《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》出自著名作家老舍先生之手，本文充满诗情画意，作者笔下那山、那水、那阳光、那绿藻......无不给人以美的享受，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了丰富的资源。老舍先生不愧是卓越的语言大师，一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠。因此，在学习本文时要引导学生反复朗读，细细品味，积累语言，学习写景技巧。
教学方法：朗读为主，合作探究。本文是一篇精美的写景散文，反复诵读课文，体会老舍清新朴实的语言风格，感受语言文字中蕴含的美是学习的重点。但是，在教学中，引导学生品味语言时又不可面面俱到，句句精讲，因此在整体把握文章内容的基础上，根据教学目标选取重点内容，引导学生进行合作探究，突破难点，运用“整体感知——局部探讨——感悟提升”的思路设计教学流程。
一.整体感知山水之美，读中领悟济南温晴
反复朗读，整体感知：第一步学生初读，疏通生字。通过初读，让学生找出文中生字词，结合注释及工具书弄清其音形义，从而进行文本知识积累。第二步配乐朗读（配班瑞德的《初雪》），整体感知。通过音乐的烘托调动学生的情感，让学生深入文本，与作者对话，更深层次的了解文本，重点把握济南冬天的特点。第三步自由朗读，理清思路。使用分段朗读法，学生边读边思考，努力做到听有所知，读有所知。重点思考：济南的冬天是“温晴”的，作者选
取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？其中重点刻画的是哪些景物？这些景物有什么特点？明确作者运用总分写法：济南的冬天“温晴”是个“宝地”，再分写济南的山和水。
品味语言，体会温情：出示文中出现的四个比喻:“小摇篮”、“带水纹的花衣”、“小水墨画”、“空灵的蓝水晶”，提请学生讨论：这四个比喻为什么用得好？这四个比喻句分别出现在四个段落之中，既串起了对各段内容的理解，又突显了作者写作手法的精妙。
二.局部探讨山水之妙，合作探究精品句段
示例：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”这句运用拟人的修辞，把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而且山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
修辞品味：济南的冬天，在老舍的笔下运用了大量比喻、拟人的修辞，写得如此娇媚动人，文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?运用示例的格式赏析。
示例一：“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
这句话中的“睡着”、“唤醒”了运用拟人的修辞手法，将老城
人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
示例二：“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
三.感悟提升写作技巧，拓展提高写作水平
细致观察，抓住特点。对所写景物细致观察，抓住特点，是写好这类文章的前提。本文抓住济南冬天“温”与“晴”的特点，通过写济南“阳光朗照下的山”突出其“晴”，通过写济南“冬天不结冰的水”突出其“温”。
寓情于景，情景交融。本文用大量文字描写济南的冬景，却处处流露出作者深深的赞美之情。因此，引导学生找出文中表达出作者这种感情的句子，如“济南真得算个宝地”，“这就是冬天的济南”等等，从而归纳出作者的这一情景交融的写作技巧。
分图描绘，层次分明。《济南的冬天》分了四幅图写了济南冬天的温晴，同时本文的景物层次安排巧妙，犹如镜头移动。如“山上，山坡上，山腰上”，“空中，半空中，天上”等等，找出了这些词语，便不难总结出作者的另一写作技巧，即“合理安排写景顺序”，这也是学生通过文本的学习要达成的一个技能目标。
运用修辞，静动结合。作者在语言表达上的巧妙，观察景物的
细致，都是值得学生学习和效仿的。引导学生归纳出作者的这些写作技巧之后，让学生运用学到的这些写作技巧，描写家乡冬天的一处景物，从而达到学以致用的目的。那么本文的知识积累价值，能力训练价值，人文审美价值，也就体现的淋漓尽致了。
赵艳玲，教师，现居湖北秭归。
《济南的冬天》教学设计
一、教学目标
1.知识与能力：学生能正确读写济南、镶上、宽敞、澄清等词语，准确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：学生小组合作探究，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学难点：品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法
四、教学过程
(一)新课导入
导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。(多媒体出示画面)今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。
课件展示图片和板书标题、作者。
(二)整体感知
教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：
1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。
教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。
2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?
3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的?
教师引导学生：说清楚文章结构脉络。
赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。
第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。
第二部分(2～6段)具体描绘济南冬天的美景。
(三)深入研读
1.第一环节 小组合作探究方式进行，教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
(1)文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点?
