小学导学案编写之我见
“导学案”之我见_1
“导学案”之我见东郡小学龙谷导学案这种教学模式。
试行之初，我们课堂发生了惊人的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了。
生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。
切实体会了：“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。
一、能“减时增效”学案导学的基本思路是：学案导学——展示激学——巩固练习，其核心理念就是使学生成为自主学习的主体，变被动学习为主动学习，将课堂还给学生。
总体感觉借助导学案这一基本载体，较好地发挥了学生自主学习的能力，而且在课前的预习环节中有很好的体现。
有些知识学生已经解决了，课堂上老师只需适当提示，归纳总结，这样使得教学容量增大了，思维量、信息量、训练量都能得到保证，实现了“减时增效”的目标。
二、提高学习主动性在这种模式的教学活动中，学生的责任感更强。
老师布置预习任务强调一定要通过自学，解决相关问题，学生有了目标和责任感，学习主动性提高了，改变了以往预习的盲目性和随意性。
学生通过自学有了一定的基础，明白了自己有哪些知识还不了解，课堂上更关注自己所需，听课注意力更集中，对老师的讲解印象更深，学习效果应该会更好。
总之，从指导思想出发，“导学案”为学生自学提供导学、助学，为教师施教提供蓝图；从学习目标出发，“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。
这种以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，生生小组合作完成学习任务的导学案教学模式充分体现了学生的主体作用，挖掘了学生的最大潜力。
但“导学案”作为一种教学手段方式，也没有固定的模型和程式。
由于课型、学科不同，学案教学的环节也相应存在着不同。
当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。
导学案之我见
导学案教学之我见随着新一轮课改热潮的兴起，“导学案”似乎成了一线中小学教师口中使用频率最高的词语。
有人说，导学案是高效课堂的“方向盘”“指南针”。
也有人说导学案注重了教学案，丢掉了课本，拣了芝麻丢了西瓜。
在此，我认为导学案教学模式是一种新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的自主探索、发现问题，解决问题的学习模式。
好坏的关键在于教师的使用和操作。
使用导学案的好处。
1、有效指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。
有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，并将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。
2、有效指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。
可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。
教师在课堂上有的完全可以直接让学生展示过程，有的可通过设问为其做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考，将问题解决。
3、指导学生有效地听讲。
学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。
一节课45分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。
课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。
使用过程中的困惑1、导学案绑架了教师，绑架了学生，绑架了课堂。
试想，我们使用导学案的初衷不就是为了提高课堂效率、减轻学生的课业负担吗?……这样做下来的结果呢?学生好像是不受老师控制了，而是受导学案控制。
导学案之我见
有效的课堂一定是在交流中行进 的。这个交流 ，不能仅仅停留在学生 与学 生的交流 ，还要注重学生 和文本 的交 流，更要注重学生和老师的交流 这个交流应该 是多维度 多角度 ，
… …
如果重点强 调学生和学生的交 流 ， 这 样 的课 堂 表 面看 起 来 很 “ 美” ，却 “ 美”得没 有深度 。没 有立体化 的多 维交叉沟通 的课 ，是不灵动的 ，而灵 动是 语文课堂保 持生机 的要 素之一 。 如果一味要求学生带着这种交流导学 案 上答案 的状态 进课堂 ，表 演完后 ， 没有经受关于文本的任何 主动或者被 动 的点拨思考和深化 ， 然后 以同样的 状态 出课堂 。这个课堂时 间，就没有 生长力 ，就是一种浪费！ 语文课堂应该是学生成长的主阵 地 ，而不 能仅仅是课 外学习 的延 伸。 我们 的课堂就是为了学生 的进步和提 高 。这个 四十五分钟 ，如果仅仅是用 来纯表演 、纯展示 ，那么课堂就不叫 课堂 ，应该只能叫舞台了。 ＠
惯好 能 力强 ，就 可 以继 续进 一 步放
打天下 ，就一定要在 任何一 个地区 ， 任何一所学校像 传销式地 推广 ， 并且
手 。如果 学生习惯差能力弱 ，就应该 适 当加强教师主导的力量 ，这样对学 生学习的帮助会更扎实 ，教学也能落 到实处。 所 以我们说一切的教学设 计都应 （ 下） 第四单 元的课文 ，我是这样 处
重要的。 比 如 说 正 在 进 行 的人 教 版 七
从 实施 情 况来 看 ，导学 案 的使 用 ，在 两个 班 级里 都取 得 一定 的成
效 。基 础好 一 点儿 的那 个班 “ 展 示 课 ”相 比而言就 比较成功 。学生能够 说 出点儿名堂来 ，课堂 比较高效 。基 础差 的那个班孩子们也热闹 ，但说不 到点 上 ，课堂低 效 。所 以 ，我决定 ， 以后这个班的展示课 ，时间缩短 ，半
导学案心得体会参考7篇
