课例的对比及分析
课例分析范文
课例分析范文课例分析是教学评价的一种重要形式，通过对教学案例的深入分析，可以帮助教师更好地了解自己的教学情况，发现问题并加以改进。
下面我们以一堂语文课为例，进行课例分析。
教学目标，通过本节课的学习，学生能够掌握《红楼梦》中林黛玉的形象特点和性格特征，理解她的人物命运和情感变化。
教学内容，《红楼梦》第五回《贾宝玉初试云雨情》节选。
教学过程：1. 导入，通过图片、音乐等方式，引导学生进入《红楼梦》的世界，激发学生学习的兴趣。
2. 学习课文，教师先以朗读的方式呈现课文，然后通过问题引导学生分析林黛玉的性格特点和情感变化。
3. 小组讨论，将学生分成小组，让他们就林黛玉的形象特点展开讨论，激发学生的思维，培养他们的合作意识。
4. 教师点拨，教师在小组讨论的基础上，对学生的讨论内容进行点拨和引导，帮助他们更好地理解林黛玉的形象特点。
5. 总结，教师对本节课的学习内容进行总结，并提出问题，引导学生深入思考，拓展课外阅读。
教学效果评价：1. 学生的表现，学生在小组讨论和课堂互动中积极参与，表达了对林黛玉形象特点的理解和个人看法。
2. 教学方法，教师采用了多种教学方法，如朗读、小组讨论等，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
3. 教学效果，通过本节课的学习，学生对林黛玉的形象特点有了更深入的理解，能够理解她的情感变化，对《红楼梦》的理解也更加深入。
教学反思：1. 教学内容设计，本节课的教学内容紧密围绕林黛玉展开，但在教学过程中，可以适当增加一些与林黛玉相关的生活情境，帮助学生更好地理解她的性格特点。
2. 学生表现引导，在小组讨论环节，学生的表现虽然积极，但也存在一些浅显的理解，需要教师在点拨中引导他们深入思考。
3. 教师角色转变，在教学过程中，教师更多地扮演了引导者和点拨者的角色，但在未来的教学中，可以适当让学生自主探索，培养他们的自主学习能力。
通过对这堂语文课的课例分析，我们发现了教学中存在的一些问题，并对教学方法和教学内容进行了反思和调整。
对比精彩课例 感悟数学教学——两堂“几类不同增长的函数模型”课的评析与反思
天 翻一 番．
生 ： 出 日储 蓄量 和 累积储 蓄量 的表 格 ， 察数 列 观
据完 成选择 ． １ ３ 观 点 与评 析 ． 项老 师创设 故事 情境 ， 以故 事 激起学 生 的兴趣 ，
以问题带 动学 生 的思 维 ， 让 学 生感 受 到 指 数效 应 并 之下 ， 数据增加的速度惊人 ， 借而提出本课的研究课 题．反思 其设 计发 现 ， 情境 只强调 指 数爆 炸增 长 ， 此 虽然 能给学 生在 “ 据”上有 较大 的 冲击 ， 未 能 给 数 但 学生 学 习如何研 究 函数 的 增 长速 度 提 供 有效 帮助 ， 学生 在课 后 也 只对 “ 据 ”上 “ 数 爆 炸 ”留有 印 数 指 像， 与接下 来要 研究 的例 １ 连结 也 显得不 太 自然． 张老 师用 与学 生 贴 近 的 “ 礼 物 ”做 为背 景 引 选 入， 不仅能 充分 激发学 的兴趣 ， 而且 把例 １的题 意 简
洁 的表达 出来．此 设计 的关 键是 张 老师 先 给 出两个 方案 ， 就让 此 问题 具 有 起 点 低 ， 操 作 性 的特 点 ， 这 可 学生 很 容易人 手 ， 在学 生 顺 利 解 决 两 个方 案 的选 择 后， 再给 出一 个新 的“ 物 ” 具 有一 定 的“ 礼 ， 冲击 力 ” ， 保持 住学 生思 维状 态 ， 既符合 学生 的认 知规律 ， 为 又
乏 ０ ０年第 ５期
对 比精彩 课 例 感 悟数 学教 学
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两堂“ 几类不 同增长 的函数模 型”课 的评析 与反 思