(2)感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。 (3)第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。
《济南的冬天》教学设计 2
2 济南的冬天
1．朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。
2．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，品味精美的语言。
3．学习比喻和比拟的修辞手法，体会景物描写中融入情感。
第1课时
一、导入新课
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流以及肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远；想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方人望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反而是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！
二、教学新课
目标导学一：整体感知内容
1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？
明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？
明确：阳光、山、雪、水。
3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？
明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。 4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？
明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。
5．作者为什么把山、水作为描写重点？
明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
目标导学二：体会写景技巧
1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？
明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
济南的冬天 教学设计
2 济南的冬天
知识与技能
学习抓住景物的特征进行描写的方法。
过程与方法
在朗读的基础上，要求学生归纳作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。
情感、态度与价值观
学习作者准确把握济南冬天特征的艺术功力，并感受作者乐观进取和热爱祖国风光的思想感情。
重点
把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写，怎样在景物描写中融入自己的情感的写法。
难点
通过自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法。
1．老舍的画像。
2．济南的冬景照片。
2课时
同学们，前两节课，我们刚刚在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图，从中感受到了春天的新、美、力。今天，我将带领大家一同走进“济南的冬天”，欣赏现代著名作家老舍笔下淡雅的水墨画——济南冬景图，看一看，老舍先生笔下的北国冬天和朱自清先生笔下的江南春天在描写抒情方面有哪些异同？
老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
1．教师范读课文。
2．学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。
3．初步领会课文的大概内容和脉络，要求学生重点思考下面三个问题：
(1)济南的冬天总的特点是什么？
(2)文中具体描写了哪些景物？
(3)作者怎样展开对景物的描写？
组织学生就上面三个问题展开讨论。
全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下的济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
《济南的冬天》教学设计及反思
基本信息
课 题 人教版七年级语文上册第三单元第二课《济南的冬天》
作 者及
工作单位 陕西省商洛市洛南县四晧中学 王苗苗
教材分析
1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。
2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。
3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中优美的语言、美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。
学情分析
1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。
2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。
3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。
教学目标 知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。
过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。
情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。
济南的冬天教学设计
《济南的冬天》的教学设计
教材分析：
《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。
学情分析：
对于现代著名作家老舍，大多数初一学生都很少读过他的作品，对于作家本身也知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
教学目标：
【知识与能力目标】
1．准确掌握课文中的重点字词，熟悉作者及作品。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4. 整体感知课文，了解课文的基本内容的能力。
5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【过程与方法目标】
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文及感知课文。
【情感态度价值观目标】
1．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
《济南的冬天》优质课教学设计
《济南的冬天》优质课教学设计
【教学目标】
1、体会语言的准确性和生动性。
2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。
3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。
【教学重点】
找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。
【教学难点】
感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。
【教法、学法】
小组合作讨论探究
【教具准备】
录音机投影仪
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
师朗诵："那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去的白云亲嘴。有的唇儿一挨慌忙的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。这样艳美的景色，可惜人们却不曾注意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚索性不看，穷人们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。"
