小学数学一年级下册教材解读
四年级英语教材解读下册(1)
海云学校小学教师教材、课标解读卡
教师
姓名 曾艳超 年级 四年级 科目 英语 时间
解读
内容 Module1 教材（课标）页数 P2—P7
教材
内容
分析 本模块的教学内容是描述任务的性格特征。
一单元的课文是盼盼向介绍他们的性格特征，有的调皮，有的聪明，也有的害羞…二单元的课文情境是熊猫介绍自己的亲朋好友。
教
学
目
标 １、This is Ms Smart.
２、She’s a nice teacher.
３、He’s very nice.
词汇 ：
听 能在句子中听懂单词：nice, shy, naughty,
clever, cool, cute, good, bad, friendly, little, a
bit, very
说 能够看图或指着实物或人物说出单词：nice, shy,
naughty, clever, cool, cute, little, a bit, very
读 能在图片或实物的提示下，认读单词：nice, shy,
clever, cool, cute, little, a bit, very
写 会写单词：nice, shy, cool, cute
情感态度 １、对待他人应该客观、公正、友善；
5、养成良好的行为习惯和学习习惯；
重
难
点 运用句子：
１、This is Ms Smart.
２、She’s a nice teacher.
３、He’s very nice.
拟
定
教
学
措
施 1. 借助单词卡片，实物，多媒体课件，单子文本等教学。
2. 创设真实的语境教学。
3. 丰富课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 小组内组内互助学习。
5. 多提供机会给学生说和读英语的机会。
海云学校小学教师教材、课标解读卡
教师
姓名 曾艳超 年级 四年级 科目 英语 时间
解读
内容 Module2 教材（课标）页数 P8---P13
教材内容
小学一年级数学下册教材分析
小学一年级数学下册教材分析
一、全册教学内容：
本册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。
二、全册教学目标：
1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。
6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、全册教学重点：
100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
四、全册教学难点：
1、100以内的进位加法和退位减法。
2、会看读写几时几分。
小学语文一年级下册教材分析与解读
小学语文一年级下册教材分析与解读
部编版一年级语文教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级上册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。
一、教材内容
本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。 “语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。 本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
二、教材特点1、 围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 2、
安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。3、 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。4、 改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”5、 体现语文与生活的紧密结合。 三、教学重难点及教学策略下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。（一）识字教学本册教材安排了400个要求认识的字，200个要求写的字。要求认的字，均选自常用字表。要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。识字教学要注意的问题：1．准确把握识字要求。(1) 要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。（二）写字教学要注意的问题：1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。写字指导必须细致、到位，教师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。2．每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。3．注意养成良好的写字习惯。如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。 为了激励学生写好字，教师可以在学生写得好的字上“加圈”，在墙报上把好字张贴出来。另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。在写字方面，不要因为减少了写字的量，就以为是削弱了写字的教学。要利用好配套的写字教材，引导学生把字写好。（三）阅读教学阅读教学，要牢牢把握以下四个方面的要求。1．加强识字写字。这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。2．读好课文。（1） 要重视朗读的指导。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听，等等。要在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，并通过朗读，“感受阅读的乐趣”。另外，要重视范读的作用，教学中应尽量避免单调的技术性指导，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。（2）要留给学生交流阅读感受的时间。在交流时，要尊重学生的情感体验，尊重学生的个性化感悟。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。3．重视积累语言。通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。4．注重培养和提高学生的阅读能力。阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中提问一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。此外，教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。（四）语文园地的教学本册语文园地的编排：从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。口语交际教学时要注意以下三个方面： （1）在口语交际课之前，要提早布置准备工作。（2）要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。（3）善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。