温 州 市 第 二 十 三 中 学 浙 江省苍 南县 灵 溪第二 高级 中学 ３５０ ２００ ３５０ ２８０ 谢 尚志 林 光来
前不久， 在浙 江省 高 中数 学课 堂 教学 评 比活动 中 ， 者 有 幸 听 到 了温 州 二 中 张启 津 老 师 执 教 的 笔
《老王》课例对比研究
《老王》课例对比研究《老王》是一篇闻名的现代小说，作者王小波通过该小说精彩的故事情节和深刻的人物描写，揭示了当代人的思想和精神状态，深刻反映了当今社会的许多现象和问题。
在教学中，针对本书的教学实践，多种教学方法和手段被应用。
在本文中，我们通过对比不同教学方法的优缺点，剖析其在教学中的运用，旨在为中文教育的改革提供参考。
一. 教学目标的规划在教授《老王》这一小说时，教师需要合理规划教学目标，不仅是对学生进行智力方面的训练，同时也包含对学生情感发展方面的考虑。
例如，在深入分析和讨论小说情节和人物性格特色的同时，培养学生对小说文化的兴趣和热爱，提高学生的阅读能力和文化素养。
二. 独立思考和交流探讨教学中最为常用的手段是导读式授课。
导读式授课主要是教师在课前通读全文，掌握文本要义后进行解读。
教师通过语言图像、情感诉求等全面的讲解，为学生提供了很好的视觉和思维刺激，使学生们能够在较短时间内理解故事情节和人物内心的情感经历、思考人生的价值和意义，对于学生的思想精神的锤炼起到了一定的作用。
然而，只是单纯的传授和解释不足以碰触到学生的内在情感，这就需要教师启发学生自主探究，激发学生的思考和想象，借以扩展学生的思维和语言能力，提高学生独立思考和交流探讨的能力。
在讲解过程中鼓励学生积极参与讨论，让每位同学分享自己的看法和表达方式。
这种授课方式可以消除学生对晦涩难懂的感觉，让学生们保持旺盛的学习动力。
三. 多元化阅读例如，在深入探讨故事情节和人物性格的同时，也需要通过对题材和文化内涵的解读，让学生了解作者王小波的背景和思想，激发学生对文化多元化的思考和认识。
此外，还可以让学生通过写作、表演、研究等形式，进一步挖掘和理解小说的文化内涵，并提高学生的文化素养和表达能力。
四. 结合现实生活教授文学作品时，应该尽量贴近学生的实际生活，不断寻找文化活动的内容，将文学知识融入到学生的生活中。
对于教师而言，应该充分了解学生的语言水平和文化背景，制定适宜的教学计划和策略。
小学语文课例分析报告
小学语文课例分析报告一、引言小学语文课程是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要课程，也是培养学生人文素养和文化思维的基础。
本文将分析一节小学语文课例，从目标设定、教学内容、教学策略等方面进行详细分析，探讨如何提高小学语文课堂教学的效果。
二、教学目标本节课的教学目标是培养学生的阅读理解能力和表达能力。
通过学习一篇寓言故事，学生能够理解故事的含义、抓住关键信息，提高对文字的理解能力；同时，学生还能通过写作练习，提高自己的表达能力和写作水平。
三、教学内容本节课的教学内容是《小马过河》寓言故事。
故事讲述了一只小马在羊群中感到自卑，经过刻苦努力，最终成功跳过河流的故事。
教师通过讲解故事情节和关键词，引发学生对故事的兴趣，激发学生参与课堂讨论和思考。
四、教学过程1.导入：教师通过提问激发学生对河流、马、羊等词汇的了解，并引发学生对故事的猜测和期待。
2.阅读理解：教师带领学生整体阅读故事，并进行理解提问，引导学生根据故事内容回答问题，培养学生对文字的理解能力。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们互相讨论故事中的关键词和情节，并提出自己的观点和见解，鼓励学生主动参与讨论和分享自己的观点。
4.个人写作：让学生根据故事内容，写一篇感想或以此为蓝本创作一个结局，强化学生的表达能力和写作能力。
5.作品分享：鼓励学生将自己的作品分享给全班同学，并进行互相评价和点评，增强学生的自信心和合作意识。
