【心理教育】赏识教育和挫折教育都应有度
赏识教育和挫折教育辩论稿
赏识教育和挫折教育辩论稿赏识教育和挫折教育是两种不同的教育方式，它们在培养孩子的成长过程中有着不同的作用和效果。
赏识教育注重的是对孩子的肯定和鼓励，而挫折教育则强调的是培养孩子的坚韧和逆境应对能力。
在我看来，两种教育方式都是重要的，我们需要根据孩子的特点和个性来灵活运用。
首先，我们来探讨赏识教育的优势。
赏识教育注重的是给予孩子的正向反馈，肯定他们的优点和努力。
这种教育方式能够增强孩子的自信心和自尊心，让他们在成长过程中保持积极向上的态度。
当孩子感受到来自父母和老师的赞赏和鼓励时，他们会更加积极主动地参与学习和生活，并且会更容易形成对自己的正确评价，从而有助于他们的成长和发展。
然而，单纯的赏识教育也存在一些弊端。
如果我们给予孩子过多的赞扬和奖励，可能会导致他们产生依赖心理，过于自满和自负。
当他们在面对困难和挫折时，可能会因缺乏坚韧和逆境应对能力而感到难以承受。
因此，我们也需要引入挫折教育的理念，教导孩子如何面对困难和挫折。
挫折教育强调的是让孩子从失败和挫折中学习和成长。
在这种教育方式下，父母和老师可以为孩子创造一些适度的挫折，让他们面对失败并从中寻找解决问题的方法。
当孩子在这个过程中经历困难和痛苦后获得成功时，他们会更加珍惜这个成果，并且从中学到坚持不懈和努力奋斗的精神。
挫折教育能够培养孩子的坚韧性格和逆境应对能力，让他们在将来的生活中更能应对各种困难和挑战。
然而，过度的挫折教育会给孩子带来心理压力和负面影响。
如果我们过于强调孩子从挫折中学习，可能会使孩子失去对自己的信心，甚至产生自卑感和焦虑感。
因此，在实施挫折教育时，我们也需要注意度的掌握，根据孩子的承受能力适度安排挫折的程度和频率。
总结而言，赏识教育和挫折教育都是有益的教育方式，但需要在实践中灵活运用。
我们应当通过赏识教育增强孩子的自信和自尊，给予他们正向的肯定和鼓励；同时，也要在适当的情境下引入挫折教育，培养孩子的坚韧性格和逆境应对能力。
只有综合运用赏识教育和挫折教育，才能全面促进孩子的成长和发展。
论幼儿教育中的挫折教育和赏识教育
论幼儿教育中的挫折教育和赏识教育幼儿教育中的挫折教育和赏识教育是两种不同的教育思路。
挫折教育强调培养幼儿面对困难和挫折时的应对能力，让他们学会从失败中汲取教训，进一步提高自己；赏识教育则是通过肯定和赞美幼儿的努力和成就，增强他们的自信心和积极性。
两者在幼儿教育中都有其重要性，相互补充、并重要在于取得平衡。
挫折教育注重培养幼儿的逆境应对能力。
在面对挫折时，很多幼儿会感到沮丧和放弃，但挫折教育的目的是帮助他们克服这种心理，增强他们的抗挫折能力。
幼儿在面对挫折时，家长和教育者应尽量避免急于取得成功，而是让他们自己想办法解决问题。
当幼儿在玩具拼图上遇到困难时，我们可以鼓励他自己试试，而不是立刻帮助他。
这样可以培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。
当幼儿成功解决问题时，我们应当给予肯定和鼓励，让他们明白努力付出的价值，并激励他们继续努力。
赏识教育则是以肯定和赞美为主要手段，提高幼儿的自尊心和自信心。
幼儿是非常敏感的，他们对于成人的肯定和赞美反应很强烈。
在幼儿教育中，我们应当及时表达对幼儿努力和成就的认可和赞赏。
当幼儿完成一项任务或者做出正确的行为时，我们可以用鼓励的语言和积极的肢体语言表达出赞赏，让幼儿感受到被关注和尊重。
这样可以提高幼儿的积极性和努力程度，激发他们的学习兴趣和动力。
挫折教育和赏识教育在幼儿教育中有其独特的作用和意义。
挫折教育让幼儿面对困难时能够勇敢面对，不轻易放弃，培养他们解决问题的能力和自信心。
而赏识教育则是提高幼儿自尊心和自信心的有效途径，让他们更加积极主动地参与学习和探索。
这两种教育手段相辅相成，能够在幼儿成长过程中起到积极的影响。
赏识教育和挫折教育辩论稿
赏识教育和挫折教育辩论稿
