小学数学生活化教学论文三篇
小学数学生活化教学论文
第一篇
一、小学数学生活化课堂概述
小学数学是小学时期最重要的基础学科之一，教师教学方法是否得当直接影响着教学效果的好坏，因此，数学教学要格外注重教学方法与策略的选择。所谓小学数学生活化，具体指的就是在教学中要衔接紧密，教学过程具体包括课堂导入、情景教学、课堂讲授、作业设计四个部分。在这一系列环节中，每一个环节都要遵循“从群众中来，到群众中去”的原则，要求课堂导入要契合小学生的身心特征、认知规律和教学当地的风土人情；情景教学要充分渲染出教学所需要的气氛和相关需求；教师的讲授要有一定的教学策略，注重与同学的互动，突出学生的主体地位；课堂作业的布置要本着延伸课堂知识的原则，同时能够使课堂的知识与实践相结合，提升学生的实践能力，增强其对知识的理解。总之，小学数学生活化课堂并不是一个或一种教学方法，而是一整个衔接紧凑的过程，整个过程都时刻注重契合小学生的身心特点，突出小学生的主体地位，最终使其具备将课堂中所学知识应用到生活实际中去的能力。生活化教学的最终目的是拓展学生视野，丰富学生的认知容量，一方面提升小学生的能力，另一方面实现真正的素质教育。
二、构建小学数学教学生活化课堂的具体方法
笔者当地应用人教版教材，人教版教材更加关注学生的课堂主体地位，同时也更侧重培养学生的实际应用能力。上文中笔者已经明确了小学数学生活化并不是一种方法或是一个策略，而是一个衔接紧凑的贴近生活的教学过程。本部分笔者基于上文，从人教版教材的特点出发，明确在这一整个教学过程中教师具体该如何构建小学数学生活化课堂。
1.进行合理的课堂导入
例如，在进行关于“1”的乘法运算时，教师就可以做一个这样的课堂导入：“今天我们学习的是一种神奇的运算，镜子运算，也就是一个可以使任何数字都看见自己的运算方式，大家想不想学习呀？”请同学们看如下一则运算。这就是关于1的乘法的课堂导入，以镜子运算明确了1的乘法的特点，这样的导入既能贴近生活，又能激发学生的学习兴趣，会产生良好的教学效果。
2.教学语言要贴近生活，易于理解
教学语言贴近生活化要求教师在教学中善于结合生活实际，将生硬的文字题改变成生活气息浓厚的生活化习题，这样一来，有助于激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解数学教学内容。例如，应用题：“小红做数学作业不小心把除数12当成了20，结果得到商是5，余数是16，如果我们帮助她订正一下，正确的结果是多少？”这就是比较贴近生活化的一道应用题，能够引起学生的注意力，有助于其学习和理解。总之，营造生活化的数学课堂，一方面要求教师进行合理的课堂导入，另一方面要求教师的语言要贴近生活实际。在培养全能型人才为教学目的的今天，生活化教学无疑是最有效也是最适用的教学方式。希望通过本文能够有更多的小学数学教学工作者了解此种教学方法，并应用到日后的教学工作中去。
第二篇
一、小学教学教学的重要性
小学数学是数学学习的基础，只有在小学数学的基础上才可以提高数学的综合能力水平。小学数学的教学目标不仅仅是指学习知识，还有联系实际的能力，即将数学知识运用到生活中。要注重数学教学与生活之间的联系，将二者融合在一起，让学生理解数学的内涵，从而在数学学习中找到乐趣。我国由于长期受应试教育的影响，数学教学生活化没有得到足够的重视，过分注重数学知识的教学，较少联系生活实际。长此以往，忽视学生数学应用能力的培养，没有与实际生活紧密联系，没有实现数学与生活多样性的结合，只是一味地教学固有的知识，学生并没有感受到数学学习的乐趣。所以关注数学教学生活化，将理论和实践结合起来显得尤为重要。
二、如何加强小学数学教学的生活化
“教学生活化”是指小学数学教学过程中将数学知识与生活实际紧密结合起来，按照当今的社会发展要求，将数学原理组织成具有教育意义的一种活动，通过这些活动，学生从中学习到重要的知识，解决生活中的一系列数学问题，提高实际应用能力和联系实际的能力，更好地培养学生良好的数学素养。具体在于学生在数学学习过程中，根据自己的生活经验，将数学问题和实际结合起来，充分体现数学从生活中来，回到生活中去。小学教师可以充分利用生活中的实例，让教学生活化、形象化、具体化，激发学生学习数学的兴趣，使学生在学习生活化数学知识的同时，养成良好的数学学习习惯。
1.加强对学生学习的引导
老师在对学生进行教育的同时，可以通过设计生活化的数学问题进行练习，引导学生在实际生活中应用数学知识，强化教学效果，培养学生联系实际的能力。不能一味地为了让数学生活化就把所有的知识都与实际联系起来，忽视数学知识本身的内涵。教师要注意把握一个度，客观合理地将数学教学和生活相联系，从而达到数学教学的目的。
2.恰当联系实际
老师可以通过举例子的方式让学生更好地理解数学教学生活化的内涵。比如练习题：动物园里运来三头大象和五只猴子，问：大象比猴子少几只？学生都喜欢小动物，一定会积极认真地计算，从而在计算中获取知识。需要注意的是，切勿将问题创设得过于情景化，这样学生会只关注问题情境，从而忽视问题本身的意义。
3.加强实践