五、教学策略1.问题导入策略：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.分组讨论策略：让学生在小组内进行讨论和分享，培养学生的合作能力和思考能力。
3.写作练习策略：通过写作练习，提高学生的表达能力和写作水平，同时增强学生对故事的理解和记忆。
4.合作评价策略：通过互相评价和点评，帮助学生发现问题，提高自身写作能力，并增强学生的合作和团队意识。
六、教学评价通过对本节课的教学过程进行观察和评价，学生在课堂上表现积极，并能够理解故事内容，回答问题，展开讨论。
《老王》课例对比研究——以黄厚江、肖培东、秦晓华老师课堂实录为例
-073-2020年第4期︵总第204期︶教学案例JIAOXUE ANLI引 言散文阅读教学的现状非常不理想，很多课例都将对作者思想感情的体认与作品语言的赏析，人为地割裂为两个教学环节。
散文教学所关注的重点，不是文学的丰富而多元的象征世界，而应将其视为思想教育、道德教化的载体[1]。
概言之，现阶段散文教学并没有真正成为“文学的教学”，而是以散文为手段的教学。
《老王》是杨绛先生的一篇回忆性散文，叙述了作者与老王的交往过程，表达了作者的反思与救赎的情感。
作为语文教材的经典散文，很多特级教师都曾执教并呈现了精彩的教学案例。
本文结合黄厚江、肖培东、秦晓华老师的课堂实录进行研究，对他们的教学理念、教学方法等方面进行比较，从而帮助我们进一步了解名师在散文教学领域如何独到地处理教学内容、巧妙地进行教学设计、精彩地生成教学细节等。
一、从“教什么”角度分析1.教学目标的制定层面三位特级教师在教学这篇散文时，都是根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求实施教学的，但是他们对教学内容的侧重点各不相同。
肖培东、秦晓华老师选择的教学重点是教材，然而黄厚江老师选择的教学重点是文体。
在明确了教学目标之后，他们采取的目标输出方式也不完全相同。
秦晓华、肖培东老师输出教学目标的方式比较含蓄、委婉，并没有直接向学生透露本次教学目标，而是在教学的过程当中，逐渐让学生自己找到本次课堂的目标及要学习的内容。
黄厚江老师则在课堂教学开始之前就把本次教学目标告知学生，让学生能带着明确的目标去学习。
他让学生特别注意，在读写人的散文时，不仅要关注文章所写的那个人，还要关注文章中的“我”，即作者。
这种方式可以让学生找到学习的方向，不至于盲目地学习。
从某种程度上来讲，它可以让学生更加积极主动地参与散文的学习。
2.教学内容的确定层面拘泥于“形散神不散”的教学套路，很多教师在教学《老王》这篇散文时，都会把教学重点落在对“神”的挖掘和理解上。
对于这篇回忆性散文的教学内容，部分教师说：“我们可以引导学生侧重思考杨绛怎样描述老王其人及怎样抒发个性化的感受。
课例分析范文
课例分析范文《课例分析范文》课例分析是教学过程中的重要环节，通过对课例的分析，可以帮助教师全面了解学生的学习情况，有效地开展教学工作。
下面将通过一个具体的课例来进行分析，以展示课例分析的过程和作用。
教学内容：小学一年级数学“10以内的加法和减法”教学目标：学生能够灵活使用10以内的加法和减法进行计算。
教学方法：结合生活实际情境进行操作性教学。
教学过程：1. 引入活动：教师带领学生通过游戏和歌曲等形式引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 示例教学：教师通过示范和讲解，让学生掌握加法和减法的基本运算规则和方法。
3. 练习与巩固：教师设计一系列练习题，让学生在课堂上进行操作性练习，巩固所学知识。
4. 合作探究：教师组织学生进行小组讨论和合作探究，让他们在交流合作中进一步巩固所学内容。
课例分析：1. 教学内容合理：教师选择10以内的加法和减法作为教学内容，符合学生的认知水平，易于理解和掌握。