小学六年级数学下册教材解读
六年级数学下册教材教材内容梳理
第一单元：负数
用数轴上的点来表示
第二单元：圆柱与圆锥
公式：V=13sh 圆柱的认识
圆锥的体积 圆锥的认识 圆柱的表面积
圆柱的体积
特征：圆柱的两个底面是完全相同的两个圆．．．．．．．．，侧面展开后是一个长方形．．．或正方形．．．；圆柱有重点：圆柱的表面积=圆柱的侧面积．．．+两个底．．．公式：圆柱的体积=底面积x高 V=sh 求表面积的三种情况：（举例）
1、给柱子刷漆（侧面积）
2、做灯罩（侧面积 + 一个底面积）
3、贴商标纸（侧面积 + 两圆锥的特征：圆锥是由一个底面和一个侧面两部分组成的。它的底面是一个圆，面是曲面。
圆锥的高：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。圆锥只有一条高。．．．．．．．． 借助数轴比较数正数、负数、0 正数：用以前学过的数（0除外）来表示
负数：用正数前面加一个负号来表示
比较数的大小 在数轴上，右边的点表示的数总比左边的点表示的数大；正数大于．．．．0．，负数小于．．．．．0．，正数大于负数。．．．．．．．． 数轴 规定的原点、正方向和单位长度的直线叫做数0既不是正数，也不是负数
第三单元：比例
第四单元：统计
统计
扇形统计图 折线统计图 特点：能清楚地看出事物的变化趋势。
特点：能清楚地看出事物在单位“1”图形的放大与缩小 比例的意义 表示两个比相等的式子叫做比例。
比例的基本性质 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
解比例的意义 求比例中的未知项，叫做解比例。
正比例和反比例的意义 成正比例的量：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例子的量，它们的关系叫做正比例关系。一般表达式：xy=k (一定)
成反比例的量：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。一般表达式：xy= k (一定)
小学数学一年级下册教材研说稿
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人教版一年级数学（下册）教材研说稿
尊敬的评委、老师：
大家下午好！
各位评委、各位老师：
大家好！今天我研说的教材是人教版一年级数学下册的内容。
今天我主要从说课标、说教材、说教法三方面来进行研说。说课标是说总课程目标和本册课程目标；说教材是说教材的编写体例及特点、内容解析与整合。说教法是说教学方法、评价方式、课程资源的开发与利用。
说课标：
一：总体目标：
新课标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度对本学段的学习提出了基本要求：1、知识与技能：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。2、过程与方法：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力，并能条理、清晰地阐述观点。3、情感与态度：能积极参与数学学习活动，在数学学习活动中获得成功的体验，增强自信心。这三方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
二：本册目标
新课标分别阐述了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域的内容标准。本册教材数与代数领域涉及到数的认识：认识100以内的数，认识计数单位百。数的运算： 100以内加减法、体会加减法的含义；认识人民币；空间与图形领域涉及到图形的认识：主要是认识平面图形；统计概率涉及到统计认识简单的统计图和统计表。实践与综合应用领域通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用。
说教材
一：教材特点和编排意图：
1、选取的素材密切联系学生生活，新颖有趣。
2 / 3
2、由情景串引发问题串。
3、从学生认知特点出发，优化单元知识结构。
4、解决问题贯穿于四大领域。
5、对学生进行问题意识的培养。教材通过信息窗的情境图，提供给学生发现问题并解决的足够空间，提高学生解决问题的能力。
人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿
人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿
一、说教材
1.教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书，一年级数学下册第八单元《找规律》第一课时。
2.教材简析：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，它蕴含了深刻的数学思想，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，而本课时是本单元的起始课，让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，活动性和探究性比较强，所以我在本节课教学时注意联系学生的生活实际，在信息技术等多种工具的强有力支持下，给学生提供多种素材，以实践活动为主线贯穿全课，让学生根据自己的审美观点在直观、生动的学习环境中，通过操作、观察、实验、猜测等活动探索出事物的变化规律，并学会交流自己的想法。
二、说学情分析
1、一年级的学生直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性。
2、本年龄段学生的有意注意保持的时间不长，因此，应用信息技术创设新颖、生动、富有情趣的情境，可以激发学生的学习兴趣和学习热情，规范学生已有的凌乱的知识，使其全身心地投入到学习活动中。
3、现实生活中有规律排列的事物很多，学生已有了一定的感性基础，并能体验到一种美的享受，在此基础上，结合多媒体来辅助教学，让学生在直观、生动的学习环境中发现事物的规律，进而按自己的审美观点创造规律，体现教学的开放性。
三、教学目标：
（1）知识技能：通过观察物品的有序排列，使学生初步认识直观事物的简单排列规律，会根据规律指出下一个物体；通过涂色、摆学具、布置教室等生动活泼的情境，培养学生概括、推理和创新的能力，主动探究的意识。
（2）过程与方法：在教师和信息技术手段的帮助下，使学生初步学会发现直观事物的变化规律，并学会创造规律，能够对思考过程进行简单的描述；运用规律解决一些日常生活中简单的实际问题，学会表达解决问题的过程和方法。 （3）情感与态度方面：学生感受到生活中的规律，感受到数学就在身边，经历、发现规律的过程，自由发挥想像力创造许多美丽而有规律的图案，培养学生发现、欣赏、创造数学美的意识，激发学生爱数学的情感，体会数学的价值。
部编版小学数学一年级下册第4单元《100以内数的认识》教材分析及学情分析
第四单元 100以内数的认识
单元教学内容：
人教版小学数学教材一年级上册第33——51页。
单元教材分析：
数的认识在一年级主要是让学生联系自己身边具体，有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感，充分感受数学与生活的联系。
本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要的意义。
单元学情分析：
