整十数加减整十数和一位数的加减法
一年级数学下册《整十数加、减整十数》教案
一年级数学下册《整十数加、减整十数》教案一年级数学下册《整十数加、减整十数》教案1教学内容教科书第56~58页例1、例2的内容。
教学目标1、绷系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜欢的方法进行口算。
2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识________于生活，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。
教学准备每个学生准备10捆小棒。
教学过程一、教学单元主题图教师：生活中有很多有趣的数学问题，在我们的教室里也有不少的数学问题。
请看这样一幅图。
出示第56页单元主题图。
教师：你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算式。
学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。
教师：我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？教师：要解决这些问题，就要到两位数加减两位数的计算方法，在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数学起。
教师板书课题。
二、教学例1出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。
教师：从图中你知道些什么？引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。
教师：要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？教师：能说一说你是怎样想的吗？指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6。
教师：如果一捆小棒表示一盒铅笔，你能小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗？学生摆后，出示下图。
教师：这个问题我们原来学过的知识就能解决，下面我们再来看这幅图，注意它有什么变化。
再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。
教师：和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了“每盒10支”这句话。
教师：不仅多了这句话，问题也发生了变化，现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？指导学生说出40+20这个算式。
数学教案：整十数的加减(通用7篇)
数学教案：整十数的加减〔通用7篇〕数学教案：整十数的加减〔通用7篇〕数学教案：整十数的加减篇1教学目的1、使学生理解并掌握整十数的连加、连减的计算方法，纯熟地进展计算。
2、培养学生的迁移才能和计算才能。
3、通过教学，初步培养学生的探究精神与合作意识，激发他们计算的兴趣。
教学重点掌握整十数的连加、连减的计算方法。
教学难点正确纯熟地进展整十数连加、连减计算。
教学过程一、复习导入开火车口算：20+50= 3+2+4=10+80= 8—5—2=70—30= 4+1+3=90—30= 10—3—6=30+70= 8—6—2=师：你们在做连加、连减题的时候，是按什么顺序做的？〔从左到右〕假如题目中的数变大了，该怎样计算呢？今天我们就来研究整十数的连加、连减的计算问题。
〔板书课题〕二、探究新知1、教学例2的连加。
板书：30+20+40=〔１〕师：这个算式表示什么意思？〔表示把30、20和40这三局部合并起来〕问：你会算吗？学生自己试算，然后集体交流。
〔２〕问：谁来说一说，你是怎么算的？谁和他想得不一样？〔先算30加20等于50，再算50加40等于90。
〕〔想：3加2加4等于几，就是几十。
〕2、教学例2的连减。
板书：80—50—20=〔１〕师：这道连减的题目表示什么意思？〔表示从80里面去掉50这局部，再去掉20那局部或从80里面去掉50和20这两局部〕问：怎么算？〔学生试算，然后集体交流。
〕〔２〕问：谁来汇报一下，你是怎么算的？〔先算80减50等于30，再算30减20等于10。
〕〔想：8减5再减2等于几，就是几十〕3、比拟：整十数的连加、连减与10以内的连加、连减的计算方法有什么一样的地方和不同的地方？〔１〕学生以组为单位进展讨论。
〔２〕各组进展汇报。
〔整十数的连加、连减和10以内的连加、连减计算顺序是一样的，都是从左到右，不同的是计数单位，10以内的连加、连减是以“一”为单位的，整十数的连加、连减是以“十”为单位的。
人教版一年级下册数学 6 整十数加减整十数 教案
《整十数加减整十数》【教材分析：】义务教育教科书人教版一年级下册第六单元62—63页例1。
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。
这一内容通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。
这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。
教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
【学情分析:】经过一学期的学习、锻炼与培养，一年级的学生基本上已经掌握了简单的数学知识和数学学习能力，而这些知识与能力的掌握也为本次教学打下了一定的基础。
如10以内数的加减法就可以迁移到本次教学中来，而他们在课堂上所初步接触与建成的小组合作与探究，也为本次教学在学生学习方法的选择上提供了帮助。
【教学目标：】根据《课标》的要求，结合教材特点及学生实际情况，我确定了以下三个教学目标。
1.使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。
2.使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。
3.使学生学会运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生观察、分析、解决问题的能力。