师：我请一位同学有感情地读一下
读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？
（大家畅所欲言，各抒己见）文字中有比喻、排比、拟人等修辞手法，运用了对比衬托的写作方法。
师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。
五月的天气炎热炽热毒辣等学生任意说
师：本段文字是我国著名作家老舍写的。"五月的天气"的炎热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。
板书：十六、《济南的冬天》
二、简介作者（投影）
师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。
请学生起来读
师：说的还可以，老师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。
老舍（1899-1996）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他的代表作小说《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。新中国成立后，先后创作了《龙须沟》、《茶馆》
等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。被誉为"人民艺术家"。有《老舍文集》行世。
《济南的冬天》教学设计 3
1
《济南的冬天》教学设计
彬县新民中学 胡元平
【教材分析】
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
【教学目标】
1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】
把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容
【教学难点】
体会并学习景物描写的方法。
【教学过程】
第一课时 2 一、导入新课：
“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？”大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的，严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一趟，看一看它的冬天是怎样的。
二、作者简介：
老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。
三、初读课文，整体感知。
1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有：
济南 澄清 贮蓄 水藻 发髻 镶嵌
3．指名读课文，随即指导。
4．学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？
《济南的冬天》教学设计 4
《济南的冬天》教学设计
【教学目标】
1．学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。
2．反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。
3．体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
【教学重难点】
1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
【课时安排】二课时
【教学流程】
一、导语设疑，激发兴趣
朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。
二、朗读课文，培养语感
1．作家作品。
（1）学生相互交流收集的材料。
（2）（课件展示）
老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。
2．关于济南。
位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。有关济南泉水的记载，最早见于《春秋》，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个。历代各家所记72泉不尽相同。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。济南泉水，千姿百态，或白浪翻腾，如银花玉蕊；或晶莹温润，如明珠璎珞；或如洪涛倾注，虎啸狮吼；或如细雨潇潇，冰弦低语。趵突泉，名列72泉之首。济南自古有“泉城”之名。 大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人咏湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
《济南的冬天》教学设计 5
QINGGANDUBEN
教学目标院
让学生熟悉文本，并能够流利、准确，富有感情地朗读
文章；让学生将文本中的生字词做有效理解吸收，将文章中
的核心词汇和语句做有效揣摩，理解文章中在写景时就各
种修辞手法的有效使用，锻炼提升学生自身的语言能力；让
学生在整体理解文本内容的同时熟悉文章的结构特点，并
且体会到济南的冬天的特征。训练学生自主阅读文章的能
力，让学生就文章有独立理解与感受；鼓励学生间展开有效
的合作探究，就阅读感悟做分享与交流。引导学生理解感悟
作者对于济南的冬天的情感，以此激发学生自身对于祖国
大好河山的热爱，培养学生就自然环境的喜爱之情。教学重难点院
教学重点：将文章中的核心词汇和语句做有效揣摩，理
解文章中在写景时就各种修辞手法的有效使用；让学生在
整体理解文本内容的同时熟悉文章的结构特点，并且体会
到济南的冬天的特征。
教学难点：让学生理解体会文章中用到的拟人、比喻等
修辞手法。体会这些表达方式在景物呈现中起到的作用，提
升学生自身语言能力与素养。教学过程院
一尧情境导入
师：冬天是很美丽的季节。冬天我们不仅可以看到白雪
皑皑的画面，还能够看到很多在其他季节无法感知到的绝
美景色，这些都会带给我们更加美好的生活体验。今天我们
就要来学习了解著名作家老舍先生描写的一幅冬天的景
象，我们一起来看看老舍先生笔下济南的冬天是怎样的情
态。（课件导入课题和作者简介）
二尧文本感知
师：首先请大家自读文章，将课文中的生字词找出，同
时，对于课文中出现的多音字和形似字也要加以标记。学生
读完后课件出示文章中出现的生字词、多音字和形似字。
师：读完文章后不知道大家有怎样的感受和体验。请大家在
小组内讨论，这篇文章给我们描绘了一幅怎样的冬天的情
境，从文章中可以看到，济南的冬天有哪些整体特征？让学
生代表发言，引导学生理清文章脉络。师：大家都说得很好。
下面请大家思考，这篇文章在结构上可以怎样划分。生1：我
觉得文章一共有两个部分，第一自然段是总写，后面几个自
然段是具体描写与呈现。
济南的冬天教学设计 2
济南的冬天教学设计
执教者：曾祥秋
教学目标：
1、有感情朗读课文，通过思维导图方式感知内容，体会济南冬天的美。
2、理解通过对比手法突出景物特点的写法。
3、体会比喻、拟人的修辞手法对突出景物特点的作用。
重难点：
1、理清文章结构，把握作者在文章中表现的感情。
2、体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美。
教学过程：
第一课时
一、导入
复习、谈话式导入。（一看到“冬天”这个词，我就想到了……）
二、检查预习情况
1、用填补式检查作者及生字、词情况。
2、解题。
三、整体感知
1、自由朗读课文。
2、用思维导图方式，说说自己对课文的见解。（学生自由评价）
3、理清文章思路。（板书）
四、研读与赏析
1、有感情地朗读第1段，回顾写景的方法，思考作者是通过什么方法来写出济南冬天的特点的？（出示3组对比）
2、济南为何“真得算个宝地”？
3、品味“请闭上眼想：一个老城，有山有水，……这是不是个理想的境界？
（板书：修辞手法比喻、拟人答题方法）
4、学以致用，找出3、4、5自然段中的比喻、拟人句子，并品味。（学生自由品味，学生互相评价）
五、拓展延伸
济南还有很多旅游景点，比如：千佛山、大明湖、趵突泉等。假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
（此题让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程）
六、小结
七、布置作业
1、抄写生字 2、高分突破一、二题
板书设计：
与北平
特点（温晴）对比 与伦敦
与热带地方
过 渡
济南的冬天 山