导学案心得体会参考7篇读后感是书籍与读者心灵共振的深刻体会和反思，写下心得体会可以让我们更好地反思和总结自己的经验，提高自身的思考和分析能力，下面是本店铺为您分享的导学案心得体会参考7篇，感谢您的参阅。
导学案心得体会篇1导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它新事因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。
这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。
随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施学案导学教学模式。
经过了对导学案的学习使用，我有以下体会：一、导学案的编写原则1、构建和谐的课堂教学氛围。
学案导学教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。
所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。
2、提高课堂教学效率。
怎样让四十五分钟的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。
3、发挥集体校研的力量。
通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。
二、导学案的编写过程为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为预习学案、导学案、达标反馈学案三个环节。
主要环节导学案的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。
实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。
导学案实践心得体会
导学案实践心得体会导学案是一种教学辅助工具，通过对学习内容的整理和提炼，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在实践过程中，我深刻体会到了导学案的重要性和优势，下面我将分享我的实践心得体会。
首先，在编写导学案的过程中，我发现了它对于教师的指导作用。
通过对学习内容的梳理和归纳，我能更加清晰地了解学生需要掌握的知识点和技能。
在设计导学案时，我注重将知识点分解为小步骤，并提供相关的练习和案例，以帮助学生逐步掌握和运用知识。
这样的设计能够帮助我更好地引导学生学习，提高教学效果。
其次，导学案还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在编写导学案时，我注重将学习内容与学生的实际生活和经验相结合，通过引入趣味性的例子和问题，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，我也会设计一些探究性的活动和讨论，让学生主动参与到学习过程中，培养他们的思考和解决问题的能力。
通过这样的设计，我发现学生对于学习的积极性明显提高，他们更加主动地思考和探索知识，学习效果也更加显著。
此外，导学案的编写还能够帮助我更好地进行课堂管理和评价。
在编写导学案时，我会根据学习目标和内容设计相应的学习活动和评价方式。
通过这样的设计，我能够清楚地了解学生的学习情况和进展，及时调整教学策略和措施。
同时，在课堂上，导学案也能够作为学生学习的参考材料，帮助他们更好地复习和巩固知识。
通过对学生的学习情况进行观察和评价，我能够及时发现和解决问题，提高教学质量。
最后，我发现导学案的编写还能够帮助我提高自己的教学能力和专业素养。
在编写导学案的过程中，我需要对学习内容进行深入的研究和思考，提炼出核心的知识点和技能要求。
这个过程不仅能够加深我对知识的理解和掌握，还能够提高我对于学科教学的认识和把握。
同时，导学案的编写也需要我进行教学资源的收集和整理，这能够帮助我积累更多的教学资源和案例，丰富我的教学内容和方法。
通过不断编写和改进导学案，我相信我的教学能力和水平会得到进一步的提高。
综上所述，导学案在教学实践中发挥了重要的作用。
导学案心得体会
导学案心得体会引言概述：导学案是一种教学辅助工具，通过引导学生自主学习和探究，提高学生的学习兴趣和能力。
在使用导学案的过程中，我深刻体会到了它的重要性和优势。
本文将从四个方面详细阐述我对导学案的心得体会。
一、导学案的设计与制作1.1 导学案的目标明确导学案应明确学习目标，指导学生学习的方向和重点。
在设计导学案时，我会根据教学大纲和学生的实际情况确定学习目标，确保导学案的设计能够帮助学生达到预期的学习效果。
1.2 导学案的内容合理导学案的内容应与教学内容相对应，有针对性地引导学生学习。
我会根据教材内容和学生的学习能力，合理选择和组织导学案的内容，确保学生能够逐步深入理解和掌握知识。
1.3 导学案的形式多样导学案可以采用多种形式，如问题导学、案例分析、实验探究等。
我会根据不同的教学内容和学生的学习特点，选择适合的导学案形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、导学案的教学过程2.1 导学案的引导作用导学案通过提供问题和指导，引导学生主动思考和探究。
在教学过程中，我会根据导学案的设计，引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.2 导学案的启发作用导学案通过引导学生进行自主学习和发现，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在教学过程中，我会鼓励学生主动提问和思考，激发他们的学习动力和创造力。
2.3 导学案的巩固作用导学案通过巩固学习内容，帮助学生巩固所学知识和技能。
在教学过程中，我会设计适当的练习和任务，让学生运用所学知识解决问题，巩固学习成果。
三、导学案的评价与反思3.1 导学案的评价方法导学案的评价应综合考虑学生的学习情况和学习效果。
我会通过观察、听课记录、作业评价等方式，对学生使用导学案的情况进行评价，及时发现问题并进行调整。