数的概念是整座教学大厦的基础，是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数的教学划分为若干阶段，在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内数的认识，这是认数教学的第一阶段，在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。
这个阶段的数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。
100以内的数的认识是在学生学习20以内的认识的基础上进行教学的。在本单元学习之前，绝大多数学生都会数到100，但对准确得数出物体的个数却都是有困难的。因此在教学过程中，教师要从学生的认识基础和生活经验出发，为学生提供熟悉的学具，让学生通过经历观察、操作、实际数物体个数的过程，归纳、掌握数的认识等内容，更好地完成教学任务。
单元教材目标：
1 、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2 、培养学生数数的兴趣和估算的意识。
3 、培养学生观察、操作、合作以及语言表达的能力。
人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析 两位数乘一位数人教版
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人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析 两位数乘一位数人教版
【篇一】人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析最新人教版一年级下数学《-两位数加一位数和整十数》教学反思 (1)
两位数加一位数和整十数教学反思
两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。课堂上，学生确实也提出了很多算法。然后我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。
练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。
在新课标精神的指导下已经工作两个多年头了，在教学的过程中，我逐渐体会到，数学教学不再仅仅是教给学生数
【篇二】人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析
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新人教版一年级数学下册 两位数加一位数、整十数教学设计
教学内容：
一年级下册教科书第64页内容
两位数加一位数、整十数（不进位）
教学目标 ：
1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
小学数学一年级下第三单元教材分析
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小学数学一年级下第三单元教材分析
学校数学一班级下第三单元教材分析
详细教学可以制定以下教学目标：
（1）通过观看、操作，使同学体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
（2）通过观看、操作，使同学初步感知所学图形之间的关系。
（3）通过同学大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美。
（4）通过数学活动，培育同学用数学进行相互沟通、合作探究和创新的意识。
第2课时《立体图形的拼组》是在一班级上册熟悉立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）的基础上进行教学的。在教学中，可以从同学的生活阅历入手，依据同学的认知水平，为同学供应一些观看、操作、合作相互沟通的机会。从而激发同学学习兴趣，鼓舞同学主动探究。这一节课在设计上可分三个教学环节来进行教学。第一个教学环节是感知特征。首先让同学观看正方体、长方体的各个面都是什么形，不仅对已有的学问进行了复习，也培育了同学从不同角度观看物体的力量。其次个教学环节是图形的拼组。这里包括正方体的拼组、长方体的拼组、正方体和长方体放在一起的拼
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组。我们老师要本着新课标所提出的“空间观念的建立，必需以同学的亲身体验为基础”让同学大胆尝试，勇于探究。教学时始终可让同学按自己的意愿和喜好来拼组，然后拼好后相互相互沟通观赏，让同学在活动中体验，在体验中感悟到立体图形之间的关系，观赏到了几何美和数学美。培育同学从多角度去观赏他人的良好心态。第三个教学环节是做纸筒。可以提出“你能用一张长方形或正方形纸，借助胶水的帮忙，做一个我们学过的立体图形来吗？”这里让同学充分绽开想象的翅膀，大胆操作，使他们初步体会到了立体图形与平面图形之间的关系，让同学在学习数学学问的同时，也运用数学学问解决了实际问题
详细教学可以制定以下教学目标：
（1）通过拼摆，使同学初步感知立体图形之间的关系，培育同学的空间观念。
部编版小学数学一年级下册第3单元《分类与整理》教材分析及学情分析
第三单元：分类与整理
单元教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册P27—P32页。
单元内容简析:
分类是是整理和描述数据的基础，本单元要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理的结果，而不是正式学习统计图和统计表，它为以后学习统计图和统计表打下了基础。教材以游乐场的情景图导入，并在这个情景主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能按不同标准进行分类。活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，让学生参与到学习的全过程中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类的方法，培养他们的思维能力与概括能力。
学生学情分析:
学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉感兴趣的。这样在教学时，学生的兴趣浓厚，能产生良好的教学效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽学会了，但讲不清依据，教师还应给予帮助，进一步训练学生的口头表达能力。
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本单元注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
单元教学目标：
1、经历分类的过程，体验分类标准的多样性。
2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3 、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
单元教学重点：
初步感知分类的意义，学会分类的方法。
单元教学难点：
运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。 教具准备：课件、卡片
课时安排：2课时。