【教学重难点分析：】教学重点：使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。
【教法分析：】继续扮演学生学习组织者、引导者与合作者的角色，以愉快的启发式教育为主来开展课堂教学，为学生营造轻松愉快的学习氛围，为学生的动手实践、自主探究与合作交流留有足够的时间与空间。
使学生所学的知识和技能得到进一步的巩固，所以在本课时中主要采用的教学方法是讲解法、谈话法、复习法、练习法。
【学法指导：】新课标认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
人教版一年级下册数学整十数加减整十数(教案)
《整十数加减整十数》教学设计教学内容：（人教版）《义务教育教科书•数学》一年级下册第62页-63页。
教学目标：1、引导学生理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，认识到整十数加减整十数的计算方法与10以内加减法相同，并运用所学知识解决实际问题；2、借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力；3、学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，理解算理，体验算法，促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
教材分析：本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。
整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。
教材创设了发书的场景图，呈现了摆小棒、用计算器等解决问题的方法。
小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了“算法多样化”理念。
这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。
学情分析：这一节课的教学对象是一年级的小学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强。
根据这些特点以及新的教育理念，在教学活动中主要采用愉快尝试教学法，让学生尝试学习、自主学习、合作学习，在理解算理的基础上熟练运用算法形成口算技能。
教学重难点：理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。
理解整十数加减整十数口算的算理。
教具准备：多媒体课件，成捆的小棒，计数器，答题卡。
教学流程（一）复习导入，揭示课题1、复习10以内加减法2、看图解决问题师：苹果越来越多，为什么小朋友们一点都没受影响，还是算得那么快呢？明确三个问题只是单位不同，计算方法相同。
3、数数：让你数到100，你愿意一个一个地数，还是十个十个地数？全班一齐数一数，刚才我们数的10-90这些数，都叫做整十数。
4、板书课题：整十数加、减整十数（二）创设情境，学习新知1、创设情景，激趣导入师：（课件出示小兔请客的故事）小兔请客的故事中，还藏着许多数学问题呢，我们一起去帮助小兔解决这些问题吧！2、尝试学习加法（1）提出问题：一共有多少个果子？（2）尝试交流，解决问题。
一年级数学《整十数加减整十数》教案
一年级数学《整十数加减整十数》教案一、教学目标1.让学生掌握整十数加减整十数的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点重点：整十数加减整十数的计算方法。
难点：理解加减法的意义，能熟练运用所学知识解决问题。
三、教学准备1.课件、教具2.小组讨论材料3.课堂练习题四、教学过程（一）导入1.利用课件展示一幅画面，画面中有若干个整十数，让学生观察并说出这些数。
2.引导学生发现整十数的规律，如：10、20、30等。
（二）探究新知1.教师出示两个整十数，如20和30，提问：这两个数相加等于多少？2.学生尝试计算，教师引导学生发现：整十数相加，只需将十位数相加，个位数保持不变。
3.同样地，教师出示两个整十数，如40和50，提问：这两个数相减等于多少？4.学生尝试计算，教师引导学生发现：整十数相减，只需将十位数相减，个位数保持不变。
（三）巩固练习1.教师出示若干个整十数，让学生进行加减法计算，如：20+30=5020=40+40=2.学生独立计算，教师巡回指导。
3.小组内交流计算过程，互相检查答案。
（四）拓展应用1.教师出示一道实际问题，如：小明有30个球，小华给了小明20个球，请问小明现在有多少个球？2.学生独立思考，尝试用所学知识解决问题。
3.小组内交流解题过程，互相分享经验。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
（六）课后作业20+50=7030=60+20=2.家长签字确认，确保学生完成作业。
五、教学反思1.本节课通过导入、探究、巩固、拓展等环节，让学生掌握了整十数加减整十数的计算方法。
2.在教学过程中，注重学生的参与和互动，培养了学生的合作交流能力。
3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的运算能力。
4.对于学习有困难的学生，教师在课后要给予个别辅导，确保每个学生都能掌握本节课的知识。
重难点补充：一、教学重点教学重点在于让学生理解整十数加减整十数时，实际上是在对十位数进行加减运算，个位数保持不变。
整十数加减整十数及一位数窗口三
青岛版一年级数学下册 东关小学 刘焕贞
看我多棒！
一、我是口算小能手 （抢答） ：
7+2= 9 6-3= 3 10+4=14 9-8=1 2+6= 8 10-5= 5 3+5= 8 8-5= 3 6+10=16 5+5= 10
二、我会填：
(1)、45里面有( 4 )个十和 ( 5 )个一。 (2)、3个十是(30) ，5个十是（ 50 ）。 (3)、60里面有( 6 )个十，80里面有( 8 )个十。
妈妈摘 了30个
爸爸摘 了40个
小阳摘 了6 个
1、爸爸和妈妈一共摘了多少个？ 2、爸爸比妈妈多摘了多少个？ 3、妈妈和小阳一共摘了多少个？ 4、爸爸和小阳一共摘了多少个？
小结
• 整十数加减整十数，直接用十位数 相加减。 • 整十数加一位数，直接把一位数加 在整十数的个位上。
你会计算56-50和23-3吗？
56-50= 6 23-3= 20
小猫钓鱼
“妈妈，我已 经长大了，我 要自己去钓鱼 。”
“钓鱼的路上会遇到很多 难题。因此，我要先考考 你。“
1.