2. 教学方法灵活：教师采用了多种形式的教学方法，如游戏、歌曲、示范和合作探究等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
3. 学生参与程度高：通过教学活动设计，学生得到了充分的参与机会，课堂秩序良好，学生表现活跃。
4. 教学目标达成度高：经过课堂练习和合作探究，大部分学生都能够熟练运用10以内的加法和减法进行计算，教学目标得到了有效达成。
课例分析能够帮助教师全面了解课堂教学的效果，找出教学中存在的问题和不足之处，进一步提高教学质量。
通过对上面的课例分析，可以看出教师的教学方法灵活多样，能够有效地引导学生进行学习，提高了教学效果。
因此，课例分析是教学中不可或缺的重要环节，对提高教学质量具有重要作用。
高中语文课例分析报告
高中语文课例分析报告引言高中语文课程是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，课例分析是对教学实践过程进行详细研究和总结的方法。
本文将从学生学习情况、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等多个角度对一堂高中语文课进行分析和评价，旨在探讨如何提高语文教学质量。
课程背景本课是高一下学期的一堂语文课，教师选择了《红楼梦》中的一个章节《贾琏遗诏之事》作为教学内容，时间安排为一节课，总时长为40分钟。
课堂上有45名学生参加，班级整体学习情况较好。
教学目标1.通过学习《贾琏遗诏之事》，深入了解《红楼梦》的情节和人物形象；2.提高学生的阅读理解能力和分析思维能力；3.培养学生对经典文学作品的兴趣和欣赏能力。
教学内容《贾琏遗诏之事》是《红楼梦》中的重要篇章之一，通过贾琏遗诏的事情展现了贾家家风的荒淫腐败和族谱中的权力斗争。
教师将教学内容分为三个部分进行展开：1.阅读与理解：教师带领学生共同阅读课文，注重培养学生的阅读理解能力。
通过提问、讨论等方式，引导学生理解文本中的细节、人物情感和情节发展等内容。
2.分析与思考：在学习过程中，教师引导学生分析贾琏遗诏的意义，并引导学生思考故事背后的道德、伦理和社会议题。
教师通过提问和小组合作讨论的方式，激发学生的思维活跃度。
3.创作与表达：最后，教师组织学生进行小组活动，要求学生根据所学内容创作相关的读后感或写信。
学生们积极参与，表达了自己对文本的理解和感受。
教学方法1.导入法：教师通过引入《红楼梦》的背景和作者简介，激发学生的学习兴趣，并为学生建立起对文本的认知框架，为后续学习打下基础。
2.合作学习法：教师通过小组合作的方式，让学生在交流和互动中共同理解课文和思考问题。
学生之间的合作学习激发了对故事情节的深入思考和讨论。
3.互动探究法：教师提出问题，引导学生自主探索和思考。
通过学生提问、讨论和回答问题，激发了学生的思维活跃度和参与度。
4.归纳总结法：为了帮助学生更好地理解内容和梳理思路，教师在课堂结束时进行了总结归纳。
高中语文课例分析报告范文
高中语文课例分析报告范文1. 引言本文将以某一高中的一节语文课例为对象，进行分析报告。
该课例的主要内容为《红楼梦》中贾母的教诲和思想内涵，探讨贾母作为一个复杂多面的形象在小说中的功能与意义。
通过对课例的分析，可以深入理解贾母人物形象的复杂性，以及《红楼梦》整体故事的主题和思想。
2. 课例内容概述本节语文课例主要分为三个部分：课前导入、教学环节和课后延伸。
2.1 课前导入教师通过展示《红楼梦》的封面和插图，引起学生对小说的兴趣。
随后，教师引导学生回顾前几节课的学习内容，包括贾母的性格特点和关键事件。
2.2 教学环节第一部分：贾母的长寿寄语教师根据小说中贾母的长寿寄语，针对其中的几个关键词逐一进行讲解和分析，如“好丈夫”、“三从四德”、“勉励孩子”等。
教师通过解释这些词语的含义，引导学生理解贾母的教育观和价值观，并反思这些观点在当代社会中的意义。
第二部分：贾母的温情教诲教师选取小说中几个关于贾母与贾琏、宝玉的对话片段，带领学生分析其中蕴含的温情和关爱。