每个人都有创新的潜能，但是要真正地开发潜能却很难。在现在的小学数学教学中老师往往忽视了对学生的兴趣培养，导致学生缺乏创新能力。一般的知识学习都是在黑板上完成的，这样的教学会使学生的思维僵化，从而不能真正地开发学生的潜能。学生个体常常被忽略，长此以往，学生的创新能力受到限制，自然就缺乏学习热情。所以老师要尽量照顾到每个学生，开发每个学生的潜力。
三、改变策略
1.适当改变策略 教师不能只是简单地呈现课本知识。现在的课堂大多是老师讲公式，然后用公式解决问题，很难调动学生学习的积极性，所以老师要加强课外实践，激发学生学习的创造力，放手让学生解决生活的数学问题。例如生活中常见的勾股定理，这些都可以运用到实践中。教师可以改变以往的教学方式，适当开展课外活动。例如让学生自主做各种形状的卡片，大家一起交流，学生会发现自己的结论和课本是一样的，从而获得成功的喜悦。或者在课堂上组织学生扮演超市收银员，模仿现实生活中的买卖。亲自实践是提高学生学习能力最有效的方法。生活化的数学课堂氛围更宽松，更有利于学生潜能的发挥。让学生在自主实践中探索、交流、沟通，加深对知识的理解，激发学生的好奇心，提高学生学习的积极性。
2.提高学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力。要让学生自己接受知识，就必须让他有浓厚的兴趣。如果缺乏兴趣，数学能力和数学素质就很难培养。在很多学生心里，数学学习是枯燥乏味的，无非是练习、计算、得出结论，更多的是为了应付考试。在大家眼里，数学课就是用符号、定式、定义解决问题。所以尤其重要的是培养学生的学习兴趣，老师要创造性地使用教材，而不只是照着教材上的知识讲给学生听，要删除旧的东西，适当地加入新的内容。这样学生也会尝试改变，学习将数学知识运用到实际生活中。数学本身是一门相对枯燥的课程，重要的是老师的引导。老师要理解学生，每个学生的接受能力不同，老师要因人而异，兼顾整体和个体，更好地引导学生学习数学知识。同时老师要加强创新，更好地将数学知识和实际联系起来。随着新课程的改革，增强学生的创造能力成为教学的主要任务。数学是日常生活中必需的，也是学习中必不可少的一门学科，相对学习书上的固有公式，将知识运用到现实生活中和社会中显得更加重要。在数学教学中，我们要让学生真正体会到数学的价值，认识到数学的重要性。数学来源于生活，除了考虑知识本身的要求外，还要从自身的生活经验入手，让学生把数学问题生活化，灵活地运用数学知识解决生活中的问题。这样既能锻炼学生的思维能力，又能提高学生的知识水平。生活是数学学习的源泉，老师要在学生已有的知识基础上加强对学生潜能的开发，在生活中寻找数学的印迹，让学生充分地掌握数学知识。
第三篇
一、小学数学生活化教学问题提出背景
1.小学数学实施生活化教学的意义重大。
数学知识来源于生活，生活是学生学习数学的最大的课堂。把小学数学教学与生活实际相结合是我国教育改革的重要方向，也是提高学生数学素养，促进教学发展的重要举措。在教育界一直有这样的呼声：数学教学要走出传统藩篱，要能够创新教学内容，走进生活，回归生活，引导生活。以此方式激发学生学习数学的积极性，使学生能够把数学知识有效地应用于解决现实问题，促进学生创新能力和实践能力的发展。在传统的'数学教学中，教学一直是以课本内容为中心，以教参为依据展开的，教学内容陈旧，与现实生活脱离。学生为学习而学习，不明白学习的价值和意义，自然学习欲望不强，学到的知识不能有效应用于现实生活，知识学习的实际价值不高，解决问题的能力得不到有效发展。在这种背景下，把数学教学与生活结合起来，使学生在生活中学习数学，促进学生数学能力、生活能力的协调发展，对于提高小学生的综合能力、社会适应能力和创新能力，提高学生对学习数学的认识具有积极的意义。
2.数学教学中存在的现实问题。
数学学习的过程应该是不断感知、不断探究的过程，在这个过程中，学生获得知识，发展能力。而在现实教学中，学生仅仅跟着教师学习，掌握一些结论性的知识，这种教学方式的弊端是明显的。具体表现如下：第一，小学教学内容与生活实际联系不密切，在学习过程中，学生只是接受教师传授给自己的知识，缺乏对知识产生过程的情感体验，这样的知识是死的，很难内化为学生的能力，学生也难以形成完整的知识结构。第二，学生不能有效利用知识解决现实问题，学生感到所学的数学知识价值意义不大，对学习不感兴趣。学生只是一味地跟着教师，跟着课本学习，做一些课本上的练习题，课业负担很重，学习效果不好，厌学情绪较严重。第三，学习效果不佳。学生主观参与数学学习的欲望不强，在接受知识的过程中处于被动地位，思维难以得到发展，独立思考问题的能力很难得到提高。学生的被动学习影响了学习效率，更影响了学生获得创造性发展的机会，因此，教学效率不高，学习教育目标很难真正实现。
二、生活化教学实施策略