教育是社会发展的重要组成部分，而在教育中，赏识教育和挫折教育一直是备受争议的话题。
赏识教育强调对学生的肯定和鼓励，以激发他们的潜力和积极性；而挫折教育则认为适当的挫折和批评能够促使学生更加努力和进步。
下面我将从赏识教育和挫折教育的角度展开辩论。
首先，赏识教育可以帮助学生建立自信和自尊。
当学生得到老师和家长的赏识和肯定时，他们会感到被尊重和重视，从而更加努力学习和成长。
赏识教育能够激发学生的自信心，使他们在面对挑战和困难时能够坚持不懈。
而挫折教育则可能让学生感到沮丧和失落，影响他们的学习积极性。
其次，赏识教育可以培养学生的团队意识和合作精神。
当学生被赏识时，他们会感到被认可和尊重，从而更愿意和他人合作，共同完成任务和目标。
赏识教育能够促进学生之间的互助和团结，形成良好的学习氛围。
而挫折教育可能导致学生之间的竞争和对抗，影响学生之间的友好关系。
此外，挫折教育也是必不可少的。
在学习和生活中，学生难免会遇到挫折和失败，而适当的挫折教育能够帮助他们从失败中吸取教训，不断改进和进步。
挫折教育能够让学生认识到自己的不足，激发他们的求知欲和进取心。
而过分的赏识和肯定可能让学生变得自满和懒惰，失去进步的动力。
综上所述，赏识教育和挫折教育都有其重要性和必要性，但在实际教育中，应该根据学生的不同情况和特点，灵活运用赏识和挫折的教育方式，以促进学生全面发展和成长。
教育的目的在于培养学生的综合素质和能力，赏识和挫折教育都是实现这一目的的有效手段，我们应该在教育中取长补短，使学生受益终身。
“赏识教育”与“挫折教育”同行,发挥教育的合力
“赏识教育”与“挫折教育”同行,发挥教育的合力作者：赵晓丽来源：《教师·下》2010年第12期当前，赏识教育作为一种新的育人理念，已经得到社会的广泛认同，家长们也耳熟能详，在家庭教育中将其运用到了极致。
前几日我在一篇文章中看到，就在“赏识教育”横行天下的时候，英国赫尔大学正努力想办法推行“挫折教育”，希望通过“挫折教育”让孩子们变成“心灵上的强者”。
他们的理论是：生活是艰难的，但你必须学会应对，而“挫折教育”可以让学生取得更好的成绩，受欺负时不会自怨自艾，失败后则能卷土重来。
作为教育者，我们是否应该在“赏识教育”与“挫折教育”中寻找一种平衡，找准最佳着力点呢？一、不能把“赏识”理解为表扬，要真正把握赏识教育的精髓赏识不是表扬，但在教育教学实践中，表扬是用得最多的手段，却又是不易操作好、把握好的方法。
赏识就是一种心态，包括爱、理解、尊重、信任、认同、接纳、宽容、鼓励等，而表扬是赏识的一种外化手段，是一种具体的教育方式，说到底只是一种评价，基本是通过语言（也包括身体语言）来传达成人对孩子的态度。
所以说赏识和表扬是不同的概念，赏识决不仅是表扬，其内涵比表扬更丰富。
真正的赏识教育，是善于发现幼儿身上的闪光点加以赞赏，以此激励他们前进。
但是我们要注意，即使是表扬，也应该慎重。
记得苏霍姆林斯基说过：“对良好行为的表扬，教师必须十分谨慎，无论在任何情况下都不应形成这样的看法：完成应当完成的良好的、正确的行为，是为了得到表扬，孩子们把自己的良好行为不应视作特别了不起的行为。
”因此，我们在赞赏的同时，还要教育孩子正确看待自己的优缺点，不能只看到自己的优点，无视自己缺点的存在，不能用自己的长处比别人的短处。
二、“挫折教育”不是吃苦教育，而是对良好意志品质的培养曾经我班有一个小女孩，平时比较争强好胜，有一天，小伙伴没有和她分享玩具，她很不高兴，竟然在班上说，要“杀”了同伴；还有一个孩子，由于父母关系不是很好，在班上只要遇上点事就嚷嚷着要离家出走，动辄用头撞墙……这一系列的现象都说明：现在的孩子，他们的生活环境过于优越，过惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活，意志品质和生活能力确实比较差，经不起一点风吹雨打，缺乏应付挫折的能力，一旦遭遇挫折，他们的想法和做法往往很极端。
赏识教育和挫折教育并行