教师通过师生讨论的形式，引导学生思考贾母对于后代的期望和教育方式，以及这些教育的目的和效果。
第三部分：贾母形象的多面性教师引导学生回顾小说中贾母的形象描写和行为表现，分析其多面性。
教师提出问题引导学生探究贾母身上的矛盾和复杂性，如她公正严厉的一面和温柔慈爱的一面等。
通过这一部分的讨论，学生可以更深入地理解贾母作为一个形象在小说中的丰富意义。
2.3 课后延伸课后，教师布置阅读作业，要求学生选择一则现实中的新闻或故事，通过贾母的教诲进行分析和解读。
教师还推荐相关的文学作品和电影，以扩展学生对于贾母形象的理解和了解。
3. 教学目标和效果评价通过这一节课的教学，教师的主要教学目标是培养学生对于贾母的形象和教育观的深入理解，并培养学生分析文本和探究复杂人物形象的能力。
同时，通过与当代社会的联系，培养学生思考和思想拓展的能力。
对于教学效果的评价，可以从以下几个方面进行：•学生能否对贾母的形象和教育观进行准确理解和分析。
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以下是发生在我国基础教育课程改革初期的两个初中英语教学案例，两位教师所采用的教材都是人民教育出版社出版的Junior English for China，（2001，3），第一册（上）第一课（参见附件一）。
以下是当时所记录的教学过程（听课教师根据教学录像资料整理）。
教学案例一这是某中学初一（3）班新生的第一节英语课。
班级很大，有68个学生。
英语老师正用中文向学生介绍自己：“李老师”和“英语”这门新科目，并向学生宣布本节课的主要学习内容：七个英文字母：A , B, C, D, E, F, G。
开始教字母之前，教师首先让学生观察他出示的卡片，上面写着“ABC”, “BBC”, “CAAC”, 和“CD”等字母组合的大写和小写形式，然后询问学生是否知道这些字母组合的意思。
不少学生们用中文高声回答老师的问题：“美国广播公司、英国广播公司、中国民航、光碟”等。
教师问学生是否会读这些英语字母，有的说“能”，有的说“不能”，还有些沉默不语。
教师在黑板上写下“A a, B b, C c D d, E e, F f, G g”等七个字母的大、小写形式，并请两位学生大声、逐个地说出来。
教师在学生说得不准确时通过重复加以纠正，然后要其他学生根据自己的示范和手势分别用“升调”和“降调”齐声朗读这些字母。
教师用汉语向学生解释如何书写英文字母，并要求学生们一边大声读，一边根据自己在黑板上示范的笔画顺序，用手指在空中练习“写”字母，持续了好几分钟，直到大多数学生能够说和写出这七个字母，教师才叫学生将这些字母的大小形式抄写在练习本上。
教师请一位女生高声重复字母“G”的发音，并要求其他同学判断她是否说得正确，由于这位学生老是将英文字母“G”发成中文的“机”，教师让学生反复操练该字母的读音。
随后教师在黑板上简笔画了一个女孩和一个男孩，并用英语向学生介绍“This is Han Mei, a girl. This is Jim, a boy”，并翻译这两个句子的中文意思，然后模仿女声说“Hello, I‟m Han Mei. What‟s your name?”，学生们都乐了，教师接着用汉语问全班学生：黑板上画的男孩是谁，有些学生回答：“Jim”，教师让全班学生齐声朗读黑板上的句子：“My name is Jim”。
学生跟着录音机操练以下英文句子，并分男、女角色齐声表演对话：Girls: Hello! I‟m Han Mei. What is your name? Boys: My name is Jim Green.Girls: Nice to meet you. Boys: Nice to meet you, too.（在以上操练活动中，学生看着课文边听录音边读，共三遍，然后，教师邀请四对学生到教室前面轮流表演对话，并对每对学生的读音和表演都作了评价。