第一关
60 40 + 20 = ____
40 60 - 20 = ____
第二关
比一比，算一算。
40+ 3= 40= 50
40+30= 70 48-40= 8 60+ 3 = 63 100-90= 10
第三关
____+____=____
____+____=____
课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
小学数学一年级 整十数加减整十数 信息化课堂教学设计
复习导入阶段，运用电子白板的屏幕遮蔽功能，抢答内容与后面的游戏呈现形式相同，但目标不同，前后呼应，看起来整节课浑然一体，为新课进行铺垫。
教学新课阶段，利用白板的隐藏功能，将题目从屏幕上方移下来，对于学生来说，很新奇，能够有效的集中学生的注意力。利用白板的无限克隆功能，填写表格，及时反馈，提高课堂效率。
1、激发兴趣，培养探索精神。
2、设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考和学习活动。
3、巩固应用力图有梯度
4、实践操作——强化感知，合作探究——达成共识
教学总结与反思
使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以帮助解决生活问题的作用。运用直观手段，使学生理解、掌握整十数加减整十
数的计算方法。但这节课上完后，自己觉得还是有很多遗憾的地方，低年段的计算教学，主要应培养鼓励学生算法的多样性，让他们自己去想办法解决这道算式，老师只能起到一个贯穿整节课的一个引导者、纪律的组织者，有些不能代替学生思考的地方，在教学整十数加减整十数的计算方法时，虽说有个别说出了不一样的想法，而我还是更关注几个十加减几个十的计算方法。在算理的教学中没有很灵活，只是注重于让学生能熟练计算，没有注重让学生充分探索、思考、动口的时间和空间。在最后一环节游戏巩固的设计上不是很合理，学生集体回答较多。做游戏的练习是很能激发全班同学的灵性和体现孩子们活泼的时候，可是很遗憾在最后的游戏中，只是部分的学生活起来了，没有达到预期的效果。希望以后自己能对如何能让学生思路开阔但又不会说的很枯燥，老师如何适当引导，而不会导致大多数都变成老师来替代学生的思维这两方面，有进一步的理解和认识。
完成练习填一填（出示课件）
通过有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一步培养了学生良好的口算习惯和检查习惯。
100以内整十数加减法口算题
100以内整十数加减法口算题在小学数学教学中，整十数加减法口算题是一个基础且重要的内容。
本文将为大家提供一些100以内整十数加减法口算题的例子和解题方法。
加法口算题1. 30 + 20 = ?解法：将30拆分成10和20，然后将20拆分成10和10，最后将10和10相加，即可得到答案50。
2. 40 + 50 = ?解法：将40拆分成10和30，然后将50拆分成10和40，最后将10和30、10和40相加，即可得到答案90。
3. 70 + 30 = ?解法：将70拆分成60和10，然后将10和30相加，即可得到答案80。
4. 80 + 10 = ?解法：加法满足交换律，因此80 + 10 = 10 + 80 = 90。
5. 20 + 20 + 20 + 20 + 20 = ?解法：将20重复相加5次，即可得到答案100。
减法口算题1. 80 - 30 = ?解法：将80拆分成50和30，然后将30从50中减去，即可得到答案50。
2. 90 - 20 = ?解法：将90拆分成80和10，然后将20从80中减去，即可得到答案70。
3. 70 - 30 = ?解法：将70拆分成60和10，然后将30从60中减去，即可得到答案30。
4. 50 - 10 = ?解法：减法满足交换律，因此50 - 10 = 10 - 50 = -40。
在小学口算计算中，不考虑负数的情况，因此这道题没有解。
5. 100 - 20 - 20 - 20 - 20 - 20 = ?解法：将100拆分成80和20，然后将20重复相减5次，即可得到答案20。
通过以上例题的练习，相信大家能够熟练掌握100以内整十数加减法口算题的解题方法。
在实际生活中，经常遇到这种口算的情况，掌握这些基础知识可以让我们更方便地进行计算。
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学生汇报。
充分让学生说出自己的想法，师给予肯定。
（4）你能自己出一些这样的加法并计算吗？
教学流程
二次备课
学生自己出题并计算，集体订正。
（5）整十数的减法。
先用小棒摆出70，再从中去掉40，还剩多少根？
学生列式并计算。