1.设计生活画面，提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，教师要结合教学内容，展示一些生活画面，激发学生的学习兴趣。对小学生而言，只有对感兴趣的东西，他们才有学习的欲望。因此，教师为学生创设生活情境，激发学生的学习兴趣是很重要的。教师要能认真研究学生心理，研究学生熟悉的事物，设置生活画面，提高学生的学习兴趣，使学生更容易理解相关知识。比如，在教学“商不变的性质”的知识内容时，教师可以这样设置生活情境：三位小朋友在小区内相遇，开始聊起天来，姓张的小朋友说：我铅笔真便宜，16元4只；姓王的小朋友说：我比你买的便宜，12元3只。姓刘的小朋友说：你们买的都没有我买的便宜，我买的铅笔四8元2只。三个小朋友都说自己买的便宜。在画面展示后，教师可以问学生：“同学们说说那个小朋友买得最便宜？”引导学生讨论解决这个问题。学生都积极地表达自己的观点，但很多学生没有回答正确。教师说学习了新内容就能有效解决这个问题，学生的学习积极性被有效调动起来，教学效果显著。
2.设置生活画面，激发学生的探究热情。
在教学中，教师要能够从学生熟悉的生活出发，为学生设置具体的、形象性较强的生活画面，使学生能够不断分析研究生活内容，不断建构自己的知识体系。另外，对于学生而言，要从小培养他们的探究能力。教师要设置生活画面，激发学生的探究热情，促进学生探究能力的发展。比如，在混合运算教学中，学生需要掌握基本的运算顺序，比如，“先做乘除法再做加减法”，“有括号的要先算括号内的内容”，等等。在传统教学中，教师都是把知识灌输给学生，且要求学生能够背下来。这样做有时教学效果不是很理想，学生识记了这些内容，但在应用环节会出现错误。如果教师可以认真研究这部分教学
小学数学教学中生活化教学论文
浅谈小学数学教学中的生活化教学
“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到他的原型，只要细心的观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学。”因此在数学教学中我们应重视学生已有的生活经验，把数学与生活紧密联系起来，使生活知识数学化，数学知识生活化。那样数学将会成为一门看得见，摸得着，用得上的学科，同时也是比较有趣的数字游戏。这样孩子们学起来自然感到亲切，真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣。对于学生更好的学好数学，促进综合素质的发展有着重要意义。
一．创设生活情景，导入新课
在教学过程中，如果教师如果能够充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
例如，在教学“认识元、角、分”这一课时，教师设计这样一个生活情境：用20元去菜市场买菜准备今天的晚餐，你准备怎么去买？这时学生要首先要根据家人的喜好开出菜单，通过了解蔬菜和荤菜的价格．估计买菜的总价不能超过3o元，还要懂得货比三家，在买卖时注意要讨价还价，这样做不仅可以培养学生的数感， 且也可以发展学生的智商。使学生感到数学具有情感，从而加深了学生对知识的理解，让学生切身体验剑生活中处处有数学．体验到数学的价值。又如在教学“米的认识”时，我利用已有的知识“厘米”，让学生动手去测量课桌的长度，在测量的过程中，学生感受到用“厘米”做单位太麻烦，从而产生了运用较大单位的想法。这样既为学生学习新的知识打好了基础，又充分调动了学生探索数学知识的积极性和兴趣。
二．挖掘生活素材,激发学习兴趣
数学是一门抽象性很强的学科,而小学生又以形象思维为主,因此在数学课堂中,我有意识地把书本上的知识放在生活中来学习,把学生引入实际生活中,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象,概括,比较,分析和综合能力。
小学数学生活化教学一些体会论文
小学数学生活化教学的一些体会
【摘要】数学源于生活，用于生活。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣。笔者结合自己的课堂教学实践，谈谈小学数学教学生活化的一些体会，仅供同行参考。
【关键词】小学数学 生活化教学 策略
数学知识，是从生活中来的，最后还会通过实践应用到生活中去。离开生活的数学是枯燥的数学，数学知识的学习，教师需要准确的把握，不能传统地只为了教而教，学生被动地接受，不可能激发出学生的学习兴趣。学生对于数学知识的学习，仅仅停留在为完成任务而已，应付考试，不可能培养出学生的创新意识，不能激发学生的创造性和理论联系实践的能力。离开生活的数学学习，学生的数学逻辑思维较难提高。笔者结合自己的课堂教学实践，略谈如何使小学数学课堂教学生活化。
一、联系生活进行教学
数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是构建主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。在教学中让学生观察生活中的数学，既可让他们积累数学知识，也是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如：在运动会上，跑200米和400米的学生为什么不在同一起跑线上，还有电线杆为什么都做成圆柱形状等等。因此，学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
