均衡性，减轻家长对幼儿小学化的压力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园去小学化的问题浅析
许换翠
《幼儿园教育指导纲要》要求“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，所以幼儿园教育要顺应教育规律。
然而，在教育实践中，我们也发现：有很多幼儿园存在小学化倾向。
所谓幼儿园小学化，是指幼儿园教育
违背了幼儿身心发展的规律，过早地让幼儿学习小学教育的内容，把小学
教育的手段与方式运用到幼儿教育中来。
如此做的直接后果是影响了幼儿
身体和心理的健康发展，造成幼儿身心发展的片面性，亟需得到矫正。
为此，研究幼儿园去小学化的问题，探寻幼儿园小学化的现实原因及改进建议，就具有重要的现实意义。
在此基础上，笔者探寻了房山区部分幼儿园
相关教育实践，对幼儿园去小学化的问题进行了以下思考：
一、幼儿园教育小学化倾向的现状
（一）过早安排小学教育内容
有些幼儿园开设的课程是小学一二年级的课程，包括算术、写字、拼音、英语等。
每天留一定数量的家庭作业，包括书写、背诵、考试等方面。
这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所
教的内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。
幼儿教育应当将培养幼儿
的兴趣放在首位，如果每天都让孩子们接受这些枯燥、乏味的知识，久而
久之便会使他们产生出厌学的情绪。
由于小学的一些课程在幼儿园就学习
完毕，孩子们进入小学后，便会对学习失去兴趣，这对幼儿的后续学习非
常不利，并且这种危害还有可能会一直延续下去，进而使他们初中、高中
的学习生涯都受到影响。
（二）采用小学化教育方式
近年来，家长对早期教育越来越关注，担心自己的孩子输在起跑线上，幼儿园为了迎合家长的口味，也盲目的改变教学组织形式、教育管理模式，使幼儿园逐步趋向小学化的教育方式。
组织形式上的问题更为凸显，其最大的问题在于：以课堂教学取代游戏，忽略了“游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。
”其实，我国的
幼儿教育法规明确规定，幼儿园要以游戏为基本活动，可以采取个体活动、集体活动相结合的形式。
由此可见，“游戏”应该是幼儿期的主要生活内容，而“学习”则应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的附属品。
然而，幼
儿园的管理者片面地理解了《纲要》中强调的“通过游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等各种活动完成教育任务”的内容，简
单的把“上课”定义为课堂教学。
为了追求学习成绩，逐步演变为小学化
的教学形式，孩子们坐在教室里像小学生那样接受灌输式教育。
再加上幼
教岗位上未接受过专门培训的新手较为普遍，于是，模仿小学的教学方式
去对待幼儿园的“上课”，也成为最简便最无奈之举。
这种“小学化”倾
向导致教师、家长均存在重教师教轻幼儿学，重上课轻游戏，重知识传授
轻能力培养的现象，这实质上是剥夺了幼儿们在游戏活动中释放天性、个
性发展的权利。
二、幼兒园教育小学化的原因分析
之所以出现幼儿园教育小学化的现象，主要是由于家长、教育机构和
教育管理机制的共同作用而形成的。
在家长们信守“让孩子赢在起跑线上”的理念基础上，教育机构一味迎合家长和社会的需要，又缺乏相应的教育
管理机制，必然造成幼儿教育的小学化倾向。
（一）家长们信守“让孩子赢在起跑线上”的理念
（二）教育机构一味迎合家长和社会的需要
（三）教育管理机制相对滞后
三、改变幼儿园小学化的对策建议
（一）以正确的教育观念引导家长
思想指导行为，只有观念上正确，才有科学进行保育教育的可能。
“望子成龙，望女成凤，急功近利，互相攀比，对孩子期望过高，不让孩子输在起跑线上”等思想把教育目标拔高，不仅干扰了家长对幼儿园的评价，在很大程度上也左右了不少幼儿园的教育行为。
加强对家长的引导，转“关注输赢”为“关注幼儿全面可持续发展”才是王道。
（二）科学合理安排幼儿教育内容
幼儿园教育内容的安排应充分考虑幼儿身心发展的特点，把幼儿的需要作为出发点，选择那些有利于引导儿童从周围的生活世界中发现问题的内容。
幼儿教育内容的设置不仅应考虑学科知识内部的逻辑顺序，而且还应根据儿童的兴趣，需要及发展特点，选择生活化的教育内容，让幼儿从具体的情境中学习，体验到学习的乐趣。
我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为，幼儿园课程要与幼儿的实际生活相结合，并形成五类活动，这五类活动分别是健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语言活动。
日常饮食、睡眠、早操、游戏、动植物的饲养培植等，都可以成为幼儿教育的内容。
因此，在设置幼儿园教育内容时，应突破文本的局限，遵循孩子的生活逻辑，将幼儿生活世界转化为活动的主题，科学合理地安排幼儿教育内容。
（三）遵循教育规律选择教育方法
夸美纽斯在《大教学论》中提出：“自然不强迫任何事物去进行非它自己的成熟了的力量所驱使的事。
”这里所说的自然包括自然界也包括人
的身心自然发展过程。
教育不能强求，不能硬造，不能拔苗助长，而应尊
重自然规律，自然而然。
因此在教育过程中，我们必须坚持适度教育，既
不能追求超前教育，更不能为了追求眼前一时的发展而牺牲长远的发展。
幼儿园课堂教学中的“小学化”就属于超前教育，为了追求一时的利益，
而忽略了他们的身心发展规律。
（四）完善幼儿教育管理机制
1.树立长远的办园理念
2.形成可靠的制度体系
3.加大监督力度
总之，通过上面的分析可以看出，目前房山区部分幼儿园还存在过早
安排小学教育内容，采用小学化教育方式，评价重结果不重过程，评价方
式较单一等问题。
通过这些问题，我们可以发现其背后原因主要有：家长
们信守“让孩子赢在起跑线上”的理念，教育机构一味迎合家长和社会的
需要，教育管理机制相对滞后。
只要我们能够以正确的教育观念引导家长，科学合理地安排幼儿教育内容，并遵循教育规律选择教育方法，加强对教
育机构的监督，完善幼儿教育管理机制就能有助于改变幼儿园小学化倾向。