在丫头很小的时候，接触到的一些书籍提到了赏识教育，平时不能光挑孩子的错，要多看孩子的长处并加以赏识。
通过赏识教育，可以维护孩子的自尊，促进孩子学习的积极性。
赏识教育能挖掘孩子的潜能，使其能力得到充分的发挥。
要尊重孩子的个性差异，对孩子的任何一个特长都要肯定，也许你的一句话，就可以抹杀一个伟大的创举呢。
所以要学会欣赏孩子，并正确引导，使孩子多种多样的才能，天资得到充分的发展。
赏识教育能培养孩子的独立性，耐挫力。
由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了孩子的独立性、承受力，使孩子能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。
但是，赏识过了头，效果会适得其反，孩子容易产生虚荣、自傲的心理，很难接受不同意见，更不用说批评教育了。
有一个著名特级教师说过，教育孩子，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。
所以，有一天和老师聊起来，说丫头收拾书包的时候一点都不着急，刚开始老师还会让别的同学等她，甚至亲自去帮她，后来就不再这样做了，每次到了规定时间就不再等她，这样她就不会象别人一样能马上见到家长了！还有平时经常会说一些‘吹牛’的话，我会适时地告诉她‘人外有人，天外有天’的道理，因为现实就是这样！
只有把赏识教育和挫折教育结合起来，才能增强心理的承受能力。
该赏识的要赏识，该批评的要讲究方法，道理要说到心坎上，即使惩罚，也要学一些聪明的方法。
作为家长，要学的东西实在是很多！。
兼顾“挫折教育”与“赏识教育” 促进幼儿健康成长
兼顾“挫折教育”与“赏识教育” 促进幼儿健康成长【摘要】在对“虎爸”和“虎妈”的强烈指责和批判声中，众多的家长在幼儿教育中容易走向另一个极端即一味的赏识和无原则的表扬，笔者建议采用“赏识教育”和“挫折教育”相结合的科学合理的教育策略，让孩子在合理的表扬，鼓励以及适当和批评与失败中健康阳光的成长。
【关键词】幼儿教育；赏识教育；挫折教育从最早孔子提出“因材施教，有教无类”到陶行知先生“四块糖”的故事，再到周弘老师完整的提出“赏识教育”这一教育理念，这一以鼓励和肯定方式为主的教育理念一直被人们传承并运用，它的可贵之处是毋庸置疑的。
当人们都热衷于对孩子进行赏识教育的时候，父母都100%的相信自己的孩子行，承认差异、允许失败、只问播种、不问收获、只求付出、不求回报的无私付出，却很难使其保存本质，抵御过度的、随意的、曲解的演绎。
只把“赏识”当成简单的“表扬”，使赏识教育成为一种盲从，失去了它本质的教育价值，达不到教育目的。
一、实事求是，正确引导意大利瑞吉欧幼儿教育体系提出孩子由一百组成，他们有一百种语言，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式、聆听方式、说话方式……每个幼儿内心都有一百个世界，每个孩子都存在不同的个体差异，教育工作者和监护人不能用成人固有的方式去对待不同的孩子。
因此，在运用某一教育方法之时，教育工作者和监护人是否应该面对现状，实事求是、认真分析，考虑幼儿教育的对象和监护人的监护对象是否适应同样的教育方法？他们需要怎样的教育方式？教育工作者和监护人又应该怎样正确引导孩子？而在笔者看来“赏识教育”固然很好，但适度的“挫折教育”还是有必要的。
幼儿通过在家庭、学校等生活环境中亲历的挫折，困难和不愉快，可以有效的帮助他们客观、全面、正确的认识生活，适应生活，还可以培养他们独立，坚持，面对困难，克服困难的优秀品质。
二、“赏识教育”和“挫折教育”同步进行在笔者供职的幼儿园曾经发生过这样一件事情，一个小男孩因参加一个重要的选拔比赛两次考核而未通过。
赏识教育和挫折教育辩论稿
赏识教育和挫折教育是两种不同的教育方式，每种方式都有自己的优势和局限性。
在我的观点中，我认为赏识教育应该是更为有效和适宜的教育方式。