二、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点
数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。要使学生有较强的应用数学知识的能力，首先要培养学生良好的应用数学知识的意识，有了这种意识学生就能将已有的知识自觉地运用到实践中去。在知识的运用中既进一步理解巩固知识，又利于学生创造力的培养。数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能、技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题. 感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。
小学数学课堂教学如何生活化论文
谈小学数学课堂教学如何生活化
数学课程标准解读告诉我们：”数学教科书的素材应当来源于学生的现实。”小学数学课程改革强调：学校数学具有现实的性质，数学来自于现实生活，再运用到现实生活中去；学生应该用现实的方法学习数学，通过熟悉的现实生活，自己逐步发现和得出数学结论。这就给小学数学课堂教学改革提出了要求和发展方向。如果我们把生活引入课堂，把生活经验数学化，数学问题生活化，就体现”数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，就会让学生得懂，数学不但是演算纸上的智力游戏，而且就在我们身边。现结合本人教学实际，谈谈小学数学课堂教学如何进行生活化。
一、贴近现实生活，调动学生学习的积极性
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们积极参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新课程中的数学课堂教学，要求教师紧密联系学生熟悉的生活实际，从他们的经验和已有的知识出发，引导探索知识，在熟悉的事物和熟悉的生活场景中，激发学生学习的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。本人在教学小学数学第四册《方向与路线》一课时，就从学生熟悉的事物和熟悉的生活场景入手来调动学生学习的积极性。我问学生：谁来说一说你们每天上学行走的路线是什么？此时学生畅所欲言地说出了自己每天上学、放学的行走路线。然后我再问学生：”那你知道学校在你家的哪个方向吗？今天老师带领
同学们去认识方向，看看你们上学的路线要经过哪些地方，这些地方在你们家的哪个方向。” 这样导入学习，学生们的积极性特别高涨，准确地记住了课堂上所学的八个方向，在课堂教学中引入学生熟悉的事物，不仅能够更好地调动学生的积极性，而且从学生身边的生活出发，更容易引导他们探索知识，巩固知识。
小学数学创新教学论文10篇
小学数学创新教学论文 10篇
第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学
一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣
小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主
要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年 龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在 探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极 大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效 解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特 点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学 科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效 率.
二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平
在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的 探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的 学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的 数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程 中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识 从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.