说一说：你是怎样列式的，怎样计算的？
多指学生说一说。
（6）你会计算30+6和23-3吗？
一、复习旧知，导入新课。
1、出示口算卡片，复习20以内的加减法。
2、出示练习：
23里面有（）个十和（）个一；
78里面有（）个十和（）个一；
5个十是（），3个十是（）；
6个十和5个一是（）。
3、导入新课：上学期，我们学习了20以内数的加减法，这学期我们将学习100以内数的加减法，同学们有信心学好吗？
二、探索新知。
独立做，集体订正。
3、第4题。
按照数的顺序填数。
独立填写，集体订正。
4、第6题。
10+50= 90-70= 30+6=
60-20= 48-8= 30+40=
100-90= 5+80= 20+80=
教学流程
二次备课
56-6= 70+9= 50-40=
在规定时间2分钟内，看谁口算的有对又快。
订正时让出错的学生找一找错误原因。
教
后
小
记
二次备课日期___月___日学校审阅签字及时间______________ ____月____日
主备人
白爱兰
备课组长
张婷王丽萍
授课时间
月日
第周
星期
编号
4
课题
整十数加减整十数和一位数的加减法
教学目标
1、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数和整十数加减一位数的加减法。
2进一步感受数的作用，培养数感。
重点难点
能口算整十数加减整十数和整十数加减一位数的加减法。
课型
新授
教具
小棒
教学流程
二次备课
2、算一算。
40+50= 8+60= 70-50=
88-8= 100-70= 34+4=
20+80= 74-4= 400-50=
二、自主练习。
1、第8页第2题。
（1）引导学生从整体上观察百数表。
（2）独立填写各空格里的数。
（3）分组探究、发现百数表中的排列规律。
（4）全班交流。
2、第3题。
先根据计数器写数，再比较大小。
1、摆一摆，算一算。
（1）20里面有几个十？用10根一捆的小棒摆一摆。
30里面有几个十？用10根一捆的小棒摆一摆。
（教师也在黑板上画一画）
（2）教师用大括号将两边的小棒连起来。
师：说一说这幅图的意思?
指名说一说。
（3）怎样列式？怎样计算？
学生独立列出算式，并算一算。
指名列式，教师板书：20+30=
提问：你是怎样计算的？
教
后
小
记
二次备课日期___月___日学校审阅签字及时间______________ ____月____日
主备人
白爱兰
备课组长
张婷王丽萍
授课时间
月日
第周
星期
编号
5
课题
信息窗二自主练习
教学目标
1、通过练习，更好的读、写100以内的数，正确比较数的大小，进一步认识数的组成，体会计数单位和数位的区别与联系。
出示后，小组讨论交流，再全班交流计算方法。
2、第9页的第5题：你会算吗？试一试。
学生独立看图，列式计算。
订正时，说一说是怎样计算的？
3、小结：今天学习的加减法在数字上有什么特征？
三、练习
（1）口算
10+50=90-70=30+6=60-20=
48-8=30+40=100-90=5+80=
20+80=56-6=70+9=50-40=
5、第7题。
（1）学生审题。
题中小亮和小芳都和谁在比？
用自己的话说说“多得多”、“少得多”、“多一些”和“少一些”的意思。
（2）独立完成选择，再交流自己的答案和想法。
6、聪明小屋。
（1）学生审题：在“70和90之间”是什么意思？“个位和十位上的数相差2”怎样理解？
理解：“70和90之间”就是这个数比70大而比90小；“个位和十位上的数相差2”就是个位上的数比十位上的数多2或者少2。
（2）你是怎样分析的？学生先独立思考，同桌之间再互相说说分析过程。
（3）展示交流分析的过程。
学生自由发言，教师和其他学生作出评价和补充。
三、全课小结。
这节课你有什么收获？
学生自由发言。
作
业
布
置
将下列各数按从小到大的顺序排一排。
45、78、100、0、12、96、7、11、70、42
板
书
设
计
信息窗二自主练习
出示后开火车口算。
（2）列式计算
小丑左手拿了20个气球，右手拿了30个气球，他一共拿了多少个？
小明买走了10个，还剩多少个？
独立列式解答，订正时说一说是怎样想的？
作
业
布
置
家长出20道相关的加减法。
板书设计源自整十数加减整十数和一位数的加减法
20+30=50 70-40=30
30+6=36 23-3=20
2、能口算整十数加减整十数和整十数加减一位数的加减法。
重点难点
会读、写100以内的数，会比较数的大小，能正确计算。
课型
练习
教具
口算卡片
教学流程
二次备课
一、复习导入：
师：想一想上节课我们学习了什么数学知识？考考大家掌握的怎么样。
1、读一读下面各数，并说说各数的组成。
100、25、77、98、36、21、40