以下是一些相关参考内容来支持我的观点：首先，赏识教育能够促进学生的积极性和自信心的发展。
通过积极地赞扬和鼓励学生的优点和努力，赏识教育可以增强学生对自己的自信和自尊。
学生在积极的环境中学习和成长，他们会从中感受到满足和成就感，进而更愿意努力学习和追求更好的成绩。
而挫折教育，则可能使学生感受到压力和挫败，给他们的自尊心带来伤害，对学习动力产生负面影响。
其次，赏识教育注重培养学生的个人特长和潜能。
每个学生都有自己的独特之处和潜在的才能。
赏识教育强调发现和培养学生的个人特长，并将其发挥到极致。
通过注重学生的个性化发展，赏识教育能够激发学生的潜能，提高他们在某一领域的能力和兴趣。
相比之下，挫折教育可能忽视个人特长和潜能，强调相对的竞争和标准化，可能在过程中损害学生的个人发展。
此外，赏识教育能够建立良好的师生关系和积极的学习氛围。
赏识教育强调师生之间的互动和信任。
教师通过赏识和鼓励来建立学生的信任和尊重，学生在积极的关系中更愿意表达自己的想法和参与到课堂中。
这样的互动有利于学生积极的学习体验和知识的消化吸收。
挫折教育可能强调竞争和压力，学生可能因为担心失败而抑制自己的表达，导致教师与学生之间的沟通不畅，也可能给学习环境带来紧张和压抑。
最后，赏识教育能够培养学生的情商和社交能力。
在赏识教育中，学生通过学习感恩和理解他人的付出而培养出同理心和沟通能力。
他们学会欣赏他人的优点和成果，在与他人的互动中表现出尊重和包容。
这样的情商和社交能力在学生的日常生活和将来的职场中都非常重要。
而挫折教育可能忽视了情商和社交能力的培养，过分注重学生的竞争和个人表现。
综上所述，赏识教育在培养学生积极性、个性化发展、良好师生关系和社交能力等方面具有独特的优势。
当然，挫折也是人生中无法避免的一部分，但我们在教育过程中应当更多的关注和强调赏识教育的价值和作用。
赏识教育和挫折教育同等重要 不可偏重其一
赏识教育和挫折教育同等重要不可偏重其一大多数的父母都认为要多夸奖孩子，他们才会有自信、有前进的动力。
所以现在对孩子的教育中，赏识教育占了很大的比重。
但需要认清的一点是，盲目的表扬不是好事，反而会害了孩子。
对孩子的教育最好还是赏识教育和挫折教育两手抓。
对孩子实施赏识教育，这没有错，但赏识过了头，效果适得其反，孩子容易产生虚荣、自傲的心理，很难接受不同意见，更不要说批评教育了。
如今的独生子女，大人娇惯的多，在学校里不受点儿挫折教育，将来怎么走上社会?著名特级教师韩军认为，教育应是十八般武艺，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。
这可谓真知灼见。
世界上没有包医百病的灵丹妙药，面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样，而且思想不断变化着的中小学生，赏识教育与挫折教育都需采用。
外国有位作家，在很小的时候写了首儿童诗，母亲看后认为精彩极了，不吝赞美之辞;而父亲看后却说糟糕透了，这使他感到很委屈。
在以后成长的岁月中，他一有点进步，哪怕是点滴成绩，都会被母亲捕捉住，然后给予不遗余力的赞扬，这位作者从母亲身上得到的是信心、勇气与希望。
而父亲却一直对他要求很严厉，对其缺点、失误从来都是不留情面地指出来，有时甚至还大声斥责，这位作者从父亲身上获得的则是清醒、理智与谦逊。
再后来，作者成为知名作家，完全明白了父母教育的用意，他深感自己很庆幸，既有一个懂得欣赏自己的母亲，又有一个十分严厉的父亲，不然自己很难成才。
现在，大多数家长普遍反映，中小学生的心理承受能力不强，笔者以为，这都与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大的关系。
该赏识的时候不去赏识或赏识不到位，该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生。
这两种观点和做法都是错误的，不可取的。