在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探 究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发 展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发 展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内 容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使 他们积极思考,有效掌握探究内容.
三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉
随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的 重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观 的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素 材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探 究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,
利用小学数学教学生活化培养学生数学应用意识论文
利用小学数学教学生活化培养学生数学应用意识
《新课程标准》强调数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事实出发，为学生提供观察和操作机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。要培养学生的应用数学知识的能力，教师就必须在课堂教学中培养学生有应用数学知识的意识。有了应用数学知识的意识，学生就会自觉把获得的数学知识运用到实践中去。为了增强学生的数学应用意识，加强数学与生活的关系。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，并激发学生学习数学的兴趣，最终目的为学生的终身可持续发展奠定基础。但是要如何才能利用小学数学教学生活化培养学生数学应用意识。我就谈谈在平时的教学中，如何实施数学“生活化”。
一、教材处理，使其更贴近生活实际。
由于学生每个学生都是鲜活的个体，因此学生个性就存在着较大的差异，城乡发展的不平衡，学生的见识也存在差异，从而产生数学认识上的差异。新《课程标准》明确指出：“数学教学不仅要考虑数学自身特点，更应遵循学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释应用。进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展”。在教学中教材是落实课程目标，完成教学任务的主
要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但在实际教学中又不能过分依赖教材，我们要敢于超越教材的局限，主动依据《课标》，结合儿童的心理、生理特点和生活实际，科学地选择、调整和构建教材内容，使教材内容贴近学生的生活实际，更富有时代气息，以满足学生的学习需要。
1、挖掘素材，合理灵活利用教材内容。
新教材中图文并茂运用了许多联系学生生活实际的内容，为学生了解现实生活中的教学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。
农村小学数学生活化教学论文
浅谈农村小学数学生活化教学
摘要：作为一名农村的小学数学教师，更应该让自己的教育教学与农村孩子的生活实际紧密结合起来，将学生的生活实践与数学学习结合起来，让学生熟知的生活现象进入他们的数学课堂，使学生在学习的过程中发现数学的作用，主动地从自己的生活中汲取数学知识。本文从让新授前的导入与生活紧密联系，提高学生学习数学的乐趣；教学内容生活化， 提炼数学知识；作业编拟要体现生活化做到学以致用和数学教学生活化的途径等 四个方面论述如何进行数学生活化教学，提高小学数学的实效性。
关键词：小学数学 生活化 教学方法 提高
《数学课程标准》指出“数学的内容应当源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生发展的需要;课程内容应当成为学生观察、实验、猜想、推理和交流的素材”。由此可以看出：新课程标准强调从学生已有的生活经验出发，把数学学习与生活实际紧密联系起来，让学生在数学学习与生活实践的交互中获得直接体验，感受数学的意义。下面谈谈我在农村小学数学教学中使数学教学生活化的具体做法：