）最后，教师让学生打开练习册，做练习三(“read and copy the 7 letters in both the “big”& “small” forms”)。
学生完成后，教师布置家庭作业：朗读今天所学七个字母和对话，预习第二课要学的另外七个字母（H/ h, I/ i, J/ j, K/ k, L/l, M/ m, N/ n）.教学案例二这是另一中学的初一（2）班，是该学校的英语实验班，班级不太大，共有46名学生。
开始上课时，老师首先用简单英语进行自我介绍（I am your teacher, English teacher…）并对学生们的到来表示“欢迎”。
然后，她把自己名字的汉语拼音写在黑板上，一边语速缓慢地用英语说：“My name is Chen Hua, Please call me …Miss Chen‟.”一边用英语指令（Stand up, please！）和手势示意学生“起立”，并模仿英语句子“早上好”（Good morning! Miss Chen.）。
开始只有少数学生开口说，在教师重复了三遍之后，几乎所有学生都根据教师的指令起立，并用英语大声地回应教师的问候（“Good morning, Class!”）。
教师走到一个学生前，先指着自己说：“My name is Chen Hua”, 然后指着对方问：W hat‟s your name?”该学生有些迟疑，回答道：“Li Cheng”，教师将这个汉语拼音名字写在黑板上，让学生自己猜她们在说什么，接着用同样方式问了另外三个学生的名字。
教师让全班同学都把自己的汉语拼音名字写在一张卡片上，并与同桌相互交换卡片，进行新同学之间的相互介绍：“I’m …. What is your name?”; “My name is …” 。
在学生进行结对介绍期间，教师连续三次播放了课文对话录音，学生都听得很认真。
教师问学生能否用英语拼读自己卡片上的名字，一个男生拼读了自己的名字：“Deng Fei–D-e-n-g-F-e-i ”。
教师把他的名字和七个英语字母写在黑板，向学生解释什么是英语字母和在写英语名字时该如何使用大、小写形式，并让学生检查自己卡片上的名字是否写得正确，如果有误，就参照课本1-7页上的字母书写要求加以纠正，同桌之间还要做相互检查，确保自己卡片上汉语拼音名字（实际上也是英文字母）书写正确。
学生按座次四人一组开展“学英文名”的活动：每组从教师提供的“英文名单”（共10个英语名：五个男孩名：Clay, Gray, David, Peter, Edgar, 和五个女孩名: Amy, Faith, Kate, May, Betty）中随意挑选出自己最喜欢的一个男孩名和一个女孩名，然后小组通过合作，学会用英语说、拼读和拼写这两个英文名字，检验的方式是全组向全班报告。
（当学生按照编号选出自己小组的英文名时，教师会大声示范该名字的英文读音和相关字母的读音，学生必须认真听，并尽快速记自己名字的发音；教师在小组活动时还在教室里来回走动，以便帮助没有记住或发音有困难的小组，教师教一个组读“Edgar”，重复了四次。
）小组准备好后就按照下列方式依次向全班报告自己选择的英文名：两名成员分别在黑板上用正确的字母大小形式写出该组的男孩名和女孩名，另两名成员口头介绍和拼读这两个名字。
选择相同名字的小组要相互评判字母书写和发音是否正确，如果发现有误或不当要加以修正，最后全班在教师的主持下为各组评分（最高为“5”分），最佳评价也会得到奖励。
当十个英文名字都呈现在黑板上并进行修正后，教师在黑板上写下“A a, B b, C c D d, E e, F f, G g”十个名字中的七个首字母（e.g., A my, B etty, C lay, D avid, E dgar, F aith, G ray），然后让学生找出这七个字母中含有/ei/, /i:/ e/等音素的字母，并让学生把含有相同发音的名字和相应的字母进行了以下归纳：/ei/ –A (A my Cl ay D a vid Gr ay F ai th K a te M ay)/i:/ – B C D E G (P e ter)/e/ – F (B e tty E dgar)学生根据黑板上字母、名字的读音归类进行朗读和语音对比的训练。