3.2 导学案的反思与改进使用导学案的过程中，我会及时进行反思和总结，发现不足并进行改进。
我会与同事交流经验，参考相关教学研究成果，不断提高导学案的设计和使用水平。
导学案教学心得体会 8篇
导学案教学心得体会 8篇导学案教学心得体会1随着我县课堂教学改革的逐步推进，在经历了两年多的学习、探索、实践、改进之后，我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困惑———导学案的设计与使用未能达到高效目标。
这个问题已引起我们高度的重视，并积极探寻解决问题的办法。
那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢？在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同交流和探讨。
一、导学案的备写。
广而精，量适中，全而不乱。
首先，主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。
其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生的学习需求，既要学生在自主研究学习中积累学习经验；又要学生在解决问题的过程中形成能力；既要在小组总结交流的学习中共同前进，又要使学生在问题交流过程中有开拓创新的意识。
保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味。
既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。
这样才能满足不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。
最后，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。
主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改，最终定稿。
一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。
二、导学案的操作。
教师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者，合作者，是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏者。
首先，督促引导学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题，教师抽查一部分学生了解预习情况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨交流，以小组为单位将问题上解老师。
其次是上课，避免就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃。
导学案心得体会
导学案心得体会导学案是教师为学生提供的一种学习指导工具，旨在引导学生主动探究、思考和学习。
通过使用导学案，学生可以在自主学习的过程中获得更好的学习效果。
在使用导学案的过程中，我深刻体会到了以下几点。
首先，导学案能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在编写导学案时，我注重设计问题和任务，使学生在学习的过程中能够思考和解决问题。
这样一来，学生不再是被动接受知识，而是积极主动地参与学习。
我发现，学生在使用导学案后，对学习的兴趣明显增加，积极性也得到了提高。
其次，导学案能够帮助学生建立知识的框架和思维导图。
在编写导学案时，我会根据教材内容，将知识点进行分类和整理，并设计相关的思维导图。
学生通过使用导学案，可以更好地理解知识点之间的关系，形成一个完整的知识框架。
这样一来，学生在学习新知识时能够更快地理解和吸收。
第三，导学案能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在编写导学案时，我会设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生自主思考和解决问题。
通过自主学习，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，提高自主学习的能力。
我发现，在使用导学案后，学生的自主学习能力明显提高，他们能够更好地应对学习中遇到的问题。
最后，导学案能够提高学生的学习效果和成绩。
通过使用导学案，学生能够在学习的过程中更加有条理地进行学习，掌握知识点更加牢固。
我在使用导学案后，发现学生的学习效果明显提高，他们的成绩也有了明显的提升。
综上所述，导学案是一种非常有效的教学工具，能够激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生建立知识框架和思维导图，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果和成绩。
作为教师，我将继续使用导学案，并不断改进和完善，以更好地促进学生的学习。
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小学导学案编写之我见
威信县长安乡中心学校王忠稳随着高校课堂创建活动的不断推进，学案导学成了高校课堂创建活动的重要内容之一。
因此，编写出高效、实用的导学案是一线教师必须研究和实践的现实问题。
下面笔者就小学导学案的编写与老师们作如下交流：
一、对导学案的认识和理解
导学案是以素质教育要求为统领，以新课程标准为指导、以学生发展为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。
可以说导学案是促进学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案要求通过集体备课产生，其形成过程一般包括四个步骤：教师个人初备写初案→集体研究定共案→个性设计成个案→实践反思再完善。