一、让新授前的导入与生活紧密联系，提高学生学习数学的乐趣。
一节课有良好的导入，是成功的一半。教师要善于发现生活中的数学问题。在课堂教学中，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做
游戏、表演等，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。例如在教学“分数基本性质”时，我先讲了一个孙悟空的故事进行导入：话说孙悟空大闹天宫回到花果山，把仙桃分给众猴吃。“这些桃应该怎么分呢？”孙悟空问。一只年长的猴说：“每只猴1个。”“这样太少了，每10只猴分10个！”不知哪只猴嚷道。这时，一只年轻的猴子跳出来说：“我们花果山有10000只猴，分10000个我们就满足了。”同学们，你们想一想，它们谁说的方法分得多呢？通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形中产生了学习数学的乐趣。
在数学教学中渗透生活化意识论文
在数学教学中渗透生活化意识的探索
摘要：数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术不可缺少的工具。教师可在遵循新课标的教学要求的前提下，根据当地实际，适时地编写与生活实际、市场经济等有关的内容，融入到教学中。学生可以看到，利用所学数学知识可解决现实生活中的很多问题，进而体会到数学应用的重要性。
关键词：数学教学生活化探索
人的思维活动是由客观存在所引起的，是从具体的感性认识开始的。所以，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，学生情绪，课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。同时也形成学生学习数学的迫切性。 在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象、概括的过程，让学生更深刻地认识概念，理解它本身的价值。例如：绝对值概念抽象难以理解，新课导入时，设计在车站两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样路程，收取相同的车费，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题，直观形象地引出绝对值的几何定义，可以让学生更好地理解绝对值的定义，并认识到学习它的必要性。
一、从实际问题导入新课，激发学生的求知欲
在公式、法则的教学中，可结合生活实例抽象出数学模型，对其既作出通俗的解释，又作出本质的揭示，阐明条件与结论的逻辑
联系，加深正确理解。在定理的教学中，可结合生活实际创设问题情境，引起学生原有的数学认知结构和新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要。例如：“线段的垂直平分线”的新课导入中，设计“如图1：a、b两地要在公路旁合建一所小学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，a地人希望建在c处，b地人希望建在d处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两地距离都是一样的？同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用。 同时教师应多利用现代教育技术辅助教学，根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，自制与之配套的高质量教学软件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境和从实际问题中抽象出数学模型，更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力，加深对知识的理解。
小学数学课堂教学生活化融合论文
浅谈小学数学课堂教学与生活化的融合
摘 要 数学教材中处处有生活的影子，数学课堂教学只有将数学知识与人类生活密切联系才能扩大数学教学的信息量，同时也能培养学生用数学思维解决日常实际问题的能力，使小学教学更具有生活气息，学生更乐于学习数学。本文主要探讨小学数学课堂教学与生活化的融合。
关键词 小学数学 课堂教学 生活化
透析新课标的实质可以发现，以学生为主体的创新教育，素质教育已完全取代以教师为主体的应试教育。社会热点、生产、生活实际、环境保护等充满浓郁“sts（科学、技术、社会）”气息的问题已进入课堂，在教学中体现学科特点，广泛联系社会生活，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于他们关注社会生活，培养学生科学素养，从而真正体现“从生活走向数学，从数学走向社会”的数学课程标准新理念。《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，学生应学习生活中的数学，学习“自己的数学”。
