人教版四年级数学下册第六单元《小数加减混合运算》复习课件
人教版四年级数学下册《小数加减混合运算》
田心小学“五步导学”教师教学设计
备课教师：张剑 上课班级：四年级 授课科目：语文 教学时间：2019 年5 月 4 日
教学内容：小数加减混合运算 第1课时
教材解读：
本节课选自人教版四年级下册第六单元的第二课时，这部分内容是在学生初步掌握了小数的加减法规则的基础上开设的，学好这部分内容将会对以后学生学习小数加减法的简便计算奠定基础。教材采用例题的形式让学生初步接触小数的脱式计算，接着又在练习十七中提供了适量的练习。
学情分析：
学生已初步学习了小数的加减法的计算规则，能进行基本的小数加减法计算，而且在四年级上学期学生已经学过了整数的混合运算，在它们的基础上学习小数加减法混合运算就会相对简单点，但是学生的一些计算习惯不太好，不太喜欢在草稿纸上列竖式计算，更不会自觉的去验算，这些可能会导致学生的计算出错率高等问题。
教学目标：
1、巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。
2、进一步熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。
3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。
教学重点：
能正确的进行加减及混合混算
教学难点：
能按正确的运算顺序进行计算。
教具准备：
PPT
教学流程
一、创设情境，明确目标
学生活动 教师活动 设计意图
1、认真复习整数四则混合运算的计算法则。
整数加、减混合运算，一般从左往右算。
有括号时，就先 算括号里面的。
2、仔细倾听，知道学习内容。
3、明确学习目标
1、复习导入。
你能先说出下面题目的 运算顺序，再计算吗？
482－234＋66 482－（234＋66）
2、师：我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？（学生回答）
今天我们一起来学习小数加减混合运算。（板书：小数加减混合运算）
人教版四年级下册数学_小数加减混合运算导学案
备课教案
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灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》
教学内容 第6单元 小数的加法和减法
课时 课时3：小数加减混合运算
主备人 数学教研组 所在学校
教材分析 主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。
通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。
教学目标 知识目标 掌握小数加减法混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法混合运算。
能力目标 在教学中进一步培养学生的计算能力
情感目标 培养学生的计算能力
教学重点 掌握小数加减混合运算顺序。
教学难点 能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。
教学准备 课本、课件。
教 学 过 程
教 学 内 容 学生活动 补充、 总结
一、复习导入
1、口算:
0.2+0.3 3.5+2.4 8.7-4.5 1-0.6
0.9-0.5 2.3+5.4 4.9+1 8.6-5.5
0.7+0.8 6.7+1.1 5+6.5 9.7-7
回顾小数加减法要注意什么？
2、先说运算顺序再计算，可以简便计算吗？
156+48+244 1000—356—444
提问：我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？
二、自主探究
1、出示例3（1）
（1）你准备用什么方式进行计算？
竖式：7.45+5.8+4.69=17.94 递等式： 7.45+5.8+4.69
7.45 =13.25+4.69
(公开课教学设计)人教版四年级下册数学《小数加减混合运算》
第3课时 小数加减混合运算
【学习内容】第76页的例3及相应练习
【学习目标】
1.知道小数加减混合运算因解决问题而产生，整数加减混合运算法则小数同样适用，能正确的进行小数加减混合运算。（重点）
2.感受数学与日常生活的紧密联系，感受解题策略的多样性和灵活性。（难点）
【知识链接 温故知新】
1.我会口算
0.6+0.4＝ 0.2+0.3＝ 5.4+2.1＝ 1.9+0.7＝
2－0.2＝ 7.9－3.6＝ 8.5－1.6＝ 4－3.5＝
2.我会笔算.
0.87+5.68＝ 4－0.14＝ 3.6+5.84＝
105.6－77.09＝
3.先说一说运算顺序，再计算
320+540+345 450－（42+80） 438－38－89
【自主学习 个体探究】
自学课本76页例3
1.从1题中你获得的信息有：，要求的问题是： 可列式为：
可以列竖式计算 7.45
还可以这样计算 7.45+5.8+4.69
5.8 ＝( )+4.69
+ 4.69 ＝（ ）
（ ）
2.从2题中你获得的信息有：，要求的问题是：
可列式为：
可以这样计算 20－6.45－8.3 还可以这样计算 20－（6.45+8.3）
＝ ＝
＝ ＝
我发现：
1 用总数依次减去两本书的价钱与用总数减去两本书价钱的和得数（ ）.
2计算小数加减混合运算，有括号的要先算( )，没有括号的，按照（ ）计算.
人教版四年级数学下册第六单元《小数加减混合运算》练习十八十九教学设计
1 四年级数学下册第六单元《小数加减混合运算》练习十八十九教学设计
主备人： 审核人： 使用人： 上课时间：
教材
分析 《小数加减法的混合运算》是人教版小学数学四年级下册第六单元的教学内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。本节课内容是在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题
学情
分析 在前面学习的知识中，学生已经有了观察的经验。教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生自己观察、分析、自己解决问题，根据获得信息提出合理的建议。
设计
理念 以互动课堂教学理念为指导，以有效导学问题为核心，以自主探究和合作交流的学习方式为手段，留给学生探索的时间和空间；在课堂教学中，教师为学生搭建展示的平台，促进学生合作交流，从而构建完整的知识体系，提高运用知识解决实际问题的能力，提高课堂学习效率。
教学
目标 1、使学生能熟练地计算小数加、减法混合运算。
2、灵活运用加法的运算定律和减法的运算性质解决。
3、在学习活动中体会数学与生活的密切联系，激发学习兴趣
教学
重点 灵活熟练地计算小数加、减混合运算，提高计算能力和解决问题能力。
教学
难点 灵活运用知识解决实际问题。
教学准备 课件
教学过程设计
学习内容 教师行为 期望学生行为 个案形成
一、激发兴趣，明确目标
1、口算：
2.7+13 9-5.6 0.83-0.52 0.39+1.61
2用简便计算：
5.8+1.76 +4.2 21-2.93-6.07
3、计算小数加、减法时要注意哪些问题？
抢答激发学生学习兴趣
教师谈话导入，直接揭示课题。
明确学习内容并集中精力，积极参与。
二、分层练习，强化提高
1、基本练习：78页第7题，81页第1题。
独立完成，对子交流，做好汇报准备，汇报时说清用了什么运算方法。
人教版四年级数学下册第六单元小数加减混合运算教案
课题： 《小数加减法》
混合计算 第3课时
教学目标：
1、使学生能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。
在教学中进一步培养学生的计算能力。
2、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。
教学重点：掌握小数四则混合运算顺序.