二、导学案的编写原则
导学案的编写要遵循以下六个原则
（一）主体性原则
主体性原则即尊重学生、信任学生，注重留给学生自主学习的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，让学生做学习的主人，自主发展。
（二）课时化原则
在各学科教学中，不是每课（节）用1课时就能完成教学任务的，如语文精读课文教学一般要2个课时，数学一些章节的内容要用多个课时方能完成等，因此需要教师根据实际的安排课时内容，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
（三）问题化原则
问题化原则即以问题为线索的原则。
要将知识点转变为探索性的问题，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎等的能力。
问题设计要少而精，利于引发学生阅读思考，要尽可能让学生意识到要解决问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，进而让学生学会看书，学会思考。
（四）全员性原则
全员性原则即通过学案的使用，创设自主互助学习的机会，让学生人人参与的学习。
（五）方法性原则
方法性原则即导学案中要体现必要的学法指导（运用）和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生读（看）教材哪页或哪部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行展示（检查）等。
（六）层次性原则
层次性原则主要指学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
同时满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，进而让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
三、导学案编写的基本环节
导学案编写可从以下六个基本环节着手：标题→学习目标→学习重点→学习难点→学习过程（一般包括：知识链接→新知探究→→展示交流→达标检测→总结提升）→学习反思。
（一）标题
标题写在开篇第一行居中位置，一般将教科书中的课题写在书名号中，接着加上“导学案”三字即可。
若该课题学习需要多课时完成，则在课题的书名号后注明“（第X课时）”。
如：《小露珠》（第一课时）导学案。
（二）学习目标
学习目标的制定要明确，具有可检测性。
学习目标设置注意4点：
1、数量以3-4个为宜，不能太多。
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
若遇不便完整表述三维目标的学科（如语文），可以以知识与技能目标为主进行表述，但要注意在学习活动中突出过程与方法，将情感态度价值观的培养潜移化。
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
学习目标要根据学科特点尽可能使用“能记住”、“能正确书写”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语进行表述。
（三）学习重点
依据课标要求，结合教材特点和学生实际确定。
一般可从“学习目标”中抽取。
（四）学习难点
依据课标要求，结合教材特点和学生实际确定。
一般可从“学习目标”中抽取。
（五）学习过程
学习过程一般包括：知识链接→新知探究→展示交流→达标检测→总结提升
1、知识链接
知识链接即相关知识简介或课前小测。
课前小测主要以复习提问或是旧知识回顾的形式出现（有的称之为前提测评、前置测评、复习铺垫或诊断检测等）。
该环节的作用主要是扫清新知识学习的障碍，为新知学习做好铺垫，要注意精简，紧扣新知学习而设置。
2、新知探究
新知探究是导学案的核心，要根据学科特点有机组织学习内容和学习过程，注意合理安排好学习流程，在学习过程中有机渗透学法的
指导或运用，倡导“先学后教（先试后导）”，充分发挥学生主体作用，体现学案导学、导思、导练的功能。
学习内容相对较多的，可以分版块进行。
学法的指导或运用一般包括两个方面：一是学科知识的研究方法。
如语文要有意识有步骤地渗透汉语拼音拼读法、识字记字写字的方法、理解字词的方法、有感情地读课文的方法、分段的方法、概括段意的方法、习作和修改习作的方法等；数学要有意识有步骤地渗透数形结合、归纳、转化（化异为同）、综合、分析、验证等数学思想与方法。
二是学生普遍的学习方式方法。
如讨论法，小组合作法等。
各版块学习流程一般包括三个主要环节：自主学习探究（包括个人自主学习、小组合作学习）→展示交流、评价反馈→学习小结（包括主要知识点和学习方式方法）。
其中，后两个环节往往在师生互动中完成，可以有机整合运用。
3、展示交流
一般要求既要有小组的交流展示，又要有全班的展示交流。
4、达标检测
达标检测要坚持先练后评（讲），及时反馈矫正的原则，其流程一般为：学生独立完成达标检测题→评价反馈。
达标检测题的设计注意以下两点：
（1）检测题要紧扣重点、易错易混淆点，检测（考点），难度适中，具有针对性、层次性和典型性。
检测题可从巩固检测题（针对重点），变式检测题（针易错易混淆点）、综合检测题（针对检测点）、拓展检测题（针对优等生）四个层次进行设计。
（2）题型要多样，量要适中。
题量以中等生5分钟左右能完成为宜。
5、总结提升
既要有知识方面的总结，又要有学习方式方法的总结。
可让学生说一说：通过本节课的学习，你学得了哪些新知识；在学习方式方法上有什么新收获等。
（六）学习反思
每一节课结束后，教师都要引导学生认真书写学习反思，总结本节课的得与失，成功与不足之处，为学生更好地投入今后学习打下基础。
总之，导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。
教师可根据不同的课型，不同的学习内容需要增加或减少某些环节，形成更加符合学科特点、学生实际和教师教学个性特色导学案。
如可增加“加油站”、“友情提示”“友情链接”等有关补充说明、信息提供、方法指导的环节和内容。