一、设置“生活背景”，培养学生数学意识
当学生掌握了一些数学知识后，可让学生充当某些角色，如营业员、装潢工人、车间工人、调度员等，让他们用学到的知识去安排生活。如学习了求几个数的最小公倍数后，让学生当空调零件装配车间主任，合理安排各组人员的编排，使生产效率最优化。当学
习了组合图形面积计算后，让学生作为土地管理人员去安排各农家宅院的用地面积。这样学生以参与者身份进行活动的过程中，既提高了学生运用知识的兴趣，又培养了他们的实际计算、测量能力，学生在体验活用知识的快乐中，对这部分知识的理解得到了巩固。教师只有把学生真正带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切联系结合起来，才能使学生体验到数学的美和创造的美。
小学数学教学-生活化-策略论文
浅谈小学数学教学”生活化”的策略
【关键词】 小数数学教学 生活化 教学策略
一、营造生活化的教学气氛。
生活化的教学气氛是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习、提高课堂
教学效率、实现知识创新的重要条件。
1．创设良好的人际环境
课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者
的角色，教师可以把提问分成几个层次。
2．确立民主平等的师生关系
俗话说：”亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，所以教师要爱每一个学生
，教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩
短师生情感上的差距。
3．课堂氛围要生活化
过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，不利于学生积极思维。在课堂上可以不对学生作不必要的
限制。
二、用生活外壳研究数学问题，将生活经验归朴于数学问题。
生活中充满着数学，在现实世界中寻找数学的原型，让数学贴
近生活，用具体生动、形象可感的素材
来理解数学知识，可以让学生感到数学原来是那样的亲切与可近。
1．运用贴近孩子生活的真实情景
著名数学家华罗庚说过：”人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离儿童实
际。”我们说小学生的思维主要以形象思维为主，因此许多数学教学内容对小学生显得更为抽象。在教学
中，应该将数学知识融入生动活泼的问题中，而且首先应该考虑这一问题能否”透明包装”，因为这样更能
增强学生对数学的感觉、感受乃至感情。例如：我在教学”混合运算”一课时，先给学生设计了这样一个问
题，”现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这时一下就激起了学生求知
的欲望， “我买5包方便面，一包1元，共花5元。” “我想买1瓶饮料和一个面包，共花9元。” “同学们要
小学数学生活化课堂教学论文
小学数学生活化课堂教学初探
【摘要】笔者总结了多年的小学数学教学经验和研究,通过举例和说理相结合的方式,对如何在日常教学中使看似枯燥而神秘的数学通俗化、生活化进行了深入浅出的分析和探讨。生活化、通俗化的课堂教学模式对于激发学生的学习兴趣、提高小学数学的教育和教学水平具有一定的借鉴意义。
【关键词】数学 教学 生活化
在国家教育部制定的《数学程标准》中,十分强调数学与现实生活的联系，强调数学教学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和实际操作的机会，使他们能借助周围熟悉的事物学习数学、理解数学，体验数学的魅力。笔者认为小学数学生活化课堂教学应注重以下几方面。
一、数学问题生活化
华罗庚曾指出：“人们对数学产生枯燥无味、神密难懂的印象，原因之一是脱离实际。”从学生已知的生活现象、熟知的生活事例、常见的自然现象、亲近的社会生活中导入新知，把数学问题生活化，可以使学生体会到数学就在身边，数学并不那么神密，从数学的学习中体会到乐趣,从而产生巨大的学习动力，变老师“要我学”为“我要学”。
例如，在《百分数应用题》教学中，我是这样导入的：我们这个地区农用化肥有哪些？学生答后，我从讲台桌下拿出事先准备好的一个复合肥的包装袋，这个包装袋的正面标着含量：n—p—k为
18%—16%—12%；重量：35kg；产地：加拿大。各说明什么？学生明确n指氮，p指磷，k指钾，n、p、k是农作物生长的三种化学元素，缺一不可。kg表示千克。加拿大是目前生产复合肥质量最好的国家。我顺势激励同学们现在要好好学习，将来我们生产复合肥的质量一定能赶上或超过他们。之后，让学生算出一包复合肥中氮、磷、钾的含量各是多少千克？这样结合本地区学生的生活实际，把数学问题生活化，既对学生进行爱国主义教育，又把教材内容与生活现实有机结合起来，特别符合学生的认知特点，从而增强了学生学好数学的内驱力，激发起学生学习数学的浓厚兴趣。