最后，教师告诉学生在接下来的几天中他们将学到更多英语字母和英文名字，他们可以根据自己的性别和与中文名相近的谐音，选择自己喜欢的英文名，但要记住名字的首字母要用大写，注意英文名的性别；在选定名字后，还要制作一个“姓名卡”放在自己的课桌上，上课时向全班报告，以免班上其他同学选择相同的名字。
.很显然，以上两位教师的教学目标和所采用的教学方法、策略、手段显然都很不相同，说明即使教材内容相同，由于教师对教与学的个人理解或课堂决策环境、条件的不同，都可能演绎成完全不同的教学过程、使学生获得完全不同的学习经验与学习效果。
让我们用更简明的方式归纳和描述这两个教学案例中主要的课堂事件或活动：案例一：1. 教师通过卡片向学生呈现生活中常见的英语缩写字母组合，如：CCTV，BBC，从而导入初中一年级第一节英语课：介绍什么是英语和英语学习的意义；2. 教师用黑板呈现当天要教的主要内容：7个英语字母，让学生分别用升调和降调齐声模仿、朗读这些字母；3. 教师向学生介绍7个英语字母大小写的写法，并进行英语字母的书写练习：让学生边听、边读，边用手指跟随老师在空中比划英语字母的笔法顺序和写法；4. 教师帮助学生解决字母“G”的发音难点：检查学生是否了解该字母的正确读音，区别“G”与汉语“机”的不同发音方式，确保学生发音正确；5. 让学生看图听录音：学习英语问好的句式：“Hello, I‟m Han Mei. What‟s your name?” “My name is Jim.”。
反复模仿、操练英文名字“Jim Green”的读音；6. 教师解释课文对话的中文意义，并让学生分角色操练课文对话；7. 听录音，让学生进一步模仿或修正自己朗读课文对话时的语音、语调；8. 鼓励学生进行对话示范表演，为此，学生需进一步与同桌分角色操练课文对话，尽可能熟悉或记住每一个音、词和句的读音、书写形式与汉语意义；9. 家庭作业：朗读当天所学过的英语字母和课文对话、抄写7个英语字母大小写各10遍。
案例二：1. 教师用简单英语介绍自己的英文名字（汉语拼音名），并让学生在课堂中模仿、猜测、相互借鉴怎样用英语进行师、生问好；2. 教师向学生示范怎样用英文做“相互介绍”，并让学生与同桌伙伴交换“英文名片”（汉语拼音书写的“英语名”卡片），然后用英语相互介绍；3. 在同桌交流的过程中，让学生尝试拼读自己汉语拼音名中的英语字母；4. 通过一位学生所拼读的英语名来介绍英语字母的功能及大小写形式，提示学生根据课本上关于英语字母的介绍和教师关于英语字母大小写使用规则的解释，修正自己在原“英文名片”上可能不正确或不规范的书写形式；5. 字母应用任务：4人一组开展小组活动：每组挑选2个首字母由A B C D E F G组成的英、美常用名（1个男孩英文名、1个女孩名），学会用英语报告本组所选英文名的读法、写法和拼法；6. 任务准备：通过合作交流（大多数学生是第一次上英语课，但也有部分学生在小学和幼儿园阶段就学习过英语字母，因此小组同学之间可以互问、互学，或参看课本、请教教师）尽可能听清、记住并熟悉本组所选英文名的读法、写法和拼法，准备向全班报告；7. 小组报告：作好准备的小组报告自己所选择的两个英文名，并接受集体的评价。
选择相同名字的小组需要相互评价和修正对方的读法、写法和拼法，最佳表演者和最佳评价者都有可能获得1-5不等的小组得分。
8. 对10个英文名所含的英语字母读音进行归纳，英语字母及其发音规则，包括名字中7个首字母的拼读、所含元音因素的比较、大小字母在英文名中的用法等；9. 家庭作业：从教师提供的英文名录中自选个人英文名，并制作成台式“英文名片”，向全班同学公示，以免其他同学重复使用。