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、串联情境 唤醒已知
1、口算:
0.2+0.3 3.5+2.4 8.7-4.5 1-0.6
0.9-0.5 2.3+5.4 4.9+1 8.6-5.5
0.7+0.8 6.7+1.1 5+6.5 9.7-7
2.、先说说下面各题的运算顺序,再计算.
7325-714+146-89 10000-(981-326)+148
3、导入:小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同.
[设计意图]导课过程设计了两个层次的练习题,都是为本节课学习的新内容奠定基础。问题的设计意在帮助学生利用旧知识的迁移来解决新的问题，更好的掌握学习知识的内容,为学习新课做好了铺垫。为学生构建良好、完整的知识体系,掌握良好的学习方法提供了条件。
二、自主尝试 探究新知
1、创设情景解决问题。
（1） 环城自行车赛段资料如下表。
（2） 今天第2赛段的比赛已经结束了，要完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？
2、小组合作要求：
（1） 先确定有几种方法可以解决问题。
（2） 分工合作，用不同的方法解决。
（3） 说说解答时你都用到了什么旧知识。
[设计意图] 教学过程中将信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息去解决问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自主思考，学习的过程。
小数加减混合运算教学设计含有设计意图反思人教版四年级数学下册
人教版 四年级 数学 下册 教学设计（教案） 教材目录
1 四则运算
2 观察物体（二）
3 运算定律
4 小数的意义和性质
5 三角形
6 小数的加法和减法
7 图形的运动（二）
8 平均数与条形统计图
★ 营养午餐
9 数学广角──鸡兔同笼
10 总复习
第六单元 小数的加法和减法
1.鼓励学生自主学习小数加减法知识。
小数加减法和整数加减法,两者之间有着割不断的联系和相同之处。整数加减法的计算方法,学生在第一学段的三年级时就已经掌握了。因此,让学生充分应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一个重要策略。教学时,教师的职责是:帮助学生激活整数加减法的计算方法这一已有知识经验,并尝试用它来计算小数加减法;让学生明确列竖式时应如何对齐数位,懂得道理何在;学会用自己的语言表述自主尝试的过程和结果。通过自主学习本单元的知识,使学生懂得应用旧知来学习新知是获取知识的一条重要途径。
2.提倡解题策略的多样化。
为了使因材施教、让每一个人都得到充分发展的理念落到实处,教学时应关注不同学生解答问题的不同思路,积极鼓励学生用自己的方式思考问题,提出自己的解法。如,教学例1中解答“《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱?”的问题时,教师不宜作任何提示,而应让学生根据自身经验找到适当的解题方法。又如,教学例3、例4时,不必将教材中出现的各种解题思路率先呈现给学生,而是让学生在独立思考、自主解答的基础上,通过合作交流,领会多种不同的解题思路,感受解题策略的多样性和灵活性,达到提高数学思考能力和计算能力的目的。 人教版 四年级 数学 下册 教学设计（教案） 第3课时 小数加减混合运算
教学内容
人教版四年级下册教材第76页的例3和“做一做”。
内容简析
例3是在前面基础上进行教学的,从一步小数加减法计算发展到两步小数加减法的混合运算。这样,学生就能尝试运用已有的知识经验自主迁移、类推,并在学习过程中逐步提高运算能力,体会到算法的多样性与灵活性,从而获得更多的小数加减法计算的经验,为后面例4的学习打下基础。
人教版数学四年级下册第六单元小数加减法第4课时小数加减混合运算练习题
人教版数学四年级下册第六单元小数的加法和减法
第4课时 小数加减混合运算（2）
2018.5.24
1. 口算。
2.52+0.26= 1.6－1.2= 3.23＋0.24= 7.32－1.11= 5-4.1=
0.32+2.5= 7.95－0.9= 4.6＋2.35= 5.28+0.2= 1-0.87=
2.脱式计算。
7.02+11.38+20.96 12.45－1.96-0.8 85.7-（15.3-4.8）
3.把一段长10.4米的绳子剪成三段，第一、二段共长7.6米，第二三段共长8.3米。第二段长多少米？
4.为了保护环境，节约资源，同学们积极收集废纸。第一小组收集了36.2千克，第二小组比第一小组多收集了9.3千克，第三小组比第二小组少收集了3.6千克。第三小组收集废纸多少千克？
阅读与理解：
问题1：（多选题）
根据题意，下列数量关系正确的是（ ）。
A 第三小组收集废纸的质量=第二小组收集废纸的质量+3.6千克
B 第二小组收集废纸的质量=第一小组收集废纸的质量+9.3千克
C 第三小组收集废纸的质量=第二小组收集废纸的质量-3.6千克
D 第二小组收集废纸的质量=第一小组收集废纸的质量－9.3千克 基础知识练
推理分析：
问题2：
要想第三小组收集废纸的质量，需要先计算（ ）。
A第二小组收集废纸的质量。