其实，挫折教育与打骂无缘，一味地打骂只会损害孩子的身心健康，甚至扭曲其人格，培养叛逆者与奴才。
孩子犯了错误后，要进行批评教育，但批评也应该讲究方式方法，道理说到他们的心坎上。
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【心理教育】赏识教育和挫折教育都应有度
中国有句俗话“棍棒之下出孝子”，讲的是对挫折教育的推崇。
但最近这些年，随着
中西教育理念的交流，赏识教育越来越多地被人提起，并有愈演愈烈之势。
“我们的教育通常是‘极端的’，但现在几乎又是‘极端的’。
”网友“巧巧巧千喜”是一名小学教师。
她说她曾经遇到一个学生，因为没有完成家庭作业而被老师批评。
她甚
至拿起书包想回家。
她还说她将来不会去上学。
“这孩子和祖父母一起长大，从小就被宠
坏了。
连他的父母都不敢批评他。
”
记者在学生中做了一个小型调查，小学生8人，中学生12人。
其中14人表示，平时
在家里，父母都是表扬多、批评少。
有一名小学生还表示，在家里都是他说了算，就算有
什么要求，父母开始不同意，只要自己一哭，立马没辙。
记者在论坛上采访了10位家长。
大家都同意在教育孩子时，应该同时进行欣赏教育
和挫折教育，但有九位家长表示，他们很少批评自己的孩子，甚至不敢在实践中批评他们，因为孩子一听到批评就会发各种脾气。
此外，许多家长还表示，他们不知道如何开展挫折
教育。
［说法］
欣赏教育不是简单的赞美”
赏识教育是基础，但也要适当进行挫折教育。
”朝晖中学德育副校长高兴平认为，赏
识教育和挫折教育都要掌握一个度。
“今天的孩子基本上是独生子女，甚至是“唯一的第二代”。
他们遇到的共同问题是，他们听到的赞扬太多，批评太少，所以他们往往无法接受批评。
”高兴平说，现在一些孩
子经常在遇到挫折时离家出走，甚至自杀，这与父母和学校的教育是分不开的。
不过，对孩子进行挫折教育时有一点很重要，家长要学会跟孩子进行沟通。
孩子做错
事进行批评时也要注意一个原则：对事不对人。
江心岛小学校长沈宏认为，我们不能简单地把欣赏教育等同于表扬。
欣赏教育也需要
技能。
“当孩子真正取得进步时再进行表扬，不要动不动就把表扬放在嘴边。
无原则的表扬
不仅不利于孩子成长，还容易使其骄傲自满，心理承受能力降低。
”沈洪说，比如孩子的
吃饭问题，对于刚刚入学的孩子来说，按时吃饭、不挑食、不剩饭确实很难得，所以在一
年级，如果小朋友能做到这些，老师就会奖励他一张小卡片，对他的努力表示肯定。
而当
孩子升入高年级时，这些就是他应该做到的，所以老师就不会再奖励。
体育锻炼是最好的挫折教育
“在门诊的时候，我经常问家长，你喜欢孩子什么？家长们的回答往往是”成绩好“。
那抛开这个，还喜欢别的什么呢？十有八九的家长回答”不知道“。
”杭州市七医院心理
科主任陈树林说。
这就是现在大多数家长所进行的感恩教育。
只要成绩好，他们就会盲目地表扬和过度
保护孩子，而不是真正欣赏孩子的优点。
在陈树林看来，真正的赏识教育要讲究原则，应该就事论事。
鼓励孩子去竞争，去跟
比自己优秀的人比较，因为社会的比较可以鼓励人进步。
现在一个家庭通常只有一个孩子。
每个人都以他为中心，不缺赞美和赞美。
这些孩子
缺乏的是集体环境中的竞争，这也可以理解为挫折。
作为家长，如何为孩子创造有竞争的集体环境进行挫折教育呢？陈树林认为：“体育
锻炼是最好的选择。
”
陈树林说，他为儿子接受了挫折教育。
我8岁的儿子去练跆拳道。
刚开始的时候，他
无法与其他人相比。
孩子们非常沮丧。
他鼓励儿子说：“这次失败没关系。
下次我们会比
较其他人。
”因此，下一次孩子们真的赢了，就回家要求奖励。
陈树林没有让他如愿，而是为他制定了更高的目标。
长此以往，随着腰带颜色的不断
变化，小朋友不仅很有成就感，而且也知道了“山外有山，人外有人”的道理。
最后，陈树林想告诉所有家长，对孩子的欣赏教育是必不可少的，但不要因为没有原
则而让孩子迷失自我。